访名校培训内容

❶ 广东省高水平大学的名校访谈

中山大学
（校长罗俊：）“三大建设”剑指世界一流
履新逾4个月，中科院院士、中大校长罗俊带来什么样的治校新思路？这所2014年才过90岁生日的“985”大学、广东第一高校将如何焕发青春活力，为国家重大战略、广东创新驱动发展贡献新力量？
“我校明确了‘十三五’时期进入国内一流高校前列，进而建设成为‘文理医工各具特色融合发展，具有广泛国际影响的世界一流大学’的目标和路径。”在前不久召开的广东高水平大学建设工作会议上，罗俊开门见山，剑指“世界一流大学”。
实际上，早在2015年中大的春季工作会议上，学校未来发展思路已达成共识——坚持“三个面向”，坚持面向学术前沿、坚持面向国家重大战略需求、坚持面向国家和区域经济社会发展，最终实现文理医工的全方位发展。
对“三个面向”，罗俊是这样阐述的：面向学术前沿，是指一流的教授要做一流的学术，力争学术的前沿攻关，潜心传世的经典著作和重要的原创成果；面向国家重大战略需求，是要引导教授把个人的学术兴趣与国家重大战略结合起来，要有一批战略科学家，要参与到国家重大战略规划的制定过程中去，要让科学家们把自己的想法纳入到国家的计划；面向国家和区域经济社会发展，就是服务国家、服务地方，服务广东创新驱动。
“三个面向”如何落地？“三大建设”——大团队、大平台、大项目是主要的实现路径。
华南理工大学
（校长王迎军：）专利转让全国第一 助力广东转型升级
华南理工大学从当年全国四大工学院之一，发展成一所理工特色鲜明的综合性研究型大学，办学实力稳居国内一流，迈入了世界知名大学的行列。2014年发布的世界大学学术排名（ARWU）中，华南理工大学工科排名跃入世界50强，而中国大学入榜的仅有6所，华南理工是其中之一，这充分彰显了学校的工科优势；学校的工程学、材料科学、化学、农业科学、生物学与生物化学、物理学6个学科都进入ESI全球排名前1%；7个学科排在全国前10名，轻工排全国第一。
一是探索实践出了产学研的协同合作模式。比如派驻企业科技特派员、建立校企联合研发中心，通过这些方式实现学校与企业的无缝对接，引导单纯的项目合作转向长期的战略合作，再以校地共建研究院为产学研创新试验田，将前沿研究的重心下移、向产业的前端推进，实现学校科技成果和相关产业全方位对接。
二是促进专利成果转化，华南理工大学每年授权专利2000多项，十几年来一直位列全国高校前列。把它们转化为生产力是我们的任务。在《2015中国大学评价》中，我们的专利技术转让指标排名全国高校第一。根据广州市知识产权局公布的数据，2014年华南理工的专利申请量、授权量和发明授权量在全市大专院校中占的比例都超过了四成。
三是重视和地方的合作，把科研转化平台放到校园外面。学校建成各类工业研究院20多个。我们在广州市部市共建了现代产业技术研究院，在东莞共建了华南协同创新研究院，在珠海共建了广东首个现代产业创新研究院。通过多年的运行，已有很好的成效。如广州现代产业技术研究院已孵化企业19家，其中两家企业即将在新三板上市。
暨南大学
（校长胡军：）年推动5—10项重大成果产业化
围绕高水平大学建设，我们争取做到“三高”：一是服务广东经济社会发展，打造高水平的科研团队。瞄准广东经济社会发展的关键问题，依托生物医药、光电通讯、食品安全、再生医学、环境保护、新闻传播、华侨华人等优势重点学科，在相关领域进行重点突破，服务广东创新驱动发展战略；二是凝聚创新力量，打造高效率的科研成果转化平台。计划在省内主要经济实力较强地市建成8—10个新型研究机构，在省外具有战略性意义的地市建立2—3个新型研发机构，各个研发机构在大学支持3—5年后能够独立运营；每年服务地方企业300家以上，实现服务企业数翻一番；每年推动5—10项重大成果产业化并成立符合市场机制的公司，力争用10年的时间孵化自有品牌的上市公司；三是突出侨校特色优势，打造高质量的人才培养体系。
作为国家“211工程”重点建设高校，暨大已具备冲击高水平大学的良好基础，学校将瞄准学科前沿、国家和广东经济社会发展的重大需求，通过全面深化改革，完善学校治理体系，进一步凝练学科方向，创新运行机制，优化学科布局，构建一批国内一流、国际上有影响力的重点学科，汇聚一批具有突出创新能力和区域竞争力的学术团队，建设一批高水平产学研深度融合的创新平台和基地，培养一批具有拔尖水平的创新人才，产出一批具有重大影响的标志性成果。重点打造九大学科群，带动学校办学水平整体提升。2017年，学校综合实力力争进入全国45名左右；2020年，综合实力力争接近或达到同类型“985工程”高校水平。
华南师范大学
（校长刘鸣：）大力推动广东教育现代化
2015—2017年，学校高水平大学建设资金来自于政府的拨款额度总量将近10个亿，每年3个亿左右。学校拟将这笔专款投入到重点学科建设项目、师资队伍建设、创新人才培养、科研能力提升、国际交流与合作等方面，总体上坚持“统筹规划、突出重点、目标导向、强化绩效”的原则。
