stem课程培训感想

⑴ STEM少儿教育培训真的对孩子未来好么

肯定的，国务院7月份已经发布了，提倡中小学开展stem教育。说明这是未来的方向，所以为了适应未来社会的发展，让孩子从小接触及培养创新精神

⑵ 为什么对孩子进行STEM教育机器人培训的好处

基础教育的核心是应试，管理层面为了扭转社会上对应试教育带来的弊端及各路人马的抨击，出现了很多名词，例如教育均衡、教育公平、素质教育、翻转课堂，包括创客教育。 stem教育在管理层推动和厂商的忽悠下，变成了手工课、3D打印、机器人、实验室装备等形式，从应试动脑到创客动手，是一种变化。 不能变革的核心是教育的指导思想，是以高考为主要方式的考评体系。 stem教育的发展，除了是教育思想指导下的手脑结合，同时也是对应试教育下的一个变通，因此会成为中小学的主流课程，融合通用技术课程、信息技术课程在内的跨学科知识，成为一个知识体系，而不仅仅会是学校内小范围的兴趣组。 传统的应试教育使得目前的中小学生缺乏创新意识和动手创造的能力，长期缺乏工程与技术训练。不论是 STEM 教育还是创客教育,都是为了更好地帮助学生不被单一学科的知识体系所束缚, 鼓励学生跨学科解决问题。 科学、技术、工程、数学和人文等学科的相互结合,有助于提升学生综合能力和跨学科思维能力。这些能力都是21世纪，知识经济时代，创新人才必须具备的。符合未来的教育趋势。搭搭乐乐正在努力符合这种教育趋势。

⑶ 如何看待stem教育

在Windows界面中截图（将当前画面截取并保存），最简单的截图方法就是利用键盘上的Print Screen键，我们叫它“拷屏键”。

⑷ stem课程和传统教育的区别是什么

1、从单一学科到跨学科

跨学科是STEM教育的最主要特征，也是STEM教育与传统教育最主要的区别。它最核心的特质是教孩子们“思考方法”，而不是“知识点”。

2、从教授者到支持者与引导者

传统教育中，教师的角色是课程的教授者。

STEM教育则是从学习方法的本质变革中，将教师从传授者，转变为学生学习过程的引导者、组织者和支持者。STEM教育是整合学科的教学，与传统学科教育相比，具有较强的生成性和综合性，对老师的要求较高，需要缜密的课程、教学和评估。

3、从独立教学到团队作战

传统教育中，教师往往是独立开展教学的，教师就是课堂的主人。

STEM教育更加关注学生在实践过程中的学习、理解和运用过程。

而且STEM教育活动通过设计出与任务解决相关联的一系列学习和实践活动，使学生经历有目的、有意义、能解决实际问题的学习过程。

(4)stem课程培训感想扩展阅读：

STEM课程重点是加强对学生四个方面的教育：

一、科学素养，即运用科学知识（如物理、化学、生物科学和地球空间科学）理解自然界并参与影响自然界的过程；

二、技术素养，也就是使用、管理、理解和评价技术的能力；

三、是工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解；

四、数学素养，也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。

将STEM融合到日常生活的情境中：

无论孩子天赋如何，STEM对所有的孩子非常有利，也对所有学科领域都很重要。

比如，当孩子正在尝试拿一个她无法够到的东西，此时家长与其把东西直接拿下来给她，不如通过解决问题的方式来和她沟通，如“为什么你够不到那个东西呢？是因为你不够高？你可以借助什么东西让自己变的更高呢？”

通过这种方式鼓励孩子尝试一些不同的思路和解决方案，如果她因此变的不知所措或者沮丧，家长还可以及时地给出一些建议来引导她。

这都是一些简单的方式，但可以助你培养孩子们的独立性、批判性思维能力、STEM和语言发展等等。

⑸ stem课程对孩子的意义大不大

有一定意义的，鲨鱼公园STEM在线的这个课程就是帮助提高孩子的创意性和创造性，激励孩子努力挖掘和展现自己的知识能力。

⑹ 浅谈如何在幼儿园开展STEM课程教学

源于美国的STEM，即便搬迁到中国，其核心也基本变化不大。美国STEM教育强调是培养孩子成为Problem Solver，应对未来挑战，肩负美国继续领先的重任。中国教育专家（清华附中王校长）强调是培养创新力、提高学习效率，最终提升应试成绩。

