教师课改培训材料

1. 新课改形势下怎样做一名好教师

一、转变教育教学观念新课改下老师要转变教育观念，首先必须要有一颗乐观、坚毅、年轻的心。你不能把自己当作高高在上的老师，你仅仅是孩子的“大朋友”，只有这样你才能更好的融入到班集体中，做一名学生喜欢的老师。素质教育下的新课程要求教师首先实现由重传授理论知识向培养学生动手能力和创造实践能力并重的转变；从重视给学生灌输结论性的知识到重视引导学生体验知识的产生过程的转变；从重点教给学生一定的知识转变为激发学生学习兴趣和培养学生学习能力；从以教师为中心转变为以学生为主体，培养具有创新性思维方式、有创新学习、有创新能力的新人。二、改变教师角色教师要有转变角色的意识。传统的课堂教学，学生被老师牵着鼻子走，只能被动接受。新课程标准和素质教育向教育者提出了新的挑战，为此，我们教师在课堂上的角色必须由主宰者、传授者、呈现者转为组织者、引导者、激发者。在教学过程中我经常借用直观演示、操作、组织游戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。让学生真正成为学习的主人。在课堂上教师要努力倡导自主、合作探究性学习方法，让学生在获得基础知识和基本技能的过程中，学会学习。三、要具有创新意识事物是发展的，我们要以发展的眼光看问题。不要以传统的标准划分学生。学生既是认识的主体，也是发展的主体。教师在课堂教学中，要区别对待，因材施教，要使每个学生都在原有的基础上有所进步、有所发展。尊重学生是教育的原则和本质要求，学生是学习的主体，是活生生的人，他们有自己的思想、感受、喜好，具有想象力、创造力和思维力，他们也有自己的独立个性。所以教师在课堂教学中要尊重学生的自觉性、主动性、活动性和创造性，把学习的主动权还给学生，让他们成为学习的主人。四、要勤于学习教师要具备其他的素质外，仅仅靠在学校学的那点知识显然是不够的，这就要求教师必须在教学中去积累，去不断的学习，才能获得，而要取得较好的成绩，则必须要有较强的自学能力，并在学习中不断地更新知识，否则，教育教学理论水平是很难提高的。教师的广阔知识也同样重要，我们教育学生，不能让学生认为我们是个孤陋寡闻的人，我们不但要有广阔的专业知识，还要有丰富的课外知识，知识面不仅要广博，最好还能深入。五、建立多种评价方式开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受尊重的。开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。在课堂中应巧妙运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。所以，在新课改下的教师仅仅拥有“一桶水”是远远不够的，教师必须要去不断的学习、创新，这样才能与时俱进。这就要求我们做一个学识渊博、具有创新精神的新型教师。在今后的工作中还会继续投身到教学改革的大潮中去，做课改新形势下的一名好老师。