针对国家特别是广东创新驱动发展的重大战略需求，学校将以教育信息技术为牵引，大力推动广东教育现代化。同时，在新型印刷显示材料、可见光通讯技术及标准光组件、新能源汽车动力电池系统、干细胞与组织工程等若干领域重点攻关，形成优势。此外，学校将充分发挥师范大学的人文社科优势，针对国家特别是广东经济社会文化建设的重大战略需求，在促进区域经济协调发展、社会治理创新、岭南文化传承与创新等工作中争创一流。
2015年，学校正式成为省部共建高校，现又进入广东高水平大学建设行列，现正在酝酿冲刺国家“一流学科”建设。希望经过3—5年和更长一段时间的努力，使学校教师教育发展达到国内一流水平，服务国家特别是广东经济社会发展重大战略需求的能力显著提升，在弘扬社会主义核心价值和传承岭南文化方面发挥重要作用，综合实力处于全国师范大学领先水平，成为国内一流、世界知名的综合性师范大学。到2017年，力争综合实力与核心竞争力有较大提升，总体形成高水平大学的良好发展态势。
华南农业大学
（校长陈晓阳：）探索现代农业创新成果转化机制
拿到资金如何干，我们的回答是“抓住关键、突出重点、实现目标”。关键在4个方面：一是改革，特别是人事制度和资源配置改革。要破除制约学校发展的体制和机制的障碍，使学校办学活力和发展潜力充分释放出来；二是人才队伍的建设；三是科研平台建设，计划在三年内新增国家级科研平台1—2个；四是特种研究机构建设。针对国家重大需求，组建若干个特种专业研究机构，使之成为科技创新高地。
“重点”体现在5个方面，包括学科建设、高素质人才培养、科学研究、国际交流与合作、公共服务体系建设。作为广东省属高校，我们必须立足广东、服务广东，重点抓好4方面的工作：一是现代农业创新成果转化体制机制；二是建设高水平新型智库，为广东“三农”决策提供智力支持；三是加强新农村发展研究院建设，全面服务广东现代农业；四是实施“433新型产业服务工程”，支撑广东农业产业发展。现学校建立了七个广东高校产学研结合示范基地，与14个企业联合建立了重点实验室（工程中心），催生了温氏集团等一批高新技术大型企业。
目标是通过高水平大学建设，进一步提升学校的整体实力和国际影响力，把学校建设成为以农业科学和生命科学为优势，以热带亚热带区域农业研究为特色，农、工、文、理、经、管、法等多学科协调发展的特色鲜明、国际知名的高水平大学。
南方医科大学
（校长余艳红：）争当国内医科院校领头羊
建设高水平大学，我们将以重点学科建设为龙头，以重点人才建设为关键，以人才培养为根本任务，以重大科研项目为纽带，以国家级重大平台为依托，以深化国际交流合作的深度与广度为导向，始终以改革创新精神为统领，促进各项工作快速发展。特别要在资源汇聚与配置模式创新上下功夫，按照“统筹兼顾、学术主导、资源共享、配置科学”原则，不断拓宽资金筹措渠道，从而形成推动学校快速发展的强大合力。
在服务广东创新驱动发展方面，我们首先要紧密对接广东生物医药产业发展需求，力争搭建新药创制大平台，完善成果孵化育成体系建设，同时，不断完善技术转移体系，并大力加强医院集团建设提高医疗卫生服务能力。还要借此契机，以重大项目为主抓手提升科技创新、转化和服务能力，以解决重大科学问题或社会问题为导向，以形成跨院系、跨学科领域的七大重点建设项目（慢性器官衰竭防治、疾病精准诊断、严重创伤救治研究、重大疾病创新药物研发与关键技术平台建设、应对核化生危害卫生应急关键技术研究、消化道肿瘤诊治新技术研发、慢性病防治的中西医结合研究）为抓手，全面提升学校学科人才水平和服务社会能力。
通过3年建设期，我们的整体办学水平将有显著提升，在学科人才、教育教学、科学研究与转化、国际化办学等核心领域达到国内医科大学一流水准，努力成为国内医科院校的领头羊。
广东工业大学
（校长陈新：）
广工最大的优势就是与广东的经济社会发展尤其是工业贴合度特别高。自立校以来，我们就将“与广东崛起共成长，为广东发展作贡献”确定为我们的办学方向。2012年以来，我们奔跑的加速度也是我们的优势。广工将紧紧围绕高水平大学建设目标，突出“顶天立地”，即紧跟学科前沿、支撑产业发展，进行学科结构优化。高水平大学建设专项经费到位后，将主要用于高水平的队伍建设、平台建设、科研攻关和成果培育，在产业深度融合中为企业提供造血功能，支撑引领广东产业转型升级。
广工将在与产业深度融合发展中建设若干个“国际先进”的高水平学科，特别是机械、电子、控制等，既是广东战略新兴产业，又是我校的优势学科，在相互融合中一定会得到更大的发展。我相信在服务支撑广东创新驱动发展的过程中，学校的综合实力一定会得到显著增强。到2020年，将学校“三大平台”建成行业的创新驱动基地，并带动大批创新基地和平台的建设。实现学校工科优势更加明显，办学质量明显提升，技术创新和支撑行业发展能力显著优化，综合实力跻身全国同类高校的前10%。最终将学校建设成为与产业深度融合、最具活力、特色鲜明的高水平大学。

