1. 小学二年级语文校本研修总结
先说第二种语文，这种语文就是生活中的语文，每天每时都在学习语文，可以说此外，要学会分析总结。学习成效大的同学，往往是他比别人更有心，更善于
2. 小学语文教研活动如何开展
确定教研课题，共同备课，共同探讨，落实方案后让每位老师参与其中。
采用同课异构的方式研讨，或者采用现在小组合作学习的方式，哪种效果好就大力推广。
3. 小学语文教师专业化发展的校本实施途径与策略有哪些
小学语文教师专业化发展的校本实施途径与策略 促进小学语文教师专业化发展，最便捷有效的途径是实施有效培训策略，开展校本培训。 校本培训是以问题为切入点，以教师的迫切需求为培训内容，以教师自觉参与，主动发展为原动力，以提高教师的综合素质，促进教师自身发展为最终目标。为了提高对语文教师培训的针对性和实效性，在开展校本培训中，采取有效的策略是非常必要的。 1.模块培训策略 按着教师专业发展领域，把校本培训内容划分成不同的模块，以模块的方式向教师进行培训，按着这种形式，把培训内容划分为师德培训、学科知识培训、教育教学理论培训、教育教学技能培训。 2.全员培训策略 （1）是积极组织教师参加县级以上主管部门组织的通识培训，学科培训。（2）是通过观看录象讲座，请上级教研员进行课改理念，学习方式，评价策略方面的讲座。（3）是学校主管业务的领导组织教师研究、学习、讨论、领会《基础教育课程改革纲要》、《新课程标准》等有关理论精髓，树立了新的教师观、学生观、教学观。 3.行动研究策略 行动研究是校本培训主要策略之一，简单地说行动研究就是教师在自然、真实的教育场景中对自身实践的系统反思。它不是一种独立研究方法，而且对多种方法的综合运用，是教师反思的一种有效形式，行动研究提出的目的就是为了解决教育理论与实践的脱节，为了倡导教师在实践中反思对教师来说，参与行动研究的收获之一就是实践智慧的提升。 （1）层次目标策略：即按教学经验和专业水平的不同确定不同层次的培训目标，使教师即能达成，又能经过一定的努力达到自身的发展目标。 （2）领导与教师互动策略，即培训者，学校领导，教师相互之间的互动，首先培训者与教师一起座谈交流，进行教情情况分析，把握提高教师教育教学能力的结合点，撑握校本培训资源，确立互动培训核心，其次选准问题，找出解决问题的途径，让局内人充分发表意见和建议，形成民主、和谐、融洽的氛围。 （3）任务驱动策略，即教师带着任务参加校本培训，通过“任务驱动”，提高教师学习，研究的积极性，如学期内做一节校级以上公开课，每月写一篇教学反思，每周搞次问题研究交流会，搞一节课堂教学设计，每月写一篇案例分析，每学年读一本著作，写一篇教学体会等等，这样教师在任务驱动下，便会进行自主教育、提高自己的专业技能与理论水平。 （4）科研管理策略，结合本课题实验，开展了以课题研究为载体的“校本培训”，这对于提升教师素质，转变教师教育教学理念，改进教师教育教学方式，促进小学语文教师专业发展具有重要意义。如，针对学校的实验课题，以课题研究为先导，以课堂教学改革为重心，以系列化研究为主要形式，把科研贯穿于课改的全过程，每学年要求教师立一项专题，每学期开展一项样本研究交流会，以科研推动教研，在教科研的互动中，对教师进行了培训。 （5）开展研培互动策略。