❶ “双师型”教师
根据《高职高专院校人才培养工作水平评估》的要求，通常所说的“双师型”教师应为“双师专素属质”教师。具体定义如下：
双师素质教师是指具有讲师（或以上）教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：
（1）有本专业实际工作的中级（或以上）技术职务（含行业特许的资格证书）
（2）近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动
（3）近五年主持（或主要参与）2项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作。使用效果好，在省内同类院校中居先进水平
❷ 骨干教师培训自我鉴定(500字)
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❸ 新教师培训考核表中自我鉴定怎么写
一个大纲，供参考。你可以根据需要进行缩减
自我鉴定
一，培训情况概述，培训目标的完成情况和取得的成绩（详细写哦）
二，思想认识，培训纪律的遵守情况等
三，存在问题和努力方向（少写哦）
我将在以后，严格要求，不断提高
❹ “双师型”教师应具备哪些基本素质
（二）“双师型”教师应具备的素质
1.应该具备专业技术知识与专业技术能力。专业技术知识与专业技术能力是“双师型”教师进行教学的必备条件，无此，教学工作便无法展开。正是基于这样的认识，德国职业教师培养的第一阶段就是在大学或综合技术学院学习中等职业学校“双师型”教师队伍建设策略研究第五章“双师型”教师队伍的培养策略及建议5年的专业知识与技能。同样我国、我省的“双师型”教师首先也必须具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力。
2.必须具备教育科学知识与教学基本技能。如果说专业技术知识与专业技术能力是“双师型”教师进行教学的主要内容，那么，教育科学知识与教学技能就是教师将这些教学内容转化为学生知识经验的主要手段。在德国，职业教师教育的第二阶段就是在教育学院学习2年的教育科学知识，同时在职业学校实习，锻炼专业教学实践能力。该阶段的教育学院理论教学更加重视运用理论解决实践中遇到的问题，职业学校实习包括听课、试讲、和参加学校的各种活动。’德国“双元制”职教育对“双师型”教师的定位与培养方式值得我们学习与借鉴。我们的“双师型”教师也应该具备把行业、职业知识及实践能力融合于教育教学过程的能力。
3.“双师型”教师还应该具备社会交往和组织协调能力、管理能力、创新能力和适应能力。“双师型”教师的接触面广，活动范围大，既要参与校园内的交往与协调，又要与企业、行业从业人员交流沟通，还要组织学生开展社会调查、社会实践，指导学生参与各种社会活动、实习等，因此，其交往和组织协调能力就尤显重要。此外，“双师型”教师不仅应该具备良好的班级管理、教学管理能力，更重要的是具备企业、行业管理能力，‘懂得企业行业管理规律，并具备指导学生参与企业、行业管理的能力。在科技迅猛发展的今天，行业职业界日新月异，这必然要求“双师型”教师善于接受新信息、新知识、新观念，分析新情况、新现象，解决新问题，不断更新自身的知识体系和能力结构，以适应外界环境变化和主体发展的需求;具备良好的创新的精神、创新意识，掌握创新的一般机理，善于组织、指导学生开展创造性的活动。
综上所述，新型“双师型”教师观是指“双师型”教师应该具备良好的行业职业态度、知识、技能和实际操作能力的，同时具有良好的师德修养、教育教学能力并持有“双证”的专业教师。