Ⅰ 法律教育课堂教学设计的方法和途径
法律教育课堂教学设计的方法和途径
法律教育是初中思想品德教学内容的重要组成部分，思品教师在教学法律教育部分的内容时，应选择生活中的相关法律案例进行教学，将教学理论与社会生活相结合，掌握科学合理的教学设计方法与途径，巧设例巧设问，盘活思品课堂，激发学生思维。
一、教学案例选择要具典型性、代表性，并不是多多益善；
案例教学法能够创设一个良好的、宽松的教学实践情境，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考，去分析，去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析问题、解决问题的能力极有益处。但教学案例选择要具典型性、代表性，并不是多多益善。
1.教学案例的选择要有利于提高学生运用理论分析与解决实际问题的能力。
案例教学要求学生在教师的指导下，独立自主地深入案例，充分体验角色，成为案例活动的主体，真 正实现案例情境的“再现”，并设身处地地思考，学会运用理论探求解决问题的方案，从而较好地激发自己创新思维，培养自己分析问题及解决问题的能力。
2.教学案例的选择要有利于培养学生的表达能力。案例教学的重点在于讨论和相互交流，所以，学生要想在课堂上完成任务或有好的表现，就必须加强自己的语言能力，加强与他人的沟通并力争在讨论中说服对方。
3.教学案例的选择要有利于缩短理论和实际的距离。学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂。案例是现实问题的缩影，它能把大课堂中的真实生活引进小课堂，通过展现一些真 实的典型问题，让学生在已经经过实践的事件中充当角色，进行“实践”操演，以最快的速度、最高的效率使学生实现从理论向实践的转化，从而缩短理论和实际间 的距离。
4.教学案例的选择要有利于提高教学效果。案例教学中的案例既有实际情况的描述，又包含着问题。它采取以学生为主进行课堂讨论的方式，让学生弄清案例中出现的问题并运用所 学的理论知识进行分析，学生能深刻理解课文知识。而且案例来源于活生生的现实，给学生造成身临其境的感觉。内容生动有趣，没有那么多抽象的、复杂的概念、 理论。因此，学生参与的积极性比较高，容易产生学习兴趣，能够提高教学效果。
二、法律教育课堂教学设计的几个具体步骤；
教学设计中没有统一的格式，主要以科学和实用为主。一般的教学设计主要应具有以下几个方面的步骤：教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教具、教学过程、板书等。
从教学过程的结构要素来讲，符合新课程理念的思想品德学科的教学设计，在教学目标上首先要指向于全体学生素质的全面发展；在教学内容上要体现基础性、现代性、综合性的统一；教学方式、方法选择运用要贴切，要以“自主、合作、探究”作为方法选择的基本参照，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用， 促进信息技术与学科课程的整合，并且符合思想品德学科的特点；在教学评价上应体现发展性、过程性、多元性、主体性的统一。
1.制定教学目标
教学目标的设计，应注意从以下几个方面把握：
（1）教学目标的设计应体现客观性。要根据课程标准、教材和学生情况而定，不具有随意性。
（2）教学目标要全面，要做到知识，能力，情感、态度、价值观三方面目标的内在统一。
（3）要因材施教，确立面向全体学生的意识，根据学生的实际水平，制定不同层次的教学目标。
（4）目标要有弹性，要体现在教学过程的“生成性”和“创生性”中，给学生留下发挥主体性的空间与时间。
2.确定教学的重点和难点
教学重点的确定应从以下两方面考虑：（1）要根据课程目标的要求和教材的知识体系来确定。（2）学生中普 遍存在的、带有倾向性的思想道德理论认识问题，也是思想品德课的教学重点。 教学难点，是学生在接受知识、能力过程中遇到的主要障碍，以及情感、态度、价值观形成中碰到的困惑。教学难点的确定应以学生的接受程度为依据： （1）教材内容中学生最难接受、最难理解的知识或思想道德理论观点，特别是比较抽象的教学内容。（2）在理论上容易理解，但在思想道德上难于接受的理论认 识问题也可以作为教学难点。（3）容易混淆的概念也可以作为教学难点。
3.选择教法
选择好教学方法是顺利完成教学目标和教学任务的关键。虽然“教无定法，乃为至法”，但是，符合新课程理念的好课的教学方法却是有章可循、有共性、可 概括的。选择教学方法时应考虑如下问题：（1）选择教学方法，要从教学内容出发，要根据教材的特点和教学任务来选择教学方法。（2）要符合学生实际，如学 生年龄、能力、心理发展水平等是选择方法的重要基础。（3）要符合教师个性，力戒千篇一律。因为任何成功的教学方法都是有“个性特色”的，有的方法只适合 于某类教师而不适合于其他教师。（4）设计教学方法，要端正教学思想，贯彻新课程理念，尽量让学生主动参与、乐于探究、合作互动，达到提高学生素质的教学 目的。 4.设计教学环节 课堂的教学过程是由各个教学环节构成的。教学环节就是教学的程序和步骤。把各个教学步骤按一定的顺序衔接起来，就是课堂教学过程的结构。教学环节设计的主要内容有：导入新课、新课教学、新课小结、作业布置等。