面对新课程改革中语文教育的诸多问题，以校为本的理念逐步深入人心，校教研也成为当前把学校建成为学习化组织，提升教师专业水平，促进教师和学校发展的必然要求。为使校本教研，校本培训，有计划有实效，有质量的平移进行，实行研培互动：①是实行集中培训和自学相结合，引领教师走进新课程。为加大课改实验培训的力度，加强课标、教材、教学、评价等方面的研究，我们采用学--研--培--评互动的行动研究方式，开展了校本教研、校本培训的活动。②学校现应每周四下午为集中研究日，针对教学中存的问题，困惑进行集中研究交流，领导与教师，教师与教师进行互动研究，共同提出问题解决问题。找准课改研究方向，探索学科有效的教学方式、学习方式和评价方式，确保课改，培训的有效运行。 （6）课堂培训策略。新课程理念的巩固，需要一个鲜活的教学来实践课程理念转化成行为又需要一定的示范，有些理念的落实，需要在尝试上实现。为此，对教师的培训也要放在课堂教学中进行，使培训走进课堂，为了促进教师在教学岗位上更好地践行新课堂理念，更好地运用新课程呈现的教学方式，学习方式，我们从校本实践出发，挖掘校本资源，充分发挥学校教学能手，骨干教师的作用，进行课堂“校本培训”这既能锻炼教学能手，骨干教师，也迫使他们积极主动地学习理论，大胆科学实践，促进他们持续发展，又能使广大教师受到培训，每次课堂教学之后，授课教师与看课教师都进行广泛交流与充分的讨论，使参加训教师在观摩他人的课堂教学与评课的过程中，感悟和理解新课程理念。在如何把新课程理念转化成为教学行为的问题上获得一定的启示，在此基础上，专家面向全体教师进行课堂培训，专家与教师，教师与教师之间面对面的交流，重点指出教学行为与理念没有结合好的一面，并提出如何改进建议，类似这样的培训我们主要动用专题研讨课，示范课，尝试课等。这样的培训形式，执教者直接受益，旁听者也得到启发，效果非常明显，这种培训形式是“校本培训”的一条持续可行之路。
4. 随笔小学语文校本研修课题有那些
到底什么才是真正的幸福.杜甫有诗云：“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜内.”这是杜甫认为的容幸福.“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜.”自由自在的幸福是李白的人生写照.司马迁用“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”诠释着自己对幸福的理解,而登上岳阳楼的范仲淹面对滚滚的江水,吟诵着“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,以此为幸福.
感叹古人对幸福的深刻理解,我也渐渐得出自己要的幸福究竟是什么样的.它不是千金的财富,不是受人注目的地位,而是为人,为别人着想的奉献,是付出,这就是我要的幸福.
一份有自己声音的幸福
作家朵拉有一句至理名言：第一个孩子都是一滴有自己声音的水.因而引发了我,我觉得每一份幸福也正如那一滴有自己声音的水,你可以选择其滴落的方式,但它的声音你别无选择.
人打一落地,便是一个生命个体,有自己必须经历的人生,有自己的理想抱负,更有着对幸福不同的诠释.假如,真的只有当幸福失去后才知道幸福的可贵,那么还有谁有勇气去追寻幸福呢?
