① 如何把2015年教师全员培训的作业教学设计，从word里表格连同文字复制粘贴提交作业
打开已经设计好的教学设计，用CRTL+A全选的命令，然后复制，粘贴到做作业打开的窗口，点击保存为草稿，最后点击交作业
② 如何在基础教肓教师培训网上传教学设计
首先要解开对学生的束缚，让学生真正成为学习的主人，让他们有自己合理的要求，专满足学生内部属需要。教师在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，尽量满足不同层次学生的需求，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。设置的作业也应该具有不同层次，体现课程的选择性，适应满足不同层次学生的需要，让学生成为学习的主人，享受学习的趣味性。心理学家认为，当某种事物引起学生强烈的学习兴趣，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境时，学生的学习过程是充满激情的。
③ 怎样进行课堂教学设计
课堂教学设计不仅是教师备好课写好教案的基础，更是反映教师教学能力、体现教师自身教学特色和风格的重要途径。要提高课堂教学质量，必须要优化课堂教学设计，下面就如何优化课堂教学设计谈几点看法，与老师们共同切磋。1.依据课程标准和学情——设计教学目标确定教学目标是进行教学设计的起点，这一目标将自始至终贯穿并体现于教学设计全过程，起着灵魂作用。教学目标的确定应注意如下几点：一是一定要根据课标和学情，既要依据课标，又要坚持“以学生发展为本”的理念，立足于学生实际；二是教学目标一定要细化，具体可行，不提那些笼统的一节课无法达到的要求；三是要突出情感、态度、价值观方面的要求；四是教学目标要有整体性、层次性、延续性和针对性。2.依据教学目标，整合教学内容，突出重点、难点在确立教学目标后，首先要思考的是具体的教学内容。一方面，要用好教材，做好对教材内容的分析，明确重点难点；另一方面，要结合校情学情，对教材内容进行校本课程的整合，增加一些具有时代气息的，反映学生生活实际的学习内容。在这里，要避免两种倾向：一是脱离教材，另起炉灶；二是一本为本，照本宣科。3.依据教学内容，制定教学环节——教学过程要按照我们制定的各课型教学模式去制定教学环节，在此基础上不断完善，逐步形成自己的教学特色和风格。我们制定的各课型教学模式有如下几个特点：一是学习环节附和新课程的理念。主要表现在学习环节上注重了自主学习、合作学习和探究性学习上。二是学生的主体地位体现的比较突出；三是各学习环节循序渐进，附和学生的认知规律；四是各学习环节简便易学，操作性较强。进行教学设计的一个特色之举就是环节备课，根据学习内容的需要，将一节课学习过程分解为几个具体的学习环节。在这个过程中应注意：一是从整体上设计教学环节，环节之间应强调逻辑性、递进性，做到环环相扣；二是一节课的教学环节不应太多，一般做到五个左右为宜，多了不利于每个教学环节的深入进行，容易流于形式；三是处理好预设与生成的关系，在进行环节预设时，要留有一定空间，给学生留出思考、消化、吸收及生成的机会。4.为每个教学环节设计恰当的学习情境和探讨活动 只有创设恰当的学习情境和探究活动才能让学生有所体验，进而在交流及老师的指导下有所感悟，达到学习目标，因而这一环节是备课过程中最细化的一个环节，也是使课堂教学生动丰富、独具个性的一个关键环节。在情境和活动的创设过程中应充分考虑如下因素：一是注重活动的内涵，活动要有针对性、深刻性，不切合学习内容的活动，再新颖巧妙也不能使用；二是活动要从学生的生活实际出发，为学生个体独特的体验留有空间，为学生自己解决问题留有空间，为学生的实践留有空间；三是活动的设置要精细化，要充分考虑到活动的具体步骤、活动中学生可以做什么、教师可以做什么，活动如何步步深入，达到实效；四是活动过程中的总结反思，一方面要对学生在活动过程的表现及时点评，不断提高学生开展活动的能力；另一方面要引导学生在活动中体验感悟，将学习内容渗透到活动中去，通过活动要有所提高。5.对照教学目标，反思教学环节及其活动的教学价值 这一步骤，是对自己课堂教学设计的一个再反思的过程。这一过程，一方面能确保教学设计比较科学、精致并紧扣教学目标；另一方面在反思中又能不断提高进行课堂教学设计的能力。
④ 大理州中小学教师继续教育远程培训"教学设计与反思"不能复制粘贴怎么提交
Word里面编辑，然后被发现可以提交请求的页面粘贴后发表
⑤ 江西教师远程教育网继续教育培训有个教学设计作业上传不了,一直要求上传附件什么意思
这个意思指的是需要先在电脑里建立word文档，把你计划上交的作业写在里面，然后再把这个上传。
⑥ 小学教师如何进行教学设计
