双导师制教师培训

A. 只有专硕才是研究生双导师制吗

不是的，在职硕士也是。

“双导师制”为一种适合在职硕士专业学位研究生联合培养版的导师聘用模式，权已经得到了学生和社会的基本认可。在大二时配备校内导师，实施导师制，在大三时配备校外导师，实施“双导师制”。

每个校内导师所带学生一般不超过15人，原则上每星期指导学生一次，以个别指导为主，指导时间与方式由导师和学生协商约定。校外导师指导学生一般不超过5人，每两周指导一次，每月平均辅导时间不少于两天，时间与方式也由导师和学生约定。

(1)双导师制教师培训扩展阅读：

双导师制要求规定：

1、以小组或宿舍为单位，学校全体教师都参与育人，都担任导师，每个导师负责一个或几个小组或宿舍。

2、要求全体教师关注学生，从入学至毕业的整个教育过程，从学习、生活到德育的各个环节，对学生的教育要有整体性和一贯性的观念，自始至终和任何环节都不放松对学生的教育和指导。

3、在学校教育中，激发学生内在的学习和生活动力，让学生用自己力量成长的教育方法。

B. 如何帮助青年教师缩短教学适应期

中国YK大学多举措培养青年教师

中国YK大学扎实实施多项举措，在青年教师培养中形成助推合力，激发青年教师的工作活力，提高青年教师的思想政治水平和业务能力，为学校事业持续发展储备力量。
学校实行“新教师双导师制”，为每个入校新教师配备教学导师和科研导师，青年教师在导师的“传帮带”下迅速融入教学团队和科研团队，缩短职业适应期，成功实现“适应课-合格课-优质课”的讲台转型。学校按照“新教师-晋升副教授-晋升教授”教师职业发展的不同阶段，设计了累计34学分的教学能力培训体系，“完成教学能力培训要求”和“教学能力综合考评优良”成为职称晋升的必要条件。
学校设立“校级教学改革研究课题青年专项”和“青年教师科研培育项目基金”，每2年设立40项“实验教学改革课题”将“青年教师科研培育项目”中的研究成果及时转化为实验教学内容。学校为青年教师提供多种的发展道路，支持青年教师到企事业单位挂职锻炼，到国内外高水平大学、科研院所研修访学，优秀讲师也可申请担任博士生导师，一定数量的青年教授进入学术委员会。
学校面向35岁以下教师专设“教学新秀奖”和“学术新人奖”，激励广大青年教师在教学上有成果，在研究上有突破。学校要求青年教师必须具有学生指导经历，目前35岁以下的青年教师均有担任本科生导师或指导大学生创新创业项目和社会实践的工作经历，近2年由青年教师指导的学生项目先后获得国家级“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛和创业大赛金奖，江苏省优秀毕业设计团队等奖励。
学校制订并施行思想政治工作的实施办法，引导青年教师践行社会主义核心价值观，严守教育部“红七条”，作教书育人表率，并以入校培训、青年教师学术沙龙等活动为载体，将思想政治教育工作融入到专业素养提升的全过程，构建师德师风建设的长效机制。同时，通过积极改善青年教师待遇、提高大病救助力度、帮助解决青年教职工子女入学等措施解决教师后顾之忧，将师德师风建设同解决教师实际困难和问题结合起来，提高有效性和影响力。

C. 专硕与学硕的导师有哪些区别

第一点：专业型硕士与学术型硕士的培养方向是不同的。

学术型硕士培养的主要是研究理论知识的研究型人才，而专业型硕士培养的主要是实用型人才，这类人才是操作型人才，非常具有职业性，以实践为导向，重视实践和应用。总结来说就是一句话，那就是：学术型硕士搞理论研究，专业型硕士搞实际。

第二点：导师制度不一样

专业型硕士有两个导师，一个是在学校内部指导的导师，主要负责教授理论知识，学术指导工作；另外一个是校外导师，主要负责培养技能，指导实践。而学术型硕士实行的是一个导师制度，也就是说学术型硕士的导师只有一个，主要对学生的理论知识，课题项目进行指导。