5. 小学语文教研组提高语文教学成绩
一、加强校本培训，促进教师专业发展
作为教研组，我们深深地感到，教研组就应始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体语文教学水平的提高，发挥教师群众的智慧和才能。因此，本学期，我校语文教研组以教研组为中心，注重加强教师的校本培训工作，多渠道的对教师进行培训，促进教师的专业发展。
1、开学初，语文教研组要求语文教师继续加强教育理论与实践经验的学习，个性是学习资料的充实，使新的课程理念深入人心。在教师的自主学习中，每位语文教师的教科研水平都得到了更进一步的提高。[由www.anmeiwen.com整理]
2、开展好教研活动，利用教研活动的时间组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。教师在学习、交流、实践的过程中，把新的教学理念渗透到了教学中，教学注重了以培养学生的合作交流意识和实践创新潜力为主，注重了尊重学生的需要，培养了学生的自学潜力。
3、加强校本培训中的骨干教师引领作用。要求全体语文教师加入到校本教研课题研究中，结合课题研究的资料，进行相关的理论学习和研究，提高了教师们的课堂教学策略、教学评价的潜力，牢固地树立了评价要以学生发展为宗旨的思想。
4、重视了多层次、多级别的校本培训活动。鼓励教师用心外出或在校内听课或参加培训或自主学习，个性是教研培训。在多次的培训中，我校语文教师的各方面潜力与水平都得到了提高。
二、用心开展各种教研活动，提高教师教学潜力和教学水平
1、认真用心地开展校内听课活动，促进教师群众教学水平的提高，一向是我校搞好教研工作的传统。本学期，这个光荣的传统继续在我校语文教研组得到发扬。应对此种状况，我校教导处和语文教研组立即调整了教研活动计划，扎实开展的开展了有赵凤英老师的公开观摩课、王莉、赵晓岚老师开展的教学研究课和低、中年级的阅读交流、高年级的作文教学等多项交流活动。鼓励教师之间相互学习，一齐讨论，共同参与，发挥着传、帮、带的作用。每次活动，我们都认真抓好以下环节：一帮一指导备课（六帮五、三帮四，二帮一），组织听课，评课、诊断、总结。其中赵凤英老师在阅读教学课给大家带给了成功的示范。这样在全组范围的相互听课、研讨中，大家集思广益，发言用心，共同探讨了一些日常教学中存在的问题，提出了卓有成效的见解，为各个层次的教师带给了锻炼的舞台、搭建了成长的阶梯，也提高了教师的课堂教学水平。交流中，教师的教育科研潜力也得到开发，从多方应对一堂好课有了更全面的认识。
2、结合学校各阶段工作的进展来开展教研活动，促进教师间的相互交流和合作，到达教学相长的目的。比如，在期中考试后，组织教师开展“如何提高学生学习成绩的方法”的交流活动。在期末复习中开展教师复习计划、复习教案和复习测试等交流活动等。在这些活动的开展中，教师互帮互学，共同进步。这样的教研研氛围，不仅仅加深了教师间的相互了解，更促进了教师教学技术和艺术上的提高，到达了取长补短、共同发展的目的。
三、教学常规检查常抓不懈，落实到位
为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每个月的常规检查，都很抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题
及时整改。透过督促、检查教师们构成了工作习惯，每到月底总能及时完成各项任务。
在“实”字上下功夫，在“研”字上做文章，本学期真正把教研与提高课堂效率结合起来，与解决教学实际问题结合起来，与教师的成长结合起来，切实提高教师的教学潜力和业务水平。
加强教研组成员之间的紧密协作。互相听课、评课，互相交流、探索，做到听课必评。善于在教学实践中学习、研究，及时对自己的教学进行反思。
四、用心开展课题研究
