北师大教师培训总结

㈠ 北师大少儿英语教师培训中心的课程特色

1、精品小班化教复学：制使每位学员与老师交流畅通无阻
2、强大的教材研发队伍：全国新东方名师集体教研，成果同步分享
3、专业的师资阵容：资深教学督导，集团培训师，校培训师全程执教
4、完备的学习成长规划：专业的英语学习规划大师为学员提供贴身的学习策略及就业道路指导
5、无与伦比的学习氛围：集体教案讨论课，优质课程观摩，专业的师资点评，全真的课堂演练，让您的学习更有收获
6、过硬的资格认证：毕业学员可获得北师大培训证书，剑桥少儿英语资格证书

㈡ 北师大培训寄语及心得

我作为名师工作室的一员有幸参加了此次培训。本次培训多为青年骨干教师，来自开发区的不同学校，彼此互不相识，而现在大家一起坐在宽敞明亮的教室里讨论交流，仿佛又回到了十几年前的学生时期。授课专家们从当前的教育改革形势出发，利用生动鲜活的事例，诙谐幽默的语言，丰厚的文化底蕴和精湛的理论论述，对我们进行了一次高水平的理论引领。认清教育改革的发展方向和目标，更新教育观念，拓宽视野，反思工作中的不足。真正让我们领略了教育专家们的大家风范，也让我们的头脑经历了一次教育理论的大脑风暴。短短五天的培训，虽紧张忙碌，但也让我们快乐的收获着，现谈谈我的学习心得。
一、 从“教书”到“育人”
中国科学院心理研究所现代小学教育研究中心主任张梅玲教授已经是年过八旬的老人啦，但在我们的培训课堂上精神饱满、意气风发，一连讲解几个小时都不休息，这不是对我们这些青年教师职业素养的一次熏陶吗？教育叙事《泰迪的故事》（插课件）在张教授的口中娓娓道来，故事中的泰迪不就是我们课堂上的所谓问题生吗?而我们只做了前面那个只关心阅读、写作和灌输知识的汤普森老师。汤普森老师的成功在于从“教书”转而“育人”,从一个孩子的身上让她明白了教育的真谛，不是一味地知识灌输而应关注有活力有感情的孩子们。教师的幸福在于学生比你成功，教师的快乐是孩子们的牵挂，是学生把你埋在心底。而学生有了老师的信任，也会变得格外自信。我们的学生在智力和能力上是有差异的，我们应该正视这些差异，了解学生的心理，培养出适合社会的各种人才。他们不一定将来都能考上大学成为杰出的人才，但只要我们在学生的心中种下了自信的种子，不管他们将来走到哪里，都将开出灿烂的成功之花。作为一个教师，要留给学生的不光是知识更重要的是素质。衡量一个人的标准是能不能成为最好的自己。
张教授还把课堂的真谛解释为“你把学生带到哪里？你怎样把学生带到哪里？你怎么知道学生已经到了那里？”指导我们有目的的教学，满足学生的自由度与他们的心理需要。尊重学生、尊重差异，静下心来学会倾听。面对差异的学生实施差异的教育，达到有差异的发展。张教授举例杜郎口和洋思中学的实验，进一步说明了这些学校之所以能够有突出的成就是因为他们最大限度的满足了学生学习的需要，关注学习成绩的同时更多的关注了学生的身心发展，依据学生的心理特点，极大的调动了学生的积极性。结合我们平时的教学，我感到自己在这方面的缺失，平时满腔热血为了学生，恨不得把所有的知识都教给他们，让每个学生都能考一百分，学生不学时还很生气，但却很少去想学生心里在想什么，我的做法他们能不能接受，我调动起学生的积极性了吗？我教了六年的学生毕业时我留给他们了什么？想到这些，我不得不用心反思我的教学行为。面对差异的学生我们应当实施差异的教育，已达到有差异的发展，也就是说我们课前要备学生，准备弹性教案，学案与教案合一，让学生做选择性的有层次性的作业以及多元的作业评价方式等等。老师要学会放手，放是要引导，对学生要严要求但别苛求，学生自己能会做的题坚决不讲，学生做错的题要让学生想一想为什么错，反思的过程比正确的结果更重要，这就是反思的智慧，要让孩子在错误中成长。只要进步就有希望，对你拥有的要十分珍惜，对没有的不要抱怨。老师要把这种阳光的心理传递给学生。理解学生，走进学生的心灵，与学生对话，用老师独有的人格魅力感染学生，我们也能让我们的学生更多的把知识转化为智慧和素质，为学生的一生奠基。
