德育高研班培训总结

Ⅰ 德育课题研究的目的和意义

德育教育已提升到学校教育的核心地位，而作为德育教育最基础的内容——学生日常行为习惯养成教育越来越受到重视。《中国教育改革和发展纲要》强调学校“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对少先队员还要注意进行文明行为的养成教育”。抓好日常生活与行为规范养成教育，是落实素质教育精神的时代要求，是重中之重。
着重进行有关小学生在学习、做事和做人等方面的良好行为习惯的研究与实践，以使小学生在日常的学习和生活中养成一系列做人、做事和学习方面的良好行为习惯，为其健康人格的培育奠定基础。

（1）创新方面。依据少年儿童的身心发展特点，遵循教育规律，努力构建创新养成教育途径和模式，将养成教育贯穿到学生日常生活行为中，多层次、全方位的进行跟踪教育，突出成长为主的教育理念。

（2）理论意义。立足于应用探索与实践，在探索和实践过程中总结寄宿制学校学生行为规范养成教育的规律，丰富素质教育理论和养成教育理论内涵

（3）应用价值。本课题着手与途径和模式的实验和探索，侧重于应用实践，具有较强的可操作性。努力培养全面发展的学生，让每个学生都具有健康良好的生活行为习惯，促进他们的可持续发展。

主要途径是：密切结合我校寄宿制办学实际，通过个案研究以及一系列具体行为习惯养成的实验研究，形成新的理论观点和实践方法。在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。努力探索出寄宿制学校班级管理中少年儿童行为习惯养成的新观点、新方法和新途径

Ⅱ 培训工作总结怎么写

在工作总结报告相对固定的格式基础上，结合培训的主要工作职责。核心工作进行细说和分析，再总结培训当中的技巧就可以，最后总结培训中的不足，以及以后自己改正的方法即可。

范文：

从3 月份开始参加省行的新行员培训至今，不知不觉间，我加入jh已有将近一年的时间，而正式从事现在这个综合柜员的岗位则只有半年的时间，在这半年的时间里，我经历了许多酸甜苦辣，认识了许多良师益友，也学习了许多经验教训，感谢hyzh领导们的鼓励和支持以及同事们的关怀和帮助，回顾过去的半年，现将工作做如下报告：

在业务水平方面，我一直都在学习和进步着。还记得上柜第一天从库管员手中接过现金那种紧张的心情，还记得刚上柜时每天都担心自己传票出问题那种担惊受怕的心情，还记得遇到新业务时那种茫然无措的心情，作为一个新人，为了克服这一切的困难，我付出了很大的努力。

一方面，我通过自身的努力勤练各种技能，提高工作效率;勤读各种业务文件，增长业务知识。另一方面，我相信“三人行，必有我师”，遇到不懂的业务就及时请教其他同事，待业务办完后再细细总结和消化，为尽快熟悉业务，我每天晚上都坚持做笔记和总结当天的业务。

理论水平不够高。虽然平时每天都有坚持学习，但学习的内容不够全面、系统。大部分时候只是注重学习与自身业务有关的内容，跟业务无关的知识涉猎较少，对很多新事物、新知识学习掌握得不够好，运用理论指导实践从而促进工作方面还有较大的差距。在工作较累的时候，有时放松对自己的要求和标准，满足于过得去、差不多的状态。

明年是扩大市场份额，逐渐实现“两化一行”战略重要的一年，在新一年时我将吃苦耐劳，勤勤恳恳，踏踏实实地做好每一项工作，处理好每一个细节，努力提高自己的专业技能和执行力，尽快地成长和进步。

