㈠ 初中历史教学如何体现新课程理念
一、分组合作尝试
首先向学生公布决定,征求他们的意见。获得一致通过。接下来以毛遂自荐的方式产生了7位小组长。
这样做,一方面调动了大家的积极性,另一方面也体现了公平、公正、公开的原则。要求有:大家课下以7位小组长为核心自愿结成7个学习小组,明确告诉学生,每一个人都有所长也会有所短,只要自己虚心好学,那么和不同于自己的人在一起学习也一定有所收获。在小组产生的过程中,科代表和小组长发挥了重要的作用。准备了8套选择题,分别写在8张纸上,每套题有8道。8套题做完后,在课上对大家的努力成果进行了总结与表彰,再次鼓舞大家的士气。在期中考试结束后,要求各小组长统计本组的分数,以此作为基础,到第二次考试时,对有进步的小组予以表彰。让大家的热情与积极性保持下来,让历史课成为大家的加油站。
二、取得的成绩――客观分析
7个小组第一次做选择题时以百分制的平均分是50分。从第二次到第七次的平均分依次为:63、64、60、64、60、67分。小组最高分第一次是70分,只有一个小组,后面有三次最高分是满分80分。有一次是5个组都是70分。小组最低分第一次是30分,第二次和第五次是40分,第三次、第四次、第六次都是50分。期中考试的成绩,2班虽然还是位居第八,但是经进行了进一步的分析发现,这次考试12班的平均
分比上一次提高了20分,而其他班提高的分数都在10来分左右。班里同学也有三分之二的同学在原来的基础上长了20多分。题目难易程度固然是一方面,但更多的原因还是通过小组合作学习,学生们增强了自信,提高了实力。经过这一系列的师生合作,生生合作,同学们对历史课逐渐产生了兴趣,课堂气氛也越来越活跃。因为课堂上,同学们分小组坐在一起,做题有竞争,回答问题也有竞争。在竞争过程中,大家的水平都有所提高。
㈡ 新课程理念下初中历史课堂如何进行有效教学
有效性是教学的生命，是初中历史课堂教学的魂。提高历史课堂教学的有效性需要历史教师把握好课堂教学的这块主阵地，以自身精湛的教学素养感染学生，以现代媒体为手段吸引学生，以创设情境营造和谐环境，以形式多样的教学方法令学生快乐轻松学习， 让历史这门古老的学科焕发出强大的生命活力。
关键词：新课程 历史课堂 有效教学
历史课堂教学低效或无效的一个非常重要的原因是课堂教学枯燥乏味。那么如何通过改变课堂教学模式和学生的学习方式来进行有效教学呢？以下是我根据结合个人的教学实践谈几点肤浅的认识。
一、精心设计导语，创设情境。例：用“千年第一思想家”视频让学生感悟学习马克思的伟大思想；通过播放《七子之歌》感受“七子”之思痛。观看《南京大屠杀》电影激发学生“勿忘国耻，振兴中华”的民族责任、感使命感。这种导入方式，把教学内容情景化了，学生的动机也被激发了。“学习动机的激发是指在一定的教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。” 因此，教师应该设法激发学生心中求知的欲望，从而使学生很好地发挥课堂教学的主体作用。
二、增强趣味性，激发兴趣。“在历史教学中，还应该注意对学生非智力因素的培养。所谓非智力因素，一般是指那些不直接参与认识过程，但又对认识过程起直接制约作用的心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等等。首先，教学过程中适时补充史料，可以增强趣味性。在讲《鸦片战争》时，分析中英贸易状况时，我讲到外国商品最初在中国没有被各个消费阶层所接受，引用了学生非常熟悉的《红楼梦》中刘姥姥进贾府这个情节，学生兴趣盎然。
三、测试巩固，反馈提高。学习的目的在于运用，设计习题反馈是教学有效性的重要方面。我在实践中是这样做的：1.设计有层次的习题当堂巩固，使不同学生都能尝试成功以树立其自信；2.布置作业自主探究，培养学生自主学习、创新能力。3.设计单元、期中期末检测弥补教学中的不足，做好试题讲评分析，并要求学生自我反思，写答卷分析和改进目标、计划，以提高学习效率。
