1. 新疆教师招聘考试语文教师试讲教案简案怎么写
一、教学目标
1.知识与技能目标：了解关于剧本的基本知识，逐步养成对戏剧这种文艺表现形式的兴趣；体会戏剧冲突展现人物性格的写作手法。
2.过程与方法目标：通过朗诵优美的话剧语言，体会戏剧以个性化语言塑造人物形象的方法。
3.情感态度与价值观目标：理解作者通过剧本所表达的人文主义理想。
二、教学重难点
教学重点：培养学生对戏剧的兴趣，认识戏剧冲突在戏剧欣赏中的作用；通过深入分析戏剧语言把握人物的思想性格特征。
教学难点：理解作者通过剧本所表达的人文主义理想。
三、教学准备
多媒体课件
四、教学过程
(一)猜谜导入
师：请同学们根据老师的介绍猜猜这个人是谁？
(1)他是英国人。
(2)英国文艺复兴时期伟大的剧作家、诗人。
(3)代表作有四大悲剧：《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。著名喜剧：《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《第十二夜》、《皆大欢喜》。历史剧：《亨利四世》、《亨利五世》、《查理二世》。正剧、悲喜剧：《罗密欧与朱丽叶》。
(4)马克思称他为“人类最伟大的戏剧天才”，被世人尊称为“莎翁”。
请问他是谁？(学生思考并回答)
(二)介绍戏剧常识
由文学的分类引入并介绍“戏剧”这一文学体裁。有关文学的分类，我国古代常用二分法(散文和韵文)，西方常采用三分法(抒情的、叙事的、戏剧的)，而目前通常将文学体裁分为四类：诗歌、散文、小说和戏剧。
戏剧艺术可分为舞台艺术与戏剧文学(剧本)，戏剧文学具有三个特点：1.人物、情节、结构高度凝聚2.矛盾冲突紧张激烈3.人物语言个性化，富有意味。
由于演出的需要，剧本里有一些说明性的文字叫“舞台说明”，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。
(三)预习检测
1.给加点的字注音
恻隐、豁免、告禀、庖代、延纳、饶恕
2.解释下列词语
心如铁石、万恶不赦、遍稽群籍、鸡犬不宁、有例可援
老师请学生回答其他学生听取并纠正
(四)整体感知
学生先阅读书下注解了解与选文相关知识，然后以学习小组为单位，分角色朗读课文，完成大屏幕上的问题。
1.选文出现哪些人物及他们的关系。
找两组学生回答，其他组给予评价及改正。
2.概述全文的故事情节
找两组学生回答，其他组给予评价及改正。
3.本文的矛盾冲突围绕什么而展开？
教师巡视小组朗读情况并予以指导；对学生回答的问题进行总结归纳。
(五)局部探究
1.探究人物形象
故事情节已经了解，那请你谈谈给你留下深刻印象的人物及原因。作者通过人物的塑造想要表达的是什么呢？
(1)夏洛克
惟利是图：
例句1：难道我单单拿回我的本钱都不成吗？
例句2：不，把我的生命连着财产一起拿了去了吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。
冷酷狡诈：
例句1：(使劲儿磨刀)从那破产的家伙身上割下那磅肉来。
例句2：无论你说得多么婉转动听，都没有用。
例句3：我自己做的事，我自己当！我只要求法律允许我照约执行处罚。
例句4：要是殿下不准许我的请求，那就是蔑视宪章，我要到京城里去上告，要求撤消贵邦的特权。
复仇心重：
例句1：我已经指着我们的圣安息日起誓，一定要照约执行处罚。
例句2：所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由，除了因为我对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻的反感。
例句3：即使这六千块钱中间的每一块钱都可以分做六份，每一份都可以变成一块钱，我也不要它们；我只要照约处罚。
教师总结：
