A. 你认为影响幼儿教师培训积极性的主要原因是什么
工资、奖金的多少是决定因素。
B. 影响中小学教师参加培训的原因有哪些
教师职业特点决定了教师必须不断提高自身
素质
,
适应环境变化的要求
,
继续教育
(
出于表内述
的方便
,
这里用容教师培训
)
无疑是提高教师素质的
主要途径
。
目前
,
我国教师队伍在数量上基本实
现社会需求之后
,
总体上提高教师质量的问题已
经提到了议事日程
。
近年来
,
从中央到地方
,
甚至
许多学校都开展了不同层次
、
不同类别
、
不同规模
的教师继续教育
,
以提高教师队伍的质量
。如国
家教育部组织的国家级骨干教师培训
,
地方教育
主管部门开展的省级骨干教师培训
,
各高师院校
针对中小学在职教师开展的硕士学位课程班等
。
对于这些教师继续教育
,
国家和地方
、
学校都投入
了大量的人力
、
物力
、
财力
,
但效果并不都尽如人
C. 如何提高教师参与远程培训的积极性，增强培训的实效性
要想调动教师参与校本研究的积极性，我认为要做到以
下几点：
一、要靠教师自身对教育的那一份热爱，对校本教研的理解；不然，就是一厢情愿。
二、要靠学校完善的规章制度，合理的激励机制；营造积极向上的教研氛围。
三、要靠学校的领导精心组织和服务；根据教师的实际需求，帮助解决教学难点，提升教研水平，不断创新教研形式，让教研活动丰富多彩。
作为学校的管理者，我们都应该认真研究如何提高教师参与教研的积极性，把工作重心从学校的事务中解脱出来，转向教师的教育教学研究上面来，切实做好校本教研工作，调动教师校本教研的积极性，激励和引导教师积极投身于新课程改革的浪潮中，这样才能有效地提高教师的教育教学能力，才能有力地推动教师教育教学的专业化成长。
教师教科研积极性的调动要求科学和艺术的工作方法，我认为应该主要有以下几方面：一领导重视并营造良好的教科研氛围，二、加强投入保证教育科研所需的必要资金，努力改善学校教科研环境。三、引导教科研为教育教学和学生健康成长服务，让教师共享教科研成果，不要摆花架子。四、树典型、加大奖励等方式加强激励，推动教育科研工作的开展。五、思想开放，要主动与教育科研先进单位联系，让教
师走出去让专家走进来把教育科研工作搞活。
D. 为什么教师对培训学习缺乏积极性
影响教师参复加培训积极性的主制要原因一是时间，可能会与日常教学工作冲突，而且教师请假之后没有别人可以代课，还是自己再另外找时间补回来，学生也会不高兴。二是精力，教师上课压力大，一方面不能讲错，另一方面还要分散相当一部分去关注学生的学习状况，而且还要全程站着讲，特别是现在的班级普遍都开设得比较大，学生多，教室大，教室的隔音效果差，下课之后教师几乎都要累瘫了，只想好好休息一下。三是心情，教师在学校里面是受压迫受剥削没有话语权的，相对行政人员来说，心情郁闷可以理解。
E. 影响幼儿教师积极性的主要原因是什么
调动教师工作积极性的做法很多，如制度管理、共同的背景，考核奖励、提高福利待遇等，但我们今天想特别谈的是以下几种策略： 1．尊重、赏识教师被尊重的心理需求，是人类的高级需求之一，教师们的这种需求，较之常人更强、更迫切。园长们应充分认识这一点，并真诚地尊重教师。尊重的内涵包括：尊重教师的人格，尊重教师的劳动、尊重教师的理想、尊重教师的情感等。在工作中，不要处处以上下级的思维去与教师相处，而要以亲切平等的态度对待教师。在出现异议和歧视时，尤其要尊重教师，尽量以商量和等待的方法去对待。 赵凯老师曾用他的亲身体验告诉我们：人是需要赏识的，领导的赏识能激励教师的工作热情。 滨海的王小玲园长就曾听老师说："园长，我们也象小朋友一样需要表扬。"有的园长在每天早晨真诚地对老师说一句赞赏的话，让她们带着愉快的心情投入一天的工作，她们的工作热情还会低吗？ 为了了解、检查教师的工作情况，高淳实小附属幼儿园的园长们每天都轮流巡视，她们的眼中不仅有教师的不足，更有教师们的可取之处。