二、 学会等待也是爱
赵希斌博士提到教师这个职业是最难从事的职业，因为它不但需要老师具有较高的专业素养还要有一颗博爱的心。从某一方面讲，我们当老师的要取悦于学生，这是别的职业不用考虑的因素，所谓“亲其师方能信其道”，学生喜欢这个老师，他这科的功课肯定就好，不喜欢老师这科的成绩就会很差，这是我们每个人都经历过，也都明白的道理，也可以说是“爱屋及乌”。当然悦纳学生的前提是尊重学生，包括不以粗鲁的方式在身体和情感上攻击学生；以公平、关心、体谅的态度对待学生；特殊情况下要克制自己的情绪和行为，照顾学生的体面和尊严，静下心来等一等，学会等待也是爱，你的等待，你的宽容比指责更能打动学生的心。教育是传播文明，爱学生是期望，尊重学生是需要。每个学生都是不一样的，所谓“江山易改秉性难移”，学生的有些方面有可能一生都难以改变，也不需要改变，我们只能珍视个体差异，因材施教。但千万不能歧视学生，要学会等待。他可能没有马上学会我们教授的知识，但老师的尊重已经深深的影响了学生。就像我们班的吴官路同学，他是一个脑子发育迟缓的学生，虽然已经9岁，个子也比别的同学高，但他的智商却只有4岁或者5岁的样子。学习只喜欢背诵，我们读得多的课文他也能背一部分，但每次班会的德育教育，当别的孩子都抛之脑后的时候，他却记在了心里。班里第一次发放学生奶，别的同学都迫不及待的想把奶喝掉，而他却把奶攥在手里，我很好奇，问他为什么不喝？他一句稚气的回答：我不喝，我回家让妈妈喝，老师说要孝敬妈妈。这句话让我的内心为之一震。也为了这句话，我针对全班学生进行了一次德育教育，号召他们像吴官路同学学习他的孝心。正是基于我一次次的表扬，同学们慢慢发现了吴官路身上的闪光点，从心里开始喜欢他，也就不再欺负他了，而上课过程中他不时爆发的小插曲也不再是同学们的嘲笑而是一个善意的微笑。老师的爱是什么？是尊重，是宽容，更是等待。身教胜于言教。身教教的是什么？其中最重要的就是教师的人格魅力及其感染力，人格是一种无言的力量，具有高尚人格的教师本身就是一本教科书，学生从中也会受益无穷。
三、做有价值的老师
北京广渠门中学宏志班的高金英老师年过六十，却散发着阳光般的味道，她所做报告的主题是《做有价值的老师》。听着高老师的报告我就想：如果我是学生，能有这样一位老师一定很幸福。如果我是老师，能像高老师这样今生无憾。高老师以鲜活的案例阐述理论，时而温情感人催人泪下，时而犀利深刻发人深省，时而诙谐幽默惹人发笑，教育的智慧尽显其中。
“做学生生命中的贵人”，最初看到这句话时，内心莫名的激动：原来自己从事的工作竟如此神圣。对贵人的理解不言而喻。在现实生活中“贵人”的一点点帮助能让即将干枯的小树瞬间生机盎然。反问自己是学生生命中的贵人吗？我自认为自己认真、负责、呵护学生，自认为自己是一名合格的班主任。然而听完高老师所举的案例故事后，觉得自己相差甚远，没有真正全心全意地去关注学生。宏志班的每个孩子身后都有着说不完的故事，他们的家庭是那样的贫穷，而他们的自尊心又是那么的脆弱，呵护着这些孩子的是他们眼中最美的高妈妈，高老师用大爱寓教于无形，这难道不是我们最好的榜样吗？