在这场戏中，夏洛克给人的印象最深。世界著名的四大吝啬鬼形象有巴尔扎克《守财奴》中的葛朗台、莫里哀《悭吝人》中的阿巴贡、果戈理《死魂灵》中的泼留希金、还有就是莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克是一位贪婪、吝啬、爱财如命的高利贷者，在一磅肉的诉讼中，他凶相毕露，杀气腾腾，连威尼斯最高长官也敢于句句顶辩，毫不退让，成了一个残忍、固执、冷酷无情的复仇者。为了消灭对手，为了今后更大的利益，连视为生命的钱都可放弃，因此，他在法庭上的固执和残忍，实际上正是他唯利是图的本性表现。但是，夏洛克又有其偏狭、愚蠢的一面。在鲍西娅面前，他利令智昏，一步一步地走向失败，却自以为即将得逞，于是他对鲍西娅百般奉承，五次颂扬。当他失败后，金钱又立即成了追求的主要目标，捞不到三倍赔款收回本钱也行，而一当他财产被宣布充公，他则哀叹道：“把我的生命连着财产一起拿去吧”，“你们夺去了我养家活命的根本，就是活活要了我的命。”充分暴露了其嗜钱如命的本性。
(2)鲍西亚
她是作者极力歌颂的人文主义者形象。她谈吐文雅，博学细心，聪明机智、勇敢沉着、善良仁慈，充满着人性的光辉。她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。面对贪婪凶险的夏洛克，她表现出惊人的果敢、沉着、博学、聪慧。既规劝夏洛克要仁慈，又从法律上认可夏洛克行为的合法性，诱使夏洛克一步步落入陷阱。
聪明机智：
例句1：那可不行，在威尼斯谁也没有权力变更既成的法律；要是开了这一个恶例，以后谁都可以借口有例可援，什么坏事都可以干了。这是不行的。
例句2：夏洛克，去请一位外科医生来替他堵住伤口，费用归你负担，免得他流血而死。
例句3：那商人身上的一磅肉是你的；法庭判给你，法律许可你。
行事果断：
例句：且慢，还有别的话哩。这约上并没有允许你取他的一滴血，只是写明着“一磅肉”；所以你可以照约拿一磅肉去，可是在割肉的时候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地财产，按照威尼斯的法律，就要全部充公。
例2：既然你要求公道，我就给你公道，而且比你所要求的更地道。
善良仁慈：
例句：慈悲不是出于勉强，人间的权力就和上帝的神力没有差别。
(3)安东尼奥
他是新兴的资产阶级商人。他珍重友情，慷慨助人，侠义豪爽，但面对尖锐的斗争时却表现出软弱、妥协，缺乏战斗精神。
例句：我是羊群里一头不中用的病羊，死是我的应分；最软弱的果子最先落到地上，让我也就这样结束了我的一生吧。巴萨尼奥，我只要你活下去，将来替我写一篇墓志铭，那你就是做了再好不过的事。
作者通过对他们的褒贬，表达了崇尚正义、仁爱和友谊的人文主义理想。
2.品味戏剧语言
师：听了大家的点评，我感到一个个人物仿佛就站在老师眼前，栩栩如生啊。同学们之所以会如此准确抓住人物性格特点，一定是你们紧紧扣住人物的个性化语言。其实，莎士比亚的语言，除了个性化之外还有生动优美、文采斐然的特点。下面就请让我们以小组为单位找出来，细细品味。
例：夏洛克：“啊，聪明正直的法官！想不到你瞧上去这样年轻，见识却这么老练！”
安东尼奥：“不要因为你将要失去一个朋友而懊恨，替你还债的人是死而无怨的。”
鲍西娅：“它(慈悲)不仅给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人。”
教师提出问题并引导学生思考。通过语言的分析，希望同学们学习莎士比亚的通过语言来塑造人物性格的写法。
(六)拓展延伸
在外国文学的人物画廊中，有四个著名的吝啬鬼，请同学们课外了解这几个人物形象，看看他们的吝啬各有什么特点与表现。
(七)小结与作业
小结：说一说收获和感想。
作业：把握全篇的剧情展开想象，补充一些细节，把本文改写成一则故事。(提示：在人物语言的配合下，着重刻画人物的动作及心理。)
五、板书设计
2. 教师资格证的试讲,初中语文,怎么备课、写教案和演练阿不知道从何下手
教师资格证初中语文试讲备课还是比较简单，主要是说课稿和面试技巧，考前几天找几个同伴去自习室相互试讲，讲课的时候一定要主意气氛，朝气一点好，最好带点幽默。
下面是初中语文试讲的说课稿：《皇帝的新装》，可以参考下。
尊敬的评委老师：你们好。
今天我说课的内容是《皇帝的新装》（板书），它选自义务教育标准实验教科书七年级语文上册的第六单元第26课，属于少年儿童非常喜欢的文学样式——童话。