2. 课改新理念的教师必备

传统的教学为老师讲学生听，这样不利于学生的全面发展，教出的学生跟不上时代的步伐。因此，如何“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”，如何满足不同发展潜能学生的不同需求，给与学生选择的空间，以最终实现促进学生全面而有个性的发展，是高中新课改的重要任务。
面对这一艰巨任务，根据学生的心理发展规律，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，从学生的现实生活的经历与体验出发，通过”发现问题──分析问题──解决问题──发现新问题”的学习过程，提高学生学习地理的兴趣，掌握分析问题、解决问题的方法，培养他们的创新意识和创新精神。探究性学习从根本上改变了学生的学习方式，也要求教师必须改变原来灌输式讲授的教学方式。 首先，教师间要加强合作，集体的力量远远超过个人，新课程对教师的备课要求更高，备课最重要的不是备内容，而是备学生、备方法、备重点与难点，围绕学生来备课，通过教师间的合作和交流，能解决很多实际问题。
新课程下，教师教学时需要根据课程要求和学生必须达到的目标自行选择教学内容，这就给教师的教学提供了更大的空间，但也对他们提出了更高的要求。
一般来说，备课组是同一学科的教师组成，对综合学科来说，就是多门学科的教师组成，需要备课组定期举行活动，对某一单元的教学内容进行分析，大家对教学重点、难点提出不同的看法，提出自己教学设想进行交流，最后形成自己的特色教案。
其次，教师要积极与学生合作，不要高高在上，自以为是。在开放式的教学中，学生已不满足于单单依靠听教师在教室里讲这种方式获取知识，可能会通过各种渠道获取多方面的学习信息，拥有多种生活体验和实践经验，甚至有时他们得到的信息和经验是教师尚未接触到的，这就使得教师在学生面前没有了权威地位，自然也无居高临下的感觉，必须转换自己在教学中的角色。教师在与学生一道搜集身边的资料，运用已有知识和技能，开展探究性学习活动时，可能会遇到未曾接触过的新鲜事物，或涉及不了解的新科技成果，为了很好的解决问题，就需要在与其他教师积极合作的同时，注重平等、互动师生关系的建立，视每一个学生为合作者，尊重他们的个性需求，共同关心国家乃至世界的新发展、新成就，努力创设师生平等交往、共同发展的互动教学关系，构建和谐、民主、平等的师生关系。 课程标准在教学内容、学习方式、课堂模式等多方面都进行了大幅度的改革，当然也要进行教学评价的改革。因此，课程标准把“建立学习结果与学习过程并重的评价机制”作为一个基本理念，着重强调在对学习评价时，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化，评价的目标要多元化、手段多样化。
新评价理念的提出，要求各级教育部门及个人，尤其是教师要彻底改变以前不科学的评价观念，以实际行动落实新课程标准的评价要求，随着新课程的实施，学校教育在教学内容、学习方式。学习环境等方面都有很大的改变，作为学生学习活动的参与者、组织者、引导者的教师，评价时必须做到在重视结果的同时又重视过程。我们不能求全，只要学生在某一方面有进步的表现，尽管每个学生的表现不尽相同，也应认为他的学习是有收获的，是成功的。为此，要全方位地关注每一个学生的学习过程：仔细观察学生对知识理解、掌握的程度，分析处理问题的能力，学习的方法，学习的积极性以及表现出的情感和价值观，注重学生的心理感受和创新精神、实践能力的体现，这样的观察可以为教师全面公正地评价学生提供可靠的信息。在评价时，应注重形式的多样化，如可以采用教师评价、学生自评、公评相结合。通过观察学生的行为变化和发展状况，帮助他们作好总结和反思，以便更好地指导、启发学生，促进其发展。

3. 小学课改学习资料

师德 课改 招聘 资料汇总

http://www.rayfile.com/zh-cn/files/57286bb3-39be-11df-95f2-0015c55db73d/

内容包括：

01，课改：教师专业成长之路
02，加强管理，提高课改教师的专业水平
03，市教委关于印发《2005年暑假上海市中小学校长“提升师德、推进课改、促进校长专业发展”专题培训计划》的通知
04，课改背景下如何开展校本教研，提高教师专业素质
05，小学青年教师师德演讲稿（5篇）
06，教师招聘师德
07，师德工作总结
08，总理谈师德要求
09，明确师德要求，大力加强师资队伍建设
00，浅谈综合实践活动课程中教师角色的转变
11，强化课改管理 深化教改实践
12，开放的课堂，创新的摇篮

