Ⅰ 【转】《教师如何做课例研究》心得体会
校本教研是“建立以校为本的教学研究制度”的简称，校本教研以新课程实施过程中学校所面临的各种问题为研究对象，着眼于在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题，从而推动新课程的顺利实施，促进教师的专业发展。这是一种“基于学校”、“在学校中”、“为了学校”的教学研究。校本教研的核心三要素：“自我反思”——教师个体对自身教学实践的反思；“同伴互助”——教师集体在教学研究中的平等交流、经验分享和学术互助；“专业引领”——专业研究人员对校本教研的专业指导和支持。课例研究完全具有这三要素，是校本教研的一种形式，目标指向解决课堂教学中出现的问题。 我校在认真学习外地经验的同时，在课例研究方面也进行了有益的探索，形成了以下两种研讨形式：1．一人同课多轮2．同课异构我们在“同课异构”的课例研究方面做了很好的尝试。该校采取的方式是：分年级商定出相同的课文，采用不同的构思、不同的切入点、侧重点进行设计，各自阐述自己的教学设计意图，听完课后集体进行分析研讨，通过这样的活动旨在引导教师不要“唯教材、唯教参”，要把主要精力用在课程设计、分析学生特点、学习方法以及学生的真正需要上，打破传统的教学模式，真正做到教师适度指导、学生主动参与。第一轮的听课、评课在热烈的气氛中进行，一轮课下来，在教学同一篇课文的过程中，不同的教师虽然教学风格各异，教学特点不尽相同，但都体现了新课程理念在教学实践中的应用。在课后的研讨中，老师们通过比较、分析、肯定、否定，不断思考自己和他人的教学，从而扬长避短，各取所需。同时也提出值得关注、探讨的问题，例如：“怎样做到关注、尊重每一个学生？”“识字教学的游戏活动很多，但什么样的游戏策略更有效？”老师们在这样的基础上出谋划策，尤其是研究人中同提供有效的策略，为第二轮听课、评课夯实了基础。接下来的再次设计、听课，主要针对第一轮听课中提出的问题有针对性地采取改进策略，促使教师行为进一步改进，以解决教学中出现的问题。这样的课例研究形式从比较教学设计、课堂试销、到研讨反思教学出现的种种问题，到提出改进策略并付诸行动，再次实践，再次反思，老师们在设计——行动——反思——行动——反思中，经历了先实践，再反思，再进行理论升华，再实践的过程，不断提升了自身的教学水平，增强了实践智慧。
Ⅱ 2010年度学习“聚焦课堂教学” 个人心得体会或总结
有效教学，焕发课堂生命活力
——谈英语课堂教学
结合这次开课，我对有效教学，焕发课堂生命活力有了更深刻的理解。什么是有效教学，我觉得对一节英语课来讲主要需要思考以下几问题：
首先，怎样导入更能调动学生的兴趣? 抓住学生的兴趣，才能进行更有效的导入。导入是新课的引入部分，好的导入能让学生的兴趣从一开始就被调动起来，好的开头等于成功了一半。有时会想到几套导入方案，这时需要教师甄别哪套方案和课文联系更紧密，并更能激发学生的兴趣。所以教师在备课时不能忽视导入的精心设计。
其次，教师如何引导学生积极参与了课堂阅读、答题、讨论等活动。有效教学离不开师生互动、生生互动。将知识融入到活动中去，避免枯燥的一言堂是新课程的起码要求。学生通过活动，切身体验新内容，促进知识的内化；同时通过活动，学生既学到了知识，又学会了合作和取长补短。如何设计与授课内容相关的，而又贴近学生生活的活动，这需要教师备课时多思考，平时多与学生沟通。
第三，对于必讲的知识型内容，教师怎样只讲一遍就能给学生入木三分的印象？如果同一类型的知识，不少学生反复错，那教师应该找找自己的原因。第一遍讲解时，教师是否考虑了学生会犯什么样错误，新知识会和哪些旧知识混淆等。这些都应该是教师备课时就预见到的，并在备课时准备好了应对策略。
第四，教师要舍得课上留一些时间给学生自己巩固。教师可以给每一节课进行小结，明确告诉学生必须掌握哪些内容，然后留时间给学生自己巩固消化。与其课后叫学生去背，不如课上趁热打铁先巩固一遍，效果比课后花两倍时间更有效。
最后，一堂完美的课更要注重细节的处理，如怎样过渡才算自然和水到渠成，让学生不知不觉进入到预设的下一环节。再如某一情境的设置，某个方面修改一下是不是更好等等，我会觉得这些都不容忽视。
总之，一堂课的有效与否关键在于学生的体验和掌握，而这又取决于教师思想的转变，以及课上的合理引导。
Ⅲ 急求教育应注重人格培训多于知识培训四辩总结陈词
啥玩意 不明白