而本单元整体上是在了解记叙文的基础上采用拟人手法，将大自然人格化，并通过丰富的想象、幻想、夸张等手法塑造形象，反映生活，从而达到对学生进行教育的目的。所以这一课既是对记叙文学习的巩固，又是进一步学习拟人夸张等修辞手法及合理想象在作品中的实际运用，这对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起到重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。
《皇帝的新装》是本单元的第一篇童话，本文通过丰富的想象，夸张的手法以及形象的语言塑造了一群骄奢淫逸、昏庸愚蠢、虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会的腐朽生活。
因此我认为了解作者常识、童话特点，感知性格鲜明的人物形象，应是本文的知识目标。有感情朗读课文，理清故事情节，结合社会背景，探究人物心理从而进一步理解主题，应是本文的过程与方法目标。
培养敢说真话的优秀品质和批判精神，敢于揭露社会中的丑恶现象，应是本文的情感态度和价值观目标。
课文成功地运用语言、动作、心理活动描写，刻画出了一个个性格鲜明的人物形象，表现主题思想。因此，对文中人物形象的把握应是本文的教学重点。
立足于现实而又富于想象和夸张，是本文的艺术特点。七年级学生由于受生活阅历、思想认识、文学修养等影响，不明确生活真实和艺术真实的差异。因此，理解“立足于现实而又富于想象”的艺术手法，是本文的教学难点。
目标的确定是为了激发学生课外阅读的兴趣，培养学生的阅读能力、表达能力、欣赏能力、创造能力，以实现知识技能双赢。为此，我打算采用以下教法：
根据课文特点和学生实际情况，以以下几种方法组织教学：1、
朗读分析法：课前让同学们预习朗读课文，一是让大家感受课文情节以及人物的说话语气，备表演之需，二是及时对不明白问题进行勾画，以便课上有的放矢。
2、讨论法：课文中的某些问题我给大家设置了讨论的机会，让同学们合作体会共同学习解决问题的快乐，也能活跃了课堂氛围。体现了“师生互动，生生互动”的新课标理念。
3、演示法：这节课我可以准备一些图片和电影动画片段，以使大家复述课文时既能调动学生学习情绪，又是很好的复述材料，极大地丰富了课堂内容，使大家感受到童话的魅力。
4、讲故事法：在复述课文时可以贯穿老师的讲和大家的讲，使大家能在故事中学习知识。
为实现教学统一，使学生能主动活泼，自主主动学习，在教学过程中，我注重指导学生感受、表达、自学、归纳、探究、表演等学习方法，通过让学生用心体会、动口表达、动脑思考、共同探讨等活动参与教学全过程，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，引导学生质疑，调查、探讨，激发学生积极性，尽量启发学生“自己想”、“自己试”、“自己说”、“自己找”、“自己演”与他人讨论合作，从中培养学生的主体意识和良好的学习习惯。需要用到的教学仪器主要是多媒体、课件。
根据教材内容和学生的知识水平、能力水平及心理特点，我以“师生互动，生生互动”贯穿全过程，安排了如下教学过程：
（一）首先导出课题
我认为导语不应是教师一个人的独白，要让学生参与到教学的每个环节中来，所以我是以问题的形式来导入的：
说起童话，大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？（郑渊洁、安徒生、格林等等）看来大家都读过安徒生的童话了，你们喜欢吗？（喜欢）在小学时，我们学过他的哪篇童话（《卖火柴的小女孩》），好，我们今天来学习他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜欢[接着出示课题：皇帝的新装
安徒生 图片（1）]
（二）检查预习，整体感知，让学生根据图片内容复述
我先让大家把收集到的安徒生的资料进行交流
[多媒体出示图片（2）]
让同学们对作者有一定了解后，接着学习本课的生字词
[多媒体出示图片（3）]
