⑴ 浅谈如何优化英语教学设计
一、要建立民主的师生关系
二、教学设计时，要优化教材
三、运用现代信息技术使教学更为生动
四、利用“明星效应”，激发学习热情
五、采取竞争机制，提高学习效率
⑵ 如何提高英语教学设计有效性的实践与思考
一 课堂高效教学
每个老师都有自己的课堂教学特色，但笔者觉得至少应坚持三个原则：时间的合理分配、教学与自学相得益彰、书内与书外的主次关系。
就时间分配而言，每一个老师都应该仔细思考。如果时间分配不合理会使学生无法抓住重点，上课容易走神；如果老师不能在规定的时间内完成教学任务，从而造成拖课的现象，而学生在此时间段内又无法全身心投入，最终形成恶性循环，使教学质量下降。而时间分配也要遵循一定的原则：最重要的安排在上课5分钟之后至下课5分钟之前，不是很重要的安排在其余的时间，或穿插在重要的内容中间。针对这一问题，老师们可以通过提问题的形式来调动学生的积极性，防止学生上课走神。但提问题时不能只提一些选择性的问题，因为这样学生的思考空间会很小，不利于培养学生的思维能力。教师不仅要注重课堂教学的过程，更要注重从过程中总结出结论，从而使整个课堂松弛有度，气氛活跃。虽然45分钟的课堂时间很短，但教师不能过于吝啬，要留有一定的时间给学生自主学习。同时为了提高学生自主学习的效率，教师也要做合理的安排和正确的指导。这样做不仅仅是为了活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣，更是为了让学生在自修和家中学习时更加灵活，使能力强的学生更加优秀，中等和稍微落后的学生可以自补，从而达到不断进步的目的。最后就是关于课内知识与课外知识的主次问题，只教授课内知识，学生可能无法轻松应对考试。但也不能本末倒置，做学问首先就要扎扎实实地打好基础，若基础未打好，谈何提高，只有高效把握好课堂的45分钟，才能使紧张的高中学习变得轻松有效。
二 科学安排自主学习时间
自主学习时间原本可由学生自己安排，就笔者所在的学校而言，自修分成三部分——早读、午自修、晚自习。但这三个部分各不相同，不能一概而论。先谈谈早读，针对外语这类科目，监督早读的背诵也要指导学生积极思考。晚自习和午自修有很多相似的地方，其目的都是复习巩固和预习。对于复习，一般先是课堂知识的巩固，然后才是课后练习，练习一定要有时间的限制，以硬性提高学生的解题速度和正确率。同时也不要把自修的时间安排得死死的，要有弹性，让学生有时间复习思考，但最好到班指导，解答学生的疑难，提倡学生多问，但不急于问，先问自己，后问别人。千万不能让学生养成依赖的心理。有很多教师不知道如何处理学生预习的时间，常常有三种情况：一种是根本不给学生预习的时间，不管是课堂上还是自修课都安排得死死的，学生没有一点自主权；另一种是毫无要求的让学生自由预习；还有一种是既给学生预习的时间又给学生安排好预习的范围，这是最合理的安排，可是做到还存在一定困难，毕竟高中的学习量大而时间充裕，因而要求教师学会取舍，分清各学科的主次内容。
三 关注测试之前的指导
无论是考前的指导还是考后的指导都要充分信任和鼓励学生，类似“你能行”“你一定会成功的”“加油”这些话不仅仅是鼓励学生的话，更应该是老师的口头禅。教师应该比学生更加明白学习的历程并不都是顺畅与成功的，困难与迷惑给学习的历程布满荆棘与沟壑。很多教师似乎很吝惜这些表扬的言语，也许是害怕学生自以为是，飘飘然。本人认为有效教学的前提就是让学生学会自我肯定，不要成天到晚怀疑自己、打击自己，从而造成不必要的心理负担。有时候创造奇迹的只是一句普通的话语。一句鼓励的话语就是给学生的一个免费而珍贵的礼物，让学生们振作；让学生们在成功时不骄傲，而是想着要不断超越；让学生在失败时不气馁，而是想着如何总结失败的经验，反败为胜。正所谓：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”只有喜欢鼓励学生的老师才是最受欢迎的，而老师的鼓励可以激发学生学习的积极性，使学生逐步进步，所以学生要相信自己能学好，教师更应该相信自己的学生可以成功的。这也是个心理战，只有在老师的科学带领下才能取得胜利，从而形成良性循环。在有效教学的过程中最重要的就是形成无数个良性循环。在这样的循环中才能形成良好的风气，赢得胜利。
古人云：“教无趣，必不乐教；学无趣，必不乐学。”课程教学的有效性依赖于老师先进的教学思想和理念，依赖于老师对课程的理解，依赖于老师教学素养和智慧的提升。没有思想的教学肯定是教书乏招、创新乏力、育人乏术、生活乏味。老师需要不断提升自身的实力，最先进的教学思想和理念是从老师内心生长出来的，其长势取决于土壤的肥沃程度，即老师的文化底蕴、学识修养、性情修养。
⑶ 如何优化中学英语词汇教学设计
在英语学习中,词汇是重头戏,词汇是英语学习的基础,在一定程度上决定着学生英语水平的高低.没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际,词汇教学的成败决定了外语教学的成败.教师要抓词汇教学重点,注意词汇教学方式多样化,多方面实施相应的词汇教学策略,从而提高词汇教学的有效性.“立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外”的教学原则.
