修水教师培训

㈠ 江西省公务员培训机构哪家更专业

魏军团队年江西省招警考试部分通过学员
一佳教育魏军团队2011年江西省招警考试部分通过学员

南昌市公安局 民警 陈正昂 新余市公安局 民警 皮颖幸 上饶市公安局 民警 吴楚 金溪县公安局 民警 胡晨璇 九江市公安局巡警支队 特巡 刘万里 彭泽县公安局 民警 刘丽 武宁县公安局 基层民警 卢金华 九江市公安局巡警支队 特巡警 陈斌 九江市公安局浔阳区分局 民警 胡崛 武宁县公安局 基层民警 熊志辉 修水县公安局 基层民警 黎鹏 南丰县公安局 民警 李盛 崇仁县公安局 民警 龙东来 抚州市公安局金巢分局 民警 黄磊 抚州市公安局 特警 洪志凯 资溪县公安局 民警 毛喆 抚州市公安局临川分局 民警 姚星亮 九江市公安局特警支队 特警 刘武 修水县公安局 基层民警 何利强 资溪县公安局 民警 罗涛 抚州市公安局 特警 饶书珍 南丰县公安局 民警 陈灿江 崇仁县公安局 民警 刘仁杰 宜黄县公安局 民警 胡思遥 广昌县公安局 法医 梁吉林 南城县公安局 民警 游志民 抚州市公安局临川分局 民警 邓玲 莲花县公安局 民警 贺小峰 上栗县公安局 民警 黄茜 永新县公安局 基层民警 游晓伟 上饶市公安局信州分局 民警 余嘉盛 余江县公安局 民警 吴泽华 吉安县公安局 基层民警 汪斌 奉新县公安局 基层民警 陈舒鹏 新干县公安局 基层民警 罗大川 万年县公安局 民警 李青 新余市公安局 特警 程尚华 吉安市公安局 特警 王力楷 余干县公安局 民警 刘懿 新余市公安局 民警 丁广兵 余江县公安局 民警 姜冲 鄱阳县公安局 民警 董斌 吉安市公安局青原分局 基层民警 康世斓 弋阳县公安局 民警 舒生 玉山县公安局 民警 胡华栋 樟树市公安局 基层民警 杨鹏 吉安市公安局吉州分局 基层民警 康凯民 宜丰县公安局 基层民警 王永生 丰城市公安局 基层民警 万峰 泰和县公安局 基层民警 涂萍 余江县公安局 民警 吴禄象 永丰县公安局 基层民警 刘诗琛 新余市公安局 民警 何些口 赣县公安局 民警 金小芳 赣县公安局 民警 邱昌禄 赣县公安局 民警 廖和玮 赣州市公安局 民警 温珍宝 崇义县公安局 民警 刘诗军 上高县公安局 基层民警 李劲 宜春市公安局 基层民警 李婷 宜丰县公安局 基层民警 林经纬 宜春市公安局 基层民警 刘洋 樟树市公安局 基层民警 戈巍 玉山县公安局 民警 俞珈舟 鹰潭市公安局 交通管理民警 郑东亮 上饶县公安局 民警 杨雨田 樟树市公安局 钟锦翔 高安市公安局 刘铮 宜春市公安局 黄霖峰 南昌市公安局 特警 夏国超 南昌市公安局 特警 熊正 南昌市公安局 特警 谭俊 南昌市公安局 特警 王振雄 南昌市公安局 特警 徐步 南昌县公安局 特警 刘丰 安义县公安局 基层民警 刘啸 南昌市公安局 特警 罗敏 新建县公安局 民警 刘强 南昌县公安局 特警 姜斌 南昌市公安局 特警 陈志鹏 南昌县公安局 特警（警犬技术） 李俊 新建县公安局 民警 陈寿坤 南昌市公安局 基层民警 欧阳博 进贤县公安局 特警 涂琦 南昌市公安局 交警 熊剑军 南昌市公安局 交警 应鹏 南昌市公安局 交警 蔡希毅 南昌市公安局 基层民警 彭彬 安义县公安局 基层民警 乐冰冰 南昌县公安局 网络技术 涂强 南昌县公安局 看守所民警 林德俊 南昌县公安局 特警 涂涛 南昌市公安局 基层民警 熊欢 南昌市公安局 交警 舒杰 南昌市公安局 基层民警 曾瀛 南昌市公安局 基层民警 程歆侃 南昌市公安局 交警 黄爱忠 上饶市公安局三清山分局 民警 熊凯 奉新县公安局 李彦青 宜春市公安局 熊坤 贵溪市公安局龙虎山分局 民警 吴星华 新余市公安局 民警 钟政廷 永新县公安局 基层民警 汤春华 鹰潭市公安局 特警 黎文强 景德镇市公安局 丰蔚 乐平市公安局 付金鹏 乐平市公安局 李家法 景德镇市公安局 熊韬 乐平市公安局 柳李林 万载县公安局 基层民警 江夏 新余市公安局 民警 袁鹏 高安市公安局 基层民警 张闽杰 高安市公安局 基层民警 袁海涛 高安市公安局 基层民警 付梁鹏 高安市公安局 基层民警 徐佳 抚州市公安局金巢分局 民警 涂颖 广昌县公安局 民警 谢锦平 南城县公安局 民警 潘超宇 修水县公安局 基层民警 朱鑫 九江市公安局 民警 李响 庐山公安局 民警 王军 九江市公安局浔阳区分局 民警 张冰 抚州市公安局 特警 江冲 上高县公安局 基层民警 鄢彬 新余市公安局 民警 廖金星 鹰潭市公安局 特警（高校） 邓鑫淼 余江县公安局 民警 艾高文 余江县公安局 民警 曾志伟 贵溪市公安局龙虎山分局 民警 吴乐 樟树市公安局 基层民警 郑冬 高安市公安局 基层民警 陈康 吉安市公安局青原分局 基层民警 郭剑武 遂川县公安局 基层民警 王珍 泰和县公安局 基层民警 郑鹏 吉安市公安局 特警 陈龙生 南昌县公安局 特警 胡福顺 南昌市公安局 特警 蔡成荣 南昌市公安局 特警 丁琦 南昌市公安局 基层民警 谢菁 新建县公安局 民警 饶松 安义县公安局 基层民警 姜安 进贤县公安局 综合岗 赵阳 景德镇市公安局 余时霞