四、授人以渔，丰富方法。“授之以鱼不如授之以渔”，让学生走向自学和学会学习是我们教学的目标。我们必须创新教法以实现教学有效性。下面是我常采用的教法：1.小组合作法：它是一种有效的教学方式。这种“开放型”、“交往型”的学习方式为学生创造宽松愉悦的学习情境，人人参与，人人发言，人人做主人，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。实施中应注意：应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”原则科学结组；精心设计适宜于小组合作的问题；坚持先自主学习后合作交流相结合；教师在合作中做好组织者、引导者、参与者，引导学生友善互助，创设良好的合作对话关系，规范同学的合作行为；做到科学评价激励合作更成功。2.史政结合法：例在复习三次科技革命时，我让学生对“科技是一把双刃剑”举例说明，有关科技的负面影响，学生就提出了地球温室效应、生态环境恶化、日本海啸、核泄漏等事例，关于怎样解决，还很自然地说出应该趋利避害，也认识到了自己的历史责任，突出了学以致用。3.竞赛法：例布置预习问题课堂上小组竞赛；单元复习时，令各组准备题目，进行对抗比拼；学到《西安事变》时组织学生针对“杀、放蒋”的辩论赛等。实践表明：竞争状态时的学习效果要比平时的学习效果好得多。4.文史融合法。人说文史不分家，我也尝试把一些语文教法运用于历史教学。例：单元大意、学习主题归纳，使学生迅速把握单元特征、教材重点；撰写论文，指导学生辩证分析、评价历史事件、人物，明确论点，找出论据、指导论证，一片小论文水到渠成。5.参观调查法：带学生去参观历史的遗迹、遗址和各类博物馆、纪念馆以及历史悠久的人文景点――满城汉墓、清西陵、狼牙山、冉庄地道、保定总督署等可将课堂教育的范围扩大化，寓教于乐，使学生在游历中学习历史、了解历史、感悟历史，生成浓浓的历史情感。6.巧记法：如朝代顺序歌――夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一秦统两汉，三分魏蜀吴，贰晋前后延，南北朝并立，隋唐五代传，宋元明清后，王朝至此完。喜闻乐见的形式提高了学生记忆效率。
有效性是教学的生命，是初中历史课堂教学的魂。提高历史课堂教学的有效性需要历史教师把握好课堂教学的这块主阵地，以自身精湛的教学素养感染学生，以现代媒体为手段吸引学生，以创设情境营造和谐环境，以形式多样的教学方法令学生快乐轻松学习， 让历史这门古老的学科焕发出强大的生命活力。
㈢ 关于高中历史的心得体会
新一轮课程改革对我们教师的教学观念是一次很大的挑战。以前，教师把教学的重点环节放在了备课上，总认为课前备好了课，才能在实际的教学中取得好的效果，所以教师备课准备得很充分，甚至连教师怎样讲、怎样提问，学生会怎样回答，回答到什么程度，教师都会心里有数，做好应答的准备，在课堂上学生如果回答的和自己事先备课的答案一致，教师就会充分肯定，认为学生听课认真，理解正确。如果学生回答的和教师的答案不一致，甚至出入很大，教师则指出其不对的地方或不做评价，然后告之正确的答案。随着新一轮课程改革的实行，教师原有的教学观念受到了极大的冲击，教学方法和教学思路有了很大的变化，下面就谈谈自己在这方面的体会。 一、教师的教育理念创新是新课程实施的前提 由重传授向重发展转变。传统教学重视知识传授，却忽视人的全面发展，学生是一个活生生的、有思想、有自主能力的人，而不是一个待灌的“知识器皿”，学生在教学过程中，既要掌握基本知识，又要获得情操的陶冶、智力的开发和能力的培养，同时还要形成良好的个性和健全的人格。学生成长的多方面需求决定了现代教育必定是一个综合复杂的工程，在教学中对于著名的历史人物如司马迁、班超、文成公主等，我们不只是简单的介绍事迹，而是指导学生阅读有关书籍，让其整理相关的材料，在课堂上或小组中介绍这些英雄人物的事迹，畅谈英雄身上的优秀品质，以及对当时社会的贡献，对我们今天的为人处世的启发等。