A. 学校教育信息化工作的主要内容有哪些
教育信息化，是教育领域的信息化的简称。教育信息化的主要特点是在教学过程中，比较全面地运用以计算机和网络通讯为基础的现代化信息技术，促进教学过程的全面革新，使学校能够适应信息化对教育的新要求。教育信息化应包括如下九个方面的内容： （1）教育思想的“信息化”。要从工业化社会的班级批量化、“一刀切”教育思想转向信息化社会的个性化、人本化教育思想。 （2）教育资源的“信息化”。要创建分布式的、超链接的、非线性的、多媒体化的、开放的、智能生成式的多种教育信息资源库，使学校教室、办公室、实验室、图书室、阅览室电子化、网络化；要建立教育资源信息系统，使人、财、物、时间、空间等各种资源要素的调控与管理最优化。 （3）课程教材的“信息化”。要适应信息社会发展的需要，不断深化课程教材改革；开设信息技术课程，加强信息技术教育；努力提高各科教材的技术含量，注意培养学习者的信息能力。 （4）教学模式的“信息化”。要注重建构主义、人本主义、行为主义、认知主义理论的综合运用，构建适应信息时代要求的新型教学模式，要将信息的获取、处理、应用、创新等环节的组配作为教学模式构建的基础。 （5）教学技术的“信息化”。以现代信息技术为教育技术的核心，提高各种软件、硬件、潜件中的技术含量与信息质量。 （6）教育环境的“信息化”。创设丰富、多样、美好的教育信息环境，使师生在任何时间任何地点都能获得充满生机和活力的校园环境的熏陶。 （7）教学评估的“信息化”。注重计算机与网络在评估信息的采集、传输、处理和结果分析中的应用，使评估经常化、自动化、智能化。特别要注重信息导航与实时评估，使教学过程能自动朝教学目标演进。 （8）教育管理的“信息化”。以绩效为价值取向改革教育管理模式；注重现代信息技术在教学常规管理、人事管理、工资管理、档案管理、设备管理中的应用。 （9）教师素质的“信息化”。要注重培养教师的信息素质，提高其运用信息技术进行教育教学的能力。
B. 信息技术学校都开设什么学课
眼看他开设的专业有哪些了，对于信息技术这个专业来说呢，肯定有的是办公软件、PS、还有关于电子信息的各门课程。
C. 信息技术培训最希望解决什么问题
新课标的出台， 对中小学信息技术教师提出了新的要求和挑战。一方面为适应新课标，教师迫切需要培训。另一方面，教师对现有的培训很不满意， 认为空洞的东西多， 而实用(教学能借鉴) 的内容少技术上的培训多， 而教学方面的培训少。更有一些学校领导对信息技术教师认识上的偏差， 影响了很多教师的积极性。解决这些问题，一方面要对教师迫切
教师现状分析
春天的阳光：在信息时代，信息技术对人类的影响有目共睹， 而对于信息技术这门基础学科的思想和态度却在应试 的大环境下无法马上改变， 不论是学生、家长、其他科目教师、学校领导还是信息技术教师本身， 思想都没有从忽视信息技术的状态中转变过来。
蓉子：按照现在的做法，学校里的信息技术教师可分为以下几种岗位：
网管：负责网络正常的运作，或者学校网络规划一与管理。
技术人员：软件仪态，平台开发，培训推广。
维护人员：终端检修，设备维护，设备管理。
信息技术教师：课程实施，科研课题，资源开发，活动课程。
至于信息技术课，历来不为重视，连我们教师本身也不太重视教学的锤炼。比起其他学科教师来说，我们自身的教学素养确实有很大的差距。不仅教学水平、教学方法，而且教学观念上都相当欠缺。这正是信息技术教师在学校里不受重视的又一原因。排队外界因素，我们自身存在的问题又有哪些呢？这不正是我们在培训中渴望得到提高的初衷之一吗?