教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，我们语文组在学校、教导处的带领下，以提高课堂教学质量为目标，不断地进行探索、改革、创新。利用教研活动进行学习、交流，取长补短，以不断提高课堂教学潜力和教研水平，用心参与课题研究，深化课堂教学改革，用心参与课改实验。这学期，我校语文教师紧紧围绕学校申报的的一个市级课题实施研究工作。全体老师根据教研组确定的主课题选定子课题作为自己的研究课题。做到人人都有明确的目标，个个都有自己的实验操作。以此来加大教科研的力度，做好随机的监测、统计等资料的积累工作，集中力量突破主课题。在研究过程中老师向科研要质量，用心撰写教科论文。
五、重视教研，搭建教师分享、交流与讨论的平台。
网络教研是以促进教师专业发展为目的，着眼于在真实的教学情景中发现问题、研究问题、解决问题，有效地应用信息技术及构建信息环境，不断优化、改善甚至变革传统教研的手段、过程和结构，从而整体推进课程实施、学科教学和教研活动。
6. 小学一年级语文校本培训讲稿
共同编织“互联网”
董繁繁
六（7）班是一个拥有41名少先队员，团结互助、积极进取的班级体。六年来，同学间互学互助，共同进步，大家手拉手，肩并肩，从无知到有知，从bpmf到ABCD，在互助中成长，在互学中成熟。老师与同学之间，同学与同学之间，老师与家长之间，联系互动，取长补短，和谐进取。有困难大家互帮助，有快乐大家齐分享，组成了一个和和美美、朝气蓬勃的大家庭。六年来，老师、学生、家长共同编织了这张启迪的网、知识的网，承载着每个孩子梦想的网，前途的网，寄托着老师、家长、社会希望的“互联网”。
一、互学互助，实现班级从他律到自我管理
1.互相讨论，建立班级管理制度
不以规矩，不成方圆。一个优秀的班级应有较完善的管理制度，从而营造一种健康向上的氛围，使每个学生在群体舆论的约束下，严格要求自己，摒除自己的一些不良行为习惯。针对本班级特点和学生的个性特征，班级学生和辅导员老师互相讨论、整理，建立了班级管理制度。制定了“众星闪耀”个人竞赛制度，“互帮助，齐进步”小组竞赛制度，班干部轮换竞争制度，“每月之星”评比制度，图书管理制度、劳动卫生制度……结合校小学生日常行为规范制定了班级行规章程。在实践中，我们又进行不断地改进和完善，在每次班规制定或修改后，通过召开队干部会议和班会课的形式，让学生明确班规。班级管理制度的建立，都是由孩子们自己出谋划策，这样能变老师的管束为内在的需要，实施起来就更加有效了。
2.互相合作，共同参与班级管理
班干部是联系班主任与学生的桥梁，是老师的助手。成为班干部，不仅能让孩子获得成功的体验，更能培养和锻炼孩子的能力。因此，我们班鼓励每一个孩子都参与到“班干部竞选”的活动中来。班干部竞选一个月进行一次，可以是同学、老师推荐你，也可以你自己自我推荐。成为班干部的学生在班长和各个部门委员的带领下，进行班级工作分工和合作。你可以服从分配，也可以自己安排工作，甚至可以创设新的工作岗位。像整理讲台桌、擦黑板由专人负责就是在管理中学生自设的新岗位。班级里的大部分学生成了班级的干部，班级工作分工更加细致，责任到人。为了让当上班干部的孩子更好地开展工作，培训和表彰工作必不可。每一次轮换前，我们都要对上一届班干部工作进行评议、表彰，或留任或转岗并将工作成效纳入小组竞赛活动中；每一次轮换后，都要进行新一届班委上任培训，召开队干部会议。学生轮流参与班级的日常管理，负责班级大小事务，让班干部不再只是优等生的专利，工作中学生学会发现自己的长处，赏识别人的优点；工作中，学生体会到了当家作主的辛苦，增加了他们强烈的责任感，从而进一步热爱和关心自己的班集体。
3.互相帮助，争取在小组竞赛活动中胜出
我们将班级的各项工作都容纳在“互帮助，齐进步”小组竞赛活动之中，以加分换星的方式确定优胜小组。小组竞赛一月一评，获胜小组将得到由家委会家长为孩子们精心准备的奖状和奖品。竞赛活动不仅有精神鼓励，又有物质奖赏，学生积极性很高。小组成员之间互相帮助，谁有问题大家帮，每人都为自己小组在月评比中能胜出而努力。
互学互助，实现了孩子从他律到自我管理。五年来本班连续被评为校行为规范达标班级，先后获得“校先进班集体”、“城南学区先进班集体”的称号。
二、家校联动，搭建学生自主成长的平台
