❶ 上海师资培训中心实验基地附属中学怎么样
这里的环境还不错的里面的教学设施也是比较齐全的里面的教师很多还有很多多媒体的设备绿化很多而且这里的交通也是比较方便的呢
❷ 2016年山东教师资格考试说要去省级基地培训是什么意思 在哪里报名 是否需要修学分
山东教师资格考试说要去省级基地培训、修学分，是在该省的教师资格考试改革方案中提到的，但自方案于2013年发布以来，没有执行过。特别是在2015年的笔试公告中明确，暂不执行这个规定。
❸ 广东省职业技术教育师资培养培训基地是公立学校吗
这个不是公立的学校，主要是由私人出资的，政府部门监管。
❹ 上海市师资培训中心实验基地附属中学怎么样
简介：上海市师资培训中心实验基地附属中学基地附中(简称)是闵行区教育局直属的一所公办完全中学，位于闵行区政府所在地莘庄镇。
注册资本：149万人民币
❺ 如何加强对教师专业发展基地学校
高江海（河北省沙河市册井中学）
[摘要] 教师进修学校是中小学教师专业成长的地方，它在基础教育中有着不可替代的作用。加强教师进修基地建设，要紧的是要加强师资队伍建设，建立专兼职教师互补的师资模式；采用多维立体的教师培训形式，培训内容要涵盖中小学教师从业的所有内容；学校要构建一个教师教育的研究方阵，引领全体教师去思考、去研究，使教师成为一个研究型群体。
[关键词] 基地建设；师资队伍；培训形式；培训内容；教学研究；功能定位
教师进修学校是中小学教师成长的地方。上世纪八九十年代，它的主要任务是教师学历补偿教育。随着教师学历培训的完成，教师进修学校担负起了中小学教师继续教育的重任。特别是进入新世纪之后，新课程改革的实施使得中小学教师赢来了前所未有的挑战，新的教学理念、新的教学方法以及焕然一新的学科知识结构，迫切需要教师更新观念，改变已有的教学思维。面对新课程的实施，教师进修学校需要做大量的工作：如何加强对教师的培训，怎样才能使教师由传统的教学方式向新的教学方法转变，还有教师的从业素质、业务技能等都引起了教师培训部门的广泛关注。然而，从不少的进修学校来看，不论是师资状况，还是培训方式和内容，都难以担当起这个重任。笔者在进修学校工作20余年，愿意就教师基地建设提出自己的一些思考。
一、师资队伍建设
作为县域内一所教师培训机构，担负着全县教师培训这一光荣而艰巨的任务。学校教师素质的高低，直接影响着学校的声誉和教师培训的质量，这样，进修学校师资队伍建设就显得其重要。从现在许许多多的进修学校师资情况来看，很多学校教师的初始学历低、业务素质差、缺乏思想，教龄短且很少有乡下工作经历，还不能担当起教师培训的重任。基于这种情况，我认为在师资建设上应从以下三方面做起：
首先，要广泛吸收县域内的教育精英作为专职教师。进修学校不应当是有“关系”教师养老的地方，不应是教育上某些享乐者的温床，它应是全市教育精英荟萃的地方。记得在上世纪八十年代初，某县进修学校教师全是从中小学抽调来的知名教师，他们在专业课教学上都是出类拔萃，享有一定的声誉，这些人到中小学校培训教师，教师们心服口服。培训教师认真负责，学员珍惜学习机会，老师普遍反映进修校的教师业务素质高，教学方法值得效仿，因而赢得了社会各界的好评。高素质的教师队伍是教师进修机构的立身之本，也是一方教育发展的根本需要。要想提高教师进修学校教师的素质，一方面教育行政领导必须认识到培训机构的重要性，不要把它放在可有可无的位置；另一方面，要建立一个合理的流动体制，对那些不适宜在进修学校工作的人，最好让其到中小学锻炼几年，丰富他们的阅历，提高他们的专业素养，然后再回到学校中来，方可担负起做培训者的重任。
