Ⅰ 聋儿语言康复训练教案听觉描述内容有哪些
1.摸一摸 目的：通过手的触摸，来间接感受声音的存在。 准备：鼓一面（或音像一组）方法：家长敲鼓，请聋儿双手触摸鼓面。让聋儿体会因敲击鼓面而发出的声音，并感受不同节奏所出现的变化，还可以随敲鼓的声音做跳跃或拍手的动作。提示：此游戏是通过触摸，让聋儿体会声音的游戏。在游戏过程中，可以教会聋儿用语言表达“有声音”、“没有声音”。2.豆子跳起来了 目的：让聋儿通过视觉的帮助，感受声音的存在。 准备：豆子数粒，盆面绷好布的小铝盆一个，小木棍一根。方法：把豆子放在盆面上，聋儿做在旁边，家长用小木棍敲击盆边，使豆子在盆面上跳起来，同时来感受声音的存在。提示：此游戏是让聋儿通过看，了解声音存在的游戏，也可以让聋儿敲击盆边，感受声音的存在。游戏时，家长要以积极的态度，充分调动聋儿的视觉、补偿听觉，进行大量的语言刺激。如：豆子跳起来了…… 3.听音拾物 目的：培养聋儿学会判断声音的“有”、“无”。 准备：鼓一面、各种小玩具若干（如：小猫、皮球、娃娃、小铃铛）方法：小玩具分别摆放在聋儿面前，家长敲鼓，聋儿听到鼓声后，马上从地上拿起玩具举过头顶；鼓声停止，玩具放回原处；没有鼓声，聋儿不动。游戏反复 提示：此游戏适合刚刚戴助听器，开始进行语言训练的聋儿。游戏时，聋儿要背对声源。在家庭训练中，可由其它物品代替鼓，如脸盆，碗，木棒等可发声物4.听音乐拍球 目的：培养聋儿学会判断声音的有、无，锻炼身体的协调能力。准备：录音机一台、磁带一盘、皮球一个。方法：聋儿手拿球，在离录音机一米远的地方站好。家长示意打开录音机，当聋儿听到音乐后，开始拍皮球，音乐停止，聋儿抱球站在原地不动。音乐又起，聋儿继续拍皮球，音乐停止，聋儿原地抱球站好，这个游戏可以反复进行。提示：在游戏中，家长应注意培养聋儿听声音的习惯及听音做动作的协调能力。对于不会拍球的聋儿要先教会拍球再进行此游戏。音乐磁带应选节奏感较强的适合儿童欣赏的磁带。5.抢椅子 目的：培养聋儿分辨声音节奏的快、慢。 准备：鼓一面、椅子数把。 方法：把椅子围成一圈，聋儿站在椅子圈外。游戏开始，家长敲鼓，聋儿听到快节奏的鼓声就快跑；听到慢节奏的鼓声就随着节奏慢慢走；当鼓声停止，聋儿马上抢椅子坐下。 提示：每一次游戏后，要拿走一把椅子，直至最后剩一把椅子。6.寻声找物 目的：培养聋儿对声音大、小的理解。准备：小玩具一个。
Ⅱ 家长应怎么配合聋儿语言康复训练
如果要问家长如何配合聋哑儿童的康复训练的话，我个人认为你要听从专业人士的内指导，多多关容心孩子，配合孩子对待，这样的孩子一定要有耐心，要有信心，也要有决心。一定要多抽出时间和孩子一起训练，只有这样才能取得更好的效果。
Ⅲ 聋儿语言康复教育包括哪些内容
聋儿首先是正常发育过程中有异常的儿童，要看他们与普通儿童的共性，包括语言方面的共性，其次才是他们的特殊性——有或多或少的听力障碍，从而导致了语言即交际障碍，并会造成学习上的困难及心理变化。聋儿康复工作的根本在于借助助听器来充分利用聋儿的残留听力，通过教育手段引导他们使用语言进行交流，最终回归主流社会，能像正常儿童一样学习、生活与工作。 （1）儿童听觉系统的正常发育，除了有赖于充分的声音刺激，还需双耳聆听才能有效地分析和重组仍没学过的语言。