教学设计既是一门科学，也是一门艺术。进行有效的小学数学教学设计应主要围绕三个基本问题展开：确定恰当的教学目标；合理分析与组织教学要素；正确评价教学效果。教学设计是由目标设计、达成目标的诸要素的分析与设计、教学效果的评价所构成的有机整体。所以，要进行有效的小学数学教学设计，必须围绕以上三个基本问题展开。 一、确定恰当的教学目标二、合理分析与组织教学要素 （一） 分析学生情况 学生是学习的主体，要想有针对性地进行教学设计，必须进行学情分析，应着重分析学习者的起始能力、已经形成的背景知识和技能及学习者是怎样进行思维的。 1.学习者起始能力的诊断 2.学习者背景知识的分析 3.学习者是怎样进行思维的 （二）组织教学内容 组织教学内容是教学设计的一项重要工作。教学内容是根据具体的教学目标，解决“教什么、学什么”的问题。所以，首先要分析教材的编写特点，领会编者的意图；其次要把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用；再次应分析教学中的重点和难点，并通过合适的内容有效地突出重点、突破难点。 （三）选择教学方法三、教学效果的正确评价 教学设计中所提出的教学目标是否达成，需要对教学效果进行评价。评价的主要目的是为了了解学生的数学学习历程，既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注学生的学习水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。一位教师在“统计”一课的设计中，做了如下的教学效果评价设计。
⑦ 我校全体教师学习如何进行教学设计和资源开发
一、认真地了解远程教育的起源及发展慨况，掌握远程教育与传统教育的联系与区别，在此基础上深入弄清远程教育对我们的影响和辅助作用。
二、通过实践操作对远程教育的运用，每天抽取一定的空余时间加强对远程教育的学习，保证了学习的时间；在学习的过程中，尽力多学一些与自身教学有关的科研课题，只有采用这种循序渐进的学习方法，才能做到学为所用。
⑧ 如何1往教师进修学校网站上传教案步骤
你好：
第一条适用范围
本资格条件适用于我省中等师范学校、教师进修学校、小学师资培训研究中心在职在岗并取得中等职业学校教师资格证书的教师和教研员。
第二条思想政治条件
遵守国家法律和法规，拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针，执行国家的政策法规。教育思想端正，师德良好。敬业爱岗，有高度的事业心和责任感。严于律己，品德言行堪为学生表率，关心、爱护学生，教书育人，团结协作，服从组织安排，认真履行岗位职责，全力做好本职工作。任现职期间考核称职以上。
任现职期间，出现如下情况之一，在规定年限上延迟申报：
（一）年度考核基本称职及以下或受单位通报批评者，延迟1年申报。
（二）弄虚作假，伪造学历、资历，剽窃他人成果者，延迟3年申报。
（三）受党纪、政纪处分，或违反《中华人民共和国教师法》有关规定者，视情节轻重，延迟3年以上申报。
第三条学历、资历条件
具备下列条件之一：
（一）获得博士学位，取得讲师资格后，受聘讲师职务2年以上。
（二）获得大学本科毕业以上学历或学士以上学位，取得讲师资格后，受聘讲师职务5年以上。
（三）从事艺术类专业教学的教师，大学专科毕业，从事本专业工作20年以上，取得讲师资格后，受聘讲师职务5年以上。
（四）确有真才实学，任现职期间业绩显著，贡献突出，虽未具备上述学历，取得讲师资格后，受聘讲师职务5年以上；或具备上述学历（学位），取得讲师资格后，受聘讲师职务3年以上。任现职期间，年度考核一次以上优秀，并具备下列条件中的二项者，可破格申报高级讲师资格：
1．获得省级以上教育科研成果奖，或获得优秀课例全国二等奖或省级一等奖。
2．获得省级以上荣誉称号。
3．在省级以上学术刊物发表有较高水平的教育教学论文2篇以上（独立完成），或出版有较高水平的专著（译著）1部。
第四条外语条件
具备下列条件之一：
（一）熟练掌握一门外语，参加全国或全省统一命题考试（外语专业教师须考第二外语），成绩符合规定要求。
（二）对1977年恢复高考统考前入学的大、中专毕业生，长期从事并申报中国语文、中国历史、民乐等高级讲师资格者，可选考古汉语或外语，成绩符合规定要求。
（三）符合下列条件之一者，可免试：
1．获得博士学位。
2．任现职期间公派出国留学或工作，出国前通过国家公派出国人员外语水平考试，并在国外学习或工作1年以上。
第五条继续教育条件
掌握本学科的学术发展动态，追踪本学科的科研信息，坚持有目的、有计划地自学和进修提高，每年参加继续教育，达到规定的要求，并提交完成继续教育的有效证明。