现有培训存在的问思
反正闲着：现在对信息技术教师的培训多为技术上的培训，而缺少教学方面的培训。如我们这里， 每年都有许多的网络培训、Flash培训、课件制作培训，甚至硬件维护培训等等， 而在教学上的培训却很少。我觉得这是一个培训中的误区。在信息技术刚刚开设的时候， 由于信息技术课的师资缺乏， 这些培训很有必要， 但是现在已经开设这么长时间了， 教师在技术上已经成为一片森林， 而教学上却是一片荒地。希望尽快地改变这种培训现状。
w If1 973：现在对于信息技术教师的培训还是很少， 即便有， 也只是要求网管持证上岗。据我校接受过培训的老师反映， 这类网络技术培训内容也比较空， 好多东西很不实用， 并不适合中小学网络管理。
培训内容的期望
冰山雪莲： 最需要关于信息技术课程教学方法的培 Il。
明石： 经常性的交流和讨论也是必不可少的， 比如公开课、交流会、研讨会等等。
春天的阳光： 我想主要是先进教育理念和教材教法的培训， 以及与信息技术相关的先进技术的培训『l。
w lf1 973：能否组织些信息技术公开课之类的活动? 希望多组织对我们教师切实有用的活动。
展羽：第一， 信息技术教师要对信息技术教育有个客观的认识。第二，对教师自身的索质要有一定的要求， 包括电脑使用和教学的理论知识。还有， 教师需要的是拓宽知识面和与大家交流的机会。现在的信息技术课不但是让学生掌握计算机应用技术， 还要教会学生应用和使用信息技术的能力，让学生知道所学的知识如何应用到实际当中解决具体问题。而后者才是我们现在的教学目的。我们这里的活动很多， 每学期都有观摩课或示范课或评比课， 还有一些说课比赛，教师们交流的机会很多。我们自己还喜欢听其他学科的优质课， 从中
可以学习到一些信息技术课上没有的东西。
慧水游虾：对培训目标的把握，应着力体现理论性和可操作性的结合。要让信息技术教师在培训过程中，不仅可以掌握计算机技术的最新应用， 还可以成为教学思想的探索者、新型教学模式的实验者。信息技术的发展为活动课程的实施创造了绝佳的契机，信息技术教师要善于利用理念和技术优势， 构建信息化教学的全新面貌。总之， 教师教育信息化对教师
信息素养的提升提出了更高的要求， 信息技术教师更要率先实现专业化。
我认为对信息技术教师的培训应着重体现层次性和阶段性。层次性是指对信息技术教师的培训应充分考虑到各地、各校之间师资状况的差异。不顾及实际情况，对教师培训统一标准和要求， 不仅违背教育规律，还会加重教师负担。阶段性是指对教师的培训不能期望一蹴而就， 应将信息技术教师培训的问题制度化、常规化。学校领导应给教师培训创造良好
的氛围， 增加对信息技术教师所承担工作重要性和艰巨性的理解，真正关心教师的成长。■
(倪仲勋整理)
D. 学校信息化建设，可以从哪几方面着手
当前，世界发达国家信息技术在教育领域的应用，已经深入到应用信息技术创造的新时空和丰富的学习资源，探索发展学生创造性思维的深层学习行为，并创造出各种交互式研究性学习、团队学习的新形式，推动了学习方式的变革，展现出信息技术在推动教育创新发展中的强大威力和广阔前景。我国目前很多高校信息化建设仍处在基础设施建设、管理应用系统建设以及低层次、呈现型、重复性资源建设模式阶段，教育信息化建设任重道远。令人欣慰的是，近几年出台的四个国家层面的发展规划①，将教育信息化提到了战略高度。但由于各高校的信息化建设具有差异性，因此，在这样一个大背景下，结合具体高校的实际情况更为深入地探讨教育信息化的发展策略并因地制宜地推进，在当前显得尤为重要。本文以北京语言大学信息化建设为例，具体阐述信息化建设的一些思考，以期对高校的信息化建设有所借鉴。
二、信息化建设业务类型分析
高校教育信息化建设业务按其性质及发展趋势可以划分为三类，即：信息化基础环境、信息化应用环境、信息化学习环境。信息化基础环境是信息化应用环境和信息化学习环境得以存在和发展的基础，信息化学习环境是信息化应用环境在教育领域的深化。此三类环境长期并存，互为交叉，互促发展。
1.信息化基础环境
信息化基础环境是信息化得以存在和发展的基础，其包含了两个方面：一是校园网网络设备及相关设施、服务器、存储等所构成的完整的系统硬件环境以及为保证其安全、稳定、便捷的运行和使用而建构其上的基础软件管理环境。具体到业务上可理解为校园网基础环境的建设和维护。二是指为满足教、学、研的需要所构建的软、硬件基础设施。如多媒体教室、同声传译教室、模拟仿真教室等软件。
2.信息化应用环境
信息化应用环境主要是指学校的业务信息化环境，即围绕学校办学过程中涉及到的各项业务所构建的信息化管理和服务环境。如统一门户、单点登录、数据交换平台、校园一卡通等。
3.信息化学习环境
信息化学习环境是指为有效促进学习者学习而建立的信息化学习环境。这一环境包括教学辅助平台、科研协作平台、学习支撑平台、课程制作工具、数字化学习资源等以及这一环境中的使用者。信息化学习环境建设是信息化与教育深度融合的重要环节，也是实现教育信息化引领和促进教育教学改革，最终达到促进教育公平、教育创新和教育发展目标的关键，是今后高校信息化建设的重中之重。
E. 学校信息技术教育档案怎么搞啊
1、咨询上级主管部门。
2、咨询兄弟单位学校。
3、自己创新。
F. 小学信息技术教案谁有
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