在每位园长们给各班教师的信息反馈表中，周琳园长们更多写的是对老师们的表扬和肯定，少量的建议被委婉地写在最后，这种反馈，看得教师们心里暖暖的，看得教师们干劲足足的；这种反馈把可能产生上下级对立情绪的一种工作方式，变得深受教师们的欢迎。 园长们，既然赏识有着如此的魅力，那就请不要吝啬你的赞赏，创造性地更好地运用你们的语言、目光、行为去赞赏教师，让她们的工作热情更加高涨。 2．批评的技巧人都是有自尊的，教师更是一个自尊心极强的特殊群体，幼儿园教师还要加上女人脸皮薄这一点。我曾有过这样的困惑：批评教师我已经够注意方式的了，单独地、尽量措辞委婉地，可每次都还是感到对方的不愉快，或是感到他们有压力。通过讨论，让我有了领悟：看到问题不要急于批评，等一等，再看看，也许当你看到问题时她也已知觉，会自动改正，那岂不皆大欢喜。宿迁机关幼儿园的尤克飞园长有句话：我们对教师"表扬要用喇叭，批评要用电话"。这里用电话不是真指打电话去批评教师，而是指要注意场合、尽量缩小影响，更要带着一个诚字，要让教师感到：人人都可能犯错，参观者清。指出她的错，改正这个错，不仅仅是为了工作，也是为了她本人好。这样，教师才会出自内心地、真正地去改正，不带负担去把工作做得更好。 3．了解教师作为园长，对教师的了解应该是全方位的。 了解教师的特长，可以知人善任、任人为贤；了解教师的发展愿望，才能更有针对性地为她们提供发展的平台，她们好了，幼儿园也会更好；了解教师们的身体状况，可以及时给予关怀，增进情感，了解老师们的家庭困难，才能尽力给予帮助，解除她们的后顾之忧，了解年轻教师的喜好，才能有效加以引导，也能消除代沟，了解教师们的性格差异，才能更好地与之沟通；……总之，了解教师要带着一颗诚心，用诚心去打动教师，让她们心甘情愿地向你敞开心扉。 人与人只有相互了解，才能拉近心的距离，贴心了，才可能共鸣，共振，才能心往一处想，劲往一处使。 正如前面所说，有效调动教师工作积极性的方法很多。但由于我们做的是人的工作，所以在实际工作中，无论运用哪一种方法，都要考虑到人的个体差异，考虑到具体实践的特殊性，不能机械地套用，要灵活而有机地应用。
F. 影响教师工作积极性的几个因素
一、教师的收入情况
二、学校竞争激励机制
三、职称的评聘合一和分配制度
G. 如何提高员工参加培训的积极性
本文对我国电力企业员工参加培训积极性不高这一问题进行了分析，并提出了一些有益的看法和建议。
一、影响员工参加培训积极性的因素 员工培训是电力企业提高工作效益，增强员工素质的重要手段。
但就目前电力企业开展员工培训的效果来看，仍然存在着部分员工不愿参加培训的现象。
主要原因分析如下：
1.员工自身意识层面的问题。
表现在部分员工缺乏长远意识和岗位竞争意识。
电力企业作为一种特殊的企业，再加上其员工的工作岗位的相对稳定性，使得电力企业的员工还没有认识到企业为他们提供的培训其实是一种福利，可以为他们自身的进步带来很多好处，反而误认为这种培训是浪费了自己的时间，把培训当作任务来完成或者选择放弃。
2.培训效果方面的问题。
目前有一些电力企业的培训实际上都没有取得理想的效果，有的电力企业开展的培训活动趣味性不强，无法吸引到员工的积极性；另外，有些培训项目在其针对性方面做得还不到位，导致部分员工觉得培训对提高自己的技能和工作效率没有多大实际用处。
3.培训时间安排上的问题。
就目前的电力企业培训情况来看，某些电力企业把培训时间安排在下班休息时间或周末等，占用了员工的闲暇休息时间，加上平时工作的繁忙，然后又有培训占领了休息时间，导致一些员工不愿意参加培训。
二、提高员工参加培训积极性的对策 1.加强员工的思想教育。
加强员工的思想教育，要求电力企业在企业内部大力倡导“终身学习，终身受教”的观念，努力在企业中营造良好的学习工作氛围，努力培养企业的学习型人才、创新型人才。