思想品德课改革从“以人为本”的教育思想出发，强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程 中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现。（1）导入新课的设计一定要以学生的主体为核心， 以激发学生的心理欲望为目的，以教学内容为出发点，以时政热点等材料为载体，创设各种适宜的、能够促进学生全面充分发展的教学导入手段、方法和策 略。（2）新课的教学设计，要强调师生间、生生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、兴趣、价值观以及生活经验、行为规范等。通过这种广泛的 信息交流，实现师生间的交往、互动、共识、共进。教师是学习的组织者、促进者，是学生学习能力的培养者。教师要给学生创设自主、探索、合作的空间，组织学 生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造教室中积极的氛围。（3）课堂小结，其主要教学功能是对一堂课的教学内容进行总结、概括、提炼，使学生把 所学基础知识及技能更好地纳入原有的认知结构，形成新的认知结构，在此基础上培养学生分析问题和解决问题的能力，从而有助于学生创造性的发挥，形成正确的 情感、态度和价值观。所以，课堂小结既是“句号”又是“问号”。在设计时，教师既要引导学生对本课内容进行回顾，又要引导、激励学生继续学习，运用“新知 识”联系自己身边的环境，简单分析身边的事情。（4）作业是教学工作的有机组成部分，是课堂教学的延续。与教学有关的作业、课外活动是实现教学目标不可缺 少的途径。
新课程的理念告诉我们，教学是活动，是体验，是建构，是过程，而不应该也不会仅仅发生在课堂上。思想品德的形成不是在课堂上教出来的，而是在体 验中、感染中、践行中逐渐形成的。当课堂教学结束后，学生生活、实践的课堂还在拓展、延伸。所以，作业的设计不是简单的问答题、简答题，不是课本知识的复 制拷贝，而是需要学生的思考、理解、运用和实践。如理论联系实际，自编作业；收集名言警句、名人故事、漫画等资料性的作业；开展参观、访问、社会调查、义 务宣传等实践性活动的作业；成语典故的思考作业等。
4.设计教学环节
课堂的教学过程是由各个教学环节构成的。教学环节就是教学的程序和步骤。把各个教学步骤按一定的顺序衔接起来，就是课堂教学过程的结构。教学环节设计的主要内容有：导入新课、新课教学、新课小结、作业布置等。 思想品德课改革从“以人为本”的教育思想出发，强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程 中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现。（1）导入新课的设计一定要以学生的主体为核心， 以激发学生的心理欲望为目的，以教学内容为出发点，以时政热点等材料为载体，创设各种适宜的、能够促进学生全面充分发展的教学导入手段、方法和策 略。（2）新课的教学设计，要强调师生间、生生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、兴趣、价值观以及生活经验、行为规范等。通过这种广泛的 信息交流，实现师生间的交往、互动、共识、共进。教师是学习的组织者、促进者，是学生学习能力的培养者。教师要给学生创设自主、探索、合作的空间，组织学 生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造教室中积极的氛围。（3）课堂小结，其主要教学功能是对一堂课的教学内容进行总结、概括、提炼，使学生把 所学基础知识及技能更好地纳入原有的认知结构，形成新的认知结构，在此基础上培养学生分析问题和解决问题的能力，从而有助于学生创造性的发挥，形成正确的 情感、态度和价值观。所以，课堂小结既是“句号”又是“问号”。在设计时，教师既要引导学生对本课内容进行回顾，又要引导、激励学生继续学习，运用“新知 识”联系自己身边的环境，简单分析身边的事情。（4）作业是教学工作的有机组成部分，是课堂教学的延续。与教学有关的作业、课外活动是实现教学目标不可缺 少的途径。新课程的理念告诉我们，教学是活动，是体验，是建构，是过程，而不应该也不会仅仅发生在课堂上。思想品德的形成不是在课堂上教出来的，而是在体 验中、感染中、践行中逐渐形成的。当课堂教学结束后，学生生活、实践的课堂还在拓展、延伸。所以，作业的设计不是简单的问答题、简答题，不是课本知识的复 制拷贝，而是需要学生的思考、理解、运用和实践。如理论联系实际，自编作业；收集名言警句、名人故事、漫画等资料性的作业；开展参观、访问、社会调查、义 务宣传等实践性活动的作业；成语典故的思考作业等。