Ⅲ 国内外语文教学中德育教育研究成果是怎么样的

因此在小学各科教育中，语文教学的德育功能具有明显的优势。它除了培养学生基本语文素养之外，还能对学生进行道德的熏陶、个性的冶炼以及行为习惯的培养。那么，小学语文教学中的德育研究有哪些特点和应该从哪些方法进行教育呢？
一、 小学语文教学中的德育特点
1. 渗透性。渗透性是小学语文教学中德育的基本属性。德育教育渗透于小学语文教学的全过程及作业、考试之中。识字教学可以结合字的形、义及字的形成激发学生的民族自豪感；阅读教学是渗透德育的主渠道，教师要有意挖掘教材中的教育因素，进行系统地教育；作文教学可以从观察、选材、立意、构思等方面培养学生良好的生活态度、审美情感；作业中要对学生进行意志品格的训练；考试中可以引导学生形成诚实、慎读等优良品质。
2. 相机性。小学语文教学中德育是渗透在语言文字训练之中的，教师教学时不应做刻意安排，要相机进行。因此，小学语文教学中的德育又表现出相机性。所谓相机，就是此时无声胜有声。
3. 层次性。小学语文教学中的德育要根据学生的心理特点，随年级段的不同，表现出层次性。拿英雄人物题材的课文来说，大多表现英雄人物为人民的利益勇于牺牲自己的崇高品质，如低年级《刘胡兰》、中年级《黄继光》、高年级《董存瑞舍身炸碉堡》。教学这些课文时，教育重点要根据学生的年级特点有所侧重，对于低年级的孩子，只要教育他们学习刘胡兰在敌人面前坚强不屈的性格就行了；到了中年级，要让学生进一步学习黄继光爱人民、恨敌人的思想；对于高年级学生则要强调学习董存瑞为人民利益勇于献身的崇高品质，树立人民利益高于一切的观念。这样，德育教育既易于接受，又会收到实效。
4. 审美性。小学语文课本中的文章，阅读教学的过程也是一个审美的过程，是教师引导学生对语言文字及其中所闪耀的思想之美的感知与欣赏。作文教学则是指导学生审美意识的表达。这一特性包含两个方面内容：一方面在语文教学中通过美感教育，使学生受到思想美的熏陶；另一方面，学生在感知美、欣赏美的过程中，自己辨别美丑的能力也得到不断提高。
5. 共鸣性。好的文章从来都是有情物，教师教学时不但要吃透词理，也要深挖其情，只有使文章之情与学生的感情产生共鸣，才有思想教育可言。因此，共鸣性不失为小学语文教学中德育的一个重要特征。
二、 小学语文教学中德育的几种方法
1. 品语明道。语文课教学的本身就是文道统一。语文课的德育，不是外在的、附加的，而是蕴涵在字里行间之中，教师教学时要引导学生理解分析关键的字、词、句、段，仔细品味其中的感情，达到使学生明白事理、受到教育的目的。这是小学语文教学中德育渗透最基本的方法。品语明道一般地说有三个步骤：一是感知语意，即理解语言文字的一般意思；二是联想深思，联系作者背景，联系上下文，思考语言的含义；三是细品明理，仔细品味作者为什么这样写，弄清其中的道理。例如，《繁星》一文中有这样一句话：星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。既指天空中一片星光，也指光明的前途。懂得这一点，可以使学生初步认识国民党统治的黑暗，学习作者追求进步追求真理的品质。要达到这一目的，首先要让学生理解光明无处不在两个词，然后对三年前是什么时候及作者当时是一个追求进步的青年加深理解，懂得光明无处不在的双层含义，最后明白作者这样写的目的。这便达到了思想教育的目的。
2. 披文入情。作者是情动而辞发，读者是披文以入情。要想挖掘课文中蕴涵的思想感情，必须从披文入手，剖析语言文字。作为教者，要善于抓住课文中作者情感活动的印记，让学生细细体味，使之与作者产生情感共鸣。例如，《十里长街送总理》一课，文中有这样一句：好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站着，顾不得擦去腮边的泪水。教学时，可引导学生通过一系列表示人们动作的词语，去理解、体会人们的悲痛情感，再通过对好像有谁在无声的指挥不约而同的理解，使学生体会人们自觉悼念总理的感情。人们之所以这样的悲痛，这样的自觉，是因为周总理鞠躬尽瘁的高贵品质给人们留下了深深的回忆。因此，他静静地躺在灵车里，越去越远，和我们永别了的时候，人们怎能不百感交集、悲痛欲绝呢？通过以上披文入情的分析，学生对周总理的敬仰、怀念以及因失去这样一个好总理而悲伤的感情便油然而生。
3. 创设情境。通过引导学生借助作者语言文字，想象出一定的情境，感受作品的思想感情，受到教育。如《草原》中有这样一段描写：主人们下马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。这里描写的是蒙族人民与汉族客人见面的情景，热情的场面充分表现了蒙汉情深。教学时可以启发学生想象他们见面时具体场面，深刻感受蒙汉一家亲，受到民族大团结的思想教育。创设情感，要求教师选好想象之源，指明想象之路，交流想象之果。
4. 替换角色。让学生把自己放在课文中人物的位置，替人物去说去做，深入体会作品的思想内涵，达到受教育的目的。用朱熹的话来说：读书不可只专就纸上求义理，须反来就自家身上推究，使其言皆出于吾之口，使其意若出于之心，然后可以得尔。
5. 架桥铺路。对于那些内容与学生生活较远的文章，要使学生把握其思想内容，教师须在教材与学生之间架设桥梁或铺平道路，让教学内容与学生认识水平相沟通。当然，架桥铺路也包括向学生介绍有关时代背景、提供一些必要资料等。
总的说来，小学语文教学中的德育是以语言文字的训练为依托，脱离语言文字这个工具的训练，或避而不谈语言中的思想内涵，都不能叫语文课。语文教学中的德育，既可以通过传授语文来进行，也可以通过培养语文能力来进行。教师要从学科特点和学生实际出发，把语言文字训练和思想品德教育有机结合起来，充分发挥语文学科的德育功能。