只有在员工的思想上进行了疏导，才能把员工参加培训由被动参与变为主动参与，让员工从根本上接受培训，积极参与培训。
2.企业领导积极倡导培训，重视培训活动。
电力企业的领导是企业活动的组织者和带领者，因此领导要深刻认识到培训对员工的作用和对企业的意义。
同时，也要做好培训的积极参与者，与员工一起参与培训，增强员工培训的精神支持，同时加大对培训的投入。
3.建立健全内部岗位的竞争机制。
由于电力企业相对于一般企业而言，其内部的竞争力较小，因此，在电力企业内部建立岗位竞争机制，对员工产生了一种外在的压力，促使他们不断的参与培训，提升自己的能力，增强自己的竞争力，以避免在岗位竞争中被淘汰。
4.针对不同层次的员工开展培训。
要提高员工参与企业培训的积极性，就必须使电力企业培训对员工产生切实有利的效果。
让员工在培训中看到实际的效果，也让员工发自内心地认为培训是他们增强工作能力的有力手段，而不是一个浪费时间且没有任何作用的形式。
5.坚持人性化管理，合理安排培训时间。
有部分员工不愿参加企业的培训，主要是因为培训耽误了自己的休息时间，平时的工作就已经很沉重繁忙了，再加上休息时间用来培训，对员工来说，不堪重负。
因此，电力企业管理者在安排培训时间上，要坚持以人为本，尽量不要把培训时间安排在休息时段，在保证员工适当休息的前提下，再进行培训，这样，员工才更容易接受。
6.提高培训产品的吸引力。
针对员工实际需要，提供优化培训项目，提高培训产品的吸引力。
目前，有部分电力企业的培训活动，只注重形式，不注重实际效果，在对于培训产品的选择上也没有经过深思熟虑，造成了一些培训内容与员工切实的需要不相符的现象。
这样不仅浪费了员工大量的时间，也浪费了企业在培训上面的开支，增加了企业的运作成本。
因此，电力企业在选择培训内容和培训产品的时候，一定要经过不断地思考和调整，对于选择什么样的培训主题，培训的侧重点是什么，多与员工沟通交流，了解他们的想法，根据员工的需要来进行安排，员工需要什么，企业就提供什么样的培训。
7.建立一个有效的培训体系。
提高企业员工参加培训的积极性，要求电力企业建立一个有效的培训体系。
它包括培训的分析与评估、培训机构的选择、培训方式的选择、培训计划的制定、培训实施细节以及培训后的评估等。
在员工参加培训之前，要按照既定的程序来保证培训的顺利进行，经过不断的评估，分析，做出正确的选择和决定，以最好的培训服务于员工。
在培训结束之后，电力企业还要有相应的培训绩效评估，对培训结果做一个总结和分析，作为以后培训改进的依据，不断地完善和进步。
提高员工参加培训的积极性，是目前电力企业在员工培训中遇到的最大的问题，同时也是最紧迫的问题。
电力企业的管理者必须重视培训的作用，同时加强对员工的思想教育，改进员工培训方法。
只有这样，员工参加培训的积极性才能提高，才能实现企业赢利和员工进步共赢。
H. 如何提高教师的学习积极性
教师工作中存在的问题及原因分析 当前形势下，学校特别是欠发达地区的农村学校，教师工作、生活环境相对单调和贫寒，教师工作积极性普遍较低。主要表现为: （1）缺乏朝气，被动学习，缺乏积极进取精神和竞争意识；（2）、工作涣散、责任心不强，不认真备课、上课、辅导等，混日子过; （3）缺乏大局意识，工作互相推诿，斤斤计较，拈轻怕重，不太积极支持学校工作安排；（4）知识结构老化，现代教育技术知识不足等。 结合多年的工作体会，我认为出现以上现象的主要原因有：（1）、工作条件较差（冬冷下热），工资待遇低（不如当地小工），生活条件不理想，自信心不足，情绪低落。（2）、政府或学校没有建立科学有效实际的激励评价机制（绩效工资最少）；（3）、学校领导不关心同志，缺乏公正公平性、感情用事。教师之间、校领导之间不团结，缺乏相互信任，没有形成协力谋事的氛围。 实践证明，坚持以人为本的管理理念是调动教师积极性的重要保证，科学、民主、高效的管理制度、尤其是有效的激励机制是管理者应采取的重要手段。因此，学校的管理者必须从本校实际出发，因地制宜，采取科学的措施，充分调动教师的主观能动性，自觉性。
