1. 中国课堂和美国课堂有什么不同特点
美课堂教育的显著特点与中国课堂教育比较如下：
1. 课堂教育的总体印象：兴趣、形散而神不散与任务、纪律、整齐划一
美国中小学课堂给人的总体印象是：上课好似在开讨论会，学生经常分组参与活动，发言积极，课堂上时常欢声笑语。然而，看似散乱的课堂教学，其实却是“形散而神不散”。
课堂上学生处于兴奋状态，不断有人在提问题，每个问题都能得到老师或同学回应。讨论中，学生可随时接住同伴的话题继续进行，老师在旁边观察指导。讲课时，学生若有问题随时举手提问，老师及时回答。学生按兴趣选自己喜欢的课程，在他们看来学习是很有趣的事情。
教室四周的墙面上看上去“很乱”，贴满了各种资料，诸如课表、教学用的贴图、图画、操作规则、重要知识提示、学习方法、充满哲理的标语、名人名言、公式、概念等等。教室里还放着学生小组活动的手工作品等。教室是全方位、立体的"装饰布置"，就连教室门内外及黑板都不放过。每个学生的单人照片、名字、集体照以及教师和其家人的照片都贴在了墙或门的某些位置上。
中国中小学课堂常常给人留下的印象是：学生穿着整齐的校服，端端正正地坐在非常拥挤的教室里听讲，老师滔滔不绝地讲，学生要抄写大量笔记，课堂有严格的纪律。教室墙壁基本上是光秃秃的，教室整洁干净。开设的课程全是必修课。对学生而言，学习是一项艰巨而不得不完成的任务。
2.不同特色的教室：小班授课与大班授课
采用小班授课是美国课堂的一大特色。每个班学生人数一般不超过30人，25个左右甚至20人以上的班就算是“大班”了。美国的教室看起来就像中国的实验室（Lab）与讲习室（Classroom for lecture）的综合。紧靠教室墙都摆放有连在一起的很宽的实验台，实验台上放置着常用教具和一些基本仪器。墙上一般还设置有用于放置书籍、资料等的壁橱，里面放满了供学生课堂活动用的道具。教室中心摆放着课桌和椅子，桌椅以组为单位摆放在一起，不分先后。教室都装备有现代化的教学设备。
若让美国人看中国的基础教育课堂，所有课堂都属"超大班"。桌椅摆放整齐，桌间距很小。除专用的教室外，一般不在教室内摆放实验仪器和教学用具，教室纯粹是为老师讲课学生听课用的。除重点中学和城市的一些学校外，其他学校的教室里很少见到配备齐全或利用率高的现代化教学设备。很难想象，这种教室能培养出众多动手与创新能力都很强的创新人才来。
3.学生学习的方式：合作学习与独立学习
美国教育注重学生在课堂内（On-class）协作学习的同时，还强调学生在课堂外（off-class）的合作学习。在让学生独立思考的同时，提倡学生在课堂内外进行团队协作，共同完成某项任务的合作学习方式。强调小组（Group）和团队（Team）集体的力量，发挥团队的作用。注意培养与他人的合作能力，提倡在协作中提高自己。例如，师范生在课堂上的教学实践练习经常为2-4人一组共同协作完成教学任务。教师布置的许多作业非得几个人共同协作完成不可。在独立思考的同时，提倡分享（Share）别人好的想法和建议（Good idea）。注重交流和沟通，重视别人的不同意见。重视他人从不同渠道获得来的知识和信息。尊重别人的劳动成果，对同伴和同行的工作善于鼓励和赞赏。学生的学习经常为主动的、自主的学习。
中国的教育过分重视学生课堂内的学习而忽视了学生课外的所谓“非正式学习场合”的实践学习。在课堂学习中，要求学生独立学习、自学，独立完成作业。同伴间学习相互保守，机械记忆多于动手和理解，学习常为被动学习。
4.学生的表达能力：口若悬河与不善言谈
美国教育一惯都很重视学生的表达能力。这种表达能力主要包括语言表达、书面表达（如口头表达和写作能力）和行为表达（如表演能力和动手能力）等能力。