提高英语词汇有效教学的对策 ：
1.培养学生学习英语的兴趣,让学生由“厌学”转变为“乐学”
(1)用实物、图片、手势等直观法引入词汇
爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师”,可看出兴趣的重要性,而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机,在适当的时候,教师采取直观教学能起到“催化剂”的作用.在词汇教学中,教师利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词,不仅能吸引学生的注意力,还能使他们积极参与,使他们获得成功的满足感,提高学习兴趣.教师如能把桔子奖给回答好的同学,那课堂气氛就会活跃.如在学习动词短语row a boat,play the piano,go skiing时,教师可用动作引入,一边做动作一边说短语,这样学生非常容易理解.接着让学生跟着教师一起做动作,有韵律地读出这些短语,同时做出划船的动作,学生的学习兴趣一定会高涨.学生对学习英语产生兴趣,那他们对待外语的学习态度将会是积极的,心中也就会很渴望学会这种语言,虽然学起来较难,巩固较难,但由于态度积极,他们便愿意下苦功掌握这种语言,以便达到他日能在同学、教师面前有好表现,甚至见到外国人也能说上两句.
(2)通过谜语教学词汇
猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法,有了兴趣,再积极参与,从而听、说、读、写等方面的能力得到提高,最终把单词牢牢记住.有些单词采用谜语形式来猜测,会达到事半功倍的效果,而且久而久之便也提高了学生的理解力.①例如：What has a bed but never sleeps,a mouth but never speaks?(a river) ②I jump into water.(a waiter) ③What has four legs but only one foot?(a bed) ④What has many keys,but can’t unlock a single door?(a piano)等等,这些谜语都是浅显易懂的,也锻炼了学生的听说能力和思维能力.
(3)通过游戏辅助词汇教学
心理学家研究认为,兴趣可增强记忆,兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向,它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随.而玩是孩子的天性,对于这种天性,我们不能压抑,只能加以引导.游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式,也是孩子们偏爱的一种学习方式,不用说小孩,连成年人也不喜欢呆板、沉闷、枯燥的课堂,在这样的课堂,学生学习的积极性是为零的.要想调动他们学习的积极性,就要让孩子们在“玩中学,学中玩”,在词汇教学中更要采取活泼多样的形式来减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理.教师只有帮他们清除了这些心理障碍,孩子们的各方面能力才会有所提高.
如在学习身体部位单词时,当听到tough your head就用手触摸你的头,看谁反应快,以此来训练学习的反应速度和单词的记忆能力以及身体协调程度.这样既增加了学生学习英语的兴趣,也减轻了学习英语的负但,还锻炼了其它方面的能力.
2.培养学生的学习能力,让学生由“苦学”转变为“会学”
(1)利用音形结合、构词法教词汇
在教学If she goes to a different school, I won’t see my best friend.时,有一位上课教师在这方面做得不错,在学习新的词汇时,用已学的相近词汇去引出新词汇,如warm-warn,table-able,sofa-solo,city-pity,heat-beat,这样降低了新单词的难度,同时也让学生了解到原来还可以这样学习词汇.“英语词汇总量虽上百万,但基本构词成分却是有限的.无论就音形而言,还是就意义而言,每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系,是整个英语词汇系统中的一个分子.”由此可见,各个词汇之间是有联系的,而且系统性很强,教师在教学中也应该利用词汇的这些特点,立足于词汇系统之上,当然对于这些特点,教师也不能够直接把它们说出来,最好能在集中教学词汇时呈现出来,让学生自己去总结、发现,这样的学习有学生的亲自参与,更能培养他们的学习能力.总体来说,笔者认为可以用以下方法：①改换字母法.单词都是由二十六个英文字母组成的,我们只要细心观察和对比单词之间相似之处,记忆起来就会很容易.如fight-right-eight-might,horse-house,past-last；cause-because,read-spread；hour-our,through-though,away-way等.