5.设计板书
板书设计是运用文字、符号、图表等书面语言，在黑板上或多媒体课件上进行的表情达意、教书育人的创造性活动。板书在思想品德教学中起着不可忽视的作 用，它能够提纲挈领，指引目标；突出重点，深化理解；以一当十，启发思维；形象直观，强化记忆；以身示范，熏陶感染。教师设计板书时，一般应符合以下几项 要求：
（1）板书的目的要鲜明。任何板书的设计都是为了一定教学目标服务的，板书设计要有鲜明的目的性。教师要在认真钻研教材、吃透教材的基础上，按照教学目标进行板书设计。即使是同一内容，在新授课和复习课中，由于教学目标不同，板书的侧重点和方式、方法应有所不同。
（2）板书的体系要完整，概括地反映一节课的教学内容。板书要用简练的文字、标题式的语言把教学的知识体系、理论内容和知识点反映出来。
（3）板书的内容要有条理、有系统。教学内容是一个有逻辑联系的统一体，知识之间是互相联系的知识结构。板书要反映教学内容的逻辑顺序和结构层次，让学生通过板书就可概括地掌握教学内容。
（4）板书的书写要规范。一是要求字体规范，板书最好用规范的行书字，除特殊需要外，一般不用正楷字，不要写草体字和不规范的简化字；二是要求书写格式规范。
下面是浙江省初中思想政治优质课一等奖获得者、温岭中学实验学校张凌峰老师，在浙江省初中思想品德新课程教学展示会上执教《身边的诱惑》（人教版）这一节课时的教学设计：
这一份教学设计在组织教学过程中，采用“五环探究递进教学模式”，体现了新课程自主、合作、探究学习的教学方式，让学生动起来，活起来，乐起来，而教师则退居幕后“穿针引线”，通过相互情感的沟通完成教学流程。这份教学设计符合乡土化、整合化、学案化和弹性化的要求。
记得一份教育刊物曾有这么一则报道：某校特邀一位名师来给教师上一堂政治示范课。这位教师对授课内容稍做准备，便从容走上讲台。一堂课下来，听课的 教师无不赞叹。赞叹之余，有人问这位名师这堂课准备了多久，这位年过半百的长者慨然说：“可以说我只准备了一刻钟，也可以说我一生都在准备上好这堂政治课。”你从他的回答中得到哪些启示呢？
三、法律教育课堂教学设计应注意的几个事项。
在一些新课程改革实验发现，一些教师依然采用老办法讲解新教材，课堂几乎与学生的真实成长关系不大，教学改革被简单地看成是教学方法与教学基本功的转向，这与传统教学设计的影响有关。 传统教学设计，注重知识层面，热衷于知识数量和知识体系，甚至就是大纲的压缩或翻版。课堂实施只见知识不见学生，只管“讲”了多少，不管“学”得好坏，教学设计成为课堂的“剧本”，老师机械地按照“剧本”化的“程序”轰炸学生，演绎出灌输知识的课堂“陷阱”。这种传统的教学设计设计是以教师的教和书本的知识为本位的，从教师的主观判断或教学经验出发，侧重的是教学过程的程序化、细节化。尽管备课中也提出研究 学生的任务，但在大多数情况下，学生在教师备课过程中，只是作为处于一个年级阶段的抽象群体来认识，研究的重点只放在学生能否掌握教材，难点怎么讲上，依 然是以教材为中心来思考学生的。 要改变这种情况，设计教学设计时，必须从人文意识、实践意识和课程意识出发，从学生成长的层面来思索，着眼于学生学习方法的养成，立足于学生兴趣的开发，关注学生情感、态度、价值观的形成过程，进行有生命意识的教学。具体可以从以下几个方面入手：
1.教学设计要乡土化。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。三级 课程管理使国家、地方和学校同时成为课程的开发、实施和管理主体。而且，新的课程管理体系为地方、学校甚至教师留出了较大的课程开发、实施和管理空间。但 课程的建设离不开课程资源的支撑，开发课程资源首先应立足于现有的校内外资源。教学设计的乡土化就是要释放老师的能量，激活学校细胞，用足、用好本地的乡土资 源，进行有针对性的特色教学。这就使得教师要善于捕捉属于本校、本班学生的“兴趣”、“氛围”、“人际关系”、“生活经历”、“社会事件”等乡土信息，并 结合乡土信息创造性地分析教材，设计教学设计，努力做到“教”的方案在最大程度上吻合学生的“学”，使乡土化教学设计发挥更大作用。 教学设计的乡土化使教学设计具有地方特色，由于筛选的资源大多来自学生的日常生活，使学生倍感亲切，容易信服，使用起来，也有利于促使教育教学活动融入学生的生活世界。
2.教学设计要整合化。
