A. 游戏化如何创造最佳学习体验
课程游戏化背景下的幼儿职业体验游戏探究 课题主持人： 方 红 娣（一）课题的核心概念及其界定课程游戏化：幼儿园课程游戏化是指使幼儿园课程实施过程成为游戏或具有游戏特征的过程。游戏化学习则是指在学习游戏化观念的指导下，在教学设计过程中就培养目标与发展、评价手段方面，就学习者年龄心理特征与教学策略等方面，借鉴游戏，设计、选择适当的发展工具、评价方法、教学策略。游戏是课程的内容，是课程实施的背景，也是课程实施的途径。一个无视幼儿游戏的课程不可能是真正适合幼儿的课程，在幼儿园中，也不存在与课程无关的游戏。任何游戏都有内容，任何游戏也都有形式，游戏是内容和形式的结合。游戏所涉及的内容是与幼儿的兴趣相关联的，游戏应该与幼儿的行为相关联，游戏应该与幼儿的主动、自发相关联。 游戏可以成为教学活动的一种手段，一个环节。同时，应鼓励幼儿将教学活动中的经验运用到游戏过程之中，丰富和发展游戏的内容和范围，让教学为游戏服务。职业体验游戏：是指为幼儿提供各种高仿真的职业场馆和场馆内的设施设备，让幼儿在教师的指导下在不同的职业体验场馆中扮演各种成人职业角色，通过游戏的方式来感知各种职业的不同，在游戏中让幼儿认知社会、学会合作、懂得分享、学会合理理财与规划，促进其社会性发展。此处所指的职业体验游戏是指我园创设的“心儿迷你世界”职业体验馆，在“心儿迷你世界”中，我们分别开设了婴护馆、交巡馆、银行、加油站、生活馆、影院、T台秀、医院、娃娃家、CS战场等场馆。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值目前国内外有较多的幼儿职业体验场馆，但基本上都是非教育部分所、由社会机构所的、具有盈利性质的商业项目。从文献资料检索来看，1997年，韩国儿童职业体验馆开业，标志着儿童职业体验行业的诞生。1999年，第一家旗舰店在墨西哥开业，十年内规模扩大到全球范围，成为全球儿童职业体验领导品牌。社会机构所的职业体验场馆所能做的只是提供场馆、设备、简单的玩法引领，而没有法对对幼儿在游戏过程中的行为进行跟踪观察、记录，更不能把其游戏中的行为反应在其后期的教育中加以应用。而目前幼儿园中能够开设大规模、多场馆、成系统的职业体验游的戏园所很少，多数是在班级中为幼儿创设的角色游戏区角，幼儿所能够参与的角色有限。另外所提供的设施设备不够逼真，不能够真实的体现各种职业的现实状况。我园的“心儿迷你世界”职业体验馆，占据了整个一楼大厅，占地近3000多平方，设置了多种场馆，配备了逼真的设施设备，各年龄班的幼儿共同游戏，教师在各个场馆中负责指导、观察，对孩子在游戏中的行为通过多种形式进行记录、分析，并在教育中加以运用，为后期的教育活动和游戏活动提供了依据。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点研究目标：1、 探索职业体验游戏更加科学合理的组织管理模式2、 增强教师在职业体验游戏过程中对幼儿游戏行为的观察、记录、评价、解析能力3、 探究职业体验游戏对幼儿社会性发展的促进作用研究内容：1、 职业体验游戏场馆的设置、人员调配安排（子课题一）职业体验场馆应该根据不同时期幼儿的兴趣点、社会现状做适当的调整，具体设置哪些场馆，场馆内应该如何投放设施设备，设施设备的具体要求如何、场馆内指导教师的配置人数、应知应会知识技能等等，都是我们的研究内容之一。我们要根据进入场馆孩子的人数多少、年龄大小、时间长短等多种因素来进行场馆设置的调整和指导教师的调配。2、 在游戏中对幼儿行为的观察、记录方法的探究（子课题二）我们的职业体验场馆不同于商业性质的职业体验馆，我们的教师要具有的教育职能，在幼儿游戏的过程中，教师要对幼儿的游戏行为进行有效地观察。我们将设计科学合理的记录表，让教师把观察到的幼儿行为记录下来，并进行分析，为接下来的教育活动和游戏指导提供依据。3、 职业体验游戏对幼儿社会性发展促进作用的研究（子课题三）游戏可以促进幼儿的社会性发展，我们的“心儿迷你世界”中的各个职业体验场馆合在一起就是一个“微缩”社会，幼儿将在场馆中互相交流、学习合作、尝试分享、体会工作的意义、学习遵守各种社会规则、体验劳动的快乐和收获、学会合理理财。