听高老师的报告更像是听她的单口相声，教室里笑声不断。高老师的讲座之所以讲的如此收放自如，得益于她那一个个发人深省的小故事，那一段段让人捧腹的笑话和简单的小魔术。而那不仅仅是一个小故事，一则笑话，它们都被高老师赋予了教育意义，而且还是那么的“润物细无声”。我印象深刻的是“驴与马”的故事：一匹马随玄奘大师西天取经，回来后对老朋友驴说：其实这十七年来你和我走的距离差不了几步，不同的是我和大师有一个目标，我们朝着这个目标努力去奋斗过，你却被人蒙住了眼睛，在一个地方一圈一圈的打转。在教学中，我们是不是也会因为某个原因而被蒙住了那双原本可以展望未来教育曙光的眼睛，或是繁忙的生活、琐碎的事情，或是追求的不同、利益的冲突等等，让我们只在一个地方“打转”？这，实在值得令人深思。高老师将一个个普普通通的道理讲得那么生动，那么真切，那么让人信服，让这些枯燥的大道理瞬间变得鲜活而充满生命力，并像烙印一样深深地印入人心。高老师说一个老师至少会说二百条笑话，还当场给我们表演了小魔术，这些在大人看来的小伎俩足以赶走学生课上的瞌睡，也足以让学生对老师充满期待。由此，我认为教师也要与时俱进，用心学习，用心积累，用心赋予一个笑话于新的内涵也是一种学习，有底蕴的老师才有魅力！
高老师的魅力还在于教会了我们要有一颗随喜心，面对繁重的工作以及家庭所带来的压力，要学会调整自己的心态去化解，因为办法总比困难多，当我们无力改变环境的时候，我们就试着改变自己。有理想，有追求，踏踏实实做事，不断更新自己的知识储备，才能应对学生的好奇心和求知欲。高老师的讲座给我的感触太多，作为新时期的班主任，我们每个人都拥有很多的机遇，同样也面临着更多的挑战。这就要求我们老师必须要耐得住寂寞，能够沉下心来，去读一些书，一些有用的书。“一本好书，就是一个好老师！”博览群书，取之所长，为我所用。用到教育教学工作当中去，教师的教育工作会如虎添翼，更上一层楼。
下面和大家分享几句“高老师物语”：
1、我们的教师队伍现在需要的是一股静气，静下心来备每一堂课；静下心来批每一本作业；静下心来与每个孩子对话；静下心来研究学问；静下心来读几本书；静下心来总结规律；静下心来反思；静下心来细细地品味。
2、把学生看做魔鬼，您会生活在地狱里；把学生看做天使。您就会生活在天堂中！
3、我们的学识、我们的人品，我们的态度，直接决定我们的事业的成败；直接决定我们面对的教育对象的成败。
4、在现实生活中，你和谁在一起的确很重要，甚至能改变你成长轨迹，决定你的人生成败。和勤奋的人在一起，你不会懒惰；和积极的人在一起，你不会消沉；与智者同行，你会不同凡响；与高人为伍，你能登上巅峰。
5、积极的人像太阳，照到哪里哪里亮。消极的人像月亮，初一十五不一样。
6、读好书，交高人，乃人生两大重要事。
7、穷也要站在富人堆里。
四、着手常态的教育科研
一提科研，老师们都觉得特别难做，高深的理论知识和我们又相距太远，这次听了王立军主任的报告才知道，教育科研是促进教师专业发展的有效途径，科研不是让老师们去总结高深的理论，而是我们平时工作中的一种习惯，简而言之，教育科研就是老师在教学工作中长时间思索的一个小问题，在思索的过程中调研、记录、创新。比如语文学科的扩词练习、古诗配乐朗读，数学中的分数识记，音乐中的听音乐绘画，美术中的黑板涂鸦等等，这些只是我们平时教学中的一个个小的课例，但如果能够长时间的研究思索、可持续，就会成为了不起的课题。同时也为我们的专业发展开辟了一条有效的途径。静下心来，研究着、思索着必定也会收获着。
总之，这次培训对我来说是一次难得的充电机遇。社会发展局和教育管理中心的领导给我们提供了这个再学习、再提高的平台，使我们不仅收获了丰盛的知识还提高了业务素质。在今后的工作中，我将建立终身学习的观点，通过不断获取新的知识，增长自身的才干，适应当今教育改革的新形势。为了无愧于教师这个光荣的称号，为了实现自己的理想信念，我定会更加努力，加强学习，提高素质，完善自己，以更加饱满的热情，将学到的知识应用到实际工作中去，充分发挥自身优势，在教学中真正起到带头作用，力争做一名让社会认可、家长满意、学生喜欢、领导赏识、让自己无悔的教师，以自己的实际行动无愧于教书育人的神圣使命，成为一支真正的领头雁。