1.让学生走进家长会，和家长、老师对话
本班改变以往家长会一家讲坛的单一模式，在家长会上尝试让学生参与其中。家长会内容根据班级情况和学生一同商量确定；会议由学生主持；会上安排学生各项学习成果的展示。这样的家长会，让学生与家长、老师对话，家长喜欢，孩子高兴，更重要的是它成为孩子展示才能的平台。
2.发挥学生的自主性，上好属于他们自己的班队课
班队课是一门既让队员学习道德知识，培养道德情感，指导道德行为，又能培养学生各种能力的课程。为了充分发挥各个队员的自主性，班队课分小队负责组织。由扶到放，刚开始小队成员和我一起确定主题，一起组织。现在，各小队的队员经过几年的锻炼，知道结合学校主题教育、传统节日、各门学科、本班情况、生活实际等确定主题，并有序地组织开展活动。“走进温州名小吃”、“小小新闻发布会”、“走进鲁迅的故乡”、“母亲河在哭泣”、“徜徉书海快乐成长”，
这一堂堂丰富多彩的班队课，展示了学生实践的成果。
3、创新设计，让孩子在活动中积累宝贵的精神资源。
活动是培养队员各项素质、增强中队凝聚力的最有效的载体，是培养优秀种子的最好的土壤。在开展小队活动，学校活动的同时，我们中队每年开展一次大型的富有创意的亲子活动。
“趣味知识运动会”——把课本知识搬到了运动场，让孩子们获得知识的同时也给家长进行了小学知识的复习；在其乐融融的亲子运动中，增进了孩子与家长的情感。
“探访永嘉古村落——埭头村”之行——参观古村落，让孩子们更多地了解温州古老的地方文化；孩子们自己动手搓麻绳、编草鞋、捣谷子、挖地瓜、做麦饼，感受农村生活，乐在其中；用编好的麻绳开展跳绳活动、拔河活动，孩子们更团结了，家长们更年轻了。
“走进鲁迅的故乡” 绍兴之行暨“我十岁了”生日庆祝会更给孩子的童年留下了美好的回忆。活动前，我们先召开了一次“走进鲁迅的故乡”的主题班队课，让孩子们对绍兴、鲁迅有了一定的认知。在参观鲁迅故居后，孩子们对这位伟大的文学巨匠就有了更深的了解，活动回来，学生纷纷看起了鲁迅的作品。而当晚的“我十岁了”学生生日party，家长们深情的祝福，孩子们精彩的演出，家长孩子默契的表演，快乐的游戏活动，我想这也许是孩子过的最难忘的生日吧。
黄岩蜜橘采摘活动、丹璐广场运动会、……
班级亲子系列活动的开展，得到了家委会家长的支持和协助，受到了家长和学生们的欢迎，它丰富了学生的课余生活，增长了他们多方面的知识和实践能力，成了本班的常规活动，也是本班一项富有特色的活动。
三、积极引导，师生共同编织“互联网”
六年来，学生在老师与家长的积极引导下，培养了自己课余的兴趣，锻炼了自身的才能：本班共有50人次在各级各类竞赛中获奖。郑佳泓同学在德国国际舞蹈比赛中获一等奖；吴悦茜同学在韩国国际“首尔杯”器乐比赛中获二个最高奖，一个大金奖；吴悦茜同学还作为校朗诵小明星被推荐到北京参加全国朗诵比赛获一等奖；黄诗雅同学在全国找错别字竞赛中获二等奖；陈加根、祝伊颖、曹方铭、陈温雅、朱晨雅、谢雨初等同学分别在各级各类书法比赛中获一、二、三等奖；高源同学获鹿城区科技三小“小发明”三等奖；郑雯轩在区征文比赛中获三等奖；陈信儒获区智力七巧板三等奖；叶舒霖、郑雯轩、黄诗雅、陈温雅的作文在各报刊、《学生时代》刊登；金航仕同学获校艺术节“美术小明星”称号；王逸环同学获校艺术节“习作小明星”称号；杨凌风获校艺术节“英语小明星”称号；班级课本剧《啄木鸟和大树》获校艺术节一等奖，并被推荐参加学校艺术节汇报演出；班级荣区小学生规范汉字书写竞赛三等奖；班级先后被评为校先进班集体、城南学区先进班集体、校十佳班级、校文明班级；班级荣获校科技节“报纸承重”赛二等奖
六年来，“乐学、善思”的班风逐渐形成，班级凝聚力逐渐增强。学生在朝气蓬勃的大家庭中不断成长，不断进步。在互帮互助中，在家校联动的各项活动中，学生、家长、老师齐心协力，共同编织着承载每个孩子梦想的网，寄托着老师、家长、社会希望的“互联网”。
7. 中小学教师校本培训发展报告手册自评自结如何填写(小学语文)
自评自写
8. 小学语文老师教学研修计划范本
一、研修目标和内容：