㈡ 江西省九江市修水县大桥镇水源乡梅田村大桥书店有公务员书买吗

您好，中公教育为您服务。 额，这个地址看来好像好偏啊，你可以到你们修水县的书店去买，就一定会有公务员的书。如有疑问，欢迎向中公教育企业知道提问。

㈢ 贾立平是哪个学校的

中国科学技术大学 研究生三年级

㈣ 浅谈如何促进小学生语文自主学习能力

学校：江西省修水县水源乡尖岭小学 教师姓名：蔡茂兴【摘要】：本文从小学语文教师提高小学生语文自主学习语文知识，从而提高自身语文能力的方面介绍了在小学语文自主学习过程中，教师应如何做、做什么、通过何种方法为小学生学习语文知识以及能力的提高提出的一些意见和建议。重点阐述了作为21世纪的当代小学语文教师应从哪几个方面对小学生进行培养，从而为学生的终生学习和发展奠定良好的基础。 【关键词】： 自主学习 转变角色 创设情境 指导教学 自1992年新课程改的推进，自主学习作为一种全新的学习方式已登上语文教学的舞台。但由于经验不足和新课程理念的不足，许多老师表面上积极地实施自主学习，但效果欠佳，出现了一些令人困惑和担忧的现象，问题一：有的老师把自主学习等同于学生自学，过分理解学生的主体性，对于一篇课文，放任学生自主探究，合作讨论，表面上课堂上气氛热闹非凡，但实际上，效果不太好，没有创设一个学生乐学的自主学习情景，那么自主学习过程中教师应以何种角色对学习进行引导？问题二：有些老师衷于合作讨论，缺乏适时的引导，导致对于课文的正确理解，那么教师引导学生自主学习过程中用何种方法对学生进行引导？问题三：有些老师虽然开始注重学习方法的培养，但是没有引入到复习旧知识和实践里去，仅局限于某些部分知识。那么如何才能有效地开展自主学习，提高学生自主学习能力呢？我提出了几点意见和建议。 一、转变角色，变教学为导学 《小学教育学》指出：教师是学习活动的引导者和组织者、学生是教学活动的参与者由此可见，教师不再是过去传道、授业、解惑也的主宰者，而是学生的伙伴，是学生学习过程中的组织者、引导者和参与者。在教学中，教师要转变角色，充分尊重学生的主题地位以实现学生学习的自主性，但是小学生尤其小学一年级到三年级的小学生语文知识缺乏、人生阅历较浅、注意力较差、鉴赏能力低以及个体的差异性，离开了教师的引导，根本不能有效的学习。正如我国著名学者肖飞所说；学生的自主学习是一种潜在的自学行为，有待于教师的开发、引导。那么什么时候教师应适时引导呢？ （1）在缺乏必要的语文知识导致学生无法理解课文内容时 小学一年级到到三年级是属于低年级阶段，学生阅历低，语文知识缺乏，难以对课文中的知识理解深刻，此时，就需要教师在一旁进行引导。有这样的一个例子，是我在城区小学亲身经历的，说的是小学三年级上学期语文课本里的一篇文章《棉花姑娘》，当讲到我们身上有七个斑点，像七颗小星星，所以大家都叫我七心瓢虫请你帮我捉害虫吧!你还请别人帮忙吧！这时，教师要停一下，让学生多读几遍，领悟一下作者写到这里时的情感，以及提醒一下学生要注意轻声的读法，而不是一句带过。这时教师应该适时引导学生要注意读音正确和引用比喻的写作技巧。 （2）在文本内涵理解不深或多远解读出现偏差时 大家都知道，语文问题广泛，答案也是各种各样。所以，教师要对语文问题要有适时的引导。有位老师是这样叫《穷人》中的一小节的。渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海浪，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋却温暖而舒适。地上扫的干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在拥板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。对于文章就有学生就这样疑问，文章中说渔家的小屋子里只有一个没有熄的炉子，外面寒风呼啸，里面听的清清楚楚，说明屋子是漏风的，那家里怎么还可能是温暖的呢？说明文章用词不怎么严谨，这时教师应站出来引导学生进行正当的反思，这里教师就要说明屋子里面温暖是因为相对于外面寒风呼啸而言的，说明了文章要联系上下文，进行理解的学习方法。 （3）在品读关键词的时候 二、创设情景，变苦学为乐学 （1）用生动的的讲述创设情景 这就要求教师有一定的表演技巧，同时要一定的演讲水平。我在实习期间就见到过教师关于生动创设情景的教学方式。教师请学生上讲台引用情景再现的方式生动表现文章的语言美感，教师分别请5个学生上讲台扮演《棉花姑娘》里的燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫和棉花姑娘的角色进行对话，把它们各自的捕捉的害虫对象分类，燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟捉树干里的害虫、青蛙捉田里的害虫、七星瓢虫捉叶子里的害虫。