㈢ 北京师范大学继续教育与教师培训学院的学院历史

历史沿革
1953年7月，我校在国家教育部的直接领导下，举办了面向全国高等院校教育专业骨干教师和学校领导干部的教育学函授班。函授班的开办，拉开了我校继续教育的序幕；1955年5月,根据教育部的指示，我校开始创办高等师范函授教育，从而成为新中国最早创办成人高等教育的三所大学之一，同年，高等师范函授教育首先由化学系招生，并于当年9月按时开学；1955年，我校正式成立函授教育处；1980年，我校开始创办夜大学，并于1985年恢复函授教育；1985年正式成立成人教育处； 1988年，我校正式成立继续教育学院，开展成人高等学历教育、非学历大学后继续教育和各类专业培训。
网络教育作为现代教育的一种新兴形式，较早获得学校领导及教育专家的注意与重视。从20世纪90年代中期开始，学校即以很大的注意力关注现代远程教育的发展。1999年，学校领导开始积极筹备我校网络教育试点工作，成立筹备委员会，筹建网络教育学院；2000年7月，经教育部批复，我校成为全面实施现代远程教育的首批试点学校，可以利用现代技术手段开展本、专科学历教育、学士学位教育以及研究生专业学位的非学历教育；同年12月，正式成立网络教育学院，网络教育开始正式招生。
1985年,原教师培训学院的前身——高校教师培训中心创建；1999年，“高校教师培训中心”更名“教师培训中心”；2000年10月，根据教师教育和我校事业发展的需要，“教师培训中心”正式更名为“教师培训学院”，是当时我国第一家专门从事各级各类教师继续教育的培训学院。它的成立改变了我国高等师范学院只承担教师职前培养状况，着重于教师队伍职后教育。
2000年10月，原高等职业技术学院正式成立，负责北京师范大学的高等职业技术教育；2000年起正式招生，2002年后停止招生。
2004年4月，原继续教育学院、网络教育学院、教师培训学院、高等职业技术学院整合成立继续教育与教师培训学院。
给播音主持专业的毕业生提供了更多的工作岗位。除去省级台，全国还有近千座省辖市和市级广播电台、电视台，他们运行机制灵活，求才若渴，人才普遍面临断层，名校毕业生难以聘到，人才流动较为频繁。这个背景下，年轻的大学毕业生晋升的机会较多，可釉一展才华。

㈣ 北京师范大学继续教育与教师培训学院丰台教学区的师资力量

刘伯里，1931年出生，汉族。现为中国工程院院士、北京师范大学应用科学与技术学院院长、中国核学会核化学和放射化学学会副理事长、中国核学会同位素学会常务理事、中国《大网络全书》核化学和放射化学卷副主编、国家同位素工程技术研究中心工程技术委员会委员以及国际同位素学会会员。刘伯里先生为放射化学和放射性药物化学专家。早期曾从事我国核燃料后处理工程低放裂变废液处理、核爆炸裂变产物污染苦咸水的去污、核潜艇原子反应堆第一回路水放射性的净化和从高放裂变废液中提取铯-137、锶-90等裂变产物的研究，为完成有关军工任务作出了重要贡献。70年代后致力于放射性药物的研究，是我国放射性药物领域的主要开拓者，已在国内外主要专业期刊上发表论文137篇。研究了锝（99mTc)、碘(123I与131I)、溴(77Br与82Br)、氟(18F)、砹(211At)、镓(67Ga与68Ga)、铟(111In与113In)、铊(201Ta)、铜(64Cu)、和硫(35S)等核素的放射性药物，特别在锝药物的理论设计和应用两方面取得了系列深入的创造性成果。指导和参加研制的99mTc-ECD和99mTc-MIB显像剂，获卫生部一级新药证书和生产证书,负责完成的“锝化学研究及其应用”项目获1992年国家教委甲类科技进步二等奖、及1997年国家教委科技进步二等奖、及1999年国家科技进步奖二等奖等。研制和生产时67Ga、57Co等核素以及显像剂药盒均已产生很大的社会和经济效益．还研制出67Ga和111In两类新的心肌显像剂。首创了湿热熔融标记法和冠醚介质摧化交换法，前者用于放射性药物标记的新工艺，后者实现了低温快速同位素交换。