在小学阶段，学校开设有说话课、阅读课、写作课和交流课。课堂上经常可见学生小组讨论和发言。为便于学生讨论交流，课堂采用以小组为单位的类似开圆桌会议的形式，教师在各小组间巡视，随时回答问题和指导学生学习。学生的实验结果或手工作品一般都需要通过口头表达展示给大家。因而他们所表现出的语言表达流畅、滔滔不绝、动作自然大方也就不足为奇了。
中国应试教育下的学生培养模式，常常忽视对学生各种表达能力的培养，老师在课堂上常常唱独角戏。交流讨论对老师和同学来说都具有很大的挑战性。因为老师担心课堂浪费时间，影响教学进度。学生害怕回答问题出错时被其他同学嘲笑。
5.学生的学习时间：半天学习与全天学习
美国中小学一般早上8：30开始上课，每节课45-55分钟不等，课间休息5-10分钟。中午吃饭时间只有40分钟左右，没有午休时间。下午3：00中学生放学离开校园。学生没有大量的作业。布置的课外作业多是与同学的小组活动或社会实践。学生日常学习很少在晚上加班加点。星期六、星期日以及节假日学生从不补课。因而，美国学生很少戴眼镜。
中国的中小学生通常每天在校时间至少8-9个小时，回家有大量的各科家庭作业得作，许多学生常常要作作业到晚上11：00以后。若是毕业班的学生，学习到午夜很常见。如果算上节假日补课，学生每天学习时间可达12个小时。
6.学生的课外活动：技能训练与理论强化
在美国，人们将学习时间与休息时间分得很开。课堂外、节假日常可见学生进行课外活动、参与群体性社会实践。这些活动大多以锻炼技能和培养团队精神为目的。夏令营是一种比较流行的学生假日活动方式。学生的课余活动多以集体性和实践性强的项目为主。美国人很重视学生身心的全面发展，主张在集体活动中锻炼和培养学生的品质。
中国的夏令营班基本上都是为学生知识积累和理论强化开设的，其最终目标就是为各种考试作准备。这种夏令营班通常包括奥数班、作文班、英语班、书画班以及各种形式的提高班、强化班。办夏令营班永远是以挣钱为目的。
7.学校对学生的评价：形成性评价与终结性评价
在美国，学校对学生的评价着眼于每个学生的全面可持续发展。
学校用A, B, C, D, E计分制计分，不给学生排名次，通常不将学生的成绩当众公布。重视对每位学生平时的课堂表现以及在小组和团队活动中的表现进行评价。对学生平时的评价（教师评价、小组评价和同行评价）能及时进行反馈。评价的目的是为了学生的不断提高。学生平时的成绩在总成绩中所占的权重一般都较高，尤其是在实践性较强的某些课程中，平时成绩所占权重更高。例如，在大学校园师范生的教学法课中，平时分占75%，期末成绩仅占25%，有的老师甚至不进行期末考试。在笔者曾访问过的一个中学某门课的期末考试中，老师竟然允许学生各自带一张提前准备好的“夹带”进教室。
在中国，学校通常将学生的学习成绩作为对学生学习和教师教学评价的唯一手段。
8.师生在教学中的关系：导演-演员型与演员-观众型
在美国课堂教学活动中，教师与学生的关系很像导演与演员的关系。
在课堂教学活动开始之前，通常老师已经把上课的主要内容与安排通过各种方式公布给学生，学生一般在课前已预习过当天上课的内容，因而知道老师上课要开展哪些活动，需要提前准备哪些东西。上课时，老师只需要强调本节课活动的主要内容、条件及注意事项，然后课堂按既定的计划进行，学生会积极主动的参与课堂活动，发挥个人创造性，充分利用小组的集体智慧和力量，力争既快又好地共同完成课堂任务。
老师的主要工作是：组织活动，分发资料，解释规则，回答问题，观察学生的课堂表现，做好记录以及对学生的表现及时反馈，等等。课堂上老师是主要的组织者、引导者和协调者，其作用像导演。学生在课堂上的表现就像演员在领会导演意图后，创造性的完成某个演出动作和内容一样，有时，学生的作用更像合作导演。在美国的教育理念中，教师永远都是为学生学习服务的，当然，服务必须是优质的。