请同学们听录音，朗读课文，边读边想，为这篇童话加一个副标题——一个怎样的皇帝
[多媒体出示图片（4） 皇帝的新装 一个——的皇帝]
接着我让同学们讨论发言，说出原因，让大家在听中，讨论中加深对课文的理解，对皇帝有一定的认识后，用多媒体出示了图片（5）[出示]
再次让大家以小组为单位，给课文分段，从而又一次加深了对课文的了解。这时，我就请同学们合上课本，根据我下面出示的图片复述课文了。我出示四张图片，分别是做新装、看新装、试新装、展新装。让同学们先在小组内复述，然后找一个同学复述第四图片给大家听。这样的“再创造性”复述，加深了学生对课文的感悟，学生也保持了兴趣并推进了第三环节的进行。
（三）研读赏析、解决教学重点。
用圈点勾画的方式画出皇帝爱好和心里活动的语句，分析人物的性格特点。
同学们讨论发言，并说出原因，让大家在听中，讨论中加深对课文的理解，对皇帝有一定的认识后，再次让大家以小组为单位，给课文分段，从而又一次加深了对课文的了解。
（这样能够理解作品的现实意义，从而解释主题，这也是德育渗透的大好时机。）
（四）观看动画影片，大家模仿表演。
为了让大家能再次理解课文，感受童话的大胆想象和夸张，我播放影片最后一部分——展新装。这样的影片放映是很好地利用了多媒体的条件，给学生创设了感性认识的丰富空间，增强了学生的学习兴趣，从而也丰富本节课的内容，更使学生有了一定的模仿空间。由于影片的人物栩栩如生，假恶丑，真善美体现得淋漓尽致，更把高尚的道德情操和正确的价值观贯穿于此过程，使学生熏陶感染，潜移默化，体会到童话作品的生命力。
根据时间长短可以安排情景表演
角色：皇帝、小孩、爸爸、百姓
要求：抓住人物性格、神态、语言、表情自然
（四）总结与反思
（五）作业：不改变本文原意，发挥大胆的想象，给原文续写一个合理的结尾。
板书设计：（略）
3. 语文阅读教学的教学设计包括哪些内容
一、语言文字训练与思想教育的关系学生在阅读课上所读的任何一篇课文都是语言形式和思想内容的统一体。在阅读教学中，教师要指导学生认真阅读课文，扎扎实实的理解课文中的词语、句子、段落，确切的理解课文的思想内容；同时，运用课文内在的思想性并联系学生的生活经验和思想实际，有意识的渗透思想教育，把语言文字训练和进行思想教育统一在阅读教学的过程中。要注重防止顾此失彼。如果认为只抓住了语言文字训练，思想教育就在其中，或者脱离语言文字训练，只进行思想教育，都是错误的。二、阅读数量与内容目前的阅读教学还存在着一哄而上、阅读无度的现象。有些课堂上，忽视对课文的阅读理解而过多过早补充内容，结果导致一堂课下来，学生连课文中的句子都没有读熟；有的教师没有很好地理解与应用文本所承载的文化内涵，却任意拓展延伸。近日听到一位教师上《爬山虎的脚》一课，只花20分钟的教学时间，要学生读课文并总结出爬山虎的脚和叶子各有什么特点，而后就补充了显然是未经剪裁的近2000字的有关爬山虎的介绍等等，对于文质兼美的原教材是如何用简练的文字刻画出如画美景的，则不再研读、品味，课文的语言特色几乎完全被忽略，这显然有悖于课文初衷的。再如有的教师上《荷花》一课，讲到“如果把眼前的一池荷花看作是一幅活的画，那画家的本领可真大”一句时，说这个画家就是大自然，然后开始拓展问“大自然还画了哪些美丽的图画”……凡此种种，都没有很好地发挥课文这个“例子”的作用，长此以往，语文教学的基础就会动摇。我认为，教学时间是恒数，一方面的过度，必然导致另一方面的不足。在小学阶段，课文依然应该是语文教学的首要凭借。应该说，目前使用的教材选文大多为文质兼美之作，教师应充分发挥其示范作用，让学生通过课文品读，了解掌握基本的阅读过程、阅读技能。语文教学的一个成功经验就是必须把精读和略读结合起来才能真正有效地提高学生的语文素养。阅读是必要的，但必须在用足用透教材的基础上开展；阅读固然要重视量的扩张，但更应重视质的提升，要慧目识真，把一些真正的经典性的材料引进语文教学中来。三、教与学的关系阅读教学要达到培养学生独立阅读能力的目的，关键在于处理教与学的关系。这就要求教师牢固树立教师的教是为学生学服务的思想。教师上课不能单纯着眼于完成教案中既定的教学环节、步骤。而忽视学生有不懂到懂、有不会到会的学习过程。