Ⅳ 关于德育研究的开发与深化，国外成功的理论研究给予我们哪些启发

（1）解放思想，创造宽松氛围。我国学校德育研究比较落后。由于受传统德育框架的束缚和“阶级斗争理论”的干扰，很长一段时间内，学校德育仅停留在注释上级指示和领导人讲话的格式上。20世纪80年代以来，德育科学研究才受到人们的重视。经过近十几年的努力，我国初步提出了德育大纲，有力地促进了新时期学校德育的发展。为了繁荣学校德育研究，我们应当创设宽松的研究氛围，把德育研究活动与政治区分开来，鼓励人们大胆探索，发挥独创精神。

（2）积极倡导新的德育观。面对时代的激烈变革，世界各国都在积极探讨适应新时期社会经济、文化发展的价值观和道德伦理，从而修正传统的道德价值。对我国来说，倡导有利于社会发展，符合民族传统的新价值观也是非常有意义的。

（3）加强对受教育者的研究。目前西方国家都十分重视这方面的研究。日本、美国所提出的有关价值观、开拓意识、注重交际等标准，对学校德育都产生了直接的作用。相比之下，我国这方面的研究比较薄弱，虽然也取得了不少成果，但基本理论研究比较缺乏，还没有形成具有独特理论色彩的学术流派。因此，我们必须建立德育实验基地，研究学生品德发展的规律，探讨未来人的道德形象等。

（4）建立起科学研究队伍，加强对德育科学研究，开展广泛的实验活动，并建立专家咨询机构，辅助学校开展相应的德育规划，而政府对德育的重大决策，都需经过专家的反复论证方可实施。