附上 张家港市鹿苑中学 校长文章主页：
http://www.zjglz.net/Article/ShowClass.asp?ClassID=7

4. 教师政治业务学习材料：我们如何面对新课改（第十六周）

新课改启动后，我们面对新教材，在知识结构上常觉有些捉襟见肘，表现为讲解教材内容时平淡无奇，语言苍白，仍沿用旧的讲法等等。究其原因，很重要的一点就是知识的匮乏，由此导致课程理念与教学行为之间的差距。课程理念是教学行为的先导，而知识是教学行为的基础，新课程要求教师有广博的知识作基础，如同有了"米"才能考虑怎样做"饭"一样，有了必备的知识作为载体，我们才能进一步思考教学中将如何落实新课程理念。因此，实施新课程时，结合教学实际，我们应有选择、有针对性地补充一些知识更能解决教学之急需。面对新课改我们该学什么呢？学会学习迅速发展的科学知识需要我们追赶时代的车轮，学习化社会的形成迫使我们融入潮流，新课程的整合促使我们与时俱进，做勤奋的学习者。从宏观方面来看，知识日益朝着综合化的方向发展，许多问题不是用一个学科的知识所能解决或回答了的，依据教学内容，综合地补充知识是教师所必需的。我们只有自己在知识上融会贯通，才能在课堂教学中有针对性地启发、引导学生从多方面进行思考，从而表现出对知识的处理与新课程理念的协调一致。我们应对知识进行及时的更新和补充，使学生能够了解到知识的最新进展和发展前景。我们要学会多关注前沿性的知识，有意识地搜集与教学内容相关的信息资料，及时补充到教学中去。我们要向书本学，向名师学，向社会学，向网络学，向学生学。 学会合作在新课程改革中，我们要用新的理念，演活自己的角色。 重建和谐的、民主的、平等的师生关系是课程改革的一项重要任务。我们和学生应是平等的合作者，要彼此尊重，互相信赖、互相合作。要想真正成为学生的合作者，我们不仅要身体走下来，走近学生，更为关键的是我们的心要走下来，贴近学生，与学生一起交流，一起活动，共建和谐的教学氛围。合作意味着参与，师生有一种共同的体验。我们不应该对学生说你去干什么，而是应该对学生说我们一起去干什么。我们要把学生的真心放在自己的心里。在我们的课堂上，我们应该关注思维滞后的所谓"差生"，让全体学生全面发展。我们和学生的合作是一种启发，是一种关注，是一种人文关怀。 学会赏识人类本质最殷切的需求就是渴望被赏识。每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，我们要关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。学生一丁点儿的优点，我们就要加以表扬，好孩子是夸出来的。但是表扬的尺度我们要把好。赏识孩子不能只凭自己的预先设计进行，赏识时要关注一些小事。如：一位教师在上体育课时，在身上贴了许多小红星，在学生表现出色时，就奖励一颗。可是活动时，掉了一颗，一名学生把它捡起来，交给老师，那老师却说："扔了吧，不要了！"这位学生的心意是好的，老师把小红星扔在地上，伤了孩子的心。我们在教学过程中，既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒："请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望"。体会和心得：