②合成词法.把两个或两个以上的单词重新组合在一起,就形成了一个新的单词,赋予了单词一个新的含义,这样的单词好理解、好记忆,有时还很有趣.如basketball,sunlight,housework等.
③归类法.把同一类的单词总结起来,便于记忆.如表示身体器官的单词： head,eye,face,ear,nose,mouth,neck,shoulder,arm,hand,stomach,leg,knee,foot；表示颜色的单词： red,green,white,black,blue,pink,yellow,orange,purple,brown等.
④词性转换法.对于缺少英语语言学习环境的中国学生来说,必须从语法角度来掌握词性,利用词汇转换的方法来学习.常见的是动词与名词、名词与形容词、形容词与副词之间的相互转换.如teach-teacher,sing–singer,win-winner,rain-rainy, snow-snowy；bright-brightly；health-healthy-healthily；tooth-toothache等.
⑤前后缀法.在一个单词的前面加上前缀或在后面加上后缀,可以改变一个单词的词性与意义.如hope-hopeful-hopeless,care-careful-careless；like-unlike,possible-impossible等.
⑥首尾呼应法.就是把一个单词的最后一个字母作为下一个单词的首字母,这样练习可以提高复习单词的熟练程度.如see-elephant-teacher-red-ck-know-…等.对于单词,学生自然也不会那么恐惧.
(2)英语解释法教词汇
英语解释法就是运用简单的学生已学过的词汇,利用与新词同义、近义或反义的词来解释新词,使学生在原有知识的基础上去掌握新单词的听、说、读、写.这种方法不但训练了学生的听力,而且还可以收到以旧带新、以新复旧的效果.“学习语言的首要条件就是要多听、多读,通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料.有了大量的、足够的语言输入与积累,才能融会贯通形成语言规则.”这就要求教师在上课时要用英语来教学,用英语来解释单词、句子等,并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考.英语解释法正符合了用听、说向大脑输入大量语言材料的要求.学生对于教师所说的英语能听得懂,又知道新单词的意思,这样增添了学生们学习的信心,自然也提高了学生参与学习、积极学习的信心.如可以这样解释下列单词：①holiday：time off from work；②invite：ask someone to dinner or a party；③housework：work done around home；④afternoon：between 12:00 and 6:00 in the daytime；⑤exam：an important school test；⑥different：not the same；⑦entrance：place where you go in等.当然,用简单英语解释英语单词,要求教师在课前做一定量的收集工作去查找最简单的词汇.
(3)创设语境教学词汇
在初中英语词汇中,有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同,如：Does he run(赛跑) faster than you? He runs(经营) a big company. Run(竞选) for President. The report ran(刊登) in all the newspapers. He ran(赶) a cow into a barn.等.正是由于词汇的多义性,所以讲授单词一定要放在一定的语境中,使学生知道什么时候使用这个词、怎么用.
利用上下文教单词的道理也是一样,比如说我们学习polite时,教师可以创设这样的语境：
S: Yes, it means “有礼貌的”.
T: Yes, very good. You got the meaning. Now read after me: polite, polite. She is polite, and I am polite too.
S: polite, polite. She is polite, and I am polite, too.
S: I think Wu Yong is polite. Because he always says hello to the teachers and he often gives his seat to the old people on the bus.这样把polite放段落中学习,不但教会了学生这个单词,而且培养了学生的思维能力,不仅可以使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义,从而更加牢固地记忆单词；而且还能增加学生的语言输入,培养和激发学生的好奇心和求知欲,还能自如地去运用这一单词.
总之,在新课程背景下,在英语教学中,教师要重视词汇教学,注意词汇教学的趣味性和多样化.外语教学中,不存在能解决一切问题的教学模式,教师要不断改进教学方法,激发学生的学习兴趣和积极性,更新教学观念,注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力,培养学生独立解析、扩展词汇的能力,更重要的是使学生在语境中学习它的意义和用法,以及掌握词汇学习的一些策略,为今后的英语学习打下坚实的基础.