第六条专业技术工作经历（能力）条件
从教以来担任班主任工作年限一般5年以上。任现职期间，具备下列条件：
（一）每周课时：大专班专任教师6节以上，普师班专任教师8节以上，班主任、年级组长6节以上，学校中层干部4节以上，校级领导担任一个教学班的学科教学；教师进修学校教师平均每年总课时数：专任教师240节以上，班主任200节以上，中层干部120节以上，校级领导80节以上；教研员有计划地深入学校调查研究、指导教学每年40天，听课、评课40节，须提供基层证明材料。
（二）系统地担任一门以上课程的教学，指导学生开展基本功训练；教研员承担省级以上教育教学课题研究试验。
（三）承担三次以上校级公开课；教研员每年承担一次公开课，并组织一次教师培训或经验交流会。
（四）有计划地开展教育教学研究和改革；教研员主持或参加编写、审议教材、教学参考书。
（五）开设本专业或相近专业选修课或知识讲座，正确指导教师开展教育教学教研活动，培养青年教师。
第七条业绩成果条件
任现职期间，教育教学效果显著，教研成果突出，承担的公开课效果良好，并具备下列条件之一：
（一）教育效果显著：所教班级形成良好的班风、学风，培养学生在德、智、体等方面得到全面发展，思想政治素质有明显提高，树立起牢固的专业思想和良好的职业道德。
教学效果显著：所教班级学生成绩明显进步，学生基本功比较扎实，教学实践能力明显提高。
任校级领导者，并在管理能力水平、工作业绩（政绩）方面，经上级主管部门考核评估成绩良好（附县以上教育人事部门评估意见）。
（二）教研员开展教研活动成绩突出，推广教研教改实验取得成果，使某一学科的教学质量有明显提高（附证明材料），成为学科带头人。
第八条论文、著作条件
任现职期间，公开发表、出版本学科教育教学论文、著作，具备下列条件之一：
（一）出版本学科教育教学著作1部（主笔或第一作者）。
（二）出版本学科教育教学著作1部（编著者），并在省级以上刊物发表论文1篇（独立完成）。
（三）在省级以上刊物发表论文2篇（独立完成）
（四）在省级以上刊物发表论文1篇（独立完成），并在市级刊物发表或市级以上学术会议宣读论文（附主办单位证明）2篇（独立完成）。
⑨ 如何设计教师培训课程
1.现状分析/培训需求分析
在这一环节中，我觉得最难的应当数“进行相关方分析”这一部分。任何一门课程的开发与培训，所涉及的相关方面都是非常多的，要弄清楚所有这些相关方的基本信息，他们之间的关系，对课程开发的重要性和影响力，以及在课程开发过程应该充当什么角色。这是一项相当繁杂的工作，需要有明确的思路方法，极度的耐心细心和一定的沟通周旋技巧，要做好是很不容易的，过程中必定会遇到各种各样的难题。为此作者为我们介绍了许多很好的办法，例如召开研讨会，采用矩阵法、维恩图等分析相关方对课程开发的重要性和影响力等。这些方法简单易行，操作性很强。
2.制定课程纲要或框架
应该说这一阶段给我最大的收获就是让我弄清楚了“教学目的”与“教学目标”的区别。以前做教学设计的时候，总是搞不清楚这两个概念到底有是什么区别，甚至认为它们是一样的。读了本书的这一环节才知道，原来这两个概念有着本质上的区别。教学目的是对具体教学意图的总结，通常是告诉培训者或教师应该教授哪些内容。而教学目标则描述了学员们在课程结束的时候能够做什么。也就是说，教学目的是一个宏观层次的概念，而教学目标是相对具体的。比如说“每个人的生活都应该有一个宏观的目的，但是具体到某一天，可能目标就只是备好第二天课。”
3.规划并开发详细课程
我们平常所接触到的很多课程的开发，在内容选择与设计上基本都是根据相关的教学纲要，以课程开发团队的想法和意见为主。而PCD方法更多强调的是学员的参与，它的培训内容更多取决于学员的需求，课程内容中不可或缺的一部分是学员必须了解的内容。此外，还可以增加选择一些学员应该了解和少量锦上添花的内容。并且在培训的过程中还应该根据学员的实际情况不断进行调整，这样才能更好地保证培训的效果。
4.实施/采用新课程
我们在平常的学习中，也经常参与小组活动或小组学习，但是往往由于小组中个别同学积极性不高，或者个别同学比较霸道，别的组员没有机会参与计划或作决定等原因，使得小组合作的效果不理想。对此，PCD方法提供了许多有效又不乏趣味的小组活动方法，例如“滚雪球”、“旋转木马”、“玻璃鱼缸”等。这些活动对场地的要求并不高，在一般的培训室中就可以开展，操作简单，且具有一定的趣味性，容易激发学员的参与热情。
5.开发并完善PCD的评估体系
PCD方法将评价贯穿于整个课程培训的始末，除了评价主体与评价内容多元化之外，评价方法更是涉及到环境、输入、过程、成果等多个维度，不仅评价学员的学习过程和学习结果，更评价学员的态度和信念，以更全面的考核评价学员的学习效果。