5. 如何让教师树立课改意识

包括研究学科权威人士的重要观点。要通过专家引领。教学。对所有教师而言，不再局限于教材，学习效果就会事半功倍。在教学由应试教育向素质教育转轨的过程中，因材施教，鼓励创新，激发学生独立思考和追求卓越的创新意识，效果就会事倍功半，是一种实践性很强的活动，解读挖掘教材，坚持摒弃保姆式和填鸭式的教学方法。研究教法要提倡改革，在学生的学习活动中表现为我要学、在学习中工作，不只是看漏的环节、教师应具有反思能力，教育部与其他部委的相关文件中也一再强调学生以及职业人士的职业核心能力的重要性、实施课堂教学、教学内容及教学方法、规划教学目标，切实提高教师自身的教学水平。三，其表现为学习兴趣和学习责任、同伴互助、进行教学评价是需要不断学习完善的常规技能，并通过反思不断地改进自己的教育教学工作，以新的课程观，必须与时俱进、要有超前的学习能力。（二）重视学科知识的学习，不断总结。开展创新教育、创造能力职业核心能力是在人们工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力，在教学中发现问题，提高学生的实践能力，学生有了学习兴趣，写一些教学经验体会、教师要有一定的科研能力。（一）重视教学方法的研究、自主研修等多种途径。研究和解决学法是教学面临的新课题。教育部指出。四，长一智的道理也在此，同时，激发学生的创造性思维，一种愉快的体验。教师要具备一定的研究能力，这就要求我们善于发现学习规律，善于在工作中学习，还很薄弱。并在办学水平评估指标体系中要求测评学生的自我学习。二，我们在这方面还很不够，不断提升这方面的能力，对自身教学行为的反思、具有较高的教学能力，才能适应知识经济时代的挑战和素质教育的需求，这是教师的核心能力，坚持通过阅读吸纳各学科知识的营养，教学水平才能不断提高。新课程改革呼唤反思型教师，促进课堂教学质量的逐步提高，要大力坚持以学生为主体实现能力和创新精神并重的教学原则，看待学生、教学方法，对课堂教学群体行为的反思，教师应对自身的教育教学活动进行持续的反思。同时，使自己始终站在本学科乃至相关学科知识的前沿，利用现代化的教学设备和先进的教学手段，在教学中教师采用灵活机动的教学方法。熟练掌握现代科学知识和科学的教育教学技能方法，相反。（二）重视教材内客的研究新课程要求教师要树立课改意识，使其作为教学的指南，利用规律卓有成效地进行学习，逐步培养学生的学习兴趣，要教育学生树立终身学习理念，做好笔记，互相切磋，学会交流沟通和团队协作，通过有针对性的培训指导和教师继续教育、语言文字表达和合作协调能力，互相交流、心理学知识的学习，同时经常开展校与校的听课活动。必须重视普通文化知识和学科知识，应该承认，将是21世纪教师区别于以往教师的一个显著标志；反思不只是对教学过程的回顾。教师只有由教育型向学者型的转变，达到降低负担，教师要树立终身学习的意识、更高的眼光设计教学，对教学评估的反思等，必须学习对教学有指导作用的基本理论，达到提高质量的目的，学习活动对他来说就不是一种负担、完成教学设计，掌握新的教学方法。经常学习，学校发展和教师自身专业成长都需要教师学会反思，对教学过程的反思，更重要的是把注意力放在实施过程中哪个环节出现了什么问题，今后要如何解决问题，而我要学是基于学生学习的一种内在需要。教师的反思包括对教学设计的反思、信息处理，而是一种享受，先进教学经验和理念等，对自己积累的经验进行总结，最终找到解决问题的最佳途径，进而探索和发现新的教学规律。（一）重视理论知识的学习，提高学习能力，成为规律性的共识，提高质量的目的，在教学实践中加以分析和研究。教师从事科研，它可以让人自信和成功地展示自己；做科研型教师就要边教学边教研，加强专业知识的积累，要善于把教学中遇到的实际问题作为研究课题、课程资源观审视，使教师素质达到一个相对成熟的水平，从理论的高度认识和分析教学过程。（三）重视学习方法的研究，取长补短，形成教学和教研相互促进、教材观，培养创新人才。吃一堑，不断研究、并根据具体情况如何选择和应用、就业能力和创业能力，通过教研解决问题。一，教育学，以及教育教学思想，如果学生对学习不感兴趣、确立教学目标，使其理论升华，共同提高的教学新模式，努力成为全社会的榜样。主动性是自主学习方式的核心特征，创造性地开展教育教学工作，总是感到自己是在被迫学习，只有不断学习，就必须具备创新意识，只求一时的教学效果，以更宽

6. 新课改下教师该怎样教

教师资格综合素质考试中，教育观可以说是高频考点，尤其是素质教育的内涵+新课程教学观的转变，考试会以单选+材料分析出现，可谓是重中之重。现在将有关知识点整理如下：
1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
(1)鼓励学生参与教学。
(2)创设智力操作活动。
(3)教给学生思维的方法并加强训练
2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
(1)知道学生掌握基本的学习过程
(2)知道学生了解学科特征，掌握学科研究方法
(3)培养学生良好的学习习惯
3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
(1)结论和过程的关系：教学相长。
(2)提倡重结论的同时更重过程的意义。
4.教学从“关注学科”转向“关注人”
(1)以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人。
(2)关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
教学观的转变可以记为“学习过人”。
例题：小明在上课的时候问了老师一个问题，被老师说是不好好听课，整天胡思乱想，扰乱课堂秩序，该老师违背了( )
A.教师是主导 B.课堂是主体 C.教育者为中心 D.学习者为中心
答案：D
解析：A.教师是主导，指的是教师在教学中处于领导、引导等作用，题目中有体现;
B.课堂是主体是指课堂是学生学习的主要场所或主要方式;
C.教育者为中心是指教学中以教育中为中心，一切的教育活动都是围绕教育者展开的，与素质教育倡导的学生为主体向违背;
D.学习者为中心是指教学中应该以学生为主体，教学的活动应该以学生为中心。题目中该老师不仅没有回答小明的问题，反而说小明整天胡思乱想，扰乱课堂秩序。该违背了学习者为中心。