⑷ 浅谈如何优化初中英语课堂教学设计
一、要建立民主的师生关系
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”建立平等、民主的师生关系，创造出一种宽松、和谐的学习氛围，能够使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地进行学习。在教学过程中，老师要充分尊重学生，适时激发、引导、调动他们学习的内部动因，使其“亲其师而信其道”，以提高课堂凝聚力。要在轻松的气氛中捕捉学生身上的闪光点，适时加以鼓励。对于学生学习过程中暴露出的问题及困难，应耐心地指导、帮助，保护他们的自尊心，保持他们知难而进的信心和勇气。
二、教学设计时，要优化教材
教材是课堂教学最直接、最主要的依据，教师在英语课堂设计中应努力做到：1.总览全局，组织好教材，考虑好整体教学，安排好课时，分配好各个课时内容，注意各课时内容的前后衔接。2.抓住教材中的关键，突出重点，分散难点。3.教学时尽可能多用英语，少用母语，用学过的单词解释新单词的意思和用法，用英语解释课文中的难句，简化课文中的长句。4.教材与实际相结合。根据学生实际，对教材内容进行合理增删。在遣词造句、语言情境设置时，应恰如其分地联系本班、本校或本地的实际，使学生对教材耳目一新、备感亲切。5.实施素质教育，教育学生在学会知识的同时学会做人、学会做事、学会生存。6.用教材教而不是“教教材”。教师要创造良好的教学情境，把教材内容激活，还原为活生生的实际现实，让学生在富有情趣的交际中主动领会、学习教材内容。
三、运用现代信息技术使教学更为生动
多媒体教学是现代信息技术在教学领域中的运用，它集声音、画面、动画为一体，表达出更加“人性化”的信息，促进了信息传递的效果。在教学前，经过认真备课，收集准备资料，把它们制作成课件，在课堂上播放，大大冲击了学生视觉、听觉，使学生处于兴奋状态，更容易开启学生的思维，引导他们参与到课堂教学中，起到了情境教学的作用，又能扩大信息量。
⑸ 教学设计与反思模板2015英语研修任务
1、教学目标
2、教学重难点
3、教学方法
4、教学时间
5、教学过程设计（重点在这里的设计，包括教师行为，学生活动，设计理念）
6、教学板书设计
⑹ 如何优化英语教学中的活动设计
如何优化英语教学中的活动设计
老师在优化初中英语课堂教学设计中，也要有新的教学理念、教学思想，这样的课，才会紧紧抓住学生、吸引学生。为了全面优化课堂教学设计，提高英语教学质量，应注重培养学生语言应用的能力，开辟课堂教学新途径，具体做法为：
1．遵循音不离词的教学原则，加强学生英语单词的教学。在初中英语教学中，词汇的教学是一个重要组成部分，也是英语教学中的难点和重点。在词汇教学中，我让学生知道英语是一种拼音文字，要注意英语字母组合的发音，弱读、重读、连读、升调或降调，同时结合单词的音、形、义记忆单词；教会学生根据英语单词归类记忆；另外，在具体的语境中进行词汇教学，让学生通过真实的交流感知所学的词汇，容易记、记得牢。
2．遵循词不离句的原则，加强学生句型操练。句子是构成语言的基本单位。对于英语句型的教学，我采用李阳创立的“三最”法对学生进行严格训练。所谓的“三最”法即学习者开口说英语时以“最大声”、“最清晰”、“最快速”的方式对英语句子进行操练，直到学生能脱口而出为止。课前课后我都寻找机会用英语和学生进行会话交流，不断巩固学过的句型。
3．遵循句不离篇的教学原则，加强学生阅读能力的训练。阅读教学是整个英语学习的中心环节。学生只有看懂文章，才能抓住文章中有用的信息。对于比较难的句子，要把它们置于特定的语言环境中加以分析判断，而不要孤立地去理解句子的意思，不能断章取义、以偏概全。我每天至少都给学生布置两篇阅读练习并加以检查，平时注意加强阅读课的训练，加强阅读技巧训练，采用课文整体教学法，从而提高学生英语阅读水平。
4．遵循注重培养学生学习的兴趣，增强学生学好英语的信心。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”当学生对某一学科感兴趣时，他们总是不畏困难，百折不挠，主动学习，而且以最敏捷、最有效的方法去获得必要的知识，兴趣是要靠教师培养的。笔者建议从以下两个方面来培养学生的兴趣。（1）根据学生的心理特征，利用无意记忆，培养有意记忆。中学生都喜欢表现自己。我们可以利用学生这种心理于英语课堂教学中，充分利用听、说、唱、画、游戏、表演等各种活动，让每一同学都有参与和表现的机会，并及时表扬他们，使他们在心理上得到满足，更重要的是使他们无意识地学到了知识，对学习产生浓厚兴趣。（2）教师要营造一个和谐、紧张、活而不散的课堂气氛，做到放得开、收得拢。课堂教学气氛是课堂一种占优势的态度与情感的结合表现，是一种独特的心理气氛，轻松、愉快的学习气氛有利于培养学生的兴趣，使学生精神饱满、兴奋异常，并相互感染，从而人人都积极地参与教学活动，课堂气氛活跃而有序，每一次成功的体验又有可能推进第二次的成功，多次的成功便增强了学生的自信心，并逐步体验到英语学习的乐趣，为学好英语奠定基础。