如果教师用一连串琐碎的提问“牵”着学生走，只顾追求“正确的答案”，忽视学生的理解过程，使学生处于被动的状态之中，就颠倒了教与学的关系，变成了学生的学为教师的教服务。要切实做到教为学服务，首先在备课的时候要“心里想着学生”，围绕着学生如何学会去设计教学；在教学过程中要“眼里有学生”，善于揣摩学生的心思，围绕学生会怎样想、怎样说，去启发、点拨、引导；当学生提出教案中未考虑到的、却是必须解决的问题时，教师应及时调整教案，切实体现教为学服务。其次，要引导学生参与到阅读的实际过程中，尽力促使他们自己去阅读、思考、自行探索、自求了解。在指导学生思考问题的时候，不但要重视结论正确与否，更重要要重视结论形成的思维发展过程，促进学生能力的提高。四、培养良好的阅读习惯当前，阅读材料的选择、时间的安排，基本上还是由教师说了算，学生还处于一种被动接受的状态，而且教师在确定拓展阅读材料时，很少考虑到学生的阅读兴趣、阅读能力，因而出现了像上文所说的等等现象，使学生阅读的主动性和积极性都受到了影响。另一方面，教材中有些课文的分量较重，对学生来说，学好课文已经消费了很多精力，但有些教师为了进行拓展，又从教材之外引来了新内容。这样一来，由于阅读只使用了简单的“加法”，从而使学生的负担明显加重，引起了一部分学生的反感。我们认为，阅读同样要遵循因材施教和学生主体原则。教师要面对学生，研究学生，尊重他们的阅读习惯、喜好，抓住他们的兴趣，和他们一起选择与实际生活贴近或最受关注的文章来学习，“要我读”变成“我要读”。培养学生良好的阅读习惯，还要严格要求持之以恒。例如，教师提出了某项要求，就要抓住不放，不能时紧时松。尤其是在良好的阅读习惯尚未养成的时候，在有的学生身上表现出某种不良的阅读习惯时，更需要严格要求，丝毫不能放松，严格训练，应该以正面诱导为主，对于学生表现出来的良好阅读习惯，要给于积极的评价，还将会对其他学生起到潜移默化的引导作用。此外，与任何教学活动一样，对于阅读教学同样要及时检查反馈，要适当的评价。只是在评价中，更应该倾向于让学生开展自我评价、生生互评，评价的内容要以阅读的兴趣和主动性为主，使我们的学生通过阅读教学爱上阅读，使阅读成为每个学生的爱好。总之，与所有的教学研究一样，阅读教学的实践研究同样应该避免盲目性、随意性，要讲求有序、适度、高效，从而为学生语文素养的提高发挥最大的作用。
4. 写语文教案有没有什么软件
【摘要】： 本文认为语文新课程教学,在强调人文性的同时,不可忽视语文的工具性. 新课程教学第一任务应该是借助新课程平台,培养学生理解汉语、运用汉语能力,让学生会听会读、会说会写.优化这个过程,也可以达成人文熏陶的目的.
【关键词】： 新课程教学 语文 工具性
在新课程教学过程中,语文工具性的边缘化趋势越来越明显,尽管有人不肯相信,也不愿看到.但只要深入一线,走进课堂,感受就会真真切切、明明白白.
一、语文工具性的边缘化
可以从多个层面多个角度来说明这个问题.
（一）理论层面：工具性被简化.
1、《普通高中课程方案》在“培养目标”中指出：普通高中教育应全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定的基础教育培养目标,并特别强调使学生：
初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国,热爱中国共产党,自觉维护国家尊严和利益,继承中华民族的优秀传统；具有民主与法制意识；具有初步的科学与人文素养、环境意识,创新精神与实践能力；具有顽强的意志,形成积极健康的生活方式和审美情趣；正确认识自己,尊重他人,学会交流与合作,初步具有面向世界的开发意识------
这些都是课程教学的人文性要求.也似乎涉及到了语文工具性教学要求,但语焉不详,如“精选终身学习必备的基础内容”,至于这些“内容”有哪些 ,随你去想.
2、《考试大纲》在划定考试范围时,对现代汉语词汇、语法、修辞和特殊的文言现象的考查含糊其辞,漏洞百出：语言基础知识时考时不考；考文言翻译,但又要求说不涉及词类活用、句式特点等名词；如此等等,说不清时就一语带过,所谓“侧重于运用”.