教导儿童利用音素发声时，要注意唇部不同的动作，来辨别语音，并教导他们正确的发声及增强语言能力。 （2）对学龄聋儿进行强化语言的教育，使他们树立学习口语、运用口语的信心，让他们多进行语言交流，从实践中感受到语言的重要作用。以口语教学为主，手语为辅，平时严格要求聋儿用口语多交流，并相互督促、帮助；还要为他们多创造学习、运用口语的条件和氛围。如设置语训课，让他们互相交流日记，作文及见闻或举行朗诵会，儿歌比赛，故事会等。进行各种生动活泼的活动来丰富聋儿语言交流的实践经验，从而进一步激发聋儿学习使用语言进行交流。 （3）强化语言教育不能仅限于语文教学，还要通过各种教学活动来发展聋儿的语言。这是聋儿学习语言必不可少的途径。所以要在日常生活或教学中对他们进行训练，结合具体情景巩固、发展语言技能，帮助他们纠正发声，积累词汇，运用句式，提高聋儿听话、看话、说话、写话等方面的能力。 （4）加强汉语拼音教学，即发声技能、技巧的教学。首先对每个音素进行单独教学，详细地讲解发声部位和发声方法，广泛借助手指字母，使聋儿看到字母就能打出指式，读出其音。日常生活和教学中，教师要用拼音字母表达给学生（打出指式并念出其音），家长也要学习字母的发声和直呼音节的方法，以便于家庭辅导，直到聋儿达到可以流 （5）语言和思维是相辅相成，互相促进的，所以要努力发展聋儿的思维，发掘他们的潜在智力。如在进行什么时候谁做什么等句式的教学中，需要抽象思维的参与，聋儿在造句的同时也锻炼了语言和思维。还要结合日常生活，培养他们的观察、想像能力，并让聋儿用语言来表达自己的思想感情。如在《称象》一文的教学中，教师就带来生活中各种秤让学生称东西，让学生观察东西的轻重和钩盘位置的关系，从而加深了学生对“曹冲称象”方法及原理的理解，提高了自身分析、综合、抽象、概括能力及智力的发展。 （6）发展聋儿语言教育，组织、开展各种教育活动，为他们的语言学习提供丰富的内容和良好的机会，加上教师有意的指导，更能促进他们语言技能的发展，使他们尽快康复。 （7）单靠学校对聋儿实施语言康复是远远不够的，还要有社会及家庭的大力配合。日常生活中各种技能的学习可帮助他们将学到的语言技能运用到社会交往实践中去，来巩固语言的运用和增强社会适应能力。家长也要参与对聋儿实施教育，一是可以与学校建立联系，如家长会、家访、家校联系册等，帮助教师及家长全面了解聋儿的情况；二是学校定期举办家长培训班，让他们明确教育要求、难点、注意事项等，这样保障了家长对学生语训时，做到计划周密、方法正确。学校组织聋儿参观浏览、购买商品等活动时都需要社会及家庭支持与配合，才能促进教育成果，增强聋儿的社会适应能力。 （8）利用现代化教学手段加强对聋儿的语言教育。学校要建立测听室，配备语言室，测听、调试及维修助听器室等设施，这一整套工作要有专门教师负责。教学中可充分利用幻灯、录音、录像、电话等教学手段，有意识地要求聋儿多用电话互相交流。现代化教学手段的运用，使强化聋儿语言教育的活动走出了课堂，变得更加丰富多彩。
Ⅳ 聋哑儿童如何学习教育
专家介绍对聋哑儿童要象对健全儿童一样进行早期教育。家庭教育时。要特别注意聋哑儿童新活动上的特点。（关健词: 儿童 教育）