在中国传统的课堂教学活动中，教师与学生的关系如同传统意义上的演员与观众的关系。在教学中，老师讲什么内容、怎么讲，讲多少，学生通常只有在课堂上才知道。教与学互动性差，学生总处于被动学习状态，学习缺乏自主性。老师像演员，学生像遵守纪律的传统的听众、观众一样，不喜欢与演员互动。
9.教师的课堂用语：鼓励、肯定与命令、埋怨
在美国课堂教育中，所讨论问题的答案通常不是唯一的，老师希望同学各抒己见。在课堂上，老师习惯用大量鼓励、表扬及肯定的言语与语气评价学生对问题的回答、小组工作和表现。其目的是促进所有学生个性和健全人格的全面发展，增强学生的自信心，鼓励学生交流表达，形成宽松的课堂气氛。例如
对学生正确回答了问题时，其肯定用语通常为：Good！Exactly！Definitely! Absolutely! Correctly! Excellent! Yes! You are right！I think so! I agree! Yeah!对学生提出比较新颖的问题或见解时，教师常用的表扬语为：Good question! Good idea! Interesting! Cool!当学生精彩地完成工作时，教师常用语如：Well done! Good job! Excellent! Wonderful! Terrific! Cool!当学生提出好建议时，教师常用语如：Good idea! Sure! Great! Sounds good! Sounds great! Prefect!学生回答完问题后，老师常用语如：Good job! Thank you! Give a big hand!学生回答不全面或对某个问题的回答绝对化时，老师喜欢说：It depends! In my opinion, I don't think...
在中国的课堂上，老师喜欢将所给问题的答案设置为唯一的，用的最多的是命令语和批评语。
10.科学教师授课的门数：一人几科与一人一科
在美国的小学、初中和高中学校里，许多老师在一学期内可同时讲授几门不同学科的课程。不要以为美国缺少教师，关键是许多教师有能力和精力同时讲授几门不同学科的课程，特别是科学课，学生从上小学开始直到大学二年级结束才分专业。小学到高中的物理、化学、地质、生物等都被称为科学科，基础教育阶段淡化学科界限。在美国的大学里，有专门的课程讲述各学科之间的科学，这有利于学生对自然科学的全面了解与掌握。
在中国的学校里，从小学一年级开始，不同学科的课程一般由不同学科毕业的专业老师来上。一个老师通常一学期给同一年级的几个平行班级讲授同一门课程。对涉及到非本专业的知识一般不讲。学科本位主义思想严重，都强调自己所讲授的学科课程很重要。这导致的直接结果便是学生回家不得不应付大量来自不同学科的作业，学生跟本没有自主选择课程的余地。
中国高考中的“3+X”考试模式，其中的“X”，原本就是想考查学生综合运用知识的能力，将三科（物、化、生或者史、地、政）知识内容放在同一试卷考试，称为“综合卷”。但实际执行时，是将三科内容分开放置在同一试卷内考，根本不是真正的“综合卷”！究其原因，笔者认为，在很大程度上是由于缺乏大量会出综合题、会评阅综合卷的教师队伍、缺乏会作综合题的学生！传统教育体制导致了教师与学生知识面狭窄。
11.教科书及教学资料：公有教材与个人资料
在美国，公立小学、初中、高中的教材和教学资料全部免费。
