校长专业标准培训目标

⑴ 2月27日,教育部正式颁布《义务教育学校校长专业标准》的全文在哪找

http://news.xinhuanet.com/e/2013-02/26/c_124390591.htm

附件里有

⑵ 从校长专业标准出发,阐述校长需要怎样的培训

校长专业标准将均衡发展九年义务教育、努力办好人民满意的教育作为根本出发

⑶ 校长专业标准解读兼谈校长领导》

包庇

⑷ 《中小学校长专业标准》解读的目录

《中小学校长专业标准》解读
序说 项目启动缘由
第一部分解读专业标准
概述 标准基本框架
一．校长专业标准之理念
二．校长专业标准之立场
三．校长专业标准之定位
第一章 规划学校发展
一．促进学校发展之理念
二．保持创新超越之品性
三．掌握管理实践之知识
四．决策组织发展之能力
五．行动反思调整之行为
第二章 营造育人文化
一．坚持育人为本之理念
二．具备率先垂范之品性
三．了解德育养成之知识
四．打造精神家园之能力
五．实现文化建设之行为
第三章 领导课程教学
.一．树立教学中心之理念
二．内涵勇于创新之品性
三．领导课程改革之知识
四．统整改进教学之能力
五．落实课程政策之行为
第四章 领引教师成长
一．秉承教师为本之理念
二．尊重信任教师之品性
三．引领教师发展之知识
四．持续激励教师之能力
五．促进教师成长之行为
第五章 优化内部管理
一．倡导先进治校之理念
二．塑造优良高尚之品性
三．具备学校领导之知识
四．养成领导管理之能力
五．完善组织管理之行为
第六章 调适外部环境
一．发扬合作共赢之理念
二．具备沟通交流之品性
三．处理外部关系之知识
四．捕捉有效信息之能力
五．利用外部资源之行为
第二部分 拓展校长视野
第七章 网络时代教育
一．网络构成教育之背景
二．网络凸现教育之弊端
三．质询教育问题之根由
四．校长的领导力之修炼
第八章 东西文化交融
一．东西文化交融的趋势
二．校长应重视文化引领
三．校长须知的文化知识
四．争创文化强校的校长
第九章 国家意志利益
一．共和国的原则是教育
二．作为国家利益代表者
三．领导力决定办学高度
四．献身教育实践的精神
第十章教育家型校长
一．时代热切呼唤教育家
二．挖掘教育家核心要素
三．明晰教育家专业发展
四．时代选择教育家校长
第十一章女性领导特质
一．女性特质与教育领导
二．女性与学校价值领导
三．女性校长与教学领导
四．女性校长与组织领导
第十二章终身学习典范
一．终身学习与科学发展
二．学习型组织基本理论
三．终身学习示范性作用
四．构建学习型校园策略
第三部分奠基历程明示
第十三章 a 框架总报告
一、中小学校长队伍的基本情况和主要挑战
二、中小学校长的专业立场
三、中小学校长专业标准的基本理念
四、中小学校长的六大专业角色
五、中小学校长的领导职责与专业要素
六、中小学校长专业标准的基本框架
七、中小学校长队伍建设的政策性建议
第十四章 校长深度访谈
一、深度访谈方法论探索
二、社会化支撑访谈框架
三、社会化奠基专业发展
四、校长研究促本土行动
第十五章 标准构建思考
一、校长专业标准制定的原则
二、校长专业标准的角色框架
三、校长专业标准的素质框架
第十六章 美 英 中国香港镜鉴
一、美国校长专业标准
二、英国《中小学校长国家标准》
三、中国香港校长专业发展的架构
第十七章 八国校长比较
第十八章 奠基历程回眸
一、项目立项(2008年1月至2008年5月)
二、研究进程(2008年5月至2008年12月)
三、研究任务
四、研究成果(2008年12月至2009年3月)
五、现代校长研修中心研究人员
参考文献
结语 春耕秋实愿景

⑸ 义务教育学校校长专业标准的基本理念和基本内容是什么

中小学校长
是学校改革发展的带头人。一个好校长，可以成就一所好学校。目前，全国31万所普通中小学的校长，带领着1000多万专任教师，教育和影响着近2亿中小学
生。针对当前中小学校长队伍现状，为进一步明确和规范校长的专业素质要求，建设高素质专业化的中小学校长队伍，教育部日前印发了《义务教育学校校长专业标
准》。

义务教育学校校长专业标准是对义务教育学校合格校长专业素质的基本要求，由5个基本理念、6项专业职责和4方面实施要求等三部分内容组成。这个标准主要有以下三个方面特点：

一是专业理念的高位引领。校长专业标准提出了“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习”等
5个基本理念，明确了校长的道德使命、办学宗旨、角色定位以及专业发展的实践导向和持续提升要求。“以德为先”是校长的道德使命，也是坚持正确办学方向的
必然要求。“育人为本”是校长的办学宗旨，也是教育工作的根本要求。“引领发展”是校长的角色定位，也是推动学校和教师发展的有效途径。“能力为重”是校长专业发展的实践导向，也是提高学校管理水平和教育质量的基本要求。“终身学习”是对校长持续提升专业素养的要求，也是形成全民学习、终身学习的学习型社会的迫切要求。