孩子入学前，因失去听觉改无法用语言表达思想。只能凭跟睛的观察，片面理解他们周围的客观事物，所以，难免做出一些错误的判断，也很容易产生猪疑心理相急躁情绪。这时，最需要家长的耐心。家长有必要学习和助造一些生活上较为经常使用的手势语，配合口型清楚准确的普通话口语，以较为简单的词、短句，同孩子进行语言交往。”
家长对聋哑儿童既不要持有识疚心情，百依百顺，迁就溺爱，更不能当做累赘和负担，冷淡、歧视。残疾儿童如果得到正常的家庭温暖，很容易产生自卑感，甚至走上歧途。
聋哑儿童一般来说模仿能力都很强。因此，家长应特别注意自己的举止、言行、表情神态，要用自己无声的模范行为，给孩子以港移默化的启示和影响。学龄前的聋哑儿童，对事物的新鲜惑和求知欲同正常儿童一样强烈，家长要因势利导，给他们多看些画报、图片。看一些适宜儿童的电视、电影，带他们逛公园、参观展览会，丰富他们的视觉形象，以期培养起多方面的兴趣和正确的观念。
在用手势和准确的口形与其交往的同时，也可以逐渐教他们数学概念，使其认识l—l00或1000的数，还可以让他们到附近商店买些单一商品，使其接触社会。家长还要善于让自己的聋哑儿童和周围的健全儿童生活在一起，以消除他们孤独、自卑的心理。
Ⅳ 什么是聋儿家长学校
应该是对聋哑儿童家长进行培训的学校 方便家长与孩子的沟通
Ⅵ 聋哑儿童的教育应注意些什么
十聋并非九哑，实际上绝大多数的听障儿童有语言能力，听障儿童只要经过科学的语言康复训练，就可以和正常人一样生活。6岁以前是早期语言形成与发展的最宝贵的阶段，也是幼儿智力、心理和人际交往能力发展的重要时期，如果聋儿在0—7岁之前与外界隔绝，那将造成全面的落后，及时地发现耳聋，尽早地采取听力补偿，使聋儿在...父母的怀抱中就接受科学的康复训练，聋儿的各方面发展就会接近正常儿童，康复的质量就会越高。
Ⅶ 家长在聋儿康复教育中要做哪些
希望聋康网能对您对聋儿的教育有帮助
http://bbs.deafchina.com/index.php
http://www.deafchina.com/
Ⅷ 家长该为聋儿康复做些什么
意见建议：
你好，根据你说的情况是需要到医院给予检查，明确病因后给予对症治疗的
Ⅸ 聋儿家长对聋儿语训应当具备的几点认识
要让自己的聋孩子聋而不哑，家长必须明确以下几方面的内容：
－、语训康复的艰巨性和长期性。
聋儿言语康复不是一朝一夕能完成的，根据听力损失的程度，有一个由易到难，逐步输入、理解、掌握和正确运用的过程。听力不同，言语康复的时间也不同，听力好的情况下，最短的也要一年时间，听力不好的，至少需要三年时间，甚至更长。这里还有一个聋儿本身是否听话、爱学的问题。解决了聋儿会说的问题，但并没有解决他的听力问题，语言康复了，听力并没有康复，语言是在不断发展的，而聋儿的听力障碍永远存在，所以，从某种程度上说，要真正纠正聋儿语言上的问题和毛病，也许要用一生的时间。对此，作为家长要克服畏难情绪和急于求成的思想，做好坚持不懈、长期奋战的准备。只有家长坚持不懈，不半途而废，孩子在学说话的道路上才不会半途而废，才能有希望和光明。
二、学习语言的紧迫感、时间性和连续性。