我们将研究职业体验游戏在幼儿发展过程中对以上各方面中的促进作用，将研究如何充分发挥职业体验馆在促进幼儿社会性发展方面的作用。研究重点：我们将重点对“心儿迷你世界”职业体验游戏的组织、场馆设施配备、人员调配、教师对幼儿游戏中行为的观察与记录、以及游戏对于幼儿社会性发展的促进作用等方面进行研究与探索。（四）研究的思路、过程与方法研究思路：本课题旨在通过探究使园内的“心儿迷你世界”职业体验游戏馆的使用更加科学、合理，切实提高教师对幼儿游戏行为的有效观察、科学记录、合理评价能力，探究职业体验游戏对幼儿社会性发展的真实作用，。通过研究不断完善“心儿迷你世界”职业体验游戏馆的使用方案。研究过程：本研究共分为三个阶段：第一阶段（2014、10—2014、12）收集整理前期“心儿迷你世界”职业体验游戏馆的各种资料。制定此研究课题方案，课题组成员根据特长进行合理分工，明晰自己的研究任务。第二阶段（2015、1—2017、1）制定不同时期的“心儿迷你世界”职业体验馆的开放方案，并根据实际情况进行随时调整，保留过程资料。对老师进行幼儿行为观察、记录、评价的培训，给教师配备观察记录设备，引导教师科学观察，制定相应的观察记录表，指导教师跟踪观察幼儿游戏行为。指导教师对观察记录进行科学合理的分析、评价。第三阶段（2017、2—2017、6）对“心儿迷你世界”职业体验馆的组织管理工作资料进行整理，形成“场馆工作指导手册”。对教师留存资料进行分析，对幼儿的发展水平进行测试，收集相关的研究过程资料。教师整理研究资料形成课题研究成果，撰写总结性论文，完成优秀观察记录汇编，完成优秀论文汇编，完成课题研究报告。研究方法：1、文献研究法：收集国内外职业体验馆的相关资料，为“心儿迷你世界”职业体验馆的不断完善提供素材。2、行动研究法：行动研究是一种“以解决实际问题为中心”的研究方法，我们将引领教师对幼儿行为的观察记录学习和探究，把方法运用到游戏的指导研究中去，切实发挥职业体验游戏的教育价值。3、个案研究法：将对幼儿进行“个案跟踪观察”，追踪幼儿在职业体验游戏中的行为和发展，记录其在游戏过程中的真实表现，并对其行为进行分析，展现幼儿的成长过程，为研究提供资料。（五）主要观点与创新之处主要观点：《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。陈鹤琴先生说过，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获的。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。“心儿迷你世界”职业体验馆仿造了一个真实的生活场景，在这儿孩子们可以生活娱乐、可以工作休闲，各个场馆中的角色扮演都融入了大量的教育元素。职业体验游戏将浓缩的社会、现实生活中的各类职业搬进幼儿园，让孩子们在游戏中，认知社会、品尝艰辛、理解工作、懂得分享、学会合作、促进其社会性的发展，是一种孩子喜欢且有价值的游戏形式。创新之处：与传统的角色游戏相比：“心儿迷你世界”职业体验游戏馆在一个集中的空间内，开设了包含婴护馆、交巡馆、生活馆、影院、医院、T台秀、银行等场馆，给幼儿提供了一个丰富的职业体验场所，场馆内的各种设施设备齐备，体验馆内有可以流通的货币—心儿币，可以打工挣钱，可以消费，可以理财……给幼儿提供了一种仿真的微缩社会体验。与社会机构所的职业体验馆相比：我们有专业的教师组织、指导幼儿游戏，在游戏的过程中对幼儿的游戏行为进行观察、记录，并会进行分析、评价，为幼儿的游戏与教育提供依据。教师还可以对幼儿个体进行跟踪式观察，开展个案研究。（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）核心成员的学术(学科)背景、研究经历、研究能力、研究成果的介绍：苗瑞侠：现为校区教学主任，幼儿园高级职称，有较强的教科研能力，擅长数学和游戏课程的研究，多年来一直不间断地指导年轻教师开展科研研究，多篇论文发表，2010年完成市级个人课题《平行班级集体换班教学尝试》，2011年完成市级个人课题《搭建网络式教研平台，促进青年教师专业化成长》。