⑺ 新课程理念下如何优化小学英语课堂教学设计
新课程理念下如何优化小学英语课堂教学：1、面向全体学生，注重素质教育；2、突出学生主体，体现个体差异；3、具体设计目标，体现灵活开放；4、采用活动途径，倡导体验参与《英语课程标准》，提倡学生在课堂中参与体验、亲身实践、独立思考、合作探究。强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。因此在新课程理念下如何优化课堂教学，让有限40分钟课堂焕发出无限的生命活力，是每一位小学英语教师不懈追求的目标。本人结合自己的教学实践，就如何优化小学英语课堂教学谈几点体会。
一、营造宽松、民主、和谐的教学氛围，鼓励学生大胆说， 大胆演。
学生只有对自己、对英语、对学习英语有积极的态度，才能保持英语学习持续不断的动力，才能在学业上有收获、有进步、有提高。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。教学中，我常用的是开火车游戏法，在呈现新课前的几分钟让学生表演巩固已学句子，起到温故而知新的作用。说明说的多，想的多，才会有更大的进步。并且给予学生肯定的评价。目的是营造轻松，和谐的氛围，并锻炼了同学们的语言表达能力和运用语言的能力。另外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。同时，应用实物、图片、简笔画等直观教学手段，来激发学生学习英语的兴趣。例如，小学英语三年级上册第四课：Are you Lingling?我让学生进入问你是玲玲吗的表演，使学生身临其境，快速记住单词boy girl doll man woman 这样的课堂教学活动具有让学生的能力得到了一定程度的发展的明确目标。
由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。因此，教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。
二、借助多媒体辅助教学，提高课堂教学有效性。
根据小学生具有注意力容易分散、自觉性和自控能力较差的特点。如果在教学中要求学生单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥乏味，不利于英语课堂教学。如果在英语课堂教学中，能有效地运用多媒体辅助教学，充分利用多媒体具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。这样既能充分调动学生学习的积极性，又能使课堂教学充满生机和活力。所以英语教师要充分利用多媒体辅助教学，把它作为英语课堂教学的重要手段之一，充分调动小学生各种感官参与探究和体验。例如：我在教bag时，我借助多媒体引入发了学生探究欲望，我再趁此机会说：Oh, A bag/然后问Are you Lingling?学生就会很容易回答：No,I’m not.因此，这种根据教材内容借助多媒体辅助教学的方法，既能激发学生的探究欲望，又能提高英语课堂教学的效率。
三、因材施教、体验成功。
坚持面向全体学生，全面发展的教育观，这是我国一向以来的教育方针。但就学生而言，我们也承认，学生之间是有差异的，有个性的。我们应该给每个学生提供平等的学习机会，针对他们的差异性提供切合他们实际的学习指导。因此，针对各类学生的特点，落实教育多样化和培养目标多样化，使每个学生都能学有所获，学有所得。多鼓励差生,让他对英语感兴趣,因为兴趣是学习中最好的老师。
四、开放空间，体验课堂与生活相融。
新课程理念下的小学英语课堂教学，对课堂环境的烘托，不仅要有一个轻松和谐的课堂气氛作为基调进行烘托，还可通过在教室内布置一些典型景物，将学生学习的课堂开辟为语言文字所需要的生活的场所来烘托语言的情境。这样，语言的学习不再是单调的知识反复训练或零散情境的拼凑。课堂教学活动，不仅要充分体现学生为主体,老师为主导,结合课标理念下新的教学目标与要求，激发学生的学习兴趣。
总之，在英语教学中，努力营造轻松、愉快的教学氛围，积极倡导任务型课堂教学活动，充分借助多媒体辅助教学的手段，实现以最少的时间和精力取得最佳学习效果。课堂生动有趣和有人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。
⑻ 初中英语案例研修教学设计
网上查啊
⑼ 浅谈如何优化英语课堂教学设计
在初中英语教学中,课堂提问是课堂教学使用率最高的一种教学手段。教内师应注意提问要诱发学容生兴趣,忌直贵曲;提问设计要设阶梯,层层递进,逐级攀登,以完成教学任务;提问设计应有"度";提问设计要"巧";提问要注意对学生回答的处理,从而激发学生探索知识和阅读的欲望。