王乃颜，核物理学家。福建福州人。1956年毕业于北京大学技术物理系。中国原子能科学研究院研究员，中国核学会理事长，核工业研究生部主任，国家自然科学基金委员会副主任。与同事们建立了我国第一台在原子反应堆上的中子飞行时间谱仪，测得第一批中子核数据。在国际上对Yb和Tb同位素的中子共振结构的研究做出了贡献。建立和领导开展了核武器试验中物理测试的许多课题，为核武器的设计、试验、改进提供了重要的实验数据。在我国开辟并发展了粒子束惯性约束聚变研究，并取得突出成就，同时创建了相应的研究室。
1993年当选为中国科学院院士。
刘昌明，水文水资源学家。湖南汨罗人。1956年毕业于西北大学。中国科学院地理研究所研究员、石家庄农业现代化研究所所长，北京师范大学资源与环境学院院长。我国地理水文研究领域的倡导者与开拓者。发展了地理方向的水文和水资源学，在水循环、产流模式、水文实验、农业水文、森林水文、全球变化的环境水文等方面均有建树，将水文学的地球物理、工程方向与农田水利等方向相结合，建立地理水文学，有系统的贡献。解决了缺少资料地区小流域暴雨洪水计算难题；在南水北调环境影响的研究中，发展了地理系统分析，建立了模型；在水文过程、水量转化及调控研究中提出的多水转化，深化了水循环理论；提倡的雨水资源化具有概念上的革新。
1995年当选为中国科学院院士
林学钰，女，汉，中共党员，1937年出生，福建省福州市人，中国科学院院士，我校环境科学研究所学术委员会主任。 林院士1957年毕业于长春地质学院水文地质及工程地质系。1980-1982，在美国爱达荷大学和宾夕法尼亚州大学进修。1983年任水文地质及工程地质系系主任，副教授。1985年任教授，1985年-1991年任长春地质学院副院长。1990年在澳大利亚科学工业研究所（CSIRO）做高级访问学者，同年底任长春地质学院博士生导师。1992年和1997年分别任国务院学位委员会第三届和第四届学科评议组（地质勘探、矿业、石油）成员。1997年评为中国科学院院士。 林院士长期从事环境地质和地下水管理研究，在地下水模型研究、水资源管理、水－环境决策支持系统、地下水污染机理和溶质运移理论研究等方面均有开拓性的研究成果。曾主持国家重点科技攻关、国家自然科学基金和国家重点基础研究发展规划(973)等多项科研项目。长期进行地下水污染机理和溶质运移理论的研究，建立了我国最早的一批地下水水质模型、地下水流模拟与预报模型及地下水资源开发与管理模型；在国内外发表论文50多篇，专著12部。曾获国家科技进步二等、三等奖和地质矿产部科技成果一等、二等奖多项。参加和主持过多次国际学术会议，是第28和30届国际地质大会分会的召集人和1998年“未来地下水危机国际会议”学术委员会主席。现任国际水文地质学家协会会员及国际岩溶委员会理事；国际水文科学委员会委员；中国灾害防御学会理事；中国地质学会水文地质专业委员会付主任；环境地质专业委员会委员；地矿部学位委员会委员。
黄祖洽，中国理论物理学家。1924年10月2日出生于湖南省长沙市。1948年北京清华大学物理系毕业，1950年清华大学理论物理研究生毕业，同年8月被分到中国科学院近代物理研究所（该所1953年改称物理所，1956年后改为中国原子能研究所，由科学院和二机部共同领导）作原子核理论研究。1953年开始从事反应堆理论研究，1955年11月至1956年6月去前苏联实习，在重水堆的理论计算中曾纠正苏方原设计中有关临界大小数据的错误。1958年领导并参与了核潜艇用反应堆的初步理论设计，同时也组织了其他一些类型反应堆的理论探索。