学生在接受历史知识的同时，更从心灵深处受到感染和熏陶。新教学理念倡导的是——教师的教是为学生的学服务的，以学定教、因材施教。研究的是如何激发学生的学习兴趣、主动参与、自主探究、掌握方法。为此我们的课堂学生是主体，学生尊重教师，教师相信、肯定、鼓励、赏识学生。人人都参与，有提出问题，有解决问题，有修正补充，课堂气氛活跃，师生关系平等融洽。由重结果到重过程转变。重结果轻过程是传统教学的一个十分突出的弊端，历史教学如果只强调学习结果，必然走到死记硬背的应试教育的死胡同里去。要培养学生学习历史的动机、兴趣和思维能力，必须让学生亲身经历和体验这一过程。为此，在教学中，凡涉及到历史事件、历史人物的分析评价这些理论性强的地方，我们关注的是学生怎样从材料中得出结论，对材料怎样进行整理和寻找。 二、教师课前备课的重点与以前不同。 以前教师课前备课的重点是放在教学中所涉及到的主要内容上。现在教师备课的重点则放在教学目标上，即明确通过这节课的课堂教学，让学生对所学知识达到一个什么程度：是简单地了解，还是理解，甚至是评价的程度。既然不同的教学内容要求学生达到的目标程度不同，因此教师组织教学的方法也不一样，如果是第一个层次—了解，那么在教学中就可以放开让学生自己去准备，在广度上做文章。学生可以结合课本谈自己的看法和体会，也可以结合生活实际去谈。如果是理解、评价，就要从深度上去把握。这样才能培养学生分析问题解决问题的能力，从而培养学生的创新思维。 三、课堂提问、讨论与以前不同。 为了让学生能充分发挥学习的主动性，积极参与课堂教学，课堂提问是必不可少的，也是很重要的一个环节，以往的提问是教师的专利，现在可以多种多样，教师可以设计问题，有时也可以大胆地放开让学生去自问自答。我们知道，答案有时是唯一的，但问题可以多种多样，提问时应该尽量避免提一些低水平的问题，比如对历史事件年代等类似的提问，应该提些“为什么”而不是“是什么”的问题。具体实施时，可以事先让学生预习课文，然后讨论。讨论时我认为分组讨论效果最好，具体分几个组，可以根据班级人数来定，但至少应该分成三个组，还可以让学生自己成立一个裁判组，学生提出问题、回答问题、评判问题。比如讲到辛亥革命时，有学生提出：为什么帝国主义支持袁世凯而不支持孙中山？有位学生回答时就说：“如果我是帝国主义，我也会选袁世凯”，学生把自己放在帝国主义的角度上来思考这个问题，这样换位思考，问题就很简单了。讲南昌起义时，有学生就提出：南昌起义是成功了还是失败了？教师一般领着学生探讨过辛亥革命、护国运动等是成功了还是失败了，而学生就可以大胆地提出南昌起义的成败，我认为这个问题很有新意，通过这个问题的讨论，学生只要能得出“不同的前提，有不同的结果”这样的结论，那对这个问题的讨论就很成功了。所以我们应该大胆地放手让学生去做。 四、对教材内容的总结、教学评价与以前不同。 历史教学比较注重对情感、态度、价值观的总结，以往都是教师总结，现在完全可以在教师的引导下让学生自己去总结。比如官渡之战、赤壁之战两场战役，曹操先以少胜多，后又以多败少，通过对这个问题的讨论，可以让学生明白，在现实生活中自己应该怎样去做人。再比如通过北魏孝文帝改革与赵武灵王胡服骑射的对比，让学生明白我们要学习各民族先进的文化，而不能滋长狭隘的民族观点。新课改中的教学评价不仅仅是对所学知识的评价，也是对学生学习过程的一种评价。我们的教学目标其实更应该是学生的学习目标，所以在教学评价中，完全可以让学生来谈，学生谈出来了，你才能知道自己的教学目标是否完成了，达到了一个什么程度。还可以对着目标给学生打分，看学生完成目标的不同层次。由此可见，新课改的实施，是我们迈向素质教育的关键一步，在教学中，我们注意到新教材淡化时间，淡化目标。这主要是为了培养学生找到学习历史事件、线索的方法、过程，以便适应终身化学习。让学生自己学习，运用方法去达到目标，并对自己的学习进行客观的评价。这样目标—过程—评价就能达到三者合一。