教师培训类别如何分类

❶ 教师资格类别是指什么

教师资格分(自上而下兼容)：(一)幼儿园教师资格;(二)小学教师资格;(三)初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格(以下统称初级中学教师资格);(四)高级中学教师资格;(五)中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格(以下统称中等职业学校教师资格);(六)中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格(以下统称中等职业学校实习指导教师资格);(七)高等学校教师资格。(八)成人/大学教育的教师资格，按照成人教育的层次，依照上款规定确定类别。

❷ 教师基本信息教育类别怎么填

教育类别，如针对本科学历有以下几种：
1. 普通（统招）：全国统一高考招生，也就是四年制普通全日制本科。成绩合格 可得到双证，学历证+学位证。
2. 普通专升本（统招）：省统一选拔招生，也就是二年制普通全日制本科。成绩 合格可得到双证，学历证+学位证。
3. 成人高考：需通过成人高考（学习方式：脱产、业余(夜大),函授）有双证和 单证，证书上印有成人高等教育字样。
4. 自考：考生参加单科考试，所有科目合格后，颁发学历证书。有双证的，也有 单证的，证书上有自考委员会的章子。
5. 电大：广播电视大学毕业，持有电大学历。
6. 网络教育：即远程教育，有两种授课方式，一是通过网络进行在线授课，二是 集中面授；毕业证书上印有网络教育字样。

❸ 骨干教师类别怎么划分

骨干教师，主要分为以下五个系列：学科教学系列、科研系列、德育系列、心理健康系列、幼儿园系列。

已获得市级以上（含市级）课堂教学比赛一二等奖、参加过市级以上（含市级）公开课、观摩课、获得市级（含市级）以上教学能手、骨干教师、市级名师称号的教师，均列入骨干教师培养的范围。

中小学学科骨干教师，具体评选条件如下： 

1、具有高尚的职业道德，能够做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习，无违反师德行为纪录；  

2、教龄在五年以上，小学年龄在40岁以下（含40岁）、中学年龄在45岁以下（含45岁）；  

3、近三年来一直担任本学科的一线教学工作； 

4、中学语文、数学、英语教师和小学语文、数学教师曾获区级以上（含区级）综合行政奖励，中小学其他学科教师曾获校级以上（含校级）综合行政奖励； 

5、积极参加市、区教研活动，并能起到一定引领、示范作用，在区教学百花奖活动中曾获得一等奖，或做过其他市级以上（含市级）教学公开课。

6、具有公开发表的论文、论著或市级（含市级）以上教育学会获奖论文； 

7、非英语学科教师已获得《中小学教师英语应用能力培训证书》，或已具备大学英语四级考试证书； 

8、农村和城区薄弱学校教师，在同等条件下可优先评选。

❹ 教师等级如何划分

职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。

以前职称设置

中学系列主要分为：中学高级、中学中级（一级）、中学初级（二级、三级）

与中专系列对应的：高级讲师、讲师、助教（中学高级教师、中专高级讲师相当于大学副教授级；助教，相当于中学的二级教师。）

小学系列主要分为：小学高级、小学一级、小学二级、小学三级。

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基本申报条件

1、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

2、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。

3、身心健康。

4、中小学教师评聘各级别职称（职务），除必须达到上述标准条件，还应分别具备以下标准条件：

一、正高级教师

1、具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；

2、深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格；

3、具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用；

4、在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家；

5、一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。

二、高级教师。

1、根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出；

2、具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色；

3、具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩；

4、胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效；

5、具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。

三、一级教师。

1、具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务；

2、对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好；

3、具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验；

4、在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩；

5、具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历并在二级教师岗位任教4年以上；并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；并在小学二级教师岗位任教5年以上。