这两个富有指导性和权威性的文件,尽管都提到“基础教育”语言的基础性,但相对于思想性、人文性的“特别强调”来说,前者显然简于后者.尤其是考纲这根刚性棒子,对直接体现语文工具性的基础知识的教与学、考与评的指挥,更是简单得无以复加.一句话,类似的文件（如各省的种种补充说明）给人们的感觉是：语文基础知识的教与学已经不那么重要了.
（二）实践层面：工具性被虚化.
一线的教师都知道,教考分离在目下是不可想象的.从教师的角度看,怎么评就怎么教怎么考就怎么教是因时而动.其认知基础是教学评价.
⑴定性评价的影响.主要指下行性的课堂评价的作用.在老师们看来,怎么评就怎么教,理所当然,无可厚非.反之,实在不可思议.新课程课堂教学的评价,有这样一些成文不成文的规定：是否体现了人文教育的理念；是否有富有激情的多边活动；老师讲课的时间是否超过了15分钟；课堂容量大不大；有没有创新；是否使用了多媒体辅助教学；等等.在这种情况下,老师们只好变着法儿追求感官上的活跃生动,绞尽脑汁的在浅层次上操演动作,搞些哗众取宠的表演化设计.一时人文时尚起,创新一大堆,很少有人能静下心来脚踏实地研究教材内容,研究课堂语文基础知识的教学.语文课堂是比以前更热闹了,语文课也成了思想方法课、生活常识课、自然科学课,情趣审美课或者什么别的课.我们开始通过新课程平台,引导学生研究政治、历史,研究物理、生物,研究环保、人生,欣赏音乐、美术……这样的课堂教学就是“新课程的新教法”,“体现了新理念”.这样的课,听时感到新鲜,听后一想不对：字词句难点都没理解清楚,文本也没解读,内容匆匆带过,就跨过文本做许多引申和发挥,这样的超越文本的“情感态度与价值观”是如何生成的?怎么可能生成?老师们应该心知肚明,但风气如此,无可奈何,只得务虚!至于知识与能力的目标达没达成,反正不是本堂课的评价点,放下也罢.
⑵定量评价的影响.指的是各级别的考试尤其是高考的影响.你讲是观念落后也罢,你讲是应试教育也好,不可否认的是,社会认准的硬道理是考上重本,老师认准的硬道理是考什么教什么.不是减轻学生负担吗?既然已经实施新高考的省市,基础知识分值很少,那有什么理由让学生陪自己做费力不讨好的事呢?又想,初中小学老师讲过了吧?再讲是不是重复教育?还有,不要以为学生不知道,当今获得信息的渠道多得很.总之,基础的知识不必、不应也不能讲.
5. 教师资格面试语文试讲教案怎么写才好，最好有案例
你好，中冠殷老师为您解答：
以下是教师资格面试语文试讲教案的案例，请参考学习：
《陋室铭》教案 (人教版八年级上册)
一、教材分析：
《陋室铭》是一篇短文力作，是我国古代文苑中的一朵奇花，千百年来经久不衰。它的显著特点就是语言精辟。采用大量的修辞方法，对偶工整，对比鲜明，互相衬托，虚实相生，引经据典，言志如诗，具有一种韵味如歌的音乐美，读来如行云流水，文气通达起伏，是我国古典文库中脍炙人口的珍品。
二、三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1.掌握文言常用实词，翻译、背诵全文；对韵文和韵脚有初步的认识；学习课文“托物言志”和言简意丰的写法。
2.布置预习，首先让学生大致预习一遍，记下其中的难点，然后进入讲解；诵读法、点拨法、问答法。
3.体会刘禹锡安贫乐道、高洁伟岸。
三、教学重点：
1.让学生反复送读短文，在诵读中品味文章的意境。
2.掌握文中出现的文言实词。
3.托物言志的写法和衬托的运用。
四、教学难点：
托物言志的写法和衬托的运用。
五、教学准备：
1.教师阅读教材、教参，制作课件。
2.学生预习课文，认清字词，并在疑难处作出标记。
六、教学环节：
1.情景导入。
多媒体展示山村图景图，请同学用语言描述这幅画面。同学们认真欣赏图片，用准确而生动的语言描述。
2.认识“铭”。 找同学根据预习回答“铭”的知识。
多媒体展示：铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，叫做“铭”，后来就成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。
座右铭：写出来放在座位旁边的格言。