走进这些课堂你会发现，学生的教科书和教学资料摆放在教室四周的台子上。教材都有统一编号，但没有学生的名字。这是政府为学生购买的教科书和资料。上课时学生可以使用，但不能在上面涂抹写画，用完后自觉放回。学生一般不把教材带回家，若确实需要，在征得老师同意后，可以带回家，但课前须按时归还。
在美国高校，由于教材不免费，且教材都相当昂贵，学生通常从学校的旧书商店里买旧教材使用，学期结束后一般都将教材又卖回旧书商店，供其他学生再次购买使用，这为经济紧张的学生们节约了不少资金。
在中国，教材是学生掏钱买的，学生每一学期都得买大量教材和教学辅导书。一旦到了学期结束，就会束之高阁或被扔掉。有些资料学生甚至根本没有来得及看就扔掉了。
通过以上比较可知，中美课堂教育的不同理念和方式，最终导致了各自培养出的人才也呈现不同的特点：美国根据学生的不同兴趣分类培养，注重动手和技能训练，而中国喜欢把学生都按培养科学家的模式来统一培养，注重基础知识积累而轻视实际技能训练。这样，美国培养出了大量的技能型人才，而中国培养出了大量的知识型人才；美国的人才知识面广，技能熟练，适应性强，具有较强的创造思维与能力，且很有个性，其培养的人才与社会对人才的要求对接得比较好，而中国的人才普遍表现为在某一领域内知识积累扎实，但知识面相对较窄，对学科之间的联系了解不深，适应变化的能力较弱，缺乏创新精神，缺乏个性，培养的人才与社会对人才的要求有较大的差距。这正是当前导致大学生就业难的根本因素之一。
众所周知，一个国家拥有创新型人才的数量与质量将直接决定一个国家的创新水平。也正因为如此，我国当前适时提出推行素质教育，并将素质教育作为是建设创新型国家的根本保障。为此，新课程改革应切实重视和加强以素质教育为目标的课堂教育新模式的改革。
什么是人民满意的教育？目前，人们的答复肯定会是孩子考上好大学。从这一点看，群众目前的目光就集中在孩子的“高考”上。由于高考与招生体制的改革相对滞后，这就客观上支持了目前的"应试教育"。因而，这使得素质教育与应试教育在新课改实行过程中发生了很大抵触，这也正是新课改推行过程中遇到的最大阻力所在，也是学校、教师、家长及社会面对新课改出现的主要困惑。
对国家而言，如何能将素质教育与人民满意的教育结合起来；对学校而言，如何能将素质教育与高考升学结合起来；对高校而言，如何能将素质教育与高校的招生结合起来，等等，这些将是留给广大教育者们仔细研究并需要亟待解决的课题。
德国著名数学家克隆尼克的学生康托尔年轻时创立了集合论，在数学基础研究上做出了杰出贡献。但这个成就却遭到了他的老师克隆尼克的反对，他一面极力否定康托尔的研究成果，一面对康托尔进行诬陷和攻击，说他得了数学疯病，这种诬陷和攻击长达十年，致使康托尔受不了长期的非难和打击而精神失常。从此，作为教师的克隆尼克永远被钉在了教育学发展的耻辱柱上，成为一位名副其实的最劣质教师的代表。
中小学教师，尤其是“名师”，他们拯救或是毁灭孩子是轻而易举的事情。正如美国心理学家海姆基诺特博士说的：“我惶恐地意识到，我成了教室里的一个决定因素。我个人的方法可以创造出教室里的情景，我个人的气氛也可以左右教室里的气氛。作为一位教师，我拥有巨大的力量让孩子们过得痛苦或者欢乐。我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花。我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯救。在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都有着重要的影响。”