表现出文章中的语言魅力。 （2）用问题创设情景 创设问题情景就是在教学内容和学生心理之间搭建一座桥梁，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。问题情境的创设要结合学生情况和教学内容，同时还应围绕教学目标例如：教《跳绳》时展示主题图后，我请8个同学上台，问：苹果和桔子，你最喜欢哪种，喜欢苹果的站在左边，喜欢桔子的站在右边然后引导学生讨论由几和几组成，并列出相应的算式。在学习《认识物体》一课时，学生对长方体、正方体、球体等这些物体的概念比较陌生，于是我就先出示足球、魔方、牙膏盒等这些熟悉的实物，让学生看一看、摸一摸，用语言描述它们的形体牲征，再对这些东西进行比较分类，使学生逐步建立起长方体、正方体、球体的概念，从直观上掌握了解它们的特征。继尔又让学生谈谈在生活中这些物体出现在哪里。这样从学生现有的生活经验和以有知识背景出发，得到充分进行数学实践活动的机会，使学生在生活中发现数学问题，感悟数学，运用数学，探究数学，用数学的眼光看待生活问题。同时在发现学习方式中体验学习成功的愉悦。 （3）多媒体创设情景 多媒体以其形象、生动、直观新颖、形声结合、试听并举的特殊功能，已广泛应用于现代教学之中．特别为情景教学奠定了基础．它在创设生活情景；直观情景；故事情景；实验情景中发挥着重要作用，能调动学生的积极性，活跃学生思维，构建民主、和谐的学习氛围。创设情景，是培养学生个性，发展其创新能力的有效途径；特别是多媒体在此方面的广泛应用，亦发挥着非常重要的作用。 古语；疑是思之始，学之端，知小疑则小进。知大疑则大进。创设问题情景，就是在教学内容和学生求知心理之间增疑设障。让学生处于疑和惑的状态，使学生的思维在问题中展开，在疑惑中进行。创设问题情景的重要原则是激情引导，也就是说通过情景的创设，激发学生的情感。以使引起学生对知识、对科学、对历史、以及人文等方面的兴趣。问题情景是启迪学生思维，激发学生学习兴趣的重要途径之一。我们要善于抓住时机设疑问难，根据线索质疑解难，调动学生，析小疑释大疑，使学生在多角度、多方位质疑释疑中对情景内容进行分析、比较、梳理、整合，从而完成学生在问题情景中对知识的同化和顺应。在学会解决问题，从中不断地建构自身新的认识机构，为终身学习奠定基础。 三、指导学法，变死学为活学 教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，而不单是讲授知识者，要交给学生学习的方法和习惯，形成探究意识，培养终身学习的能力，这才是重要的，我们要不断的努力更新教学观念和教学技法，更要在新的教学观念的指导下调整和改进具体的教学策略，真正使学生能参与合作、主动探究，获得全面的发展。 方法一，使同学之间养成良好的合作习惯。21世纪对人才的要求不仅仅是对文化程度，更要求对人与人之间的人际关系即人脉的考验，要知道个人的能力的有限的，只有和人保持良好的人际关系，才能为学生的终生学习和发展奠定良好的基础。 方法二，是同学之间养成创新的思维。创新是一个民族发展的灵魂，只有创新才能对语文教育带来新的发展和延伸。 方法三，形成探究意识，培养终身学习的能力。只有拥有一颗求知的探究精神，学生才能为以后的创新带质的变化。 综上所述，自主学习是新课程教学改革的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习；我们的课堂只有在教师精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生自主学习也许就会多十分活力，而其学习能力也许会百倍的提高。自主学习是新课程倡导的一种全新的学习方式，自主学习不是绝对的而是相对的。学生的主体地位与教师的价值引导并不矛盾，两者是辨证统一的。教师应该转变角色，变教学为导学，在学生无法理解文本内涵时，对文本内涵理解不深或多元解度出现偏差时，品味关键语句时，充分发挥教师导学的作用；教师还应创设自主学习情境，使学生变苦学为乐学；教师还要指导学法，让学生变死学为活学，以提高学生的自主学习能力，从而为学生的终生学习和发展奠定良好的基础。参考文献：[1]自主学习，绝对还是相对！[J].中学语文教学 孙绍振2007.9 [2]《普通教育学》：全日制义务教育语文教育课程标准（实验稿）北京师范大学出版社2007 [3]《现代教育教研》张春芳2010.7 [4]《小学语文自主学习策略浅探》：浙江省宁波市范桂馥小学 张娴2010.11.6