第三点：考试科目难度不同

对于大部分工科专业来说，学术型硕士在报考的时候考的是数学一、英语一，而专业型硕士在报考时考的是数学二、英语二。数学一与数学二的区别在于数学二不考概率论，难度相对数学一来说简单不少；同样，英语二也比英语一的难度小不少。

第四点：调剂条件不同

报考学术型硕士的同学如果遇到某些原因的话可以调剂到相同或者相近专业的专业型硕士，但是专业型硕士不可以调剂到学术型硕士的行列。但要注意临床医学类专业硕士调剂要求则相反。报考临床医学类专业硕士研究生的考生可按相关政策调剂到其他专业，报考其他专业（含医学学术学位）的考生不可调剂到临床医学类专业学位。

第五点：学费不一样

根据国家教育部规定学术型硕士每年每人的学费为8000元/年，而专业型硕士的学费一般在12000元/左右，工学学费要不大于12000元/年，金融学则要贵很多。

第六点：学制不同

学术型硕士一般为3年学制，但是专业型硕士一般为2到2年半的学制，也有的为3年，具体情况按照学校的标准而定。

希望可以帮到你，望采纳，谢谢

D. 学校青中老教师人数如何分配有利于教学

中国YK大学多举措培养青年教师中国YK大学扎实实施多项举措，在青年教师培养中形成助推合力，激发青年教师的工作活力，提高青年教师的思想政治水平和业务能力，为学校事业持续发展储备力量。学校实行“新教师双导师制”，为每个入校新教师配备教学导师和科研导师，青年教师在导师的“传帮带”下迅速融入教学团队和科研团队，缩短职业适应期，成功实现“适应课-合格课-优质课”的讲台转型。学校按照“新教师-晋升副教授-晋升教授”教师职业发展的不同阶段，设计了累计34学分的教学能力培训体系，“完成教学能力培训要求”和“教学能力综合考评优良”成为职称晋升的必要条件。学校设立“校级教学改革研究课题青年专项”和“青年教师科研培育项目基金”，每2年设立40项“实验教学改革课题”将“青年教师科研培育项目”中的研究成果及时转化为实验教学内容。学校为青年教师提供多种的发展道路，支持青年教师到企事业单位挂职锻炼，到国内外高水平大学、科研院所研修访学，优秀讲师也可申请担任博士生导师，一定数量的青年教授进入学术委员会。学校面向35岁以下教师专设“教学新秀奖”和“学术新人奖”，激励广大青年教师在教学上有成果，在研究上有突破。学校要求青年教师必须具有学生指导经历，目前35岁以下的青年教师均有担任本科生导师或指导大学生创新创业项目和社会实践的工作经历，近2年由青年教师指导的学生项目先后获得国家级“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛和创业大赛金奖，江苏省优秀毕业设计团队等奖励。学校制订并施行思想政治工作的实施法，引导青年教师践行社会主义核心价值观，严守教育部“红七条”，作教书育人表率，并以入校培训、青年教师学术沙龙等活动为载体，将思想政治教育工作融入到专业素养提升的全过程，构建师德师风建设的长效机制。同时，通过积极改善青年教师待遇、提高大病救助力度、帮助解决青年教职工子女入学等措施解决教师后顾之忧，将师德师风建设同解决教师实际困难和问题结合起来，提高有效性和影响力。

E. 一个研究生两个导师是什么情况

目前一般在专业硕士实行双导师，一个校内导师，一个校外导师。校内导师侧重于培养学生的学习能力，提升学生发展空间，校外导师侧重于指导学生提高实务操作能力，培养学生形成良好的职业道德。

F. 什么是专业学位校外导师

专业学位校外导师，主要针对专业学位研究生而言的，实行双导师制。高等院校专业学位研究生培养采用校内导师和校外专家共同指导制度（简称“双导师制”）。校内导师为第一导师，负责研究生的全面指导工作。校外专家为第二导师，指导研究生培养的实践环节。第一导师与第二导师共同完成一名专业学位研究生的指导工作。校外专家即校外导师，也称专业学位校外导师。