所以新课改中，教给学生学习方法是很重要的。过去是教师忙着备课、讲课，学生很轻松，现在正好相反，只要充分调动学生的积极性、主动性，让学生掌握了学习方法，教师就会很轻松。这样看来，新课改强调学生学习的自主性与能动性，是不是对教师的要求就降低了，其实不是，在一定程度上应该是对教师自身的要求更高了。我认为教师也应当充分发挥自身的主动性和创造性，应当树立以学生为主体，以培养学生能力、提高学生素质为核心的教育理念。同时还应当以扎扎实实的课堂改革实践来培养学生的创新精神和学习能力。 展望新课改，我想这将是一次教学方式和学习方式的革命。对于教师来说这是一次新的挑战。穿新鞋走老路肯定是不行的，是穿旧鞋走新路还是穿新鞋走新路这都是我们将探讨的问题。
㈣ 浅谈高中历史新课改的几点体会和做法
在新课程改革的深入开展，新的教学理念和新的教学模式精彩纷呈形势下，教学方法更是五花内八门容，其中重 中之重就是教学过程中主体地位的转变。由"教"为主转变为"学"为主，倡导学生主动参与、乐于探究的精神 ，培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力。强调学生的自主探究问题和解决问题，教师多给学生思考问题的时间，这需要教师在传播知识的同时要高度重视和尊重学生的主体地位，注重启发、培养学生自主学习的能力。
㈤ 课改下的历史课堂怎样培养学生的主动性发展
以前传统的教学大多以学生被动、接受性为主要特征，学生的自主性丧失，从而达到教师控制学生的目的，甚至导致学生的主动性不能得到发挥。中学历史新课程改革就着手关注学生在学习过程中的主动性，提升学生的全面发展能力，实践创新能力，历史课堂教学要以学生发展为本，通过历史学习，使学生终身发展的潜力得到开发，人格得以不断完善。
一、主动学习的含义及意义
主动性是学生主体发展，主动学习的核心，它在学生学习实践中表现为“我要学”，改变以往学生的学习方式：“要我学”。以往的“要我学” 异样为教师对学生外在的控制，学生失去了独立学习的能力，形同木偶。这样的学习能有什么好结果呢？“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需求，一方面表现为学习兴趣。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越学越爱学，有兴趣的学习才会事半功倍。反过来，若学生对学习不感兴趣，情况就大不一样了，强迫不自愿的事是得不到好结果的，学生在普遍的状况下被迫地接受学习，没有一点自己想学的意识，学习的效果必定是事倍功半。另一方面表现为学习责任心，如果学生意识不到学习的责任感，不能把学习跟自己的生活、学习、成长、发展联系在一块，那么学习就成了学生的负担、累赘；那么这样的学习就没有了主动性。只有当学生掘发出自己的学习责任心，能在教师的引导下，实现自我学习，主动担负起学习的重担，学生的学习才是一种真正的自主学习。
教育专家孙宏安指出，自主学习也叫自我调节学习。理论上指的是学生自己确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的学习。教师在教学过程中注重培养学生的独立性和主动性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，才能真正促进学生的个性发展。我们的新课改才能真正实现对学生学习方式的改变。
二、作为一名历史教学者，在新课改理念的指导下，又是如何实现学生主动性发展的呢？我利用我的一个课堂案例，从以下几方面浅谈如何培养学生的主动性发展的。
中学历史新课程标准指出：历史教学要以学生发展为本，注重每一个学生全面发展，通过历史的学习，使学生终身发展的潜力得到开发，人性得以不断完善。在历史课堂中如何实现学生主动发展？我认为应从以下几方面去落实培养学生的主动发展。
1、教师少一些冷漠，多一些情感触动