I. 如何提高教师学习的积极性
前不久，巢湖市教育局发了一个通知，要求在整个教育系统类开展有奖征文活动，征文课题涉及到教育领域方方面面，从学前教育到义务教育、高中教育，从民办教育到职业教育，从学校管理到教师队伍建设，从校园安全直到其他方面。这是笔者从教20年来，第一次感受到我们的教育行政管理者们真正想把巢湖教育提升到一个更高的阵地。正因为有感触，才鼓励自己拿起笔，为巢湖教育的发展“鼓与呼”。笔者以一个普通教育工作者的身份，从一个普通教师的视角为教师队伍建设建言献策。
当前，如何激发和提高教师工作的积极性，已成为教育主管部门和学校管理者必须解决的重要课题。
一、教师工作中存在的主要问题
从目前来看，不少学校教师工作积极性普遍较低，这是个不争的事实。主要表现为：
经常无故旷工或请假、早退、迟到等；工作涣散、责任心不强，不认真备课、上课，混日子过; 工作互相推诿，斤斤计较，拈轻怕重，缺乏大局意识；缺乏朝气，被动学习，缺乏积极进取精神和竞争意识；知识结构老化，现代教育技术知识不足等。
实践证明，坚持以人为本的管理理念是调动教师积极性的重要保证，科学、民主、高效的管理制度、尤其是有效的激励机制是管理者应采取的重要手段。因此，学校的管理者必须从本校实际出发，因地制宜，采取科学的措施，充分调动教师的主观能动性，自觉性。
二、激发教师工作积极性的有效措施
1. 满足教师最基本的需要。
生存、安全、归属的需要属人的低层次需要，却是人的最基本需要，同时也是学校管理者容易忽视的需要。学校是育人的场所，应该为师生提供一个优美的自然环境、营造一种浓郁的文化氛围。花草树木必不可少，草坪、流水、假山等尽力创造。从校训、标语、报栏、橱窗等能够体现学校的精神、彰显学校的文化。即使学校条件简陋，但一条精心铺就的通幽的石子路、花木中的一块小小的善意的提示牌、路边墙壁上的一句“温馨提示”语，则能体现学校管理的人性化和品位特色。
改善教师的办公条件，满足教师的办公需求。比如办公室配备空调等设备，为教师提供“冬暖夏凉”的办公环境。窗台上的一盆充满绿意的花卉、墙上悬挂着的一块小小的钟表，看似不经意，却能给教师带来温馨和愉悦。良好的人际关系、和谐融洽的办公氛围能够给教师带来归属感，给他们增加一份好心情，使他们拥有一种好的工作心态，这种效果不会自然产生，需要管理者有意设计、积极倡导、通过管理逐步形成。又比如，学校可每年定期为教师安排体检，为他们安心工作扫除身体健康顾虑。
关心教师的生活，为他们提供愉悦的工作环境和舒心的生活环境，看似小问题、枝节问题，却解决的是教师的“后顾之忧”，满足的是教师最基本的需要，是不容忽视的问题，是调动教师积极性的首要环节。
2. 给予教师足够的人文关怀。
现在有一种说法：“心理不健康的教师源源不断地生产着心理不健康的学生”。今天的中小学教师的心理状况正经受着前所未有的考验，他们背负着比以往任何时候都要重的心理压力。
首先是职业压力的困扰。表现为：过强的考试压力、过于紧张的人际关系、高工作负荷，使教师有不堪重负之感。
其次是教师职业倦怠的加重。倦怠是指一种特定的心理状态，表现为情绪衰竭、人格解体和低成就感。情绪衰竭指教师个人工作热情的耗尽，是一种情绪情感极度疲劳的状态；人格解体指教师对学生表现出冷漠、消极的行为，尽可能疏远学生；低成就感指教师对自己的工作缺少更高的追求。
接着，一轮接一轮的教学改革对教师的心理素质提出新挑战。今天，以新课程为载体的课程改革正逐步走向校园，作为一场学校领域里内“革命”，在对陈旧的教育理念进行扬弃的同时，也强烈地冲击着课程改革的执行者——教师，考验着教师的心理承受能力和心理发展能力，制约着教师的心理健康水平。每一次教学改革对教师来说，实际上都意味着对自己过去的否定，意味着对自己的教育理念和教育行为进行新的超越，都无疑是一种精神历练的过程。
