宜宾市市级骨干教师网络培训

Ⅰ 骨干教师培训很重要吗

中小学教师国家级培训计划，简称“国培计划”，由教育部、财政部2010年全面实施，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。 “国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。
中小学教师示范性培训，主要包括中小学骨干教师培训，中小学教师远程培训，班主任教师培训，中小学紧缺薄弱学科教师培训等示范性项目，为全国中小学教师培训培养骨干，作出示范，并开发和提供一批优质培训课程教学资源，为“中西部农村骨干教师培训项目”和中小学教师专业发展提供有力支持。 [1]
中西部农村骨干教师培训，主要对中西部农村义务教育教师进行有针对性的培训，同时，引导地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，提高农村教师的教学能力和专业水平。培训计划主要包括农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师短期集中培训、农村中小学教师远程培训。 [2]
2010年起实施的高校一共有9所，即2+7高校。2指两所综合性大学：北京大学、广州大学，7指七所师范类大学：北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、华南师范大学、江西师范大学、山西师范大学 江苏师范大学。

Ⅱ 市级骨干教师续聘申请

市级骨干教师的续聘申请当中要标明自己的工作成绩，工作历程，还可以进行申请。

Ⅲ 骨干教师培训内容有哪些

骨干教师得用内容包括有很多有新教材的培训，还有自身业务教材的培训，还有思想品德方面的培训，近期工作总结以及论文方面的培训等等，非常多。

Ⅳ 评选市级骨干教师破格条件年龄是否放宽

对于这个问题，不同省市的骨干教师破格提拔的条件是不一样的，因此建议提出咨询当地的教育主管部门，来详细了解他们破格提拔的条件。

Ⅳ 骨干教师培训是评骨干教师的条件吗

骨干教师培养选拔的条件
1、贯彻党的教育方针，模范遵守教师职业道德，具有较强的事业心和责任感。
2、新课程改革实践中，不断更新观念，探索适应新课程理念的教学模式，课堂教学效果良好，教学成绩突出。
3、积极参加教研、科研、信息技术等研训活动，并能起到一定的带头作用。 4、教师具有本科以上学历。
5、工作三年以上且在教学第一线的任课教师（中层干部必须兼课），且担任过（含正在担任）毕业年级学科教学的教师。
6、按学校教学工作的需求，完成学校安排的汇报课、公开课、示范课等教研工作。
7、2006年以来获得以下成绩之一：校级以上优秀课1次，区级以上优秀论文1篇。同等条件下有区级以上各类教学方面称号者优先。

不过每个学校的要求不同哦，还有不同地区也有些差别的哦

Ⅵ 市级骨干教师有什么用

骨干教师的作用：

为了完善师资培养的有效机制，教师具有高尚的师德和良好的心理素质版。

精湛的教学权技艺，掌握和运用教科研前沿的成果，创造性地从事教育教学工作，并能不断完善、发展自我。

省、市、县级教学能手、骨干教师，形成优秀教师的群体，形成拥有名师，名学科的名校。

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培养骨干教师的目标：学生尊敬的人，家长放心的人，群体认可的人，实绩突出的人。最终实现四高、四转化。

（1）由“接受型”转变为“开拓型”，教师应主动变“要我发展”为“我要发展”，主动迎接新科技的挑战，主动开拓自己发展领域。

（2）由“单一型”转变为“复合型”，教师从只会一门学科转到教多种课程。

（3）由“经验型”转变为“科研型”，教师应改变传统的教法，掌握科研方法，对先进的教育策略有研究、选择、运用的能力。

（4）由“同类型”转变为“特色型”，教师应改变统一的教学风格，面对不同的学生，不同的自我，形成独特的教学特色，形成百花齐放、百家争鸣的局面。

Ⅶ 骨干教师培训的证书

骨干教师培训证书和骨干教师的证书是不一样骨干教师的！
1.骨干教师是单位推荐的培训对象名单！
2.骨干教师培训证书是法定培训机构发给参加骨干教师培训班并经考核合格的学员本人的证书！

Ⅷ 参加省级骨干教师培训后承认是骨干教师吗

不是的，已获得市级以上（含市级）课堂教学比赛一二等奖、参加过市级以上（含市级）公开课、观摩课、获得市级（含市级）以上教学能手、骨干教师、市级名师称号的教师，均列入骨干教师培养的范围。

完善师资培养的有效机制，使教师具有高尚的师德和良好的心理素质，具有精湛的教学技艺，掌握和运用教科研前沿的成果，创造性地从事教育教学工作，并能不断完善、发展自我。培养出一批省、市、县级教学能手、骨干教师，形成优秀教师的群体，形成拥有名师，名学科的名校。

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学生尊敬的人，家长放心的人，群体认可的人，实绩突出的人。最终实现四高、四转化。

（1）由“接受型”转变为“开拓型”，教师应主动变“要我发展”为“我要发展”，主动迎接新科技的挑战，主动开拓自己发展领域。

（2）由“单一型”转变为“复合型”，教师从只会一门学科转到教多种课程。

（3）由“经验型”转变为“科研型”，教师应改变传统的教法，掌握科研方法，对先进的教育策略有研究、选择、运用的能力。

（4）由“同类型”转变为“特色型”，教师应改变统一的教学风格，面对不同的学生，不同的自我，形成独特的教学特色，形成百花齐放、百家争鸣的局面。