其次，要有一大批市域内知名的兼职教师队伍。现代教育要求学校是一个开放系统，进修学校的师资队伍建设更应当具备开放的意识。它不应仅仅拘泥于学校的在职教师，因为有很多培训需要那些长期工作在教学一线的教师，他们对工作在行入理，是某一学科的行家里手，是最好的教育培训资源。但由于工作需要，他们不可能成为进修学校的在编教师。如何有效合理地利用这些资源，最好的办法就是吸收他们作为兼职教师。当需要他们讲课的时候，就可以拓之即来，讲完之后再回到自己的工作岗位上。2011年1月，我有幸赴廊坊师院参加了河北省国培计划——管理者培训，组织单位廊坊学院培训处的做法就是通过网上搜索到北京、天津、河北等培训机构的知名教师，然后发邀请函请他们来做讲座。这些教师都是兼职，他们业务水平高，有见地。这样的师资管理模式，得到了学员的好评。教师进修学校不妨也采用这个方式，大量吸收县域或外地教师作为兼职教师，根据学员所求，随时让他们进行讲课指导。
再次，专职教师要经常走进课堂并不断提高服务质量。进修学校的教师应当是课堂教学的行家，不仅要有丰富的教学实践，而且还要具有厚重的教育理论，这是工作的需要。我们发现，有的进修学校教师几年内没有进过一次课堂，数年内没有做过一次培训讲座，这种远离中小学课堂的做法，从根本上背离了学校的办学宗旨。我们知道，教师需要培训的内容源于进修学校教师的调查研究，只有走进中小学课堂，走近中小学教师，了解他们教学中存在的困惑，才能对症下药，才能准确地把握教师所需要的培训内容。
二、培训方式及内容选择
教师进修学校其实就是培训的代名词，它从产生的那一天起，就与教师培训结下了不解之缘，它以其独特的教学形式，展示出无与伦比的教师培训功能。集中表现在：培训面积大——涵盖一个县乃至周边县市；培训人员多——包括辖区内中小学、幼儿园在内的全体教师；培训内容多——包括职业道德、专业思想、学科培训等。这些培训无疑为教师的成长注入了新的活力，为全县教育的发展奠定了坚实的基础。可是从实际情况来看，近年来，由于进修学校功能的弱化，培训内容难以落实，培训方式也无从谈起。根据我多年的经验，认为教师培在形式和内容上应当做到以下几点：
第一，要采用多维立体的培训方式。所谓多维，是指集中面授、学员互助、个别指导等类型的培训；所谓立体，是指师生间面对面的交流、网络答疑、视频聊天等多种培训形式。教师培训形式的选择，要根据受训者的需求和培训目标来确定。集中面授无疑是一种传统的最有效的培训方式，但随着现代教育的发展以及现代信息技术的应运而生，教师培训的形式应向多维方向转化，采取网络式的培训方式，不仅速度快，而且可将声音、图像、颜色结合起来，其效果是传统培训方式无可比拟的。因此，在今后的培训中，进修学校要充分利用现代信息技术的优势，灵活采用多种培训形式，尽可能地选择适宜每一位教师所需的培训。
第二，培训内容要尽量涵盖教师从业的所有方面。现代中小学教育的内容涵盖了学生成长过程中的方方面面知识，中小学教师无疑需要掌握这些从教的知识。此外还有教师素质需要的知识也在培训之列。概括起来，中小学教师培训的内容大致包括以下几方面：（1）职业道德教育。它包括：为学生终身发展负责的态度；认识教师职业的崇高；要有高深的文化素养；要有服务意识。这些教师必备的职业素质，绝非一日形成，它需要长时间的学习和修养，是教师培训的中心内容。（2）单一学科与综合学科知识。单一学科知识，就是我们所说的分科课程。