当今教育更多地关注教育的社会价值，关注学生的生命价值，很少关注教师自身的生命价值。可以说，对教师自身的人文关怀是今天教育的一个“盲区”。表现为：重视靠纪律约束教师，忽视教师的心理需求和情绪反映；重视教师专业发展，轻视个人发展。据估计，每年大约有120个教师自杀案例在媒体永久性曝光，而更多的案例没有在媒体得到反映，一些案例被官方删除和封锁。
现代学校管理正由过去的法制化、制度化向今天的人性化、人文化转变，管理者要做教师的心理“按摩师”，给予他们更多的人文关怀。这正是满足教师尊重的需要。
3. 搭建教师专业成长的平台。
学校领导必须懂得，“关心教师生活”满足的是低层次的生理需要、安全需要，“关注教师心理”满足的是尊重的需要，而“关注教师的成长”则能满足高层次的自我实现需要，自我实现需要是教师最终的需要。教师人人都有专业发展、实现人生理想的愿望,他们很希望通过各种形式的培训使自己的教育教学水平得到提高，并在今后的竞争中立于不败之地。
首先，学校领导要为教师搭建专业成长的平台。学校要为教师提供尽可能的学习机会、进修机会、培训机会、参评机会等。要建立一套科学、客观、公正、有利于教师专业发展的激励机制。校长的主要任务不是管教师，而是给教师搭舞台。“让教师感觉不到在领导的领导者，才是最高明的领导者”。这种类型的领导平时主要是抓统筹全局和保证方向的大事，他们虽然关注教师的具体工作，但又不过分干预，并能够以恰当的方式为教师的具体工作创造便利条件。管理的最终目的之一是为了达到“不管”，也就是说使教师能够自己管理自己。学校要树立名师，用名师扬名校，发挥名师的引领作用。提倡“学术休假”，即组织一部分教师到外面进修，这样可以激活“一潭死水”。加强教师队伍建设，打造一支专业素质高、业务能力强的教师团队。培养教师对学校的感情，使他们“以我是这所学校的教师为荣”。
其次，学校要特别重视教科研工作。教科研管理是学校所有管理中与教师专业成长关系最直接、联系最密切的一项工作。可以说，加强教育科研是促使教师专业成长的一条重要途径。做好教科研工作应从以下三方面入手：
1）科研型校长引领管理。正职校长是研究型的校长或指定一名研究型的副校长专职负责，没有正职或副职校长的亲自参与、亲自引领，教科研工作就会变成一句空话（如烔炀中学正是有了一位学者型校长、科研型校长，该校的教科研活动才得以稳定开展，硕果累累，名师辈出，发挥了区域引领辐射作用）。要成立教科研中心，招聘专职科研人员，建立教科研档案，发挥中心的指导、服务职能。制定教科研的各种制度，明确各级各类人员的教科研职责，建立健全奖励制度。改变教科研支撑点，变权力管理为制度管理。
2）重视科研的关键点。关键点是教师，教师决定成败。对不同年龄的教师提出不同的要求，科研要有阶段性。树立这样的观点：“新教师把课上好就是科研”。引导教师总结教学中的点滴体会，文章必须源于教学实践。坚持“从实践中来，到实践中去”的科研原则。做到以课题为载体，以课堂为舞台，以活动为平台。营造教师人人搞教研的浓厚氛围。据有关调查显示，学生最不喜欢不搞教研又敬业的教师，最喜欢搞教研作业少的教师。
3）涵养科研的生长点。指导教师把问题变成课题。科研要解决学校的问题，特别是教学中的问题，把科研做在课堂上。从小处着眼，从小问题入手。要坚持“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的指导思想。要处理好传统与继承的关系，要学习并发扬中国传统教育的优点与长处，有选择地借鉴西方现代教育先进理论成果。
4. 学会中国式的管理。
