初中教师基本功培训

『壹』 教师的基本功是哪些

组织教学基本功网页链接

[1].熟悉教学的基本原则和方法。

[2].能根据教学内容和学生实回际灵活运用教学方法组织教答学，教学层次清楚，教学结构合理。

[3].注意学法指导，能激发思维，发展智力，培养能力。

[4].精选练习，作业布置批改及时，认真，规范。

[5].及时辅导，因材施教。

『贰』 教学基本功应包含哪些方面

1、书写基本功

书写基本功包括写字基本功和写作基本功。写字基本功讲究不写错别字，不写草书，书写规范，大小适度，字迹美观，章法合理。另外教师应当掌握基本的写作技能，这不仅是自我发展的需要，也是教学工作的需要。

语文老师必须掌握各种文体的写作技能和技巧，这不仅是书写基本功的问题，而是涉及到是否掌握了所教学科的知识和能力问题。其它学科老师也需要完成教学计划，教学总结，论文论著等写作工作，同样需要写作基本功。好的写作功底也是一个人修养的重要体现。

2、课堂语言基本功

教学语言是教学信息的载体，是教师引导学生完成教学任务的主要工具，也是师生情感交流的重要媒介。在课堂上，教师的教学语言应当做到声音洪亮，吐字清晰，语言流畅，快慢结合，准确使用学科语言。并努力达到亲切自然，情感丰富，具有感染力和启发性。

3、分析学生基本功

教学的最终目的是让学生学会。要想让学生学会知识，掌握能力，提升情感、态度和价值观必须充分了解学生。了解学生需要时间更需要方法，所以分析学生必须成为教师教学基本功之一。这一点往往被人们所忽略，成了当前教学基本功训练的一个误区。

首先，应当充分了解每一位学生的家庭住址（了解地理环境），家庭成员，生活状况，社会关系。然后初步掌握每一位学生的道德纪律、学习态度、学习成绩、性格特征，兴趣爱好，并用发展的观点去分析和指导。

另外，必须探索了解班级整体情况的途径和办法，这才是完整的分析学生基本功。

4、解读教材基本功

熟练掌握现行教材的全部内容。能弄清教材的结构特点，板块意图，章节内容，重点、难点，以及例题习题的地位和作用。能深刻解读学科的主干知识，能力要求、思想方法，考试重点及其扩展空间等。能清晰画出各个单元的知识结构图，并能把它们串联起来进行解读。

5、引导启发基本功

在新课程背景下，引导学生主动学习是非常突出的教学基本功。教师务必研修引导学生主动学习的技能和技巧。比如，问题引导、语言引导，实物引导，图片引导、多媒体引导等。通过引导启发做到让学生动心、动脑、动手、动口，让学生在实践中学习和体验。

6、利用现代教育技术基本功

掌握多媒体教学用具的基本操作技能和使用技能。做到现代教育技术与课程整合，使现代教育技术成为教育教学的有利武器。

在课堂上，能使多媒体教学用具与课堂教学有机结合，改变教学内容的呈现方式，增强教学的直观性和趣味性，激发学生的积极性和主动性，提高课堂教学效率。

7、课堂教学设计基本功

课堂教学设计是教学基本功训练的一个重点。课堂教学中的教学目标不明确，时间分配不合理，教学程序不流畅，甚至出现一言堂现象都是教学设计不过关造成的。

在充分了解学生，熟练掌握教学内容的基础上，根据教学内容和学生实际，准确选择教学模式和教学方法，合理安排教学程序和教学时间。其中主要凸显师生双边活动的安排，设计好预设程序并充分思考生成问题及解决方案。

8、组织教学基本功

组织课堂教学是贯穿整个课堂的教学行为。从创设课堂教学情境到教学过程调控直到最后的课堂结束都隐含着组织教学的因素。因为课堂教学行为是正在发生的事件，所以组织好课堂教学需要老师的敏锐的观察力，睿智的应变能力和高超的调控能力。

又要创建轻松和谐的学习环境又让学生集中精力去学习，这是很不容易的事情。需要老师们在实践中多探索和总结，需要基本功。

9、教学评价基本功

评价即价值判断。对教学而言，学生增长知识，掌握本领，受到教育，健康成长就是教学的价值所在。在教学评价中，评价观念的转变非常重要。应当用发展的观点去评价学生，评价课堂，评价自己和评价他人。评价一套掌握课堂教学的办法是掌握评价基本功的要点。

10、教育科学研究基本功

教师即研究者。这里所说的“研究”是指教育科学研究。教师要想透彻理解复杂的教育现象，或者解决工作中遇到的实际问题必须掌握教育科学研究的步骤和方法，这也是现代教师的必备。