课程论专家张华博士提出，课程是由老师、学生、教材、环境四大因素构成。那么，整合就是对真实的教学情境的整理与重组，即进行物 性与活性的，静态与动态的，显性与隐性等教学资源的最优化配置。通过整合，让教材知识动态化，课堂情境人格化，把教学设计整合成为一种对话、合作与探究的课程 文化，一种互动的文本，从而促使课堂活动的结构优化。
3.教学设计要学案化。
教学设计“学案化”的基本表现就是容纳更多样的学习方式，营造主体的学习地位，根据“学”的具体性实施“教”的方案，促进学生通过探究去实现独立，通过合作学习弥补个人的有限，通过学法的习训想学、会学。
教学设计“学案化”植根于对学生独立生命的尊重，对学生具有的多重智慧优势的充分信任。所以，在进行教学设计时要注意以下几点：（1）要重情感体验，要 让学生在学习中得到相关的体验，从内心感受中体会道理，而不是只记忆一些死的知识点；（2）要重探究，给学生足够的时空去观察、猜想、探索、归纳、类比、 质疑，引导学生反复尝试，鼓励学生发表与众不同的见解；（3）重合作，课堂上的合作体现在师生之间和生生之间的交流、沟通和互补上；（4）重方法和运用， 书上的许多理论知识，它们只是学习的载体，教学的目的应落实在学生实实在在的收获上。
4.教学设计要弹性化。
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应当拘泥于预先固定不变的程序，预设的目标在 实施过程中需要开设地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未成的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。”新课程标准指出，教学是不断 生成的，在课程生活化中的师生互动、生生互动，在活的生命体的相互碰撞中不断生成的新的教学资源、教学内容、教学程序乃至新的教学目标。正如著名教育家布 卢姆所说：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围。”所以，课堂不能再是教学设计的演绎舞台，而是根据学生变化的学习需要，精心“预设”与即时“生成” 相统一的弹性调控过程。 现代教学设计的“预设”教学设计应以学生的学习和学生的发展为本位，从学生的实际现状出发，以粗线条的“静态教学设计”为基础，综合考虑教学过程中的各种不 确定因素，注重教学策略，特别是多种教学思路的设计，为教学过程的动态生成创造条件，使其成为具有指导性的“动态方案”——弹性化的教学“预设”方案。只 有这样，在教学过程中，教师才有可能根据学生学习的反馈情况再做出详细的、适时的动态调整或调适，从而可以弥补在粗线条的“静态教学设计”中，原先设定的学习 难点可能不全成为学习难点或还有新的学习难点，原先设定的教学程序可能不是实际的教学程序等缺陷。所以，预设的教学方案是“外出旅行时的指南，而不是火车 行驶的固定路线和时刻表”。教师必须根据教学中的诸多不确定因素，随时进行调整，使“预设”与“生成”相统一，即在“预设”基础上“生成”，在“生成”过 程中提升“预设”的层次、水平。
Ⅱ 教师岗位培训的主要方式有哪些
●讲授法：属于传统模式的培训方式，指培训师通过语言表达，系统地向受训者传授知识，期望这些受训者能记住其中的重要观念与特定知识。
●工作轮换法： 这是一种在职培训的方法，指让受训者在预定的时期内变换工作岗位，使其获得不同岗位的工作经验，一般主要用于新进员工。现在很多企业采用工作轮换则是为培养新进入企业的年轻管理人员或有管理潜力的未来的管理人员。
●工作指导法或教练/实习法 这种方法是由一位有经验的技术能手或直接主管人员在工作岗位上对受训者进行培训，如果是单个的一对一的现场个别培训则称为我们企业常用的师带徒培训。负责指导的教练的任务是教给受训者如何做，提出如何做好的建议，并对受训者进行鼓励。这种方法并一定要有详细、完整的教学计划，但应注意培训的要点：第一，关键工作环节的要求；第二，做好工作的原则和技巧；第三，须避免、防止的问题和错误。这种方法应用广泛，可用于基层生产工人。
【要求】 培训前要准备好所有的用具，搁置整齐；让每个受训者都能看清示范物；教练一边示范操作一边讲解动作或操作要领。示范完毕，让每个受训者反复模仿实习；对每个受训者的试做给予立即的反馈。
●研讨法：按照费用与操作的复杂程序又可分成一般研讨会与小组讨论两种方式。研讨会多以专题演讲为主，中途或会后允许学员与演讲者进行交流沟通，一般费用较高。而小组讨论法则费用较低。 研讨法培训的目的是为了提高能力，培养意识，交流信息，产生新知。比较适宜于管理人员的训练或用于解决某些有一定难度的管理问题。 【要求】 每次讨论要建立明确的目标，并让每一位参与者了解这些目标；要使受训人员对讨论的问题发生内在的兴趣，并启发他们积极思考；
●视听技术法： 就是利用现代视听技术（如投影仪、录像、电视、电影、电脑等工具）对员工进行培训。