满足教师的不同需求，是从内因方面讲的，而作为一所现代正规学校，要全面调动教师的积极性，还得强调外因，最终落实到管理上。建立现代学校制度，依法治校，实行科学、规范管理是必要的，但也要重视体认中国文化，根据中国人的特点、习惯、中国社会的基础和社会背景，学会中国式管理。比如，有的学校照搬现代企业化的管理，在制定学校请销假制度时，条文规定过于“刚”性，过于“霸”气，不考虑教师的经济承受能力和心理接受能力，造成教师的情绪反感和消极怠工，起不到应有的效果；而有的学校考虑到教师婚丧、子女中高考、参军、甚至女教工小产等特殊情况，并考虑教师的经济承受能力和心理接受能力，政策适当倾斜，这样的制度既具有了人文化，又能达到管理的预期目的。所以说，企业化的管理对那些缺乏凝聚力的学校是有效的，从长远看不适合中国学校的特点和中国人的习惯。中国式的管理是水的管理，讲究以柔克刚，顺势而上；中国式管理是太极的管理，强调变化、弹性、情面；是人治加法制的管理；是充满伦理道德精神的管理；是中庸、和合的管理；是用“无”来管理，讲究“无为而治”，“无”不是什么都不做，而是恰倒好处。了解并学会中国式管理，并不是不要原则、不讲规矩、否定现代学校管理提倡的法制化、规范化、科学化管理，而是强调二者之间的巧妙结合，这样更有利于调动中国学校中国教师的积极性。
5. 制定科学、合理的激励政策。
每年一度的各级政府报告都会提到大力发展教育。十年树木，百年树人。在现代教育发展的今天，要想真正激发和提高教师工作的积极性，单靠学校领导的重视已远远不够，需要形成社会、家庭、学校的“三维合体”，更离不开市委市政府的政策扶持，教育主管部门的政策激励。鉴于此，笔者于2013年9月17日，在给罗市长的信箱中留言如下：
尊敬的罗市长：
您好！ 在尊师重教、优先发展教育的今天，为了提高教育教学质量，无论采取多种奖励与激励措施，都不为过。每年的教师节前夕，都会按惯例召开教育工作会议，表彰先进的教育单位、先进的校长，还有先进的教师个人代表。令人遗憾的是，自居巢区改为巢湖市（县级市）后，连续两年，再也见不到先进教师个人（教育教学成果奖获得者）领奖情景。试问，这一做法难道不挫伤了部分积极进取、一心想在教育教学上有所建树的教师的积极性吗？一所好学校，固然离不开好校长，但优秀教师的辐射作用能缺少吗？愿一个普通教师的建议能引起罗市长的关注！
此致
敬礼
不久，收到如下回复：
×××网友，你在市长信箱留言，反映对教育教学成果奖的建议。市政府高度重视，责成市教育部门认真调查处理。现回复如下：
网友，你好，感谢你对教育事业的关注。市教育局每两年都对教育系统优秀教师、优秀班主任、优秀教育工作者进行表彰。您所提出的“对教育教学成果奖的建议”，市教育行政主管部门将在今后工作中予以研究。
大家都清楚，优秀教师的评选主要以考试成绩为标杆；优秀班主任的评选是班主任的事；优秀教育工作者的评选是学校行政领导的事。换句话说，所谓的“评优评先”其实将大多数普通教师排除在外，永远没有他们得份。如此一来，“评优评先”又能激起多少教师的工作积极性呢？还有一个不争的事实，就是“评优评先”指标到校，校长拥有绝对权威，倘若该校长感情用事，不能一碗水端平，又能让多少教师心悦诚服呢？
因此，我们的学校、我们的教育主管部门，要从教育教学实际出发，突出素质教育，淡化应试教育，制定科学、合理的激励政策，优化“优秀教师”的考评标准，把综合素质高、教学能力强、教研水平棒的教师选拔到“优秀教师”行列（诚然，“教育教学成果奖”的设置应该是个不错的做法）。也只有这样，才能真正调动绝大部分教师的工作积极性。
总之，调动教师的积极性要内因与外因相结合，主观与客观相结合，中国式管理与现代法制化、科学化管理相结合，通过规范而富有人文化的持续、有效管理，促使教师公平竞争，达到激励教师积极性和焕发工作热情的目的。众所周知，办好一所学校的关键在于教师，只有充分调动教师工作热情，发掘教师潜能，提高自身素养，强化业务能力，才能营造和谐的充满生机的育人环境，才能实现学校的教育教学管理目标，从而促使学校教育教学工作又好又快发展。