㈤ 临川一中校花何思思

在2012年江西高考中,有一个靓丽女孩的身影,在众多的考生中脱颖而出。她不仅高考的成绩优秀拔尖,更以全省舞蹈特长考分排名第一的资格被北京大学等四所中国名牌大学同时录取。从小到大就有着很高知名度的她,成为了名牌大学的抢手货,并且获得了某影视公司出演角色的邀请函。她的身影,为今年的高考招生带来了一道亮丽的风景线,成为人们热议的话题。
临川一中何思思:才艺双馨金凤凰
1995年8月20日出生的何思思,祖籍为江西省九江市修水县。因其父在广东省东莞市经营小企业,全家都在东莞生活。幼年的何思思不仅聪慧伶俐,也在艺术方面表现出了天赋。何思思的母亲莫小娣说,一两岁的小思思,只要听到音乐,就会自发的跳起舞蹈,姿态优美可爱,令人赞叹。
何思思在东莞市读四年级的时候,她的舞蹈启蒙老师叶剑波带她报考了东莞市少儿舞蹈团,还担当了东莞市少年宫的播音主持人。尽管艺术与文化课程同时学,小思思的成绩却非常优秀。第二年,小思思成功的跳级,直接读了6年级。
也就在这一年,首届东莞深圳香港少儿模特大赛在东莞举行。何思思出于好奇,便报名参赛。当时的何思思,年龄偏小,身高明显矮于其他选手。何思思也对自己不报什么希望,只是想努力体验一把。然而,在舞台上的出色表现,却让她在强手如林的比赛中获得了金奖。这让何思思自己都感到意外。而这次经历,也让何思思及家人对她的艺术前景都看好。
临川一中何思思:才艺双馨金凤凰
小思思读初一的时候,父母为她做了一个重大的决定迁回到江西读书。之所以做出这种决定,是考虑到,小思思需要一所既重视文化教学,又注重艺术培育的学校,以便让小思思全面良好的发展。经过在江西多个地市的名牌学校进行考察,最后选中了临川一中。思思的父母都认为,该校的文化教育全国出名,而艺术教育质量也非常高,适合小思思的成长。
刚到临川一中,小思思感觉有些吃力。因为感觉到这所学校的学生的实力很强,老师的教学严格。小思思觉得,如果不努力,就可能会掉队。但是,不久小思思就适应了,并且学得很顺心。原因是,老师和同学都对她关爱有加,总是热心帮她解决学习上碰到的困难。
一个学期后,小思思便在班上脱颖而出,跃入了尖子生的行列。令小思思开心的还不止这些,临川一中的舞蹈老师邓黛依和陈莉等老师,专程为小思思在课后辅导舞蹈。小思思在文化学习和舞蹈培训方面,都得到了细心的呵护,得以顺利成长。
临川一中何思思:才艺双馨金凤凰
与普通学生相比,何思思的学习负担要多出一倍。因为她同时要兼顾文化课程与舞蹈课程两个方面。从初中到高中,何思思几乎没享受过空暇时间。她每天的时间安排得满满的。由于临川一中是一所有很多住宿生的学校,学校为了规范管理要求必须上晚自习。
何思思每天早上5点半就起床,在舞蹈老师的带领下在学校的舞蹈房苦练舞蹈基本功2个小时。到了7点半正常早读时间,她就进入班级学习文化课程。下午放学后,她又来到学校的舞蹈房苦练舞蹈。到了晚上8点钟,又赶回班级上最后一节晚自习。由于正常的文化课每天都缺课,班主任和各科老师便会抽空为何思思补课。加上班上其他同学的帮助,何思思得以在文化课与舞蹈课两方面齐头并进。
临川一中何思思:才艺双馨金凤凰
在同学和老师眼里,我是问号的化身。因为,每次下课或者放学后,在操场或者教学楼旁边遇到班主任和任课老师,我都会有问不完的问题。很多时候,在操场或教学楼旁边,我一问就是半个小时,老师从来没有因此嫌麻烦,总是耐心的帮我解答。何思思说,她遇到的老师,是最好的老师。