(2)初中教师基本功培训扩展阅读：

老师基本功的培养：

教学技能一般分为两方面：基本功和授课技能。

对基本功的培养，主要包括三方面：控场能力、赏识教育和幽默笑话。

1、控场能力

老师上课的台风和他的自信，是家长第一眼就能看到的。所有的老师来之后，都要练习一下语音、语调、教姿、教态、动作、表情等。这个可以通过看一些演讲的视频（例如TED演讲）、研究这些演讲者是怎么去讲，阐述个人的观点来练习。

2、赏识教育

很多老师夸孩子一直都是一句话，你很好，你很棒，你很厉害。这种夸奖就没有夸在点。

要告诉他，他哪里做的好，今天哪些地方有了很大的一个进步。这样我们的学生才知道，老师确实是看到我的进步了，而不是敷衍。

3、幽默笑话

很多人都喜欢听郭德纲、岳云鹏的相声，看罗永浩的发布会。幽默风趣、动作表情丰富占很大部分原因。

所以，在培训的过程中，就要让老师多储备一些幽默笑话，在教学中，可以通过很多幽默笑话或者动作去吸引孩子的一些注意力。

4、写“逐字稿”

“逐字稿”一定要去写，而且要花很长的时间去写，特别是第一次课，从最开始的自我介绍，怎么去介绍自己，包括中间什么时候进行一个更好地开场白，中间的段子，再到课程，最后到作业的一个布置，都要让自己非常细地写出来或者打出来。

通过写内容，可以让老师慢下来，静静地去思考，有了稿子之后也可以反复地修改优化，完善课程。

5、练课录音或录像

有的学校老师比较多，学科带头人或者组长没有更多的时间每天陪着新老师去练课。这时候可以把新老师练的课录成录像，让学科带头人有时间去看。

新教师自己也可以通过回看，找到自己的不足和缺点，尤其是新老师会有一些不经意的小动作，这样也就避免了和新老师谈自己的讲课问题的时候，因沟通不足，老师有不满情绪。

6、新老师听老教师的课

新老师在听课的时候，要注意带着问题去听，考虑一下如果个人去讲，会怎么讲，等听课的过程中再做对比。听课一定要带着笔记去听课，这样效果才是真正落地的。

参考资料来源：人民网-夯实教学基本功 老话还需重提

参考资料来源：人民网-黄启龙：“准教师”要练好“写字”基本功

参考资料来源：人民网-江苏考“准老师”基本功 有人8分钟写不完48个字

参考资料来源：人民网-让教学这个“良心活”可量可考

『叁』 初中教师教学基本功包括哪些内容

一、初中历史学科教学的专业知识
（一）历史专业知识
1．掌握历史上的重要史事和历史发展的基本线索，了解历史发展进程中的重大问题，能够正确运用认识历史的基本方法。
2．理解唯物史观的基本理论，了解一些新史观的观点，对历史学科研究的前沿和发展动态有所了解。
3．了解历史教学的主要理论、知识，掌握和运用促进学生积极、合理地感知和认识历史的主要教学方法和策略。
（二）历史课程标准解读
1．理解初中历史课程的性质、基本理念，课程的结构，掌握初中历史课程目标，能够在实际教学中应用课程标准中的主要观点。
2．理解初中历史课程标准（2011年版）中“课程内容”的要求，能根据相关要求进行教学设计。
3．能够准确把握、有效落实课程标准 “实施建议”中“教学建议” “评价建议”和“课程资源开发与利用建议”的主要内容。
（三）历史教学内容分析
1．理解和掌握初中历史课程六大板块的主要内容。
2. 理解和掌握历史教材的基本框架、编写特点和主要内容，根据教学目标和具体学情对教材内容作出恰当的分析，并能合理地整合和使用教材。
3．能够根据教学实际选择并运用适当的教学资源。
（四）历史测试与评价
1．了解初中历史教学评价的主要类型、具体方法，能够制定和实施可行的评价方案，客观、公正、合理地考查学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展状况。
2．能够依据调查或测试目标和内容，确定调查或考查内容，选择恰当材料，制定调查或测试方案，确定题型，选择、改造和编制题目。
3．能够客观地采集测试数据和信息，科学地进行试卷评析，全面、客观、发展地分析学生的学习状况和教学情况，进行及时的教学反馈。