1、进一步研读《语文、数学课程标准》，深入理解、掌握新课程的基本理念。
2、学习新教材，走进新教材，把握教材的特点。
3、结合学情，探索语文教学的有效途径，提高语文教学质量，培养学生学习语文的能力。
4、探索适合学生运用的教学方法，使学生更加愿学、乐学。
5、更好地运用多媒体教学，以突出重点，突破难点。
二、研修方式
（1）专题培训
交流研讨、教学设计、说讲评课等形式，将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来。
（2）专题总结
结合自己的教学实践和教学经验，对以优化教学过程的基本原则、培养学生创新思维习惯和学习能力的教学模式、在教学中实施素质教育的课堂教学评价标准等方面进行探索和专题总结。对其他教师的专题总结、论文、教案等进行分析与系统整理。
（3）网上学习
充分利用我校网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行互相学习和交流。
三、研修内容
（一）积极参加教师集体学习活动。
1、认真参加每周一次的教研活动，做好学习笔记，与专家、学者、其他教师主动交流。
2、参加教师读书活动。补充新知识，改变理念，开拓眼界，并做好读书笔记。
3、积极参加教研室组织的公开课听课、评课的活动。
（二）进行自主研究
1.在研读《语文、数学课程标准》的基础上，学习新教材，通过与旧教材比较，把握新教材的编排体系。
2.要掌握每一单元的教学重点和难点，及知识的生长点，达到掌握传授知识的深浅程度。
3.在传授知识的同时，更要注重对学生语文素养的培养，及自学能力的培养和终身学习的意识的养成。
4.认真总结课改中遇到的实际问题及解决办法，并形成书面材料，在不断反思中积累经验，提高教育教学水平。
（三）进行自我剖析
1、坚持每学期高质量地完成三节公开课。
2、每节课后认真完成反思。
3、积极与组内老师交流。
（四）参加各种形式的校本培训
1、教育教学课题研究活动。
2、以学校发展和教师发展为主旨的讲座、研讨。
3、专题培训。
4、收看教育教学的光盘、录像。
计划二：小学语文教师研修计划
为了进一步加强教师个人的自我发展与完善，积极进取，努力工作，特制定教师个人研修计划。
一、指导思想
以 “求真、求实、求效”的工作理念做后盾，以提高教师专业能力为重点，以提高教师综合素质为前提，开展个人研修。
二、研修要求
1．提高自身素质。
具有高尚的道德情操，远大的理想和抱负，敬业爱岗，任劳任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修养作为第一研修内容，从小事做起不断进取，超越自我。
2．加强理论学习。
通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念，及时把握课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践之中。
3．立足常规教学。
潜心钻研本学段教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，逐渐突显出个人的教学风格和教学特色。
4．注重经验积累
积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来；随时上传到小学语文论坛和个人博客里，以便达到资源共享，优势互补的效果。
三、研修内容
按照个人工作特点制定一年的发展研修计划，努力结合自己日常的教育教学工作，做到在学习中实践，在实践中学习；在工作中思考，在思考中实践；在反思中改进，在改进中提升，使研修、工作、发展同步推进。
1、研读课标
研读《语文课程标准》中关于习作阶段目标要求，交流课标研读体会，以便准确把握各学段习作目标要求。
2、钻研教材
钻研本学段教材中习作内容，整理归类，总结出本学段习作内容的共同特点，找出难点问题并交流研讨，以便全面把握小学教材中的习作类型及习作难点。
3、课堂教学
设计一节本年段习作指导课，上一节作文研讨课，可结合区域合作体教研活动进行。