●案例研究法：指为参加培训的学员提供员工或组织如何处理棘手问题的书面描述，让学员分析和评价案例，提出解决问题的建议和方案的培训方法。 案例研究法为美国哈佛管理学院所推出，目前广泛应用于企业管理人员（特别是中层管理人员）的培训。目的是训练他们具有良好的决策能力，帮助他们学习如何在紧急状况下处理各类事件。
●角色扮演法： 指在一个模拟的工作环境中，指定参加者扮演某种角色，借助角色的演练来理解角色的内容，模拟性地处理工作事务，从而提高处理各种问题的能力。这种方法比较适用于训练态度仪容和言谈举止等人际关系技能。比如询问、电话应对、销售技术、业务会谈等基本技能的学习和提高。适用于新员工、岗位轮换和职位晋升的员工，主要目的是为了尽快适应新岗位和新环境。
●企业内部电脑网络培训法： 这是一种新型的计算机网络信息培训方式，主要是指企业通过内部网，将文字、图片及影音文件等培训资料放在网上，形成一个网上资料馆，网上课堂供员工进行课程的学习。这种方式由于具有信息量大，新知识、新观念传递优势明显，更适合成人学习。因此，特别为实力雄厚的企业所青睐，也是培训发展的一个必然趋势。
Ⅲ 教师培训的方式主要有哪些
教师培训的主要形式包括：
（一）参加进修班、培训班或者研修班；
（二）专到教学、属科研、生产单位进修；
（三）参加国内外学术会议和学术讲座；
（四）出国（出境）进修、考察、培训；
（五）单位组织的学习和有考核的自学；
（六）接受现代远程教育；
（七）其他形式的继续教育。
Ⅳ 教师培训的方式主要有哪些
教师培训的主要形式包括：
（一）参加进修班、培训班或者研修班；
（二）到教学、科研、生产单位进修；
（三）参加国内外学术会议和学术讲座；
（四）出国（出境）进修、考察、培训；
（五）单位组织的学习和有考核的自学；
（六）接受现代远程教育；
（七）其他形式的继续教育。
Ⅳ 中学教师培训的方式方法有哪些
中学教师培训的方式方法有集中培训、远程培训、校本研训、置换研修等组织模式，并采取了参与式、案例式、探究式、科研驱 动式等多元培训方式。
提高教师培训的有效性
（一）建立严格的教师培训制度
为了使教师通过培训所掌握的知识和技能能够在实际工作中加以转化和运用，为提高教学效益服务，学校就应建立相应的机制。
1.协作支持机制。学校管理者应与教师共同制定下一步的教育目标，以更好地利用培训中所学到的内容，发挥培训的最大效果。
2.强化激励机制。即把培训与奖惩、晋升、加薪等激励机制结合起来，强化受训者的培训转化行为过程与结果。
（二）准确定位培训需求
“凡事预则立，不预则废。”在设计教师培训方案之前，先要根据实际情况，对教师培训的需求状况进行认真分析，这是培训效果能否提高的重要前提。通过需求分析可以确定培训目标、培训时间、培训对象、培训内容等等。
（三）科学设计教育培训方案，灵活选择培训方式
制定周密的培训计划有助于学校有条不紊地开展培训，提高培训效益。但是有一份调查结果表明，目前国内真正有系统培训计划的学校还不足，这对培训来说是非常不利的。为此，学校要根据自身发展战略和人力资源的总体计划，考虑学校的培训需求与可能，确定学校培训的总体目标，配以相应的人力、物力和财力，并确保计划的贯彻与落实。
（四）灵活选择培训方式
1.讲授法2.视听技术法3.讨论法4.案例研究5.角色扮演6.学校内部网络培训7.自学
（五）加强培训效果评估，使教师培训进入良性循环
培训评估是教师培训管理流程中的一个重要的环节，是衡量学校培训效果。通过评估，管理者可以知道培训使学员的知识得到了怎样更新，工作表现产生了怎样的变化。同时，学校可以对当年培训的效果有一个反馈，对下一年度的培训工作起到很好的借鉴作用。只有这样，才能确保教师培训评估客观、科学、合理。
Ⅵ 请介绍一下学习法学的方法
首先，得弄通复法学基础理论制，这是学习任何一门部门法的前提。
其次，再学习具体的部门法时，一定要熟悉其特有的一些原理。
第三，法条必须看一看，知道相关规定，遇到相关案例时知道有什么规定即可，不一定要背过。
第四，注意法条的更新，现在立法的步伐挺快。
第五，可以适当接触一些实际案例。
这是我的心得，不一定正确，希望对你有所帮助。
Ⅶ 教师的培训形式都有哪些
面授培训。
Ⅷ 现代法律教育根据其目的，方法的不同分为法学教育和法律职业培训两
从社会学的角度来看，全国纳入法治。置身于未来社会的人无法摆脱的生存规律。随着加入WTO，建设社会主义市场经济体制，所有市场参与者必须遵循的规则，一个统一的系统，或者在这个高度规则导向的社会里，“法律手段”将被更广泛地应用于我们的现实社会关系。这意味着，从个人的日常生活活动，以创意的壮举，都从一定程度上的法律或法律技能的知识是分不开的。当我们审视思想和生活，以确定实践视线的态度关注的发展，自然会找到必要的法律知识，这已经成为现代人的基础上，对社会所必需的基本要素特别是青年学生。