没有空暇与休息时间,难道你不累吗?面对记者的提问,何思思微笑着轻松解答:其实当我在练习舞蹈的时候,就是相当于体育运动,锻炼身体。这时候,大脑在文化知识方面的思考就得到了休息。因为我喜欢舞蹈,训练的时候充满了乐趣,因此,我通过舞蹈训练,就已经获得了体育运动与休闲娱乐的双重功效。所以,我练舞蹈非但没有把身体搞垮,反而把我的身体练的结实健康了。
临川一中何思思:才艺双馨金凤凰
何思思的母亲莫小娣也证实,小思思小时候身体并不好,刚生下来不久还得了一场大病,被医生宣布病危,断定基本没有健康生还的希望。但是,小思思却顽强地活了下来。自从小思思开始练舞蹈后,她的身体就越来越好了。
双倍的努力必然获得双倍的回报。何思思一路走来,馨香明媚。
2009年,何思思代表临川一中参加江西省首届我爱祖国才艺大赛,夺得抚州赛区一等奖,夺得江西赛区二等奖。2010年,以何思思为主力的5人团队作为江西省唯一的代表队参加在北京举办的第二届全国青少年文化遗产知识大赛的文艺表演,获得一等奖。
为了不浪费她宝贵的学习时间,临川一中的校长饶祥明建议她不要过多去参赛获取荣誉,而应该先学好知识,打好舞蹈基础再去发展。
为了更好的提高自己的舞蹈水平,何思思还挤出周末的时间到抚州红舞鞋舞蹈培训中心去上课。在老师胡属的帮助下,也获得了不小的收益。
2012年1月,由于高考的需要,何思思参加北京大学在北京举办的冬令营测试,在艺术特长测试中,何思思的成绩在全国名列前茅,在江西名列第一。由此,她获得了北大降分50分破格录取的资格。随后她又参加清华大学、中国人大、北师大、北京科技大学、对外经贸大学的艺术特长测试,获得了清华大学一级优秀的艺术认证及其它高校降分60分至100分的破格录取资格。
高考结束后,何思思的实际考分获得628分。这一成绩,在江西省的文科考生中,是属于拔尖层次的。如果以单纯录取北京大学的分数总和来算,就算是江西省的文科状元报考北京大学,他们的考分加上破格录取的优惠分数,也比不上何思思的考分加上破格优惠分的总和。而相对于考艺术的学生而言,何思思的考分成绩简直就是破天荒。
艺术成绩拔尖,在文化科目的成绩也同样拔尖,这在江西的高考史上也是未曾有过的。
这样全面发展的人才,是大学最喜欢的。一位武汉大学前来抚州招生的教师对记者说:一所中学要培养全面型的人才真的不容易,老师要有特殊的爱心与特殊的方法,才能在有限的时间,培养出多面手的人才。
温文尔雅,明眸善睐。一举手,一投足,都散发着淑女的气质。谈吐时,声如银铃,笑若皎月,聪慧柔婉。在见到何思思后,她身上所散发出的气息,让人获得无限美好的享受。面对这样的才女,她的班主任培养过全省高考状元的熊东云老师这样评价她:何思思是一个全面优秀的学生,才思敏捷而不张扬,举止端庄而不浮躁,心地善良,体贴他人,热心待人,心胸宽容而不与人争,人缘极好。
她能吃苦耐劳,有理想追求。这是我综合印象最好的学生。
何思思说,她对学习与艺术的追求动力,不仅仅来自她的兴趣爱好,也来自于家庭与学校给予的关爱与鞭策。她的母亲为了让她在临川能安心读书,辞去了在东莞市某小学老师的正式工作,来到临川陪读,照顾她的生活。而临川一中的老师,对她非常关心,就连校长也经常会来看望她。她所在的班级,同学们也很好,互相帮助。如果说她现在取得了一点小的成绩的话,应该感谢家庭父母的奉献与学校老师的辛勤培育。
何思思的父亲何卫华说,他的收入并不高,自从何思思的母亲辞职陪读之后,他在工作方面的压力也增大了不少。但是为了女儿的发展,他什么都愿意付出。而女儿的表现,令他感到欣慰。
何思思说,她目前已经被北京大学录取,她希望自己能够进入该大学的经济学院就读。在将来,能成为经济管理方面的人才,创一番事业,回报家庭与母校。