历史是一门感染力极强的学科。学生能不能在课堂上发挥他的主动性，教师的情感导入相当重要，俗话说“师傅领进门，修行在个人”。学生要“修行”，教师先要给学生一个好“引”。不要让学生感觉这历史只是冰冷的文字，应当让学生感知、动情、移情，而对历史课堂动之情，专之心，所以，历史教师必须对所教的历史内容有感情，教师动了情，才能引着学生有情、主动地去触感历史。
比如，在教学《蒋家王朝的覆灭》这一课我做过这样的导入：东方巨龙在一线曙光的照耀下，在中国共产党的领导下，面对残暴的日本帝国主义侵略，无数英雄不屈不挠，英勇无畏，赢得了民族的独立，但蒋介石为首的国民党反动派却无视民众的权利，企业把中国推入黑暗的深渊，热爱团结、和平、独立的中国人民在中国共产党的领导下，毅然推翻了压在头上的三座大山。
学生听完这段充满胜利激情和爱国感情的开场白，个个群情激起，一种展现自我的发展意识跃然欲出，学生的学习情感被触动了，下面的教学就能顺利展开。
2、教室少一点窒息的气氛，多创设轻松愉快的氛围
课堂教学有一些严肃气氛是必要的，但让学生正襟危坐，教室里鸦雀无声，又怎能张扬学生的个性呢？又怎能让学生主动发展起来呢？其实像魏书生先生这样的教育家，都十分注重营造轻松愉快的课堂教学气氛，他善于创造各种情境，使学生笑起来、动起来、说起来、心情好起来。所以我认为历史课堂中教师要有幽默感，口头语言，形状语言要严密结合，结合教学内容用幽默的语气来增强教师对学生的亲和力，在教学方法上多采用“讨论合作式教学法”，引起师生之间、生生之间的互动、增强教学的民主气氛。我在讲《蒋家王朝的覆灭》一课中实践角色转换，以一个学习者的身份参与到学生的学习中去，与学生平起平坐，学生没有了师严的压力，个性自然张扬，这样在宽松的环境里激活了学生的思维，使学生主动发展。
3、教师少灌输，多给学生独立思考的时间和畅所欲言的机会
在历史课教学中，应注重学生“学”得怎样，教师要少讲精讲，给学生更多的时间去独立思考，去主动学习。在上《蒋家王朝的覆灭》一课时，我采用点到为止的方法，多创设问题，留更多时间给学生思考，由学生自己去寻找有用的信息点，把说的机会更多地留给学生，让学生畅所欲言。在历史课教学中还应多采用“讨论式教学法”，讨论能最大限度地激活人的智慧，讨论能使学生在课堂教学中思想高度集中，产生学习的浓厚兴趣。在课堂中，我常设分组讨论比赛，如在讲“三大战役”时，我设问：“若你是三大战役的指挥员，将怎样做？看谁是最成功的指挥员。”学生各自针对问题、讨论、总结、交流，有自由表达自己见解的机会，较好地发挥了学生学习的主动性。
4、学习任务少独断专行，多强调学生主动参与
在历史课堂中加强学生之间的交流，不仅为学生积极、主动地参与学习过程，理解掌握学习方法，拓展了途径，更重要的是发展了个性，发展了学生的合作意识，这是新课程的要求。因此，课堂教学中，我采用“小组合作学习”的形式来让学生自主学习。如讲“三大战役”和“渡江战役”时，采用小组合作学习法，学习小组在本组代表的分工合作下，动手模拟三大战役及渡江战役，用细沙制作军事沙盘拼图来掌握识别地图的能力，学会倾听别人意见，学会表达自己的观点，学会与他人达成一致。
5、教学中少强调结论，多培养学生自评、自我反思的空间
中学历史的课堂应注重开发学生发展的空间。
（1）、创设学生活动的空间。充分保证和发展学生主体活动的空间，是学生生理心理上的需要。我们平时课堂教学中应多给学生一些活动空间和时间，学生的兴趣大增了，主动学习的意识就得到了培养。如在讲“三大战役”时，我创设了一个“少年军官指挥培训班”的平台空间，让学生设想自己就是三大战役中的一名指挥员，有了这个平台，学生的自尊心得到开启，他们就会主动参与学习。
（2）、创设学生思维拓宽的空间。学生的学习不能拘泥于课本，不能搞简单的就事论事。历史课堂教学要不断创设一些阶梯式问题，以疑增趣，以疑促思。如讲《蒋家王朝的覆灭》时，针对本课的重难点，我巧设了一连串的阶梯式问题：1、假如你是三大战役总指挥部的一名指挥员，你将先发动哪一场战役？为什么？2、你能根据课本地图，模拟出一个战前攻防沙盘军事拼图吗？3、此三次战役能够取胜，你知道原因有哪些吗？你从中受到了哪些启发？