二、初中历史学科的教学专业技能
（一）研习历史资料
能够围绕教学重点和难点从多种渠道获取历史信息；能够阅读和分析与教学相关的不用形式的资料，如历史文献、地图、图片、图表等，并能够运用相关资料说明历史问题。
（二）解释和评价历史事物
能够正确把握历史事物的本质和特征，并能够运用相关的历史证据客观、辩证、全面地评价历史事物，做到史论结合，论从史出。
（三）课堂设问
了解课堂提问的类型；能够根据教学目标、学生实际、教学内容，有层次、有步骤地提出数量适当、有利于突出教学重点、能够有效启发学生思维的问题，并对学生的回答给予必要的点拨和指导。
（四）教学语言和板书
教学语言准确、生动，清楚明白。讲述历史事物时形象生动，富有感染性；讲解历史过程时准确清晰，具有条理性；评论历史事物时客观严谨，史论结合，具有逻辑性。
板书设计能正确体现课程标准的要求和知识间的内在联系，能够正确、规范、流利地书写，板书布局合理，文字量适度。
（五）现代教育技术运用
1．计算机、视频投影仪、实物投影仪、电子白板等硬件设备的操作。
2．Windows文件管理、office办公软件的使用。包括Windows文件管理中的文件及文件夹的基本操作；Word办公软件的基本使用；PowerPoint办公软件的基本使用。
3．网络技术与学科教学的整合。能够在网络中搜索和加工与初中历史课程内容相关的信息，并在教学中有效整合。
4．能根据教学要求制作教学课件，将文本、图片、图表、视频、动画等插入、链接到课件中，并能顺利演示和使用。

三、初中历史学科的教学设计、实施与评价
（一）教学设计
1．指导思想与理论依据
阐释本节课的初中历史课程理念；本节课涉及的教育学、教育心理学、课程论和教学论的相关理论。能够将理论与本课教学内容紧密结合。
2．教学背景分析
对本节课教学内容的地位和作用加以分析，可从历史学科、课程标准、教材等角度进行分析；对所教学生的情况加以分析，可从学生已有认知、情感、学习障碍等方面进行分析，并简要说明相应的解决策略。
3．教学目标设计
依据课程标准和教学实际，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行有针对性的设计，并注意目标描述的准确性、可操作性和可测量性；依据教学背景分析，确定适宜的教学重点和难点。
4．教学过程与教学资源设计
这是教学设计的主要部分，应结合本节课的教学内容、教学活动、教学资源及实施策略等进行整合表述，可通过流程图或表格等形式来描述。注意应体现教学目标的落实，教学逻辑线索清晰、语言简练、图文并茂，突出教学重点和难点，能够合理整合教学资源。重要的教学活动应具体描述。
5．学习效果评价设计
对本节课学生学习效果及教师自身教学效果进行评价。重点关注评价方式、评价内容、评价主体的设计。注意评价方式的合理化，评价内容要与教学目标相匹配，评价主体的多元化，同时兼顾操作性和发展性。
6．教学设计特点分析
在总结教师本人以往相关教学经验、参考他人的教学成果的基础上，结合课程要求及理论依据，依据所教学生特点进行全面分析，描述本节课的教学设计特点。注意从优点、不足和今后改进的建议等多角度进行分析。
（二）教学实施
1. 创设有价值的问题情景
能够合理利用相关教学资源和材料创设历史情景，调动学生的学习积极性，引导学生感受和理解历史；问题情景要贴近学生的生活实际，联系社会实际。
2．组织以感知、理解和探究为核心的历史课堂活动
能够围绕教学目标，设计与学生实际水平相符的历史课堂活动，通过活动促进学生历史思维能力的发展和历史认识的提升；掌握初中学生历史学习的基本特点，能够根据历史学科特点和学生认知、情感特征引导学生进行自主、体验和合作学习；能激发学生积极、主动、愉悦地参与课堂教学，培养学生提出问题和分析问题的能力。
3．有效调控课堂教学全过程
掌握历史教学组织的形式和策略，能依据学生学习情况，及时调整教学过程；能恰当选用教学媒体辅助教学，整合多种教学资源，提高课堂教学的效率；能通过适宜的课堂教学评价和反馈，清晰了解教学效果，促进学生的课堂学习。
（三）教学反思及评价
1．教学后自我反思
能依据学生学习效果，分析教学设计和实施中的成功经验和不足；能对教学实施中的具体问题进行分析，提出进一步改进的策略。
2.课堂教学评价
了解初中历史课堂教学评价的基本内容和标准，能归纳出课堂教学全过程或教学片段的基本特色和实施策略，并能对一些关键问题的设计和实施（如情景创设、探究学习、思维培养、认识形成等）提出合理而可行的意见和建议。