㈥ 小学开放式教学模式与传统的教学模式哪个更好

百年大计，教育为本，当今中国的发展离不开教育的发展，而中国的教育发展问题自孔子办学以来，教育者们都一直在探讨和研究这一问题。而中国古代以提高学生自身能力为主。随着考试制度的融入，教学的目的之一又增加了考试分数的标准，这就对教育提出了更高的要求。而教育的发展与否，最终又体现在教育活动中最关键的一个环节，课堂教学。那么课堂教学的效率是否高效，就成为教育是否成功的核心问题了。而打造高效课堂就成为所有教育工作者都需要去探索和实践的问题。由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。高效课堂是以学生终身发展为导向、为学生终身发展是高效课堂教学所遵循的理念。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养“以学生为主”,“以学习为主”，“以学力为主”的高效课堂。为了解决这一问题，学校和教师都在不断的努力探索改革道路，同时也希望学习先进的教育教学经验来提高课堂效率，学校为了使我们实验教师能够在最短的时间内学习和运用高效课堂的理念，曾分批派遣实验教师去其他兄弟学校观摩学习，收获不匪，效果显而易见。
我认为，高效课堂的要点我最初以为无非就是以下简短的六个字，即 “自主型，开放式”，而经过一年的课堂体验，才真正明白课改的真正核心所在。下面我将一一分析，正确与否，请予指正。
1. 课堂主体性的转变。传统教学模式，均为老师讲台讲，学生下面听。教师成为一节课的主要演员了，这种讲课模式自有学校教育之日就一直使用。当然，这种模式很大程度上可以将老师所掌握的知识系统的，全面的讲解给学生。但是，在老师讲的过程中往往会忽略一个问题，学生在老师讲解的过程中，是否其注意力能完全集中，学生是否能主动积极思考问题。这些问题不解决，课堂效率无法提高，而课改的目标，就是改变课堂中学生的地位，过去的课堂主体是教师，而课改后的课堂主体是学生。课改要求学生在课堂教学中应是主导地位。教师则要从原来的“主演”转变角色为“导演”。即现在是学生讲解问题，教师从旁指导。角色的转变将学生推向讲台，这样就激发了学生的积极性，他们会主动的提出问题，思考问题，总结答案，解决问题。而且会考虑怎样在课堂中向其他同学去展示并解释这些问题，这样学生会主导查阅课本和资料。主动去总结知识点，这样其实就像老师备课一样，也记忆和总结了重点和难点。而由于学生成为了教育教学的主体，他们更容易去集中注意力，去讨论和探究，去补充和完善。这样课堂也活跃起来了，知识点也掌握了，学生也愿意主动去思考问题了。同时学生的勇气和语言组织能力也有所提高了。课堂效率自然也就高了。而教师的主导地位转变为引导地位，更加突出了学生的主人翁意识。这样的课堂真正锻炼和提升了学生的能力。体现了学生为主体，学生是学习的主人的理念，课堂真正成为了学生的课堂，老师退出了展示的舞台。把舞台真正让给了学生。充分体现了教师的“导演作用”。
2. 座位编排和小组划分的变化。传统课堂上座位编排和小组划分大致有三种模式。一是以成绩高低划分编排座位。二是以身高来划分小组和编排座位，三是按整体班级纪律考虑来划分小组编排座位。这样的方式或多或少的会照顾不到一部分或个别学生。坐在后边的学生或周围没有优秀学生自然会有消极情绪，产生厌学思想，这样就在课堂教学中就很容易照顾不到他们。而高效课堂就打破了常规的座位编排方法和小组划分模式。将各小组围起来。面对面坐。这样就打破了前后座的限制。每个学生都是小组中不可或缺的一部分。而且因为周围都是黑板，学生随时可以站起来就近展示。小组中的优差生平均分配。优生带差生。这样便可帮助同学共同提高了！
3. 预习很重要，练习是保证。传统教学一般为学生课上听老师讲，下课写作业。这样学生的主动性就不能体现，有被动学习。而高效课堂因要求学生是课堂的主角，上课必须由学生展示和讲解内容。为了将展示做到更好，必须课前通过预习做足充分准备，那么预习的地位便重要很多。而在学生展示完后，马上进行练习。这可以做到趁热打铁，巩固所学知识，课堂效率也就体现出来了。这也大大减轻了学生课后作业的压力。
4、参与展示的学生多，机会多，能让更多的孩子得到锻炼。同时也便于老师更好的了解学生的掌握情况。
5、按导学案来分组进行学习，学生的学习目的明确；分组展示，体现了展示内容和展示形式的多样性，同样，学生经常黑板展示，学生的书写水平得到了一定的锻炼和提高。