什么是法律知识，总之，它是指理解和适用法律或质量的能力。一个人的法律知识，通过其主，使用技能和法律知识的法律意识如何体现出来了。法律知识主要由两部分组成，一个是关于法律，所谓的法律制度规则知识的发展;二是在法律或法律理论的所谓原理原则的法律知识的知识。法律的一般意义上的学习，理解是不是只知道一些法律的基本要求，而且还得到了普遍适用的某种法律原则。法律的意识，这是社会意识的一种形式，“是人的情绪和法律的法律论点，其中包括法律性质，视作用，现有的法律要求和态度，以及法律评价的解释总和评估，以及有关的法律现象和其他法律概念知识行为的合法性的权利和义务的理解。“[1]好公民的法律意识可以推动积极的守法公民。只有公民对法律的良好意识，以国家身份的外力，使合规强制转换为法律和法律的嵌入式权力的要素价值的公民，所以会严格行使他们的权利，享受并按照法律规定自己的义务履行;别人会充分尊重合法合理的权利和自由;将积极寻求各种方法来解决法律纠纷和争议，自觉运用法律武器维护自己的合法权益;它会主动打破了法律和秩序抵制。此外，好公民的合法的公民意识能驱动理性的法律，法治要达到的目标。法律依据法律的概念守法非理性的情感和理性的法律意识的理性。法律意识，用法律，法律概念，法律理论，法律和一体化建设的信心，在信仰的法律是法律意识的最高水平等因素普遍心理，而且大学的法学教育的核心学生们。
所谓法律信仰是法律的人，并说服了无限的崇拜，并作为最高行为标准。 “在法律上的公共信仰产生相当的重要性，它是依法治国的重要组成部分。正因为如此，伯曼智慧”法律必须被信仰，否则它是没用的'将被广为流传，成为了真理所有的人尊重法治原则所折服。[2]“法律是相信法律和头脑的认同，其实质是人的法律至上和法治的追求。在法律上唯一的信仰，也可能是中规中矩。法律的公平，公正，守法的灵魂的象征，是只有在法律信仰的外在表现形式，法律的精神是信仰的法律。法律的精神是主体不仅要遵守法律的要求，法律是被内化为一种责任和道德义务更为重要的是，被迫依法法律，为自愿遵守强制法良心，他的法律是守法到。
在人类社会的历史来看，更加民主和社会秩序，在社会大众所崇尚的强社交场合和需要的法律。之所以追求公法（规则）第一次，第一次，他们习惯于信任法治;更重要的是最大限度地发挥他们的具体条件，并通过法治来保护自己的权利，努力实现政府的权力来控制。这是因为，“法治是一种常见的，稳定的，可预见的社会规范，是一种公权力，权威，而不是个性，特权和家庭的尊严，社会适应发展到更高的水平，能自动排除或抵制的机会反对随意性和特权的严格规范和良性运行的制度化的社会，订购了高度稳定和有序态的形成;其次，尊重法律对人们的生活安排的规则，这需要个人和政府机构之间的个人自由之间默契，一个自我调节的机制，法律所配置的确定性后，这种“理解”和“调节机制”，有助于高度人类生活的和谐，是与人最大化尊严的保护，人有绝对的权力，不依赖于类或国家，目的是为了模拟一个无忧无虑的生活充满了人性关怀。“[3]因此，加强国家综合法律知识的公民，应该是双管齐下，一个是教培育公民的法律知识和法律，法律信仰的认识;二是推动民主化进程和法治社会的规则。
两个
不用说，作为好运育人的高等学府，从而培养和迅速提高青少年学生的法律知识，这是他们参与在塑造现代化和社会进程的责任“现代人才“不可避免的。然而，近年来，一升再升犯罪数据的大学生频频向我们通知：校园并不平静，大学生法律知识仍然很差。广东省49所高校的司法江苏，云南等同志广州市文化局进行了调查，结果震惊人阅读，1981年至1998年里，49所高校的学生了违法犯罪和626人，占同期在总干中学生的三分之二。嘉兴市人事劳动和社会保障局两次内战公务员4月3日，在办公室，下午的2003暗杀秀洲区。警方证实，在周一超时22岁犯罪嫌疑人，是农业与生物技术，农学毕业生浙江大学。原来，他公开招募在该地区的公务员，通过了笔试，面试，体检但失败了，没被聘用。由于悲观情绪产生报复想法，那么迁怒于人事部门愤招募人员，造成杀戮。 2003年3月28日，在南京浦口区检察院正式成立了国家预防犯罪中心的第一批学生，10所高校在南京，南京大学，东南大学，成为该中心的第一个成员。究其原因，成立了“预防犯罪中心的学生”，因为在面积比上年同期的300％的大学生犯罪率上升的区域在2001年发现了医院的调查，在2002年增长了120％，比2001年，不得不得出结论，犯罪学生大多是因为无知法律。 [4]这些令人震惊的犯罪数据的大学生面对
，也可以是更合适的解释说：目前学校“法制教育”等课程，使学生并没有真正懂法。由于“酸熊”的情况下，当事人刘海洋（清华大学学生）说：“我们是一个新生学校的”法律依据“，民事和刑事法律学校，但我只知道，野生动物的非法狩猎，但用试剂灼伤动物园里的动物是不违法不明确......“[5]从这个新余，也许我们会得到比”事件“本身的启示审查更丰富的意义上说，法律教育模式的非中国大学的变化不是重点。也正是基于对各阶层真实显著问题的忧虑和长期和短期的，我们将进一步谈“法制教育”合理的改革若干最近形成的思想遗产。