这样，随着问题由易到难的提出，学生对知识点的理解也由浅入深，由认识知识点到运用知识点到情感价值观培养，思维空间不断得到拓展。
另外，还应拓宽历史课堂教学渠道，使课内向课外延伸，构建真正意义上的社会课堂。整合校本教材、乡土资源，拓展学生的视野。利用学生熟悉的生活环境中的一草一木、一山一水，一个民间传说，一个历史故事，激励学生主动学习的精神，陶冶热爱家乡的爱国情操。我就利用家乡的红军岩的烈士故事进一步让学生感悟共产党员为新中国的成立抛头颅，洒鲜血的英勇精神，激发学生的爱国激情。
新课改还在继续着，教师要充分尊重和信任我们的学生。我们的信任可以激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与，自主创新，增强他们的自信心，多让学生一些主动空间，激励他，才能有利于培养学生学习的主动性，促使学生的学习走向成功。
㈥ 2000字历史学习总结！
到下面的资料里随便摘抄点，加上自己的话就可以了。记得给我加分啊。
第一部分：学会学习
随着人类向信息社会的迈进，教育面临着重大变革，学习受到了前所未有的重视。一个全新的学习时代就要到来。美国著名未来学家阿尔文＆#8226;托夫斯认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”苏联著名教育学家苏霍姆林斯基再三强调，一定要让学生“学会如何学习”。所有的目光都投向了同一个问题——学会学习。这是时代对青年学生提出的新要求。那么，怎样学会学习呢？
首先，同学们一定要树立自己是学习的主体的学习观念。
一个不容否认的常识是，学习是学生而不是教师在学。因此，作为学生，一定要充分发挥学习的主动性和主体性，不要一味依赖教师，而应该在教师的“教”中主动构建自己的“学”，取人所常，为己所用。
其次，同学们应该培养良好的学习习惯。
著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”养成了好的习惯，“好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好象出于本能，一辈子受用不尽。”古往今来的大量事实也表明，一个人成功与否主要不是因为他的智力，而是取决于他是否具备良好的习惯。因此，我们必须要养成良好的学习习惯。
在学校的学习中，一个良好的学习习惯应该包括预习习惯、上课习惯、复习习惯等基本环节。
预习是首要环节。预习的目的在于对将要学习的知识有个总体了解，以便上课时有目的地听讲，集中精力解决好新课的重点和难点。所以，学习新课前必须预习。预习时要认真仔细地阅读新课内容，对照注释或例题，参考课后练习题。预习时要读懂词句，联系有关知识，了解课文内容及重点难点，划出生字新词或概念。预习时要边读边记，把疑难问题注在书上或笔记本里，为上课作好准备。课前预习中如果发现有与新知识相关而又未能牢固掌握的旧知识时，应先回头来重温旧课，并弄懂旧知识。良好的预习习惯的养成并不是一朝一夕的努力就行的，需要坚持每天预习。在预习的时候，应做到看、做、思结合，做到眼到、手到、心到。不能把预习仅当作任务完成，而要将它作为学习知识的一个重要环节来看待。正所谓不动笔墨不读书。边看书，边用笔在书上进行“圈、点、勾、画、批”。圈点的过程，就是提炼重点的过程，就是品味、加深理解的过程，就是发现问题、提出问题和解决问题的过程。
上课的时候，课前准备好需用的课本、笔记本、作业本、工具书及学习用具等。上课时要认真专注地听老师讲解和同学发言，要积极思考，课堂上回答问题和讨论问题，都要积极踊跃，敢于发表自己的意见。要记课堂笔记，记学习要点，要记得正确、完整。把自己自学的心得和老师对新教材的阐述加以对照比较，加深或更正自己的认识，不断提高自己的自学能力，若有疑问，可以及时提出或课后探讨。