高效课堂要以教学内容为主导。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。我认为提高高效课堂，可以从以下几个方面着手；（1）设计好教学方案。教师在设计教学方案过程时，一定要针对学生知识水平，能力层次，让不同层次的学生做不同层次的题型。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。（2）建立和谐的师生关系和学习氛围。亲其师、信其道。只有在平等和谐的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。也只有这种氛围才能激励学生的自主意识，创造性意识，激发学生的想象力。在这和谐氛围中教师才能听到学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，来改善教学方法。从而使课堂高效起来。（3）当堂检测要精讲细练。练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。在讲解时要做到”精讲”:重点点播，难点突破，不要拖泥带水。
高效课堂改变了我的教学方法，改变了教师原有的教学思路，使教师的个性化教学更加有特色。同时也给学生带来了更大的挑战，可以说高效课堂挑战了学生更挑战了教师。
1、挑战学生的学习习惯。
刚开始高效课堂实行的时候，孩子们很茫然，摸不到头去。孩子们习惯了过去的学习方式显得很棘手，有些不适应。高效课堂就是要改变学生的学习习惯，学生从过去的“听”要变成到现在的“说”和“论”，从被动到主动这种质上的根本转变。
2、挑战学生的团结合作能力。
过去的孩子们自己是一个独立的个体，最多也只是有个同桌，课堂环境很静，而高效课堂却把孩子们分成一小组一小组的，每个成员已经不再是独立的个体了，而是这个团队的一份子。高效课堂提倡小组一起学习，一起探讨，互帮互助共同进步。每个成员都有自己的职责自己的任务给这个团队带来荣誉。各小组学习要有规律，成员之间互相平等，不排挤差生，要是这个团队有很大的进步，小组之间各成员的团结合作至关重要。俗话说：“一根筷子容易被折断，十根筷子牢牢抱成团。”想断都难啊！这也说明了同样的道理，无论何时团结合作是很有必要的。
3、挑战学生的创新能力。
高效课堂提倡学生主动预习，自主学习，在一定程度上实现对知识的创新。小组团队在一起对于一个问题学生之间进行交流探讨，一人一个看法，一人一个主意加在一起解决问题就会有意想不到的效果。真可谓“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”。高效课堂给孩子们提供了一个知识创新的平台。
上述所讲高效课堂给学生带来的挑战，现在传统的教学变了，学生“变”了，当然教师也不能原地踏不走了也要跟着改变了。其实高效课堂不但挑战了学生，更挑战了教师。
1、挑战教师的抉择，传统与高效选择哪一个？
其实在高效课堂实施时，教师也很茫然，传统的教学模式教学方法也培养出不少人才，为什么还要实行高效课堂呢？在教师的心中难免会出现这样的疑问。在很多地方的学校里都出现过这样的情况，那就是孩子们的课桌虽然拉到了一起了，但是教还是以前的教法。也就是说从表面上看，形式上是高效的，其实本质上还是没有变化，那么为什么会出现这样的情况呢？因为在老师的心目中，他们还未能接受新的教育模式，还需要一定的时间，也有可能他们也努力了，但是还是未能走出传统教育的阴影。那么面对传统和高效我们到底该怎么办？我们不能全盘的就否定传统的教学模式，必定传统教学方法也有可取之处。我觉得高效课堂意在“高效”，如何对待传统？那就是取其精华，去其糟粕，二者相结合，实为高效。
2、挑战教师随机应变的能力。
在高效课堂中会发生令教师出乎意料的事情，在小组加分过程中孩子们是很在乎分数的，这组加了，那组没加，孩子们叫喊着。稍微处理的不当，课堂顿时不像我们预想的那样了。这就考察教师的随机应变能力了。在奖励过程中，可以组长自己加分也可以换种奖励的方法可灵活多变。
3、挑战教师的组织能力。
高效课堂在小组的成立上也会存在一定的问题。有时候差生会受到成员的排挤，一不注意甚至会伤害学生的自尊心。这并不是高效课堂的目的所在。高效课堂本着让每个学生都学好的原则，告诉老师一个道理，组建好小组是高效课堂成功的首要任务。可见教师的组织能力何等重要！
4、挑战教师的教育智慧。
高效课堂要取得高效，还需要老师在教学中充分的展示教育智慧。在教学过程中我们遇到突发问题时，教师需急中生智完美的解决问题，这样高效课堂才能真正的高效，才能得到更多人的赞同。
因此高效课堂挑战的不仅是学生，更是挑战教师，我认为只要师生协力共同努力定能达到高效！