向左转|向右转

首先，国内幼儿教育是否趋于完善，是否不需要修改。《学前教育》2014年第25期的一篇论文中提到中国学前教育与美国相比，存在三个方面的差距：一是教师（师资能力、过度关注、奖惩言辞），二是课程设置（类别划分过清、知识灌输、不追求创造、重知识轻实践、强调模仿、一视同仁批量生产），三是过度秩序（约束行为）。最后提出中国幼儿教育应把“克制”教育纳入“松散和舒适的”教育，把“封闭”教育纳入“开放式”教育。《比较教育研究》中有一篇论文《中美幼儿科学教育课程的差异性比较》（华南师大教育科学院，袁爱玲）。中国对“科学”的定义比较狭窄，重视教幼儿现成的概念，认识具体事实，形成简单的概括能力。把科学探索过程中的技能、科学态度或价值观视为附属品。虽然是一篇来自2001年的古老论文，但其中的观点与数据恰恰可以用来验证说明中国幼儿教育正在不断的调整修改。牛叔从自己孩子的教育经验谈起：“学前教育要做的很多，STEM如果占内容比较多的话，恐怕有成了另一条起跑线了”。当然，类似华工启明星这种将美国麻省理工学院FabLab实验室研发的课程体系进行本土化的二次开发也为中国STEM教育的发展提供了一种非常好的选择。

向左转|向右转

回顾题主的问题：到底STEM教育能否融入进学前教育环节，又是否能真正应用到实践中去，做到本土化，而不单单停留在理念的表面？我们在游戏化STEM教育探索与实践中，有几点认识：1、首先从解决身边的问题开始。这个从3岁开始，不分年龄大小。尽量选取在孩子认知边界的问题，激发好奇心。非要把波粒二象性、海森堡不确定性、波函数讲给孩子，怕是可能都超出某些大学生的认知范畴。华工启明星的课程体系便是从4岁开始的。2、基础是快乐的解决问题。英国的赫伯特·斯宾塞在一百多年都已经实践证明，快乐教育对幼儿来说是多少重要。当然很多人坚定认为学习一定是痛苦的，新的认知是对已知的否定。但必须承认真正优秀学生都更加快乐学习，或者说，是因为快乐才优秀。3、重点是在解决问题中发现/探索/学习各学科知识，少划边界，少讲解，一块发现探索。这个对课程设计和老师教学的要求较高。新《纲要》中强调了“幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。科学教育应来源于生活，在生活中取材，促进儿童探究能力的培养”。4、短期目标是开发潜能，开发智力，养成习惯，提高效率，综合提升（包括成绩）。在中国，不能提升成绩的教育课程，都不是受欢迎的好课程。能力再强，创新再好，幼升小、月考季考期末考，是躲不过去的。总不能让孩子和家长等到5年10年之后看课程效果。5、长期目标是培养锻炼创新能力，合作能力，表达沟通，社会能力等。在短期目标的基础上，这些综合能力的培养锻炼就如同日复一日的跑步、引体向上、俯卧撑，虽然看不到一时的效果，但增强了体质，未来才有用。6、终极理想是让孩子更好应对未来挑战。这几天055大驱下水，战略忽悠局张召忠局长感慨，中国后来居上，跨越发展，老海军都看花眼了。谁会知道20年之后的中国在世界上会怎么样，将完全无法想象。所以，无论是我们自己在幼儿园、学前机构、游乐场、家庭等初步探索实践，还是上海的24所幼儿园引入STEM课程，都说明STEM教育在中国的学前阶段正在逐步的发展。当然，STEM教育小范围的应用与实践，不能推断出未来一定会在中国进行大范围的推广。

⑺ 结合课程,说说STEM教育为孩子们带来了什么

一年20多万学费的国际学校到底贵在哪里？这是一次试图掀开天价国际学校神秘面纱的访回谈，更是一篇想答要把STEAM说透的长文，如果你愿意花时间看完，希望它对你有用。

这是一次由两个妈妈组成的“访谈节目”，访谈内容是：一年20多万学费的国际学校到底贵在哪里？

访问者是我，一个试图掀开天价国际学校神秘面纱的妈。

受访者是我的朋友程岚，一个娃在国际学校读书的妈，信奉“想让孩子站在巨人肩膀上，父母就是那个肩膀”。

时间宝贵，话不多说，开始我们的访谈：

我：你家宝贝在国际学校三年了，说说你的感想吧。

程岚：说实话，刚进去还不太满意。老师教太少、进度很慢，小学二年级还在学20以内加减法，1/3+2/3=1可以教一个星期，当时我认识的好几个家长都在外面给孩子报了补习班加餐。

我：你的意思，是不是说公立学校的基础教育其实更好一些？

程岚：确实，不论是深度还是难度，好的公立学校能甩我女儿学校几条街。我自己觉得，我们国家的公立学校，在基础教育这一块还是有优势的。

我：那后来呢？你没给女儿转学肯定是发现了国际学校的长处，英语环境优势就不用说了，这个大家都知道，说点我们不知道的东西吧。

⑻ 感觉现在有好多人都在使用stem课程，感受如何

事实上，从教材的来后半程课自的设计来看，研究生物的概念仅仅是为了引起学生的兴趣，揭开谜底并不是STEM+课程所希望引导学生去关注的，如何利用生物生长的特性去动手制作一个适合它生长的温室，并不断地改进和完善，这才是STEM+课程所倡导的学习。