二是首次系统建构了我国义务教育学校校长的6项专业职责。过去，校长要办好一所学校，从业务的角度必须
主要抓好哪几方面工作，很多校长的认识不太全面，上级教育行政部门的要求也不太明确。校长专业标准第一次明确提出了“规划学校发展、营造育人文化、领导课
程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”等校长的6项专业职责，体现了倡导教育家办学的要求，得到了理论界和实践界的广泛认同。其中，“规划
学校发展、营造育人文化”体现了校长对学校的价值领导，既坚持了社会主义办学方向，也为学校特色发
展留下了空间，是校长专业职责的灵魂;“领导课程教学、引领教师成长”体现了校长对学校的教学领导，这也是提高教育质量的关键所在;“优化内部管理、调适
外部环境”体现了校长对学校的组织领导，是提升学校办学水平的管理保障。校长的6项专业职责细化为60条专业要求。每项专业职责有10条专业要求，由专业
理解与认识(3条)、专业知识与方法(3条)和专业能力与行为(4条)等三个方面组成，具有比较强的指导性和规范性。

三是针对若干突出的现实问题对校长的办学行为提出要求。校长专业标准将均衡发展九年义务教育、努力办好
人民满意的教育作为根本出发点，在履行实施义务教育的工作使命、加强学校德育工作、减轻学生过重课业负担、建立听课与评课制度、加强教师队伍建设、不得违
反国家规定收取费用、健全学校应急管理机制、推进现代学校制度的建立等方面，对校长的办学行为提出明确要求，着力推进义务教育领域相关突出问题的解决。

2011年10月和2012年2月教育部先后颁布了教师教育课程标准和中学、小学、幼儿园三个教师专业标准。今年初，教育部又颁发了幼儿园
教职工配备标准。义务教育学校校长专业标准的颁布，使我国教师队伍建设标准体系的建设又向前迈出了坚实的一步。构建科学规范的全口径教师队伍建设标准体
系，是全面落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》的工作要求，也是当前推进教师工作管理方式转变，科学履行教师管理和服务职能的重要举措。去年以来，
教育部按照“课题引领、广集众智，立足实际、系统设计，创新管理、服务基层”的工作原则，开展了教师队伍建设标准体系研究，研制了《教师队伍建设标准体系
框架》。今后，教育部将从教师专业素质、培养培训、管理服务和保障监督等四个方面构建一个多维度、立体化、综合性的教师队伍建设标准体系，贯穿教师培养培
训、资源配置、资格准入、任用考核、工资待遇以及师德建设等各个环节。这个标准体系由84个标准或规范组成。部分标准或规范原来就有，已经在实施;部分标
准或规范需要修订或新出台。教育部将精心规划，根据轻重缓急、难易程度，逐年推出，到2020年全面建成中国的教师队伍建设标准体系。

⑹ 幼儿园园长专业标准什么时候出台的

2015年1月10日教育部印发了《幼儿园园长专业标准》（以下简称“专业标准”），《专业标准》的研制工作由教育部教师司委托教育部幼儿园园长培训中心负责完成。

2013年的7月，教育部幼儿园园长培训中心（以下简称“园长中心”）接教育部教师司通知，责成园长中心承担《幼儿园园长专业标准》的研制任务。接受任务后，经过短暂的筹备后，园长中心确立了完成整个研制任务的顶层设计，拟定了研制计划，组建了“专业标准”研制的专家队伍，以及配合研制的一系列有关工作安排及其机制。到2013年8月，实际展开了研制过程。整个研制过程包括了现场调研、框架指标确定、内容起草与修改、专家咨询、后期调研和广泛征求意见后的再修改等诸多环节。寒来暑往，历经一年零五个月的辛勤努力，18易其稿，2014年12月15日最终提交给教育部政策法规司面向全社会征求意见。

课题展开之初，园长中心成立了《幼儿园园长专业标准》研制的课题组，由柳海民教授任组长，我校学前教育专家王小英教授、姚伟教授和浙江师范大学秦金亮教授为副组长。整个课题组由三个团队、六个小组构成。三个团队是指标研制团队、调查研究团队和专家咨询团队。六个小组分别是是资料组、指标设计组、调研实施组、调研设计与分析组、秘书组、专家组。研制工作中采取六个小组并行推进方式展开。

研制过程中，以认真务实的工作确保“专业标准”的质量水平。课题展开过程中，以专业人员为标准的研制主体；以小组研究为标准的成形基础；以会议研讨为推进机制；以专家的咨询建设为修改提高的重要参照。为了使“专业标准”能够有针对性，还展开了调研工作，获取第一手资料。调研分为两组，第一组由我校的心理学院盖笑松教授为组长，采用关键事件访读法，以为“专业标准”指标体系中的关键内容提供具体评定的印证性数据。第二组，由园长中心副主任缴润凯教授为组长，通过问卷的方式，对全国东、中、西三类地区的10个省、市，共1681位园长，2186位幼儿园教师和2293位幼儿家长进行了较大范围的调研，最后形成了40多万字的调研报告。

研制进程中，坚持开展专家咨询，提高“专业标准”的研制质量和水平，主要包括专家咨询会、现场咨询、通讯咨询、通过教育部教师司向全国各省教育厅等部门征求意见和建、教师司向教育部各司局征求意见建议。http://www.doc88.com/p-9062388524120.html

最终，经过面向全社会的征求意见后于2015年1月10日与《普通高中校长专业标准》《中等职业学校校长专业标准》一起签发。园长中心的工作受到了教育部教师司领导的充分肯定，也展示了我校在基础教育领域内的实力与影响力。。。。。。。。。。