1960年开始，领导一个“轻核理论”小组对氢弹理论进行预研，同年底开始半时在二机部九院兼职，参与原子弹设计中所需状态方程、中子输运、中子引爆装置等的理论研究及加强型弹的理论设计工作。1965年与“轻核理论”小组一起被调至核工业部九院理论部任副主任（后改北京九所副所长），参与氢弹的理论突破，并领导一些型号氢弹的理论设计。1980年被选为中国科学院学部委员（院士），同年被调至北京师范大学低能核物理研究所任教授兼所长，4年后改任名誉所长。曾兼任中国原子能研究所副所长，国务院学位委员会学科评议组第一、二届成员，《物理快报》主编。现兼任中国科学院理论物理研究所学术委员、《物理学报》及海外版主编，吴有训奖评审组组长。作为“原子弹氢弹设计原理中的物理力学数学理论问题”的主要作者之一，获1982年国家自然科学一等奖。作为“中子和稀薄气体的非平衡输运和弛豫过程”的第一作者，获1991年国家教委科学技术进步一等奖。作为“浸润相变的研究”的第二作者，获1995年国家教委科学技术进步二等奖。1996年，获“何梁何利基金”科学技术进步奖。发表论文及专著等约120余篇(种)
陶大镛，男，1918年出生于上海。现为北京师范大学教授，博士生导师，北京师范大学经济学院名誉院长。1940年毕业于中央大学经济系。1942-1946年先后担任中山大学讲师、广西大学和交通大学副教授、四川大学教授。1946-1948年应英国文化委员会邀请，在曼彻斯特大学和伦敦大学从事经济史的研究工作。1949年在香港任达德学院教授、《文汇报》经济周刊主编，后赴东北解放区。建国后，历任北京大学、辅仁大学教授，《新建设》月刊主编。1954年以后任北京师范大学教授。
主要业绩：陶大镛长期从事教学和学术研究，著述甚多，在经济学领域的贡献主要有：（一 )关于新民主主义经济问题，他曾在留英期间撰写了《战后东欧的经济改造》（1948年中华书局版）和《新民主国家论》（1948年世界知识社版）等论著，全面介绍东欧各人民民主国家在社会经济改造方面的成就，对于正在争取解放的各界人士认识新中国的前景起了积极作用。建国后，他又撰写了《人民经济论纲》(1951年十月出版社版），对《共同纲领》所规定的人民经济各项重大决策，从理论上作了阐述。（二)在世界经济方面，他是我国从事这项研究的开拓者之一。他的主要著作有《世界经济讲话》（1950年三联书店版）和《世界经济与独占资本主义》（1950年中华书局版）等，居于我国最早问世的一批世界经济学著作之列，他系统地阐述了世界经济的研究对象、方法以及世界经济的基本问题和发展趋势，为这一新兴学科在中国的建立做出了贡献，1980年他被推选为中国世界经济学会副会长。（三）在《资本论》研究方面，他一直运用《资本论》的基本原理和方法来研究现代资本主义发展中的一系列理论和实践问题，建国前夕著有《战后的资本主义》（1949年三联书店版），建国初期著有《什么是帝国主义》（1954年上海人民出版社版）、《现代资本主义和社会主义的基本经济法则》（1955年中国青年出版社版）等。近年新著有《现代资本主义经济研究》（1985年湖南人民出版社版），1981年被选为中国《资本论》研究会副会长。（四）在经济思想史方面，他也有深厚的造诣，写过许多文章，主要著作有《亨利-乔治经济思想述评》、《罗斯托的经济成长阶段论》等，现为中华外国经济学说研究会名誉会长。主编《外利-乔治经济思想述评》、《罗斯托的经济成长阶段论》等，现为中华外国经济学说研究会名誉会长。主编《外国经济思想史新编》、《马克思经济思想史》等。
科研项目：主持国家社科规划“八五”重点项目《现代资本主义经济研究》
主持国家社科规划“九五”重点项目《世界经济新格局研究》