Ⅳ 小学班级课程融合德育项目研究

德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成规律，采用言传、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统健康成长具有导向、动力和保障的作用。谁都知道少年是祖国的未来，祖国的希望，可是近几年青少年犯罪率呈上升趋势，令人触目惊心。小学的孩子正处在长身体、长知识和思想品德逐步形成的时期，但由于年龄小、知识少、阅历浅和缺乏社会生活经验，是非观念模糊，对人对事缺乏明辨能力。具有强烈的求知欲和很大的模仿性，同时又有很大的可塑性，容易接受外界的各种影响。正如俗话说的嫩枝易弯也易直。因此我认为加强对小学生的心理健康教育和思想品德教育，是摆在教师面前的首要任务。德育要从小抓起，从道德修养的过程看，道德判断、道德行为都有一个发展过程，就跟上台阶一样。小学生正处在人生的起步阶段，在此阶段要加强基本的道德品质的培养，注意行为习惯的养成。以后，再逐步提高理性认识，以理论指导道德行为，并为人生观和世界观的形成打下基础，这对他们的一生怎样做人都有着决定性的影响，因此，为把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，抓住时机开展小学生的德育工作，这是十分有必要的。对小学生开展德育工作可从以下手：一、在班级中建立良好的德育氛围1、建立新型的师生关系是建立良好德育氛围的基础。亲其师，才能信其道，建立新型的师生关系是建立良好德育氛围的基础。小学生的心理常常是他喜欢的人，就很认真的听他的话。而要做的这些，教师必须对学生要多一份理解，多一份宽容，多一份爱。以前由于受儒家思想的影响，老师以权威的角色出现在学生的面前，学生处于被动接受的地位，老师是真理的化身，是圣洁的代表，对学生进行道德教育时其灌输的痕迹明显地拉大了老师与学生的距离，枯燥的说教只会让学生昏昏欲睡。新型的师生关系应是参谋与伙伴的关系。师与生是平等的关系。新型的师生关系要求教师无论在课堂上也好还是德育活动中都要把自己和学生放在平等的位置上，让学生成为教育的主体。如让学生大胆地发表自己的见解，让学生通过讨论、辩论等形式促使学生思想进行斗争、碰撞。教师要尊重学生的思路，珍惜学生思维中的合理因素，不阻碍学生思维火花的迸发，让学生说出真实的想法。通过讨论交流，学生提高了辨别是非的能力，而其中的道德认识不是由教师强制灌输的，而是学生自身内化的结果。新型的师生关系的核心是教师对学生无微不致的爱。只有真正心中有学生的教师才会真正地尊重学生，才会在进行德育活动的时候做好学生的伙伴，当学生有错的时候不是一味地苛责，而是宽容、理解和帮助。2、给学生以积极的德育期待是建立良好的德育氛围的重要途径。教育是教育者与受教育者心灵接触的过程，教师的期待效应是师生间真挚感情的体现和外露。教师的期待是教育过程中是一种潜在的、暗含的力量。心理学的研究不止一次的充分证明了这种期待的效应。要潜移默化、润物无声地体现德育的实效，教师应有效地运用这种期待，使之发挥出这种力量的强大，这也是建立良好的德育氛围的重要途径。教师可以利用班中的公开场合向学生施以对班集体整体的期待。希望他们能成为一个团结的、坚强的、向上的集体，并以身作则，处处把自己看作是他们中的一员，让学生感受到教师对学生的关心和爱。如在班会上，我常常动情地说：我们班是个温暖的大家庭，这个大家庭的每个成员都是兄弟姐妹，在座的每个人都应该看作是这个家中的一分子。这些话激起了学生情感的共鸣，在学生的心中唤起了对集体的爱。在运动会上班上的运动员们都努力为班级争光。为班级争光、我是班级的一员这些观念开始扎根于学生的心中，团结、集体荣誉感是学生取得成绩的原因，这说明对学生的期待开始发生效果，学生和教师最终在情感上达成了一致。有时候我也故意给我的学生戴戴高帽子子，比如一个很调皮的孩子，我常告诉他其实他很能干，在老师眼里你很棒，只是偶尔犯小糊涂，老师希望他减少犯糊涂的时候，孩子听后触动很大。教师对学生予以期待会使学生感到教师对他的关心，从而激发他的上进心。这期待产生效应的基础是师生间的信任。信任教师是与学生沟通的起点。有了信任才有爱，教师的信任可以给学生以鼓励与勇气，激励学生不断向前。只有教师的信任才能激起学生对教师的信任，才能向教师敞开心扉，袒露自己的内心世界，这样，德育才能取得实效。