首先，理解改变的法制教育。据中国官方
相关文件和做法，学校的“法制教育”下属“道德教育”，而不是他们自己的独立地位。 “法制教育”，以“道德教育”的认识和定位不太合理，因为如果法律教育道德教育，道德教育其实按照常规开展法制教育课，不仅难以实现教育法律教育从而也使“法制教育”遭受埋没。它是由这样的长，大，小，大学的非理性的认识因素的影响，很难看到一个独立的法律部门，取代了道德教育厅的单调，致使法律教育工作，真的很难得到真正的运动。
道德教育和法制教育是教育类的社会价值的一部分，他们也与二者的差异，在接触方面，都同样的目的，是培养适合社会需要的“合格公民”;区别来说，德育注重净化人的内心世界，注重法制教育规范人的外部行为。我们说，提高人的素质，我们要塑造既利用法制教育与道德教育相结合的思想和行为，利益，但法制教育从属于道德教育和道德教育从属于法律教育的问题不存在。因此，发挥教育法制教育，法制教育需要打造自身的完整体系的一部分，独立的法律教育安排的状态。
其次，教师的法制教育应优化。
法律教育是一项政治性，理论性，知性，很实用全面的教育，不仅要有一个明确的目标，规范内容和相对稳定的教育渠道，而且必须接受过正规的培训，在理论和实践经验，一定程度法律系。目前的所谓“法律教师”，有很多是“半路出家”，甚至从未接受过专业的法律教育政工干部“出炉”“弟子”的情况下，此番也可以想象有多少法律知识。法律教师
大学不仅要深谙学校教育法和青年学生的成长规律，同时也有一个更系统的法律学科的知识和高法律素质。不同的学校应该根据自身的条件，由专业人士，以及采用其他手段，形成专任教师具有相当水平的体瘦的，同时聘请部分从事司法实践和法律教育工作兼职教师为辅的形成真正的集成度，高品质的法律教育的教师。
三，法律教育设置的内容进行调整。
高校“法制教育”是培养法律意识（法律信仰）和法律知识（法律技能），应包括法律的基本理论，基本法律知识和法律意识教育。通过理论教育规律，使学生掌握法律的基本马克思主义新闻观，在思想上树立法律的权威;引进并通过解释宪法，使学生了解宪法是民主的产物，帮助学生树立的权利义务，正确的观念，树立国家所有权;不同专业的学生组合选择性引入了一些法律部门，法律专业学生，执法，运用知识，技能和自我意识。
目前，所有不同类型的高校，不得不成立一个统一的方式“法律依据”，以应对“法制教育”，由于更少的时间和密集范围的教授是谁，像蜻蜓点水，匆匆的时间表，只能简单地列出了一系列的知识和积累;学习者往往疲于应付，记硬背，考试通过蒙混过关，老师和学生都苦不堪言。这显然违背了“法制教育”的真正目的。内容选择法律教育，适当的做法是提供不同类型学校不同层次的法律教育课。根据学生的班，专业的学校和学校需要关注，除了宪法，刑法，民法和其他大法的普遍流行，还开设了一些与所有类型的学生法律课程相关的学校和专业（行业）受体相通，使“法制教育”贴近学生生活变成大学生的内在需要。
第四实施要提高法制教育。法律教育in学院，首先要遵循教育规律的规则是独一无二的。法律教育是“身份”规范“接受”规范和“消化”教育的标准是发展意识，教育自愿守法精神和塑造民主，正义，效率，公平的体现，规则等现代理念，依靠传统的无聊“的课堂说教”其实是很困难的工作，更适合学生体验生动和直观的做法，为什么要遵守并如何遵守这些规范。法律是一个实践性很强的学科，一直没有法律是不是真的是学法律的，按照相应的英美法系国家“实用法律教育”也不例外的做法。例如：采用启发式教学，使学生成为主要课程，是由自己的思考和分析，引到最佳答案学校鼓励学生，老师继续问问题，导致了各种可能性，引导学生发现相关的法律规范，事实和各种因素之间的关系，引导学生思考自己的大脑，使学生掌握知识将更加强劲，更加深入;另一个例子是使用的角色扮演，模拟仿真等情况下，多元化，真实或模拟的案例分析和课堂讨论的安排，让更多的学生通过观察，评论，以及辩论转换等的作用，学到有用的知识，其优点是可以让更多的学生参与到案件的分析，从团队工作更轻松种方案，识别，筛选，产生最佳的解决方案，这种方法不仅可以深入课堂上的案例研究，实践，而且学生之间的更加和谐的师生关系，教师不再是简单的教育者和主要供应商，但平等的参与者的情况下，帮助人们和学生;另一个例子是打破课堂和课下，书籍和分裂的现实的界限，开辟了第二课堂教学，定期探访监狱，参加刑事，民事，经济，行政审判案件活动，让学生亲身体验面对面的事实，并获得了有意识的价值判断的分析，从而潜移默化地影响学生形成人的态度和处理相关的方法......等等问题。