其聘任原则
1、按需聘任原则。专业学位研究生校外导师的聘任要符合不同专业学位研究生实践能力培养的实际需要，专业学位研究生与校外导师的生师比原则上不得低于4:1的比例。
2、资源共享原则。专业学位研究生校外导师的聘任要有利于促进与校外单位在学科建设、科学研究和研究生社会实践与就业等方面的交流与合作。

聘任条件
1、拥护党的基本路线，热爱专业学位教育事业，具有良好的职业道德，作风正派，治学严谨，为人师表。
2、了解专业学位研究生教育的性质、特点和培养目标，掌握开展专业学位教育的手段与方法。
3、在相关职业界具有较强的影响力和良好的社会声誉。在政府部门、国有大中型企业、知名外资企业、上市公司、行业协会等担任单位高层领导职务；或具有与指导研究生领域相关的高级专业技术职称；或经拟聘硕士点认可，具有丰富的实践工作能力与经验。
4、在省级及以上学术期刊独立发表具有较高影响的专业论文或获得相应级别的成果奖励。
5、身体健康，年龄一般不超过55周岁。

具体职责
1、为专业学位研究生开设实践课程。
2、为专业学位研究生提供实践平台，包括参观、考察或实习的机会或条件。
3、不定期为专业学位研究生做讲座。
4、与校内导师合作指导学位论文。
5、参加专业学位研究生的学位论文答辩。

G. 研究生校外指导教师 什么意思

研究生校外指导教师的意思是从学校以外的地方聘请人来担任校内研究生的指导教师。

校外导师指导学生一般不超过5人，每两周指导一次，每月平均辅导时间不少于两天，时间与方式也由导师和学生约定。为减少对校外导师工作的影响，校外导师一般以集体指导为主。

校内导师与校外导师之间具有相对固定的对应关系，即一个校内导师与一个或几个校外导师指导的是同一批学生。校内导师在完成自己的本职工作时，还要承担学生与校外导师联系的工作。

校外导师从实务单位中业务素质高、专业知识丰富、工作能力强、职业道德好的业务骨干中（一般应具有中级以上职称）选聘，

大部分校外导师都是作为学院实习基地的企事业单位中的高级会计师、财务科长（处长）及一部分具有丰富实务经验和较高理论水平的会计师（以会计专业硕士为例）。学校与校外导师及所在单位签订协议，规定各自的权利与义务，以保证校外导师指导工作的顺利进行。

(7)双导师制教师培训扩展阅读：

校外导师的主要职责校外导师侧重于指导学生提高实务操作能力，培养学生形成良好的职业道德，指导学生体验并形成初步的职业判断能力与经济管理能力，介绍会计制度与法规的最新变化，解决学生理论学习的不足，增加实践认知能力以及适应未来工作的能力。

“双导师制”可以使研究生将高校的理论成果有效地应用于企业的产品开发，实现了“产、学、研”的有机结合，更好地适应了国家经济社会发展对高层次、多类型人才的需要。

H. 双导师制度与单导师制度有什么区别

单、双导师的区别如下：

1、双导师制的含义就是在大二时配备校内导版师，实施导师制，权在大三时配备校外导师，实施“双导师制”。每个校内导师所带学生一般不超过15人，原则上每星期指导学生一次，以个别指导为主，指导时间与方式由导师和学生协商约定。

2、为减少对校外导师工作的影响，校外导师一般以集体指导为主。校内导师与校外导师之间具有相对固定的对应关系，即一个校内导师与一个或几个校外导师指导的是同一批学生。校内导师在完成自己的本职工作时，还要承担学生与校外导师联系的工作。

3、导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导学生的学习，还要指导学生的生活，进行德育，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。

4、“双”就意味着你所学和所获都是加倍。相同的时间，更多的知识需要传授和储备，这对商学院和学员本身都是一种挑战；MBA教育的双重特点，是众多MBA/IMBA院校实行双导师制度的内在需求。兰州大学MBA教育的层次涵盖EMBA、普通MBA和IMBA。