尤其是小的小学生对教师的依赖感较强，教师亲切的话语更能拉近师生的距离。在教育学生中不难发现那些感觉老师给予厚望在他身上的孩子，对于老师对他们的看法更加在乎，也更愿意听老师的教导。二、利用学生集体对学生进行教育。根据马卡连柯的教育思想，学生集体对学生的思想、品德有着重大的影响，其影响力一定程度上大于教师的作用。教师要通过组织集体来影响学生。1、确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感小学生对班集体的概念是随着集体生活的扩大与丰富的开展逐步形成和发展的。有实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。2、通过少先队组织对学生进行德育教育。少先队工作是学校工作的有机组成部分，着重组织学生在实践中体验，在少先队活动中强调学生既是受教育者，也是教育者，发挥他们的自主性，让学生全身心地参与，在一次次的实践中不断体会，从而把德育的要求化为自身的品质。如：通过对集体生活的体验，培养他们热爱集体、勤奋学习的品质，通过对父母辛苦和家庭生活的体验，培育他们孝敬父母、热爱劳动的情感，通过参加主题班队会活动，培育他们开发自身潜能、不断追求进步的动力，在活动中得到体验和收获，从而达到德育教育的地步。少先队不仅是学校工作的组成部分，也是学生的群众组织，面对全体学生，学生的主要特点是以他律为主，他们对自己的评价主要是以具体的、外部的行为表现为依据。一年级学生尤其向往加入少先队组织，这时，给他们树立具体的德育目标，学生都能按目标来要求自己，一定十分积极踊跃地付诸于行动。通过一条条具体可行的措施使每一位学生可以对照自己执行。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。如对于年龄小的学生可以从生活中的小事入手，学生一比较，就明白了该怎么做。可以从孩子喜欢听的故事入手，《西游记》是小学生百看不厌的文学作品，现在更是用动画片、精美的画册吸引了学生的注意，教师用猪八戒丢西瓜的故事就可以引发学生的讨论，让学生明白不能乱丢果皮纸屑的道理。同样可以注意运用学生之间的榜样的作用，记得在新生入学的时候，对于课前准备的训练我采用了表扬准备充分的孩子，激励其他孩子向他学习的方式进行的！三、结合课堂教学对学生进行德育渗透。1、在教学中开展有关行为习惯、思想品质的讨论。课堂也是进行德育教育的主阵地。每一门学科都有其可挖掘的德育因素，就拿语文学科来说，在教材中有许多含有行为习惯、以及思想品质等德育素材的课文。教师要根据学生的年龄特点，结合课堂教育对小学生进行德育渗透。目前，小学生所使用的语文教材为语文与思想品德合科教学，这就要求将语文教学与思想品德教育融为一体。在如数学的计算教学在培养学生计算能力的同时，还能培养学生认真细致的优良习惯；体育在培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气。在教学中，可以根据课文的内容和教学目标，有的放矢地进行德育教育，使学生在课文学习的同时受到道德的熏陶，让学生充分地参与有关行为习惯、思想品质的讨论，从而提高自身认识。2、结合自身进行比较，提高小学生的德育意识。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。低年级小学生的理解往往是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。如在教学《棉鞋里的阳光》时我引导学生学习小主人翁也为家人做些自己力所能及的事情，在学习《失物招领》一文时让学生找找自己平时有没有也丢什么，课后找回这些东西，并提醒他们以后别丢了这样既明理，又导行，让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足小小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对小学生开展德育工作在小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。

Ⅵ 研究生三年德育总结个人不足怎么写

看你考什么大学了，一般来说，考研只要初试和复试的分够高就行了，只要你在大学没受过处分，最好不挂科，其他都是浮云。当然了有些想中科院导师也重视你在大学期间是否做过科研课题