海姆基诺特博士的话，高度概括了教师对学生的巨大影响和对学生健康成长的决定性作用，教师既可以成为毁灭学生的超级专业杀手，也可以成为拯救和塑造学生的天使。因此，作为一名教师必须具有仁厚博爱的情怀和宽阔的胸襟。青出于蓝而胜于蓝，是自然规律，万不可为了自己的面子和固守自己的名誉而毁灭学生，不能有意无意地去制造一些没必要的伤害或悲剧。尤其随着现代化技术的发展，人们获得各方面知识与信息的方法和渠道越来越多，越来越方便，学生的知识面也越来越广，学生也越来越有自己的主见和想法，教师不再是权威。因此，教师必须在思想和心灵深处调整自己与学生的关系，成为学生成长的朋友，学习和进步的促进者和引导者，充分尊重学生，激励学生去学习、去创新、去超越，使学生不断地完善自己。同时，教师要不断地学习，使自己有能力成为学生卓越的引导者，有能力欣赏每一位学生，欣赏学生的单纯幼稚，欣赏学生的差异，欣赏学生富于幻想、别出心裁的创新。教师应努力做到“有教无类”，“因材施教”，充分享受“教学相长”的乐趣。
教育的目的本来就是为了使人能够更好的生活、发展，使人最大限度地摆脱来自外界的束缚和威胁，保持人自然、纯真的天性。如今,随着社会的发展,人类创造的文明和强大的物质世界越来越成为人类自己生存的强大异己力量,人类面临着严峻的被异化的危机。因此，保持人自然、纯真的天性，保护、发展人真善美的本性成为现代教育的重要目标之一。教师的职责也就是对人的生命和心灵的呵护与安顿、和谐与提升，使人的生命富于活力和创造力，使其挺立、自由。那么，要实现教育的这个目标,要真正尽到教书育人的职责，从人格品德方面来说，教师必须首先具有健全的人格,具有仁厚博爱的情怀和宽阔的胸襟。只有这样的教师，才能真正懂得人性，并能准确把握人，才能塑造出灵魂健康、人格健全、富有灵性和创造力，适合时代、社会、人民需要的优秀人才。
另外，仁厚博爱的情怀和宽阔的胸襟是人具有优秀人文素养的情感基础。而学生健康人格形成的一个重要途径就是通过审美教育和情感教育，通过优秀的人文精神的感染、熏陶。作为一位教育工作者，对人性的理解、把握和开掘则与教师的人格和自身的人文素质息息相关。教师要把知识中蕴含的丰富优秀的人文信息，根据不同的目的、不同的需要进行挖掘，甚至拓展延伸，然后艺术地传递给学生，内化成学生自己的人文素养，启迪学生的智慧，启动学生的内在动力，潜移默化地塑造学生优秀的个性，健康、健全的人格，就必须加强自身的情感修养，正确、深刻的理解并把握科学文化知识的人文性，把握蕴含于文化知识中的塑造优秀人格品质的因素，在陶冶自己的情操、提高自己的人文素养、完善自己健全人格的同时，塑造学生的健全人格。这就要求教师在生活、工作、学习中能发现美、懂得爱，要求教师具有仁厚博爱的情怀和宽阔的胸襟。而学习是塑造人格美的重要方法。我国古代思想家十分强调通过学习来提高自身修养、智慧和人格美的层次，以达到人格美的最高境界。所以教师不得不对科学文化知识作更深层次的认识和理
2. 美和教育怎么样
美和简介
我们是谁？
美和教育是国内领先的教育规划机构。致力于为7-18岁的孩子提供成长规划、学业规划、升学规划和职业规划。通过教育跟踪、教育规划及教育定制等方式，培养高分高能及国际竞争力的新一代。
我们的使命
让每一个孩子找到自己，并且成为最好的自己
我们怎么做
引进国际领先的“三大领域八个维度”的教育体系，开设体验式探索式课堂，精选全球专业背景的师资，按照学生的起点、学习节奏、学习类型来定制教育方案。
因材施教，因时施教
在我们的教区里，我们通过建立学生成长档案，跟踪学生成长过程，并与每个学生建立正面联结，制定属于他们自己的教育进程表，选择适合他们的学习方式，配备专属的教学团队，打开每一个学生学习潜能的开关，并为他们创造自信与社会身份发展的机会．
支持性师生关系是释放学习潜能的力量