4、案例分析
对习作课堂教学进行研究、分析、总结和再设计，以此锻炼对习作指导课的驾驭能力。
5、撰写经验
撰写关于作文教学的经验论文，要求在公开发行的刊物上发表关于习作的文章一篇。
6、研修总结
在年末时把近一年的研修历程，把自己在研修过程中的学习、进步和体会结合起来写一篇个人研修分析与总结。
7、参与论坛
必须具有参与意识，每星期至少在论坛回帖一次，每月至少在论坛发主题帖一个，无条件参与小学教研部组织的论坛里每一次教研活动，发表自己的看法，与全体教师主动交流。
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9. 小学语文阅读课题阶段计划要研究什么内容
《小学语文阅读教学的有效性研究》课题研究工作计划
上传: 胡玉保 更新时间：2012-5-30 10:15:38
一、课题组研究的对象和内容
（一）研究对象 一----六年级学生
（二）课题研究的主要内容
课题将围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学语文阅读教学的实效性。
二、研究目标
通过小学语文阅读教学组织策略、语文教学有效性的诊断方法的研究，着眼于培养学生学习的良好习惯和有效性，构建和谐、高效的语文课堂，以“学生和谐发展”为核心的目标，促进学校、教师、学生共同发展。
三、课题研究的主要工作
1、制订计划
因本期我校开始进行小学语文阅读有效性高段的研究，因此，特别召集课题组成员，制定本学期的课题研究计划，确定研究目标和研究内容，讨论课题组活动形式。向课题组教师提出明确的工作要求、规定每学期应完成的研究任务，扎扎实实的做好课题的研究工作。
2、加强组织建设，落实课题研究的常规工作。
本课题组工作力将开展出自己的特色。本期，将注重落实课题组的常规工作，对老师们上交的各类资料登记考核，以保证课题研究工作的顺利进行。
3、以“扎实、成效”为核心价值观，拓展课题组成员发展的空间。
着实提高老师们的专业素养，促进教师的专业化发展。
4、把课题研究工作与其它教学研究有机结合。实现校本培训、校内教研、集体备课与课题研究紧密结合的研究体系。
5、立足课堂，扎实研究。
课题研究要基于课堂，立足于课堂。认真学习阅读课课堂教学的一般模式，在课堂教学中进行实验、验证、完善。争取提炼出更有实效的课堂教学操作策略。本学期将开展课堂专题研讨课一次，并争取镇教研室成员对课进行指导与点评。
四、工作安排：
根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为三个阶段前进。
第一阶段：课题准备阶段（2009、9—2009、10）
成立课题研究小组，小组成员本校小学语文阅读教学现状进行交流，思考课题研究的方向，制定研究方案，布置研究工作，明确分工，下达研究计划。
第二阶段：行动研究阶段：（2009、11--2010、3）
1．根据前期的课堂调研与分析，各年级根据自身存在的迫切的主要的问题，根据“有效、优化”的原则，确立一个行动研究突破口，即优化学生课堂学习、提高课堂教学效益的主打做法（优化策略）。
2．根据确立的优化策略，开展课堂教学行动研究。
3．定期开展课题研究的研讨活动，对学生课堂学习的情况作定性与定量的分析，作好阶段性总结，并根据研究的实际情况与发展，作出相应的研究调整与改进。各实验老师严格按计划操作，以随笔的方式及时记录实验中遇到的困惑或取得的成绩。每学期举行一次专题研讨会和两次研究课汇报活动。
4．撰写课题中期报告，邀请有关专家作中期评估。
阶段成果预计有教学随笔、研究日志、专题论文、调查问卷等
第三阶段：总结结题阶段（2010、4--2010、5）
1．对课题研究和开展的工作进行系统反思，整理和升华。
2．写出研究总结报告。
3．理课题研究期间各位成员在实验中取得的原始资料和相关成果（如获奖的论文、教案、课件、观摩课、评优课和竞赛课的获奖证书和资料等），接受专家评估。请上级课题主管部门进行课题成果鉴定。
阶段成果预计有实验报告和工作报告等