❷ 考试的综合版

月刊，每月 1 日出版，每期定价 6 元，全年订价 72 元， 邮发代号： 82-248 。
栏目设置：《高考文综》，凝聚全国各地特、高级教师的教学思想、解题思路精华；《中国名校》，专访名校校长，展现办学风采；《考生资料》，用鲜活的新闻材料助考生备战高考。《高考语文》、《高考数学》、《高考英语》、《考试舞台》等，针对性很强。 月刊，每月 1 日出版，定价 6 元，全年订价 72 元， 邮发代号： 82-481 。
栏目设置：《高考理综》，凝聚全国各地特高级教师的教学思想、解题思路精华；《中国名校》，专访名校校长，展现办学风采；《随意阅读》，让你在享受轻松阅读体验的同时获得大量实用信息。另设《高考语文》、《高考英语》、《高考数学》、《考试舞台》等特色栏目。 双月刊，单月 1 日出版，每本 14 元，全年定价为 84 元 ， 邮发代号： 80-406 。
栏目设置：《名家心语》，汇集中学特级教师的教学感想，交流学习中国文化的独特感受；《错别字句》，从语言文字出发，对理解有偏颇的字句进行纠正；《文学修养》，介绍文学常识，扩大知识面，增强趣味性。此外还有《字音字形辨析》、《阅读与理解》等。 月刊，每月 1 日出版，每期定价 7 元， 全年定价为 84 元 ， 邮发代号： 80-408 。
栏目设置：《材料阅读》，内容包括方法点拨、实战练习、经典阅读；《选择与填空》，覆盖高考大纲基础知识运用的考点，介绍方法，注重练习；《短文改错》，针对考生在词法、句法、行文逻辑等方面易考点进行强化；《英文写作》，包含对地道英语文章写作方法的介绍，美文欣赏。栏目设置充分体现多读、多看、多写的英语学习方法。还有《人物访谈》，《报刊文摘》，《名人轶事》和《图片故事》等精彩栏目。 月刊，每月 1 日出版，每期定价 10 元，全年定价 120 元，邮发代号： 80-410 。
栏目设置如下：《新视窗》，聚焦各类高考信息，把握最新高考动向；《原创套题》，邀请全国知名特高级教师，结合高考新趋势精心设计原创题，题型题量完全模拟高考；《试题赏析》，剖析解题思路，汲取试题精华。还有《小题大做》、《大题分解》、《经典试卷》等。
其由全国知名中学特级教师、有关专家围绕高考知识点精心设计原创试题，及时体现高考新动向，选材更加鲜活新颖，题目形式更丰富，是高三考生最具实战性的帮手。