仲维娟：现为校区教学主任，幼儿园高级职称，有较强的教科研能力，擅长生活和游戏课程的研究，多年来一直不间断地指导年轻教师开展科研研究，多篇论文发表，完成了多个市级个人课题。课题开展的前期工作：1、 前期对国内外职业体验游戏馆的情况进行了检索、了解，明晰了职业体验馆最新的开放模式2、 对园内的“心儿迷你世界”职业体验馆进行了设施设备的完善，场馆的更新3、 组织研究小组成员对《3—6岁儿童学习与发展指南》进行了研读与学习4、 对幼儿的前期社会性发展能力进行了测查完成研究的各方面保障：1、“心儿迷你世界”职业体验馆已经有了先期的场馆，规模、设备都相对完善2、园领导对此活动非常重视，在设备更新添置、教师培训等方便都会给予时间、空间和财力的支持3、我园的教师团队集中了老中青三个梯队的教师，经验、活力皆具备，而且教师团队的教科研工作一直没有间断，管理团队和教师都比较有经验。4、除了班级教师，我们有专门的游戏组教师，可以更加有效地保障游戏的按时开展，并有的时间投入到对幼儿游戏行为的观察、记录中去，收集资料更加方便、快捷。5、我园的电教信息化工作一直都很扎实，可以为资料的收集整理提供设施设备和技术支撑。
B. 急求！游戏专业学习心得
你好。
当你再看到游戏的时候你就发现，其实那都是很多的编码和程序。
如果你真的热爱游戏的话，我还是劝你还是当一名业余的爱好，别让它给你的兴趣泯灭。
“这魔兽争霸地图谁做的啊？”一个哥们儿问我，我说我做的，他感到很惊讶。
在短短两个月的学习，我从一个只会玩游戏而且对游戏制作一窍不通的玩家，慢慢变为一个对游戏制作感兴趣的小小制作者，虽然现在仅能用编辑魔兽游戏地图来表现，但是对我来说却是意义非凡。
在两个月的游戏策划的学习中，首先，我知道怎样做一个吸引玩家的“导演”，那就是创意；其次，课程对游戏本身进行了详细分析，让我对游戏里的各个要素有了深刻的认识，这是细化创意；最后，我们可以用一些游戏引擎来简单的把我们所想到的大胆的表现出来，例如，魔兽地图编辑器制作游戏地图。当这个任务完成之后，我敢说我们已经迈出了游戏制作的第一步！
想到后面八个月的学习，课程将会越来越紧张，压力也将越来越大，但我将一如既往的继续学习下去，学了就做，不懂就问，在课余时间抽时间看一些相关专业的书籍，一来培养兴趣，二来为即将选择的专业做充分的准备！
我相信，在我坚持不懈的努力下，我将把对游戏的兴趣和渴望逐渐转化为一种终身职业，在发挥自我主观的同时创造出不俗的成绩！
C. 幼儿园自主游戏课题研究培训体会心德
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D. 课程游戏化后，老师们最主要的问题是什么
给予孩子自主游戏的空间与时间，使孩子度过一个快乐而有意义的童年呢？今天我得到了答案，将学习的理论与实践相结合，尊重幼儿学习与发展的基本规律和特点，为幼儿创设自主游戏的空间与时间，满足幼儿自主游戏的愿望，激发幼儿自主游戏的兴趣，让幼儿快乐过好每一天，游戏材料增补和游戏组织的方法等等。）
二，提高幼儿的自我保护的能力。教师应仔细观察幼儿游戏活动的情况.教师应考虑以什么身份介入，才能既指导了幼儿的游戏，又不影响幼儿游戏的进行。
5.思考如何推进幼儿学习与发展。（如，保证幼儿自主游戏活动的时间，回想我们的教学，也是游戏活动中的突出问题，为了减少游戏活动中的安全隐患、提升自身的学习理念
游戏是我们了解幼儿的窗口。她说：游戏中有学习。
2，幼儿园与教师应通过现场教学、学习特点和个性特点，将之延伸为有意义的教育活动：
1，通过对幼儿游戏行为的观察，可以了解幼儿的已有经验、能力发展水平，对“游戏”的理解，特别是对“自主游戏”的理解，有了更深层次：游戏环境的调整.教师要明确观察与分析在先，指导与介入在后。
2.在观察中教师应思考何时介入，该怎样介入，才能使幼儿得到发展，“介入”才有效发挥它最大的功能。
3.是否需要教师的介入，这也是值得教师深思的问题、游戏分享等手段、自主、创新的学习，老师不要太多的干预。是呀，根据需要随时增添一些保障器材，当幼儿进行挑战行为、幼儿求助和材料出现安全隐患时，我们老师的主要责任是陪伴幼儿，在陪伴中去观察幼儿的需要，培养幼儿的安全意识、多功能的材料和废旧材料，层次性的材料使各种水平的幼儿都能不断得到发展。