2004年，创始人在教授英语的过程中发现了不同学生的学习潜能，继而开始了探索0-18岁孩子大脑结构、心理特征及 成长过程的历程。个性化方案的定制及老师的鼓励，加 强了学生的积极感，得到了正面的力量，打开了学生的学习新通道。
成长关键期奠定孩子一生发展的基础
迄今为止，美和跟踪了多名孩子的成长过程。孩子从出生到成人，要经历三个阶段，婴幼儿期、少儿期、青春期，在这个过程中，不同的阶段都有不同的发展任务，美和在每一个阶段为他们匹配合适的教育。
美和的优势，就是以学生的成长发展为中心，定制符合他们的学习方案，采用符合他们的教学方式，帮助他们找到适合他们的学习模式；美和整合全球优质的教育资源，保证学习效果。 除了这些优势，美和的还有一个核心优势，那就是美和的团队能够通晓孩子们从出生开始到成人的整个过程，在阻止他们成长的结点上去迎接他们，创造有意义的联结，并用最好的方法来激发孩子们学习与探索的热情． 从成都第一个教区开始，美和未来将创建一个有活力的全球教区网络。在发展的过程中，美和将始终遵守它最初的承诺，帮助孩子发现天赋，打开锁住他们学习潜能的钥匙，帮助他们成长为独立并能创造价值的公民。
美和教育适合您的孩子吗？
当传统学校通过工业化方式批量生产“人才”的时候，孩子们的个性就被压抑了，他们有的超越了学校学习速度，有的跟不上学校速度，有的则不适应，帮助他们发现天赋，开发潜能，规划未来，是美和永恒的目标。
每一个孩子是不同的，很难把孩子们进行归类，美和私人定制教育招收以下几种学生：
1、学习能力超群的学生，需要有超越学校进度的学习计划和优质的师资。
2、学习能力落后于普通学生，需要有适合他们学习进度的学习计划和教学模式。
3、天赋学生。有某种能力特长的，帮助他们发展特长，规划职业。
4、学困生。思维发育相对迟缓，制定符合他们学习模式和进度的教育方案，帮助他们发展起来。
5、有计划升入国内国际名校，需要提前规划的学生。
6、不仅重视成绩，也重视能力的学生。
7、有留学计划，需要与国外课堂无缝对接，轻松融入西方文化的学生。
3. 美乐迪英语培训学校成立到现在的感想
大学考证，关键还是看你的态度了，我是建议你多准备下，不打无准备的仗，
平时多专记记单属词，多听听英语原声的新闻，还有适当的参加一些英语学习学校，
哪个比较好我不敢下定论，
我比较熟悉的还不错，
他们的课堂是在网上可以试听的，效果还不错。
总之，态度决定一切。喔 还有就是 几天前帮我指导的ABC天卞英语的助教和我提到 若想征服英语很简单的..一定要拥有一个好的研习空间和实习口语对象，老师水平是关键，口语纯正才行 坚持每日口语沟通 1v1针对性教学才会有非常.好.的学习成效..完成课堂后记得重复复习课后录音反馈，更可以加深印象..然后要是真的没有人可以指导，可以去听力室或BBC获取课余学习材料学习，多说多问很快的语境会进步许多 整体效果是必定快速显着的..希望对你有帮助。
4. 大连开发区加美外语学校是补习班还是正规学校
是个人办学的学校，类似民办，说的通俗点就是大的培训班
5. 在海外的一家公司做英语培训课，我们的教师是专业的欧美老师，应该找谁合作或者怎么去推谢谢：）
在海外一家干么四做英语拍晕课，我门的教师是蜜糖这的没老师，硬笔虾米客座
6. 美街英语机构怎么样
具体怎么样可以从以下几个方面来衡量。
师资
受地域限制，一般来说大城市的比小城市的好，大机构的比小机构的好。比如众所周知的，英语好的外教和中教都集中在一线城市或高等院校，如此，师资的选择也应该有所区别。老师是否有相关的教学资质，是否有足够的教学经验，都是衡量培训班教学效果很好的条件。
班级人数
小班要具体到人数，三五人也是小班，十几二十人也是小班，除了应试的培训外建议不上大班课;不是个会说英语的外国人就是好的外教，外国人也有三教九流之分，英语口语也是方言者众。