❸ 名校课堂我去采访怎样扩句

名校课堂我去采访
名校课堂我一定去采访
北京景山学校的名校课堂我一定去采访
北京景山学校的名校课堂我一定要到现场听课采访

❹ 帮忙写一篇访问名校，访古迹的游学报告！初中

思路 要吗 不然你考试的时候遇到还是不会 思路给你了自己思考一下 很容易的 要吗

❺ 国际注册汉语教师考试去华真汉语怎么样帮忙推荐个培训机构吧

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❻ 求一篇以小学生口吻写的小学生自己采访名校中学生的访谈录，是中学生最好进来，就当我们在面对面交谈

希望我的答案对你有帮助，如果觉得好的话，请采纳我的回答，而且把悬赏分给我，谢谢)掌握科学的学习方法。

❼ 2015年国培计划农村中小学实践与研修方式与内容

教师厅〔2015〕2号
教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2015年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知
http:// sxzxwxyz2015.e.px.teacher.com.cn/
各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、财务局：
为进一步推动教师培训综合改革，提升培训质量，现就做好2015年中小学幼儿园教师国家级培训计划（以下简称“国培计划”）实施工作提出如下要求：
一、明确工作重点，做好整体设计
2015年起，“国培计划”主要面向乡村教师，采取顶岗置换、送教下乡、网络研修、短期集中、专家指导、校本研修等有效方式，对教师进行专业化培训。各省要按照“国培计划”——中西部项目和幼师国培项目实施方案要求，分批遴选项目县，分步扎实推进项目实施工作。
各省要组织力量深入地方教育行政部门、各级教师培训机构和乡村中小学幼儿园一线，采取实地考察、问卷调查、座谈与访谈等方式进行全面细致专项调研，重点把握本地乡村教师队伍整体状况、乡村教师培训工作开展情况、乡村教师能力素质水平、乡村教师学习方式和乡村教师发展路径等。通过专项调研，明确乡村教师培训工作的薄弱环节，找准乡村教师发展短板，摸清乡村教师培训需求，明确2015年中小学教师培训和幼儿园教师培训的覆盖范围、培训规模、重点任务、推进步骤、管理举措和保障措施等，做好项目整体设计。
二、优化项目设置，精心研制规划方案
“示范性项目”以培训团队打造、骨干教师高端研修、紧缺领域教师培训为重点，创新培训模式，加强优质资源建设。“中西部项目”和“幼师国培项目”主要针对乡村中小学教师和幼儿园教师需求，实施培训团队置换脱产研修、送教下乡培训、教师网络研修、乡村教师访名校培训、乡村校园长培训等五类项目。要加强紧缺领域和薄弱学科教师培训，开展书法等中华优秀传统文化和校园足球师资培训。
各省要根据本地实际，进一步细分培训对象，细化项目设置，精心研制项目规划方案。明确各子项目的培训目标、培训对象、培训内容、培训方式、实施要求等内容，规范指导院校（机构）及区县的项目申报、实施和考核评价等工作。
三、择优遴选培训机构，提升培训实效
为确保项目落地，由高等学校、具备资质的公办民办教师培训机构、县级教师发展中心和优质中小学幼儿园协同申报国培项目。高等学校须整合校内培训资源，建立与县级教师发展中心、优质中小学幼儿园的合作机制。县级教师发展中心应实现与教师培训机构、教研和电教等部门的整合。改革完善项目招投标机制，将周期招标与年度报审相结合，对绩效考评优良的单位实行2-3年周期招标制，同时实施年度末位淘汰，调整比例原则上不少于20%。
培训任务承担院校（机构）要科学诊断教师培训需求，分类、分科、分层设计递进式培训课程，以提升教师教学能力为重点，开展主题鲜明的培训。将师德教育、法治教育、心理健康教育和信息技术应用作为培训必修内容。有效利用教师网络研修社区，切实推行集中面授、网络研修和现场实践相结合的混合式培训，促进教师学用结合。
四、加强监管评估，确保培训质量
国家完善国培机构资质标准，采取大数据评估、学员网络匿名评估、专家抽查评估和第三方评估等方式对各地项目实施过程及成效进行监管评估。各地要依据相关标准，细化培训方案与培训课程评审，严把入口关。依托现有资源，建立项目实施过程监管与绩效评估信息化管理系统，全面监控培训过程，有效开展培训绩效评估。建立培训绩效公开制度，将评估结果作为项目县和培训机构遴选及调整的重要依据。
要根据国家要求，结合本地实际，合理配置“中西部项目”和“幼师国培项目”经费。加强经费使用监管，完善项目预决算，严格经费报销，确保专款专用。培训食宿安排要厉行勤俭节约，要切实落实中央八项规定的要求，严禁使用培训经费安排与培训无关的参观考察活动。各地要落实工作经费，确保项目顺利实施。
各省级教育行政部门应于本通知印发后30天内在教育部网站教师工作司网页发布招投标通知。相关省（区、市）应在60天内完成“中西部项目”和“幼师国培项目”规划方案研制、培训院校（机构）及项目县遴选工作，按相关要求报送教育部、财政部评审。对经核实在项目实施过程中存在培训组织管理不力、参训学员满意度低、培训经费使用不当等类似问题的省份，中央财政将核减该省份当年“国培计划”专项经费。
附件：1.“国培计划（2015）”——示范性项目
2.“国培计划（2015）”——中西部项目和幼师国培项目