3.走进作者。根据工具书交流刘禹锡的相关资料，与作者对话。多媒体展示：
刘禹锡 字梦得，唐代著名诗人，哲学家。唐顺宗时，曾参加王叔文集团的政治革新运动，不久失败，被贬为朗州司马。后又连任连州、夔州、和州等地刺史。晚年回洛阳任太子宾客，世称刘宾客。作品有《刘宾客集》。本文选自《全唐文》。
4.作品背景。同学根据手头工具书，了解本文的写作背景。
多媒体展示重要的内容：
作者因参加政治革新运动得罪当朝权贵，被一贬再贬，半年时间连搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一间陋室。在此背景下，他愤然提笔写了《陋室铭》。
5.出示学习目标。找学生读学习目标，要求其他同学认真倾听。展示：
（1）积累字词，掌握文学常识。
（2）朗读、翻译、背诵全文。
（3）体会作者的高尚品质，学习托物言志的写作技巧。
6.朗读课文，认识字词。认真欣赏课文内容，准确朗读，读出节奏，读出感情。出示文字与拼音的课文。要求：先学生自读，再齐读。
陋室铭
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
7.检测字词。请同学板演，其余在下面练习。展示：给 下列红色的字注音
德馨xīn 鸿儒hóng rú 苔痕tái 案牍dú
8.翻译课文。
（1）欣赏课文。出示：
陋室铭
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
（2）展示整节课的完整译文。
山不一定要高，有仙人（居住）就能天下闻名；水不一定要深，有龙（居住）就能降福显灵。这（虽）是间简陋的房子，但主人有美好的德行。苔痕碧绿，长到阶上；草色青葱，映入帘内。谈笑的是渊博的学者，往来的没有浅薄的人。可以弹奏朴素的古琴，浏览珍贵的佛经。没有（嘈杂的）音乐声扰乱双耳，没有官府的公文劳累身心。（它好比）诸葛亮的茅庐，西蜀杨子云的亭子。孔子说：“（虽然是陋室，但只要君子住在里面，）有什么简陋的呢？
9.再次展示课文，并配以相关的的图片。展示课文及图片，学生仔细欣赏图片，想象着理解着记忆、背诵全文。
10.课文的结构及内容。
11.出示背诵的原则和方法。
原则：
化“长”为“短”
读懂文意
限时抢记
多次巩固
方法：
首字提示法
翻译还原法
边读边译法
同学边看边理解。
12.再次出示图片，再背课文。展示图片图形记忆。学生边看边背。
13.练一练。认真阅读提醒，积极思考，仿写句子。
展示：
仿照下列句型造句
（1）山不在高，有仙则名。水不在深，，有龙则灵。
（2）苔痕上阶绿，草色入帘青。
14.考考你。看试题，认真回顾所学，做出答案。展示：
（1）解释下列句中划线的词语。
A.斯是陋室，惟吾德馨。 B.谈笑有鸿儒，往来无白丁。
(2)把下列文言句子译成现代文。
A. 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 B .孔子云：何陋之有？
15.布置作业：
(1)背诵课文
(2)同学们都热爱自己的家，学了刘禹锡的《陋室铭》，你能不能学一下刘禹锡，为你的家描上一笔，为自己的小天地取个优美的名字，表达你在家中的感受。(不少于200字）.
16.拓展延伸。在那个埋没人才的年代里，刘禹锡这匹千里马只得安贫乐道，甘居陋室，现在生活在幸福的阳光中的我们，又该有怎样的理想与抱负呢？（学生畅谈）
一篇《学生铭》与大家共勉
学生铭
天赋不高，有志则行。成绩不佳，发奋则灵。斯是求学，唯苦唯勤。读书破万卷，求知凭悟性。谈笑添学问，思辩助长进。可以明事理，冶性情。无世俗之乱耳，有墨香之赏心。学海巧为舟，书山行捷径。吾辈云：“何乐而不为？”
6. 我是一名小学语文特岗教师，我一直依靠教案，甚至借抄教案上课，总找不到更好的教学方法不知道该怎么办
你好，我抄也是刚参加工作的年轻教袭师，我教的英语。你能够根据教案去讲课，已经很不错了，也许你的苦恼是：教案上的教学方法不适合你的课堂。说明你已经有了自己的一套教学思想了，怎么想的就怎么做吧！支持你！经验是一点点积累的，我现在也在摸索中教学，对不同的学生采用不同的授课形式，多看一些课堂教学实录，会有帮助的。