⑴ 求信息技术课作业
1 沃尔玛(Wal-Mart Stores) 408,214 14,335
2 皇家壳牌(Royal Dutch Shell) 285,129 12,518
3 埃克森美孚(Exxon Mobil) 284,650 19,280
4 英国石油公司(BP) 246,138 16,578
5 丰田汽车(Toyota Motor) 204,106 2,256
中国石化 187,518
中国国家电网公司 184,496
中国石油 165,496
中国移动 71,749
中国工商银行 69,295 单位：百万美元
首先要确定目的地可玩的景点有哪些，每个景点需要玩多少时间。
再确定路上所需要的时间，含出发地和一个个旅游景点之间来和回需要多少时间。
这样就把玩和路上的时间都算出来了，再根据你可用来旅游的时间和你的兴趣，选择玩哪些，不玩哪些。要留有余地，就是说先设计好如果时间有余，加玩哪些地方和景点；如果时间不够，哪些就不去了。这样才比较灵活。
算时间时，要结合交通工具的选择，因为不同的交通工具花费时间不同。
算需要的钱，根据你的经济能力，也要结合交通工具的选择和地方、景点的取舍。
每一个可能去的地方都要事先准备好住宿，根据你的经济能力选择住宿。
以上这些信息都可上网查找和预订。
血红素分子构造详解
人体内的血红素由四个亚基构成，分别为两个α亚基和两个β亚基，在与人体环境相似的电解质溶液中血红素的四个亚基可以自动组装成α2β2的形态。 血红素的每个亚基由一条肽链和一个血红素分子构成，肽链在生理条件下会盘绕折叠成球形，把血红素分子抱在里面，这条肽链盘绕成的球形结构又被称为珠蛋白。血红素分子是一个具有卟啉结构的小分子，在卟啉分子中心，由卟啉中四个吡咯环上的氮原子与一个亚铁离子配位结合，珠蛋白肽链中第8位的一个组氨酸残基中的吲哚侧链上的氮原子从卟啉分子平面的上方与亚铁离子配位结合，当血红素不与氧结合的时候，有一个水分子从卟啉环下方与亚铁离子配位结合，而当血红素载氧的时候，就由氧分子顶替水的位置。
中国濒危动物红皮书
⑵ 培训中要解决的主要问题这个作业怎么做(信息技术)
发达地区和大中城市银行机构存在的风险问题的复杂性，要远远高于欠发达地区。...学习和借鉴国际银行业监管技术，开发建设适合我国银行业实际的监管信息网络系统...
⑶ 国培计划中小学教师信息技术应用能力提升培训自荐作业怎么做
http://wenku..com/link?url=nPR783Zf624ZwMVr53pgu34pPJk_d2Ya-_szbHFaVzjrT-gHkH0xodD09AmJvc25_LcUF301C
本着终身学习的宗旨，作为一名中学信息技术教师，我很高兴参加了国培计划（2014)——云南省中小学教师信息技术应用能力提升培训心得体会。通过这次远程培训，我收获颇丰，受益匪浅，对教育技术能力有了更清晰的认识和更深刻的理解，教学技术理论水平和运用能力得到了一定程度的提高。认识到了“电化教育就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程最优化”。现将学习收获和体会总结如下，希望能跟大家分享。
首先，从2014年10月15日到至今的培训中，我学习了很多有关信息技术和课程整合的案例。我对教育技术有了更深刻的认识。明白了在教学中不能因为形式上的需要而使用信息技术，要真正地从学生出发，从学生的学出发，进行教学设计。平台的课程深层剖析了教育技术的内涵，让我感受到了教育技术的魅力。在学习中我也遇到很多困难，通过请教老师和学友，外加自己动脑琢磨、动手操作，这些困难也就迎刃而解了，这就增强了自己发扬坚定顽强的学习精神、克服困难、坚持到底的信心。
其次，通过培训和学习，我从真正意义上更新了教学观念，学到了很多先进的教育教学理论，也解除了我原来在教学中存在的一些困惑，充分认识了信息技术与课程整合的重要性和迫切性，这将对我以后的教学有很大的指导作用。平时上课一般采用探究式教学，而新授课上一般很少用到研究性学习，通过培训改变了我的观念，研究性学习对学生来讲参与进来，记忆深刻，平时应该大大开展研究性学习，研究性学习本身有两种方式：一种是在常规教学中用研究性学习的方法或方式来进行学习，有意识地将
⑷ 信息技术作业 要快
信息是什么？
有一位专家说，信息就是信息，既不是物质，也不是精神。这好像是什么都没说废话，又好像已经说全了。除此以外，我们对信息又能说点什么呢？
信息既不是物质，也不是精神，这话有理。反过来说，信息既是物质，又是精神，似乎也对。
从物质的角度看，信息是物质的属性，是在被作用物体上反映出来的作用物体的特性，它是事物间相互联系、相互作用的中介。
从人的角度而言，信息只有被人发现，只有当事物间相互联系、相互作用所传达的意义进入人的视野时，信息对人才是有意义的，这时的信息是被人为地赋于了精神意义的东西，具有明显的精神属性。也只有这样的信息对人而言才是存在的。在此之外是否还存在纯客观的信息，是值得怀疑的。
在生物学、化学研究中也有动物、植物甚至无机物间存在信息作用的说法，但那是从事研究的人所认为的，事实上，那是相互直接作用的结果，还是通过信息中介引起的？是让人生疑的，这其中是否存在信息这个东西，是一个非常可疑的论断!
附：读书偶得
《信息的社会层面》一书，我虽然才看了个开头，但已经被 作者的睿智所折服，下面是摘自此书导言部分的几句话，非常有启发意义：
当所提供的只是信息时，信息越多反而意味着信息越少
评论：当只提供信息时，而无信息产生和存在的背景知识，那么就会因为无法判断信息的意义，对于受众来说，这信息是无意义的，即没有信息。
视野狭隘的信息的最终知识，只不过是一名空想家眼中一闪而过的幻想。
评论：同上
展望未来的正确方式不是要向前看，而是要向周围看。
评论：前面是未明的，看不到什么；而看周围却可以发现事物间的联系，看到整体的事物，都能真正地理解未来。但还需要补充的是，还应该向后看，只有认识到存在的不足和问题，并努力去解决这些问题时，才会有真正的未来。
信息及其技术不能解决所有社会问题，而社会与社会资源却能解决信息和技术的许多问题。
评论：信息和技术都来自于社会资源，是社会资源的表征、反映，因此，信息和技术的问题就是对社会资源的认识和表征的不完整，所以解决信息与技术的问题必须回到社会资源本身去。
⑸ 信息技术作业
认识:我认为信息技术课程是一门培养学生独创性的学科让学生了解或掌握信息回技术基本知识和答技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。小学、初中阶段的教学和学习内容安排应有各自明确的目标，并要体现出各阶段的侧重点。各阶段都要注意培养学生利用信息技术进行学习的能力和探索、创新精神,为全面提高学生能力提供条件。 建议:在课程设置方面，应充分发挥综和课程的优势，坚持多学科知识融合的方向。将信息技术也列为重点课程,多开课多讲课,多给学生实践的机会.