论文及著作：《战后东欧的经济改造》，中华书局，1948年《新民主国家论》，世界知识社，1948年《战后的资本主义》，三联书店，1949年《社会主义思想史》，三联书店，1949年《世界经济讲话》，三联书店，1950年《世界经济与独占资本主义》，中华书局，1950年《列昂节夫〈政治经济学〉的主要内容》，学习出版社，1951年，第一著者《人民经济论纲》，十月出版社，1951年《关于国家的社会主义工业化的几个问题》，中南人民出版社，1954年，第一著者《斯大林关于资本主义体系总危机的理论》，中国青年出版社，1954年《什么是帝国主义》，上海人民出版社，1955年《怎样学习政治经济学》，上海人民出版社，1955年《两个平行的世界市场》，世界知识社，1955年《现代资本主义和社会主义的基本经济法则》，中国青年出版社，1955年《社会主义经济简史》，中国青年出版社，1956年《战后资本主义经济特征》，湖南人民出版社，1981年《亨利?乔治经济思想述评》，中国社会科学出版社，1982年《社会发展史》，人民出版社，1982年，主编《马克思经济理论探索》,上海人民出版社，1983年，主编《人类社会的过去、现在和将来》，北京出版社，1985年，主编《社会主义思想史略》，中国青年出版社，1985年《现代资本主义经济研究》湖南人民出版社，1985年《陶大镛文集》（上、下卷）北京师范大学出版社，1992年《陶大镛文集》（世界经济卷）北京师范大学出版社，1998年共计著作20余部，论文100多篇。
国内外科技职务:国务院学位委员会第一届经济学科评议组成员
国务院学位委员会第二届经济学科评议组成员
社会兼职:曾任第五届中国人民政治协商会议全国委员会委员，第六届全国政协常务委员，第六、七、八届全国人大常务委员会委员（其中担任第七届全国人大财经委员会副主任委员），北京市第九届人大常务委员会副主任委员，中国民主同盟中央委员会副主席（现为名誉副主席），中国世界经济学会副会长，中国《资本论》研究会副会长，中华外国经济学说研究会副会长（现为名誉会长）。
何兹全(1911- ) 中国历史学家。山东菏泽人。1911年9月7日(宣统三年七月十五)生。1935年在北平大学史学系毕业后，去日本留学，翌年因病回国。1939-1940年接受中英庚款董事会的专款资助，在中央大学历史系研究魏晋南北 朝史，并在该系讲授“中国通史”课。1944年秋任中央研究院历史语言研究所助理研究员。1947年赴美国，在纽约哥伦比亚大学读书，并受霍普金大学资助，协助法兰西斯教授将范文澜著《中国通史简编》翻译为英文。1950年抗美援朝战争发生后回国，在北京师范大学任教，先后任副教授、教授，兼任魏晋南北朝研究室主任。
何兹全教授主要集中研究汉唐经济史、兵制史、寺院经济和魏晋南北朝史几个方面。是国内最早倡导魏晋封建说的学者之一。早在学生时代，他就发表《魏晋时期庄园制的刍形》、《三国时期国家的三种领民》、《中古时期大族寺院领户研究》等论文，论述了魏晋南北朝封建依附关系的出现和盛行。以后，他又在《关于中国古代社会的几个问题》、《汉魏之际社会经济的变化》等论文中比较系统地阐发了魏晋封建说的主张。此外，他的《中国中古时期佛教寺院》(1934年)一文，在学术界颇有影响。80年代，他又发表《佛教经律中关于寺院财产的规定》和《佛教经律中关于僧尼私有财产的规定》两文，把寺院经济的研究引向深入。他在兵制史研究方面，亦有创见，对世兵制、魏晋中军、孙吴兵制、十六国兵制和府兵制前的北朝兵制诸问题，他进行了深入探讨。《中国古代社会》一书，是他多年研究古代社会及古代向中世纪演变的重要成果。全书分四部分，对西周封建说、春秋战国之际封建说和亚细亚型东方社会说提出不同意见，并就“人类社会发展道路的同与异”发表独到见解。