七岁前是学习语言的最佳时期，错过了就会给学说话造成很大的困难，也会给孩子的学习、交流和成长带来负面影响。如何抓住有限的时间，让孩子学会说话，这对聋儿来说特别重要，因为我们的孩子耽误不起，所以作为家长一定要有强烈的紧迫感。时间在一分一秒的过去，我们的孩子是不是充分利用了这每一分每一秒？是不是在与时俱进？这就要求我们家长对自己的孩子要时时教，处处教，事事教，一刻也不能放松。在这里要强调的一点是，作为家长，要克服自己的心理压力，敢于在任何场合对自己的孩子进行教学，而不要考虑别人怎么想怎么看，教育和挽救自己的孩子永远是家长第一位的任务。再一个学习语言从学、说到正确运用，是有连续性的，在学校学了，回家也要练，要和语训老师配合好。即使当时掌握了，事后也要反复练习，不断巩固，直到学懂弄通，会正确运用。形象点说，聋儿学说话就象逆水行舟，不进则退，不说则废，是名符其实的一日不说口生。只要我们抓紧时间，实实在在的付出了，孩子的进步是肯定的，有时候看起来不明显，但积累到一定的程度，这种进步会令你惊讶。即使是这样，也不能满足，更不能见好就收。满足或者好就收，就意味着停滞不前，就意味着继续加大我们孩子与健全孩子本来就存在的差距，这是我们所不想做，也不愿意看到的。
三、对聋儿要求的严格性和特殊性。
现在的家庭一般都是一个孩子，家长对孩子的疼爱和娇惯是可以理解的，特别是对听力有问题的孩子，作家长的心里可怜他，会尽力去满足他的一切要求，这也是人之常情。但是，面对自己的聋孩子，为了他的明天，我们不能不狠下心来，想尽一切办法让他把所有的注意力集中到学语言上来。因为他还是有希望的，希望就在我们手中，所以在有些问题上不但不能娇惯他，反而必须去让他吃学语言之苦。必须下决心、下狠心在学说话上严格要求他。对他要表达的每一个要求，必须让他说出来，不说不能满足他，更不能让他在学语言上放任自流，必须让他感受到只有*动嘴说话才能达到目的。因为聋儿不能自主地接受语言，而学语言对他来说又是一件很辛苦的事，所以没有严格的督促和要求，要想学会并说好话是不可能的。孩子在今天学说话时苦一点，他的明天就会顺利许多。我对自己两个聋孩子的语训，旁人看来有些近乎苛刻，甚至有时连自己的亲属也不能理解，但正是由于有了这样严格的要求，他们学说话的进步和效果才非常明显。
四、努力学会和掌握康复方法的必要性。
未成年的孩子和家长相处的时间最长，关系最融洽，家长是孩子最亲近的人，也是孩子的第一任老师。家长有责任教自己的孩子说话，也必须努力学会和掌握教自己孩子说话的方法。光*语训教师教是不够的，即使学会了说话，孩子一旦离开学校，还要*父母去教，去巩固孩子所学的内容并给孩子输入新的语言。因为语言是非常丰富和灵活的、是不断更新和发展的，健全人都在不断的学习，何况一个聋孩子。聋儿学习语言的特点是听得少，理解慢，记不住，这对他来说是很正常的，并不是孩子的脑子差、舌头有问题。道理是很简单的，孩子为什么认识自己的亲属？因为他天天见面，学说话也是这样。他听的本来就少，而且听的过程又不顺利，自然就理解得慢、记不住。这就需要家长在掌握具体教的方法上，反复教孩子说，及时对孩子进行指导、示范和纠正。只有在孩子会说的话越来越多的基础上，家长教的负担才会减轻一些，他的话也会越来越流利。
五、建立相关联系的广泛性。
孩子是自己的，也是国家的，对聋儿的语训康复既是家庭和聋儿个人的事，也具有一定的社会性。所以经常同有经验的教师、家长和助听器验配部门进行联系与交流，建立广泛的联系，也是家长应该做的一项工作。这对不断开阔家长的视野，及时获取新的教学方法和助听科技信息，保证自己的孩子在有条件的情况下及时享受高科技成果都具有重要意义。