增加，有意识地培养法律意识和法律知识，掌握技能，而不是通过学习“法律依据”，可以，也不是基于一个课程人们对一年中的一部分可以做，法律教育的思考学生整个学习期间不得突破，并在不同档次不同的任务和优先事项。当然，这应遵循的一般学校教育法，它是不可能开放大学法律课程好几年了，借此特殊的校园文化传播的空间充分利用法律教育相关的专业角色和职能的过程中发挥，使学生在文化知识的学习过程中更系统的法律教育。事实上，职业教育和法制教育，更有利于学生的内在“与专业知识的消化密切相关的结合，在真正用得上的学生的学习和未来的工作法律知识，从而提高学生的学习行为的有效性。 BR>补充：
一，学生应该有法律意识
市民理解，尊重的法律意识，实施和维护社会主义法律规范的重要保障，公民的守法行为不自然产生，和某些法律概念的指导下，法律意识实现的，与社会主义法律意识，它会做不仅违反法律，积极维护法律的尊严。大学生树立法律意识是要求的现代化法律制度，还需要成为一名合格的接班人。作为大学生应该具备什么法律意识呢？首先，学生应依法开拓思路，不仅遵守法律，而且要监督遵守和执行社会主义的法律，反对一切违法犯罪行为坚决斗争，社会主义法律体系才能真正实现。其次，宪法和法律文化具有最高权威的概念。建立法律权威，尊重宪法和法律的权威。任何个人和机构，组织没有超越干凌驾于法律之上的权力，必须依法办事，坚决反对“大物权法”，“有利于大法”法律虚无主义的概念。使学生认识到在国家生活中的地位他们的地方无条件服从并遵守国家的宪法和法律。再有，就是最重要的一点，即文化权利的学生义务相一致的观念。强调权利与义务的统一法律的主要精神。市民要正确处理权利和义务，既公民法律赋予的权利的合法行使，也履行义务的公民，让学生正确的公民意识，社会主义法律武器捍卫自己的合法权利到时，个人的权利，有享受，不要忘了尊重和承认他人的合法权利，不忘履行国家和社会，义务给他人。与此同时，我们应该消除所有不劳而获的错误思想，文化只有痛苦，没有收获好的想法。此外，大学生应制定法律和自由的统一的概念。中国的宪法和法律规定的公民权利的所有方面的义务，这是法律规定的范围内，有运动地球的一个非常广泛的自由。在行使其权利的公民慎重考虑他自己的话说，社会行为的影响，不损害国家，集体的利益和其他合法权利和全体人民的利益。学生应建立与社会主义民主和法制自由密切的联系现在，珍惜和保持安定团结的局面。最后，我们应该培养公民平等的观念在法律面前八人。公民在法律走进人们面前人人平等，主要是指公民的义务，不分性别，民族，种族，职业和其他法律的平等享有，如承担法律的权利无论是谁，只要打破法律规定，应依法追究责任。在运用法律的平等公民，不允许任何人特权。平等原则，是社会主义民主和法治的本质，以及合法性邓小平同志一贯强调的原则，它是教育学生法律88概念之前建立公民平等。
Ⅸ 教师法培训内容
第一章总则
第四条
各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的社会地位。 全社会都应当尊重教师。
第二章权利和义务
第七条
教师享有下列权利： （一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验； （二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见； （三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩； （四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假； （五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理； （六）参加进修或者其他方式的培训。
第四章培养和培训
第十八条
各级人民政府和有关部门应当办好师范教育，并采取措施，鼓励优秀青年进入各级师范学校学习。各级教师进修学校承担培训中小学教师的任务。 非师范学校应当承担培养和培训中小学教师的任务。 各级师范学校学生享受专业奖学金。
第十九条
各级人民政府教育行政部门、学校主管部门和学校应当制定教师培训规划，对教师进行多种形式的思想政治、业务培训。
第二十一条
各级人民政府应当采取措施，为少数民族地区和边远贫困地区培养、培训教师。
......
Ⅹ 法律培训班的方式有哪些建议
1、以收抄集提问的方式方法最好的，一般性的基础知识大多数人知道的，尽量的少讲。
2、以民金刑银为原则，因为考试是目的，必须从考试的应试角度出发。不能象法学院一样的，让学员全面提高，而是以考分为重点，一定要舍得丢掉一些考分低的科目，提高教学的“增分”效率。比如说。国际私法，学习四个课时，能提高多少考分？民事诉讼法学习四个课时，能提高多少考分？
3、尽量要限制教师讲自己办过的案件，这个问题已经是多数教师的同病，大讲自己如何胜诉的案子，占用很多的教学课时，对于学员提高考分基本上没有帮助的。