课时数
千万不要算人机对话的那种课，而是真正跟老师互动交流的课，这样的课程方能更好的练习口语能力，而自学的资料网络上比比皆是，如果勤快点能自主学习，自学也是可以的。
课程安排
一周四五节一节一两个小时，跟一周一节课五六个小时也有很大区别。因为每个人的精力和时间是有限的，如果集中在一天将很多东西一次性灌入，而没有时间练习和复习，那么效果会大打折扣。因此，建议每天学习的时间少一点，而学习的频次加多，反而效果会好些。但每天十几分钟还没进入英语思维状态就停止，也会对学习的效果有影响哦，这个大抵是根据学员自身情况区别对待了。
价格
价格不是单指总价，而是要根据互动课时数、班级大小、上课频率之类的比较。如果单指课程总价，而不比较上课的时间和班级人数，如同样的价钱同样的课时数，但班级人数不一样，所享受到的服务以及口语练习的机会也是不一样的，一定要细细衡量。
便捷
上课方便不方便，其实决定了你能不能长久坚持学习。如果上课时间太固定，无法灵活安排，那么遇到自己临时有事不能上课，补课又不方便的话，那课程就只能浪费了，而紧接着后面的课因为前面没上而跟不上老师的教学进度，那么无论如何学习的自信也会受挫，因此报班前有必要了解上课的模式和流程。
容载量
培训机构开在那是不会停止招生的，试想培训机构是不会轻易扩容的，教室数量有限，师资有限，开班有限，所以达到一定限度的时候就会出现订课订不到的问题，这是没办法解决的问题，以免课程顾问只会说是你的原因。
试听体验
一定要去试听课程，各个英语培训机构的体验课一般做足了功课，如果体验课的感觉都不好的话那就更没必要报班了。但是，体验课感觉很不错后，一定要了解真正给你上课的老师是谁，正式课堂里的班级人数是多少，订课容易不容易，如果能看到培训机构正在上课的学员和老师，建议旁听一下，那么该机构的教学水平多少心里也有底。
7. 有全天都能上课的英语班吗最好多一些美国的外教.谢谢.
思易有个全天浸泡的课程应该比较适合你，
建议你有空去那里看看。
8. 美国ISG和英国WSET培训课程教材是英文还是中文
ISG课程和WSET课程都是中文授课，教材和PPT则是中英文双语，学起来了也几乎没什么困难哈
9. 韶关市美澳英语培训中心初二暑假课程中的套题6和套题8和综合3的答案
问你们美澳班的老师呀！
10. 英语培训学校哪个比较好线上欧美课堂趣趣ABC
英语培训是每个孩子英语学习过程中绕不过去的一个环节，想要更加轻松的应对英语考试，想要拥有更好的英语成绩，想要在千军万马过独木桥的高考中杀出重围进入自己理想的大学，英语培训肯定是少不了的。不过英语培训学校也有质量高低之分，有些学校教学质量好，能够事半功倍的提升孩子的英语能力，有些学校则没有太大明显的效果。那么英语培训学校哪个比较好?
今天我们就以线上的英语培训学校为例，来说一说这个同步欧美国际课堂的培训机构英语培训学校。
培训机构作为线上英语培训学校，他们所采用的英语课堂自然是具有线上英语培训特色的外教全英文教学课堂。在这里孩子可以拥有自己的专属外教老师，每一个外教都是严选自英国、美国、加拿大这三个英语母语国家，不仅有发音标准规范的保证同时还具备专业教师资格证、三年以上执教资历等专业背景。
根据克拉申的自然习得理论我们可以知道语言学习最重要的就是需要一个真实的语言环境，通过在语言环境中的浸泡式输入英语语音信号，孩子可以快速形成英语语感并构建英语思维。培训机构每节课有三十分钟的课程时间，在正式的开课前趣趣的课程老师会为孩子进行提前的课程预习。
另外培训机构一共有两种课堂模式，一是一对一，一是一对二，关于上课模式的选择完全是由家长和孩子自行决定的。家长可以根据孩子的具体学习习惯和性格来选择，也可以通过免费的