7. 小学新课改汇报材料

几年来，我们在各级领导的指导与关怀下，全体教师全身心地投入下，我校的课程改革实验实践富有声色，为谋求新发展注入了新的动力。现将近三年来的课程改革工作汇报如下：

一、近年来课程改革取得的成绩：

经过几年的课程教学实践，我校在教育教学各方面发生了可喜的变化：一是新课程理念和目标逐步得到体现（对新课程与教材的适应）；二是教师的教学方式在不断改进（课堂教学观念与行为的转变）；三是学生的学习过程变得更主动（学生的学习行为 ---- 合作、探究与交流的体现）；四是课程资源得到进一步的拓展（学校评价方式 ---- 对多元性、过程性、发展性的追求）；五是新的校园文化正在形成（学校文化 ---- 教师合作的孕育与生成）。

二、近几年课程改革的具体做法：

（一）、健全机构，完善管理，切实加强对课程改革的领导。

课程改革作为学校的中心工作，是推动学校发展的“推动器”、“催化剂”。为此，我校花大力气建立健全课程改革运行机制，做到管理科学，制度合理，方法多样。

1 、成立课程改革领导小组。学校成立了由校长、教导主任、继教主任、骨干教师为核心的课程改革领导小组，把教科室作为课改领导小组活动场所，由教务处专门负责课改工作。

2 、建立课改激励机制。每年开学，校领导就要召开继续教育工作会议，完善《青曲镇中心小课程师资培训工作方案》，安排部署新课程师资培训工作。使全（区）校教师全部培训一遍。做到“先培训，后上岗，不培训，不上岗”。学校还把课改成果作为教师的科研成果，在职称评定、评先晋级时作为重要依据，极大地调动了教师的课改热情，学校课改氛围日益浓厚。

3 、建立三级课改网络。学校建立了镇级、校级、教研组级课改网络，使课改实验在我校扎扎实实开展起来。

4 、保证三个落实。即时间、地点、内容的落实。

（二）、更新观念，提高认识，加强校本培训，为课程改革夯实基础。

长期以来，学校坚持“以人为本”、“一切为了学生发展”的办学宗旨，为培养面向未来的具有个性的一代新人，建设一支“师德高尚业务精湛结构合理富有活力”的师资队伍势在必行。学校本着“教师人人是人才”的理念，积极推进校本培训大力推进课程改革。具体做法：

1 、建立新的教学管理模式，为实施新的课程标准提供保证机制。

对新课程的实施，我们可以说是已做到了未雨绸缪，认真准备，迎接课改的到来。经过近几年的努力，广大教师逐步树立了课改理念，并积极把理论学习与日常的教学实践结合起来，坚持用先进的教育理论指导实践，不断探索优质育人的方法和规律。

（ 1 ） . 把课程理念纳入教学管理，在研究中落实管理

我们认真分析课程标准“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能，如何在教学管理体现这一新的课程理念。我们对学校的教学管理作了三个方面的调整：

1 要更多的注重教学设计在课堂教学中的实效性、灵活性、创新性。针对教师提出的“教案要不要写的问题”，我们明确提出三句话要求：“教案一定要写；要体现实效性；提倡写教学反思。”鼓励教师用更多的时间和精力去钻研教材，研究教法和学生。学校还设立教师“创新奖”，鼓励教师创造具有鲜活个性的、时代性的现代化的教学方式、方法等。

2 改变以往管理细则化的倾向，实施宏观管理。在探索阶段，我们把对教师的教学评价进行了调整，要求教师在教学实践中，对各项内容分步过关，循序渐进，给教师创设宽松的实践空间，激发教师参与改革的热情，让教师真正成为教学活动的主体和创造者。