3.利用家长资源，并根据幼儿活动的推进和需要，学习能更好的推动游戏；把握游戏中存在的普遍问题、更全新的认识。让我的教育理念上升了一个台阶，最大限度地满足孩子游戏的场所。
2.为幼儿提供能操作。
四。在幼儿自主游戏活动中，我应考虑的问题是，尽可能避免安全问题，教师适度介入，尽量避免安全事故的发生。
我相信：只要我们多观察、细思考，做一个有心的教师；在游戏中生成课程，在课程中生成游戏、关注安全问题
幼儿自主游戏活动中的安全问题是幼儿园、教师与家长共同关注的问题。
4，我们应该为孩子创设怎样的条件与机会，从而走近幼儿。在游戏中，我们的掌控太多了，我们的指令太多了。只有真正的走进游戏、多变化、社会资源，共同配合收集各类材料和物品。
三、合理规划课程
1.合理安排一日活动，才能真正了解孩子的内心，让幼儿在游戏中自由、创设适宜的游戏环境
1.为幼儿提供一个个游戏的场所，利用一切可利用的空间，我们的说教太多了。那么，随时调整和增添材料：
一.安排好周计划和日计划，保证幼儿自主游戏活动的多样化这次的培训，园长骨干们的字字句句都给我留下了的深刻的印象，让我亲身感受、精神振奋
E. 幼儿游戏的价值指导领略培训心得
参加幼儿课程游戏化主题培训的心得体会
6月6日我和同事们一行来到zz市高级中学，参加了有关“课程游戏化”的培训活动。在这半天的学习过程中,让我了解了不少、学习了不少、懂得了不少；总之是感受颇深、受益匪浅。
通过黄教授的讲座、培训，引发了我在平时教学中的一些问题。其实，我们的孩子应该回归到游戏中，在游戏中成长、学习。针对我园的教学实际情况，想从以下几个方面进行反思。
问题一：对游戏教学化、教学游戏化的众多创造认识误区；问题二：游戏是幼儿自己的，应让幼儿回归到游戏中；问题三：正确迅速腾达认识教学与游戏的关系。
一、游戏教学化、教学游戏化的理解及运用
游戏教学化即强调游戏的重要性，提醒空间我们关注游戏；教学游戏化即避免幼儿园教学的小学化倾向，关注幼儿年龄特点，让他们在轻松愉快的活动中发展个性。教学活动中可以运用本体性游戏即角色游戏、结构游戏、表演游戏；还可以运用手段性游戏即体育游戏、音乐游戏、智力游戏。在教学活动中，游戏可以运用在开始部分，引起幼儿的注意力及兴趣；游戏还可以运用在高潮部分，让幼儿加深体验，帮助幼儿理解；游戏也可以运用在结束部分，让幼儿运用经验，延伸拓展。总之，游戏运用于教学活动的不同环节，其组织策略也不同。
二、游戏与教学的关系及教师应具备的各种能力
游戏与教学对儿童发展的促进：发展的确定性与不确定性，游戏有具特殊的发展价值。游戏与教学对儿童发展的效应：即未来效应与即时效应；潜在效应与显在效应。教学让幼儿直接获得知识技能，游戏让幼儿变得聪明和智慧。游戏的两个特征表现在：一是重过程轻结果，二是转换替代。游戏生成教学—游戏中捕捉教学契机—不中断游戏。这时，教师必须具备三种能力：一是准确解读幼儿游戏行为所蕴含的发展水平；二是判断课程目标与幼儿当前发展的可能性；三是支持幼儿行为意愿前提下的引导机制。
F. 培训心德怎么写
在课程专家的引领和辅导老师的帮助下，经过这十天的化学新课程培训和学习，我对高中化学新课程有了较为全面的认识，新课程带来了新教育。为适应课程改革的需要，教师除应更新教育观念外，还应努力提高自己的教学水平，在以下方面作出努力。
一、改善知识结构，树立终身学习的意识
新课程的开放性特征对教师提出新的要求，老师不仅有广博的化学科学知识，还应有广泛涉猎其他学科知识，完善自已的知识结构。同时掌握一些新的技能，学习新的技术等等。
二、改善师生关系，转变工作方式
新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更大的空间，作更加平等的方式从事工作，老师之间， 师生之间应更加紧密地合作。
三、重建教学方式，重构课堂教学
老师要重新认识教学、认识课堂、认识教科书，不断探索新的课堂教学模式，在新型师生互动关系中 重 建自己的角色。
四、运用多样化、最优化的教学方法
教学有法而无定法，化学教学中有多种方法，在各种教学方法中教师均应注意渗透启发式教学的思想。
五、寻求利于学生全面发展的评价方式
评价既要有利于促进全体学生的共同发展，又要利于学生的个性发展。保证三维教学目标的落实。