以上是我对于高效课堂的一些浅见，而在理解高效课堂模式时，是还有一些疑问没有解决的。就此提出希望指点。
1. 座位编排方面。围成一圈的座位编排方式虽然便于学生交流，但在学生自习时，纪律问题就无法保证，难免会有说话，玩闹现象，分散注意力！
2. 高效课堂中学生的学习兴趣如何培养。在高效课堂中，学生预习和课上展示都是本节课的重难点，说白了就是考试内容，而像具有美感和趣味性的科目，他们的美感和趣味性就会大打折扣，专家老师曾这样讲过：这种教学模式叫做“放养式”，是指让学生自由的学习和思考。但很难闻到知识的香气，只是必须要吃，不是因为知识有味才吃的。而我则认为，最好的是在放养的基础上还要让学生闻到知识的香气，培养学生的兴趣。让他们主动的去吸收，也就是说，兴趣是最好的老师。像文科性的知识，还要培养他们的美感和兴趣，让他们不是为考试而学，而是真正因喜欢而学。这样做效果是否会好些？而兴趣是什么？不是课本上那些没有生气的文字和重难点。而是他们希望从老师或其它方面获得书本上没有的具有美感的和趣味性的知识。那么这就需要考虑在高效课堂中怎样去协调这些问题了！
3. 展示环节，在展示过程中，在台上展示的只有个别同学。而大部分同学还必须在台下听，这样是否能保证这部分同学也能理解这些知识。而展示同学除需要展示的问题外，其它问题是否也能学会？这些问题都学要我们在实际的教学中去探索，去解决。
总之，这次的高效课堂实验然我收获颇丰，对我们的教学工作帮助很大，我也要结合本班具体情况来进行研究，所以课改之路还是很漫长的。最后我用几句话来总结我的感受：
七律 谈课改
课改路遥需求索，殊途同归为学生，一江修水流不尽，半山青草促前行。而今登坛祭孔子，后世定留改革名。江南长袖能起舞，江北亦可绘丹青。要识庐山真面目，绝知此事需躬行。

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1、江西财经职业学院

江西财经职业学院，位于江西省九江市浔阳区青年路96号，是一所隶属于江西省财政厅的财经类全日制国家骨干高职普通高等专科院校。江西财经职业学院前身是创办于1960年的江西省财务会计学校，1988年升格为江西财经学院九江分院。

地址：江西省九江市青年路96号

2、瑞昌市现代职业中等专业学校

瑞昌市现代职业中专是一所集中职学历教育、成人教育及短期培训为一体的公办职业技术学校。学校的前身是创办于1989年的瑞昌市职业中学。2005年7月，为优化教育资源配置，做大做强职业教育，瑞昌市委市政府决定以原瑞昌市职业中专为基础，合并原市技工学校。

校地址：瑞昌市湓城办市府西路6号

3、九江市理工职业技术学校

九江市理工职业技术学校是一所集全日制学历教育、成人教育和职业技能培训为一体的中等职业学校，隶属于九江市教育局。是江西省达标中职学校，九江学院、九江职业技术学院、天津理工大学等高等院校合作办学单位，江西省首批中高职衔接培养试点院校之一。

地址：江西省九江国家级出口加工区汇源路8号

4、九江远东海事学校

学校概况九江远东海事学校是江西省唯一的一所培养高级海员和海洋开发人才的中等职业技术学校，是国家海事局批准的全国海船船员甲类三副、三管轮教育和培训单位。学校集学历教育和技术资格培训于一体，成为船长、 轮机长等高级人才的成长摇篮。

地址：九江市濂溪大道88号

5、九江华东电子信息学校

华东电子信息学校是经九江市教育局（市教发[2003]21号）批准设立的全日制中等职业学校。学生毕业颁发国家承认学历的毕业证书。华东电子信息学校和鹰潭职业技术学院合作举办中高职衔接班，学生在我校通过三年的学习，后两年进入鹰潭职业。

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㈨ 谁知道深圳市龙岗区五联崇和学校校长叫什么（全名）

曾庆丰 五联崇和学校校长，江西修水人，大学文化。1996年毕业后分配在中学任教，现在读华南师范大学教育管理专业，2004年5月赴清华大学参加课程改革高级研修班培训。工作期间业绩突出，先后被评为“县级优秀教师”、“创建省教育强镇工作先进个人”、区级“先进教育工作者”，撰写的《简简单单教语文》、《学生阅读能力的培养》等科研论文分别荣获国家级一、二等奖。

为人为师践行的座右铭：更励孜孜图进益,青云千里看前朝。