四、二级教师。

1、比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好；

2、掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、正确传授知识和技能，教学效果较好；

3、掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践；

4、具备硕士学位；见习期1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。

五、三级教师。

1、基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生；

2、具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作；

3、具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。

❺ 教师资格类别是指什么

教师资格类别是指市教委认定的高级中学教师资格、中等职业学校教师资格、中等职业学校实习指导教师资格和高等学校教师资格，各区、县教委（教育局）认定的幼儿园教师资格、小学教师资格和初级中学教师资格。

取得教师资格可在本级及以下等级学校和机构任教；中职校实习指导教师资格只能在中专、技校、职高或初级职业学校担任实习指导教师。高级中学教师资格与中职校教师资格相互通用。使用假资格证者，一经查出，五年内不得申报。

凡在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师，必须具备相应教师资格，没有相应教师资格的人员不能聘为教师。教师资格法定凭证为《教师资格认定申请表》和教师资格证书, 在全国范围内适用。

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国家统考地区教师资格考试科目：幼儿园考《综合素质》和《保教知识与能力》；小学考《综合素质》和《教育教学知识与能力》；中学的考《综合素质》、《教育知识与能力》和《学科知识与能力》。

省考教师资格考试主要考教育学和心理学课程。不过有些省份还需要考教师职业道德，教育政策法规， 学科专业素质，教育方法，教育教学基本素质和能力，教学法。具体考试内容详见当地教育行政部门或者受委托的高等学校的有关规定。

教师资格认定考试说课的要求和流程

抽题后当场拟写说课稿，稿纸统一发给，撰稿时间90分钟，说课稿的字数必须在1200字以上。

说课时间不超过15分钟，超时将酌情扣分。

说课后，专家组根据说课情况和测试项目内容提出面试问题，申请人答辩。

面试题目不少于2个，时间不超过5分钟。

面试后进行试讲环节。

❻ 教师的职业类别应该填什么

教师是事业单位工作人员。

❼ 教教师管理系统继续教育培训类别怎样填写

国家培训，省级培训，地市级培训与区级培训。

❽ 教师资格证分类有哪些

教师资抄格分：
（一）幼袭儿园教师资格；
（二）小学教师资格；
（三）初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格；
（四）高级中学教师资格；
（五）中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格；
（六）中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格；
（七）高等学校教师资格。
（八）成人/大学教育的教师资格，按照成人教育的层次，依照上款规定确定类别。

❾ 教育是如何分类的

1、幼儿教育

幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与0～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。

“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。

2、正规教育

社会、群体或私人开设课程教育人们，通常是年轻人。正规教育比较系统完整。正规教育体系传授理想或有价值的知识，但有时会出现滥用情况。

3、成人教育

终身教育或成人教育在许多国家已经非常普及。“教育”还被看作儿童的事，成人教育经常branded as“成人学习”或“终身学习”。

成人教育意义是负担成人社会角色人所进行有系统持续的学习活动目的在促进知识、态度、价值和技巧上的改变。（Darkenwald & Merrian,1982,P.9）早期曾被认定唯一种扫除文盲，教导民众基本读、写、算术技能的活动，逐渐拓展至因应技术变迁的需要而提升个人知识能力为目的。

4、高等自学教育

针对在职人群，因工作需要用学历而没时间去进行脱产学习；在工作期间自学通过国家统考的教育方式。

5、开放教育

以学生和学习为中心，取消和突破对学习者的限制和障碍，对入学者的年龄、职业、地区等方面没有太多的限制，学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可以由学生根据需要决定；在教学上采用面授、多种媒体教材和现代信息技术手段等等。

6、远程教育

通过互联网等方式进行授课的方式。

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学校教育三要素：

教育者指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与活动的其他人员，其中学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。

受教育者指接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育的对象，也是学习的主体。既包括在学校中学习的儿童、青少年，也包括接受各种成人教育的学生。

教育影响是连接教育者与受教育者的纽带或者说中介。包括：教育内容和教育手段。其中教育内容包括教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体以及教育环境等；教育手段包括黑板、粉笔、多媒体、教师的语言等等。