教育部办公厅 财政部办公厅
2015年4月7日

附件1
“国培计划”——示范性项目

2015年“国培计划”——示范性项目以培训团队打造、骨干教师高端研修、紧缺领域教师培训为重点，创新教师培训模式，大力推行混合式培训，着重推进跨年度递进式培训，加强优质资源开发建设，积极探索教师常态化培训机制。
一、推进综合改革
设骨干教师能力提升高端研修和优秀青年教师成长助力两个项目，分别面向2000名特级教师和2000名发展潜力大的优秀青年教师，采取集中面授与网络研修相结合的方式，以任务驱动为主线，通过诊断测评、行动研究、总结提升和成果推广等阶段，进行跨年度递进式培训，帮助优秀教师提炼教学经验，塑造教学风格，凝练教育思想，生成标志性成果，提升教育教学创新能力和培训本地骨干教师的能力，为各地培养一批教育教学改革的引领者和培训专家。
二、注重紧缺领域骨干教师培训
对500名法治教育、3000名体育美育、1900名特殊教育、2000名学前教育、1000名班主任和1300名优秀传统文化教育等紧缺领域的骨干教师，采取集中面授与网络研修相结合的方式，进行专项培训，帮助教师解决教育教学实际问题，提高教育教学能力和培训能力，示范引领各地加强紧缺领域教师队伍建设。
三、创新网络研修
在各省遴选项目县，建设示范性教师网络研修社区，实施网络研修与校本研修整合培训，分级组建培训者团队，推动专家指导校本研修，建立校本研修良性运行机制，对80000名中小学幼儿园教师进行专项培训。在各地建立示范性教师工作坊，将集中面授与网络研修相结合，培养400名教师工作坊主持人，引领40000名地市和区县骨干教师教研员进行工作坊研修，打造信息技术环境下的教师学习共同体。
四、加强培训团队建设
主要面向7000名高等学校和教师培训机构的专职培训者、担任兼职培训者的一线优秀教师教研员，采取集中面授与网络研修相结合的方式，进行培训能力提升专项培训。专职培训者培训重在提升培训需求诊断能力、方案设计能力、课程开发能力、教学实施能力、教师工作坊主持能力和绩效评估能力等。兼职培训者培训重在提升培训课程开发能力、活动设计能力、教学实施能力和教师工作坊主持能力等。通过专项培训，为各地建立省级教师培训团队奠定坚实基础。
五、开展骨干校园长培训
主要面向边远贫困地区农村校长、中小学骨干校长、幼儿园骨干园长、特殊教育学校校长等，采取集中培训与网络研修相结合的方式，进行专项培训，帮助校长更新办学理念，提高治校能力，为各地培养一批引领教育改革发展的带头人。