课后要进行及时的复习。复习分为三种：平时复习、阶段复习和总复习。不同的复习有不同的目的与要求。
平时复习，其目的主要是巩固课堂所学的新知识，因此平时复习必须做到及时，整理、修改、补充课堂笔记，深化和巩固对新知识的理解、记忆。对重要的知识，要经常复习，牢固掌握。
阶段复习的主要目的是使知识条理化、结构化。对单元、章节知识的复习巩固，复习时要进行知识归类，把握重点，新旧联系，融会贯通，在阶段复习时注意养成运用所学知识解决实际问题的能力。
总复习的目的是对一个学期、一个学年所学的知识全面复习巩固，因此复习时要对照大纲教材的要求，根据复习时间制定好切实可行的复习计划，对已学的知识进行系统梳理，查漏补缺，解决疑难，达到全面掌握。此外，提醒大家注意的是，复习不仅仅是知识的复习，还应包括学习方法的回顾和总结。通过学习方法的不断总结和完善，就可以不断提高学习能力。
最后，学会学习，关键在于学会如何读书。
读书之前，大家应该对“书”有一个大概的了解。拿高中历史教材来说，从形式上讲，它大致包括以下几方面内容：①目录和大事年表。目录是各章节知识的总纲，大事年表是简明的大事记，这是全册课本的总体知识框架，应从宏观上把握。②每章开头的“引言”。“引言”主要说明本章内容的历史背景和本阶段的时代特征和本章内容的特点。③正文内容（大字）和阅读内容（小字）。正文部分是课文的主体，是考试命题的依据，属于必须掌握的内容。阅读部分一般有以下几种情况：或是对正文内容的补充，或是正文上下段内容的过渡，或是正文的展开性叙述等等，应有不同的要求。④原始资料。应联系课文内容加以分析，可培养思维问题的能力。⑤表格、图画。要弄清其与正文的关系，安排这图表的用意和作用等。⑥思考题和练习题。思考题是高层次的练习，练习题是基本的作业。⑦学术争鸣。旨在提高思辨能力，要求大家能大胆质疑，养成求知的好习惯。
就历史知识而言，历史知识可以分为历史背景、历史经过、历史影响等。
历史背景又可分为动机、条件和原因。原因又分为历史原因和现实原因，内因和外因，必然性原因和偶然性原因，直接原因和间接原因，根本原因和一般原因，主观原因和客观原因，主要原因和次要原因等。
历史经过一般包括时间、地点、人物、政党、团体、阶层、阶级、事件、现象、著作、制度等。
历史影响包括结果、性质、功绩、经验、教训、意义等等。
历史知识还可分为历史概念、历史结论、历史特征、历史线索等。其中最为基本的也是最为重要的是历史概念。
历史概念是以历史理论为指导，对历史现象进行抽象概括而成，是基本史实的拓展和深化，它反映着历史事物、历史现象的本质属性和内在规律。由于历史知识是由众多有联系的历史概念所组成，因此，形成并掌握历史概念，也就成了掌握历史知识的关键。
另外，大家还要学会自学历史课本。
一般来说，自学历史课本应包括以下几个程序：
一、逐段写出小标题。知道各个自然段主要说的是什么，并用简明的语言加以概括，粗知教材梗概。
二、全面写出教材要点提纲。逐段找出知识点和层次结构，进行适当加工，形成提纲。
三、找出教材的内在联系。就是要搞清历史的发展是怎样一环套着一环，搞清它的发展线索，形成一个系统结构。
四、总结基本观点。通过以上步骤，总结出一些历史唯物主义的基本观点。
五、找出必须记住的内容并设法记牢。什么是重要的历史内容，就是历史三要素和重要事件、制度和政策等。
六、对教材做出评价。这是对读书提出的最高的要求，也是善于读书的标志。尽信书不如无书。课本并不是十全十美的，它也有可商榷的地方，仁者见仁，智者见智，同学们应该大胆质疑。