作为访问学者，他于1987-1988年去美国西雅图华盛顿大学讲学。中国共产党党员。秦汉史学会、魏晋南北朝史学会、唐史学会和北京史学会的理事、副会长和顾问。中国文化书院院务委员兼导师、北京师范大学东西方文化研究中心主任，《东西方文化研究》主编。他发表的论文，一部分已收入《读史集》和《五十年来汉唐佛教寺院经济研究》。
李芒，男，1961年生于北京，1984年毕业于北京师范大学教育系。北京师范大学信息科学学院教育技术学系副教授、硕士生导师、教育技术基本理论方向硕士、北京师范大学教育学院课程与教学论专业博士研究生、北京大学国家重点实验室（视觉和听觉信息处理实验室）2000年至2001年访问学者。曾获北京师范大学励耘优秀青年教师二等奖。曾任学校教育技术中心副主任、电子系党总支副书记。现任北京师范大学信息科学学院教育技术学系系主任。
郑师渠,1946 年生，男，汉族，福建省福州市人，历史学博士、教授、博士生导师。曾任北京师范大学历史系中国近代史教研室主任、历史系系主任。社会兼职主要有中国史学会副会长、北京市史学会副会长、教育部历史学科教学指导委员会副主任委员、北京市政府顾问、北京市哲学社会科学规划办公室历史学科组成员等。长期从事中国近代史、中国近代思想文化史的教学与科研工作。在《历史研究》、《近代史研究》等刊物，曾发表《论近代中国的文化民族主义》、《欧战后中国社会文化思潮的变动》等学术论文数十篇。已经出版的著作主要有：《晚清国粹文化思想研究》、《在欧化与国粹之间》、《中国文化通史》（ 10 卷本）（总主编）。

㈤ 教师专业素质培训总结

开学初，学校组织进行了教师专业提升培训，培训学习后我的感触很多。
1、“学生为本”。此理念让我们立足学生实际，尊重学生。作为小学教师我们应时时处处以人为本，关爱小学生，尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。
2、“师德为先”。 记得我国的教育家叶圣陶先生曾经说过“教育工作者的全部工作就是为人师表”。师表就是指教师的道德行为和意志品质要成为学生的表率和典范。学习并贯彻标准精神已不是个人意义上的品德问题，而赋有深刻的社会意义，即关系到千百万青少年一代的健康成长，关系于祖国的未来。学校是培养教育下一代和建设社会主义精神文明的主要阵地，保护少年儿童健康成长是教育工作者的神圣职责。对学生坚持正面教育，推进教育现代化是所有教育工作者必须遵循的一条重要原则及神圣使命。
3、“能力为重”。作为教师在使自己养成良好的行为习惯的同时，还应不断优化课堂教学，积极开展各项研修活动，不断提高自己课堂教学设计和实施能力。构建现代课堂，提高常态课堂教学效益，提高学生学习效果。我们要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力。
4、“终身学习”。要教育好下一代，使他们成为有用之才。 我们肩上的任务是沉甸甸的。它不光是对我们的职业提出了更高的要求，还规范了我们的教学行为，也为我们专业发展指明了清晰的方向。我们在搞好自身教学的同时还要学习先进的小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法，优化知识结构，提高文化素养。培养终身学习与持续发展的意识和能力。
总之，作为教师的我们要清醒地认识到自己不仅在用学识教人，而且更重要的是用自己的品格教人。我们教师要能够做到严于律己，言传身教，从思想到作风，从心灵到外表，从言行到举止，在各个方面都成为学生的表率。我们要从自己做起，从每一件小事做起，一定要转变观念，提高认识，在实践中不断提高职业道德认识、陶冶职业道德情感、锻炼职业道德意志、确立职业道德信念、养成崇高的职业道德习惯。用爱心育人，师德塑人，为推动教育优质均衡发展，保障教育公平，深化素质教育而努力奋