附件2
“国培计划”——中西部项目和幼师国培项目

中央财政支持中西部省级教育、财政部门组织实施“国培计划”——中西部项目和幼师国培项目，按年度分批遴选项目县，主要面向乡村中小学和幼儿园教师，进行2-3年的周期性培训，持续提升乡村教师能力素质。
一、项目设置
实施置换脱产研修，建立乡村教师培训团队；实施送教下乡培训和教师网络研修，建立乡村教师专业发展支持服务体系，形成区域与校本研修常态化运行机制；实施短期集中培训，支持村小和教学点教师、乡村幼儿园教师和乡村校园长培训。
（一）教师培训团队置换脱产研修
遴选培训成绩突出的高等学校、网络研修绩效居前的国培远程培训机构、能发挥示范作用的县级教师发展中心和校本研修特色明显的中小学幼儿园协同承担，组织高年级师范生顶岗支教，置换出拟承担送教下乡和网络研修培训任务的中小学幼儿园骨干教师教研员，进行为期4-6个月的脱产研修，各地可跨年度分段实施。培训主要包括院校（机构）集中研修、县级教师发展中心和中小学幼儿园“影子教师”跟岗实践、返岗培训实践和总结提升等四个环节，跟岗实践时间不少于1／3。须建立工作坊，将网络研修贯穿始终。省级教育行政部门要组织专家统筹设计课程，合理配置理论课程与实践课程，系统整合网络研修课程，坚持教研类课程与培训类课程并重，培训类课程须涵盖送教下乡培训、网络研修和校本研修的实施方法与技能。通过研修，全面提升骨干教师教研员的教育教学能力和培训指导能力，打造一支“用得上、干得好”的县级教师培训团队。
（二）送教下乡培训
省级统筹，项目县组织，高等学校、县级教师发展中心、乡镇片区研修中心协同承担，以本地教师培训团队为主体，整合全省（区、市）专家资源，分学科组建送培团队，开展送教下乡培训。省级教育行政部门指导项目县建立完善的送教下乡培训模式，将送教下乡与校本研修指导并重，以任务驱动为主线，按年度分阶段实施主题式培训，应包括诊断示范、研课磨课、成果展示、总结提升等阶段，切实提升乡村教师课堂教学能力。原则上同一乡镇同一学科每年送培不少于4次，每次不少于2天。县级教师发展中心要将送培课程及生成性成果进行再加工，形成培训资源包，支持乡村学校开展校本研修。
（三）教师网络研修
遴选具备“国培计划”远程培训资质的高等学校和教师培训专业机构承担网络研修任务，组织实现网络研修任务承担机构与项目县对接，每县对接1家机构，支持双方协同开展2-3年周期性培训，建立县域教师网络研修社区，形成区域与校本研修常态化运行机制。项目县要建立网络研修任务承担机构与本地教师发展中心、中小学校的协同机制，有效利用“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化网络研修体系，开展网络研修与校本研修整合培训和教师工作坊研修。实施教师信息技术应用能力提升专项培训，安排网络研修经费50%左右。网络研修与校本研修整合培训重在遴选有条件的中小学幼儿园，建立基于网络的校本研修常态化运行机制。教师工作坊研修重在依托本地培训团队，分学科（领域）建立骨干引领全员的教师常态化学习机制。
网络研修与校本研修整合培训。依托网络研修社区，将网络研修与校本研修相结合，对具备网络学习条件的乡村中小学幼儿园教师，每年开展不少于120学时的专项培训，第一年应进行不少于50学时的信息技术应用能力提升培训。网络研修任务承担机构要为每个学员开通“个人空间”，为每个培训者成立“教师工作坊”，建立“学校社区”，形成“区域社区”。项目县要建立县级和校级培训团队。网络研修任务承担机构要与县、校密切合作，系统设计培训课程，坚持整体规划与突出特色相结合，以任务驱动为主线，分类设计培训者培训、区域研修和校本研修课程，有机整合线上与线下研修课程，预设丰富适用的优质课程，加工汇聚生成性课程，建立本地课程资源库，确保培训的针对性和实效性。