一、1、养成浓厚的学习的兴趣，对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。二、培养学习的主动性，真正理解和把握学习规律：什么是学习的主动性呢？就是不靠别人督促，不在外力推动下学习。怎样才能培养学习的主动性呢？一是要有明确的学习目的，二是要采取积极的学习态度，有计划地学习每门课程，要注意做到课前认真预习，对老师要讲内容做到心中有数，对于疑难问题做出记号，等到老师讲解时集中精神听。三、、“温故知新”与“温新知故”相结合。四、学历史其实是不用死记硬背的，只要带着心去看课本，认真多看几次课本，记清事件的背景、过程和意义，理清历史线索就可以了。五、上课要专心听，多记，多背，对一些历史年代要联系上下文的内容来记忆。六、要做到熟练地掌握历史知识，一是对课文要做到全面而深入地理解，二是平时要认真记录好老师提出的重点内容，三是背诵。七、牢记历史教学的目标是"掌握分析、归纳、综合、比较、概括、推理等逻辑思维方法。八、历史是记忆性较强的学科，但仅仅死记硬背史实是远远不够的，应注重考查我们分析史实、理解的能力。因而历史应在理解的基础上记忆，在记忆的基础上进一步理解和运用。
怎样学好历史
对于历史，我想说的是：关键在平时，临时抱佛脚是没有用的。尤其对考小综合或大综合的同学来说，平时的基础是决定胜败的关键。我自己就曾经吃过这样的亏。教我历史的魏献策老师是一位非常尽职尽责的好老师。他的课仿佛有一种魔力能把你紧紧地吸引住，浩浩历史长河在他的讲解下仿佛一下子就与我们拉近了。更重要的是，他总能引导我们透过纷繁复杂的历史现象去思考它们背后的联系与实质。这是学习历史的最重要的方法。在他的指导下，高一时我的历史学得很顺利。也许是让胜利冲昏了头脑，高二时我开始偷懒了，不再注重基础知识的及时掌握。只是到了考试前才临时背一背。到高三下学期总复习时，我才发现自己是多么愚蠢。高一的知识由于有扎实的基本功，我不用再费多少力就能轻松地回忆起全部内容。而高二的课文我即使读了好几遍还是有忘的可能。我这才知道为什么老师总让我们“抓基础、重平时”。
㈦ 如何学习好初中历史新课标
1、学来习中要学会整合知识源点。把需要记忆的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。
2、学习掌握速读记忆的能力，提高效率。速读记忆是一种高效的阅读学习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读学习方式。速读记忆的练习见《精英特全脑速读记忆训练》，用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读、学习、记忆效率。
3、实际做题训练，在做题的过程中，你会发现自己哪些知识点掌握的还不够，从而挑出来巩固记忆。而且在实际做题运用中学习、记忆，效率会提高不少。
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1、历史等文综学习，需要阅读、理解、记忆、掌握运用的知识较多，一定要提高学习效率。要找到最适合自己的学习方式：你可能更容易掌握条理化清晰的内容，杂乱的知识点一头雾水，那么你就需要学会梳理自己学过的知识点；你可能擅于听老师讲，自己看书效率低下，那么你一定要抓住上课有限的时间高效的掌握；你可能需要一边听一边勾勾画画写写，纯粹的听纯粹的看都不会让你注意力集中等等，找到自己学习上的一些特性，这样才能有效有针对性的解决。
2、学习掌握速读记忆的能力，提高学习复习效率。速读记忆是一种高效的“眼脑直映”式的学习、复习方法。速读记忆的练习参考《精英特全脑速读记忆训练软件》，用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。如果你的阅读、学习效率低的话，可以好好的去练习一下。
3、在学习之后要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。
4、做题练习是少不了的，但不要一味的题海战术，把自己搞得一塌糊涂。做题的时候坚决独立完成、杜绝抄袭、杜绝题海战术。试题你是永远也做不完的，但题型是有限的，要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。学习中还要学会阶段性的总结，了解自己最近的学习情况，进行调节和完善。