教师工作坊研修。依托教师工作坊，采取集中面授与网络研修相结合的方式，以任务驱动为主线，通过诊断测评、实践反思、总结提升和成果推广等阶段，进行跨年度递进式培训，建立教师常态化学习机制。统筹设计两级培训，省级教育行政部门采取工作坊研修方式，重点遴选信息技术水平较高的项目县专职培训者和教研员进行专项培训，培养成为工作坊主持人并不断提升其培训能力。集中面授每年不少于15天（分2-3次进行），网络研修每年不少于60学时。项目县依托工作坊主持人，利用县域教师网络研修社区，分学科（领域）组建教师工作坊，遴选具备网络学习条件的乡村教师进行工作坊研修，不断提升乡村教师教育教学能力。每坊学员原则上不少于50人，集中面授时间每年不少于4天（分2次进行），网络研修每年不少于80学时。
（四）乡村教师访名校培训
分批组织本省（区、市）教学点教师到一线或东部中心城市高水平院校，村小教师到本省（区、市）省会（首府）或东部中心城市高水平院校，进行为期10天左右的集中培训，针对教育教学突出问题，采取专题讲座、案例研讨与名校观摩等方式，帮助教师开阔视野、更新理念、提升能力。组织“特岗教师”到城市优质中小学校进行为期15天的跟岗实践研修，提升课堂教学能力。各地要结合本地实际，开展乡村学校足球教师培训。
遴选高等学校和城市优质幼儿园，采取集中研修和跟岗实践相结合的方式，主要面向乡村新建幼儿园教师和幼儿园转岗教师，开展为期15天左右的专项培训，其中，跟岗实践不少于10天。通过培训，提升乡村幼儿园教师保教能力，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。
（五）乡村校园长培训
遴选高等学校和城市优质中小学幼儿园，采取集中培训与跟岗实践相结合的方式，对乡村中小学校长和幼儿园园长进行为期15天左右的专项培训，内容主要包括乡村教师发展政策、校本研修设计与实施、乡村教师发展支持策略与方法等，全面提升校园长专业能力。
二、有关要求
（一）加强项目统筹管理
省级教育、财政部门要根据国家总体要求，重点做好项目规划设计、项目县与培训院校（机构）遴选、项目实施过程监控和培训绩效考核评估等工作；推进项目规范化管理，以落实项目县管理责任和推动各方协同为重点，建立健全项目管理制度；建立专家全程指导机制，进行项目设计，跟踪项目实施，强化项目指导，做好项目评价；全面推进项目精细化管理，依托专门机构做好项目协调管理的具体工作，确保项目有序实施。
（二）做好项目县遴选与管理
要本着公正、公平、公开的原则，采取材料评审和专家实地考察相结合的方式，择优遴选项目县，进行2-3年的周期性支持。申报县（区、市）应具备以下条件：重视教师培训工作，实现教师培训机构、教研和电教等部门整合，县财政足额落实本级培训专项经费，学校按不低于公用经费5%列支培训经费。制订评估标准，切实做好对项目县乡村教师培训工作的考核评估，重点评估培训支持服务体系建设、本地教师培训团队建设、教师网络研修社区建设、区域与校本研修运行机制建设等工作，综合工作成效，实行年度末位淘汰，比例原则上不低于10%。
（三）建立乡村教师培训团队
省级教育行政部门要加强教师培训团队建设，按照专家与本省中小学幼儿园教师比不低于1：500建立省级教师培训专家团队；指导县级教育行政部门按照培训者与本地乡村教师比不低于1：30建立县级教师培训团队；建立两级培训团队的管理机制，统一认定，强化激励，细化考核，动态调整。
（四）推进项目信息化管理
要依托现有资源，建立完善项目信息化管理系统，实现项目申报、项目评审、学员选派管理、培训过程监管和绩效评估全过程的信息化管理。依托信息化管理系统，落实国培学分认定登记制度，建立参训学员电子档案，有效记录学员学习过程及参训成效，激发学员参训动力。信息化管理系统应与项目县、培训任务承担院校（机构）和中小学幼儿园对接，实现信息便捷有效查询。

❽ 名校访谈节目

《名师名校》《走进名校》
（注：反正没时间了把分给我吧

❾ 国内靠谱的出国游学机构或者平台有哪些类似于短期插班、走访名校、寄宿家庭之类的....

西地球不错的，吃住都在营地，还不错的。

❿ 乡村教师访名校要写培训心得吗

乡村教师访名校培训心得体会汇编

范文已传附件，请参考，望采纳