综合课程，是新课程体系的创新之作，是双学科或多学科的整合。它强调了学科之间的联系，有利于人们对问题的综合认识，对提高人的综合素质有帮助。为此，现在亟需产生众多的综合学科教师，以适应新课程教学。教师培训机构理所当然要在学科培训上下功夫。（3）信息技术知识。随着电脑的普及，现代信息技术教育应运而生。在教学中灵活运用多媒体技术教学，已经成为人们司空见惯的事。教师熟练掌握现代信息技术，实现在网络上的查询、检索、交流、发布信息，已是必需。因此，信息技术教育培训也是教师培训中的主要内容。（4）班级管理知识。新课程背景下的班级管理，倡导教师以生为本，建立平等和谐的师生关系，实现最有效的课堂教学。要达到这个目标，需要教师认真思考现代学生的个性与生命要求；体验与学生信息交流的特征；摸索有效的教学方式。为此，对于班级管理知识的学习，是教师继续教育的一项重要内容。（5）沟通交往知识。教师需要合作，他可以在与学生、家长、同事以及社会诸成员的合作中，实现心理支持、汲取力量、减轻负担、增强动机、获取成功。为此，教师进修机构要为教师的交往搭建一个脚手架，教给他们合作的知识，提升他们的交往能力。
第三，培训地点应设在教师任职学校。中小学教师是一个庞大的教师队伍，教师进修学校面对的是一个县之内的全体中小学教师，靠着学校几十名教师来完成教师培训这项重大工程，很难达到满意的效果。解决这个问题，可不妨采取解剖麻雀的方式，让全县各中小学各自为战，结合本校的工作实际，制定出学校的培训计划，安排好学校教师培训的内容，并分解到年度计划中加以实施。此项工作，进修学校教师是引领者，中小学校长是组织者。培训机构选派教师负责一所甚至几所中小学校的教师培训，将培训地点设在教师任职学校，就近培训，既有利于教师学习，也节省了大量的经费支出，还便于学校整体工作安排。这样的培训方式其实就是规范化的校本培训延伸，是培训机构与中小学教师教学的有效对接。
三、教学研究功能定位
研究是教师培训机构一项基本的功能，如果说教师人人是研究者的话，那么教师培训者更是教学研究的组织者和践行者。进修学校教师研究的功能，旨在从大处着眼，引领中小学教师去研究每天所从事的教学工作，诸如一个新的教学方法、遇到的每一个问题、一个小小的疑惑、一个问题的解决等。培训者将这些研究内容一个个连接起来，形成规律性的总结，然后加以推广，形成适合本土特点的教学方法。培训机构的研究功能主要从以下几个方面着手：
首先，要形成一个教师教育的研究方阵。作为教师进修基地——教师进修学校，要建立结构合理、学科齐全、能够深入到全市中小学调研的教师教育研究方阵。从教研组设置来讲，小学要建立语文、数学、英语和综合科目（包括思品、体育、音乐等科目）教研组；初中可建立语文、数学、英语、理化生、史地等教研组。教研组长理所当然是全县各学科的业务尖子，他们统领全县各学科教学研究与课堂教学实施，而且各学科之间要互相交流、优势互补，构成了一个研究中小学教师专业发展的方阵。近年来，我市教师进修学校加强学科建设，选派了学校业务相对精湛的教师担任教研组长，经常性地对全市中小学教师的业务能力和教学水平加以调研，且将其调研成果加以总结，有不少教师的教育研究成果见诸报端，作为引领全市中小学教师专业成长的龙头，发挥了不可低估的作用。因此说，教师进修学校只有建立一支过硬的教学研究队伍，才能够发挥其应有的作用。
其次，要带动一大批中小学教师参与到教学研究中去。教育家与教书匠的区别只有一点，那就是一个会思考，一个只是死板板地去教书。会思考的教师能够将课堂教学与反思结合在一起，内化为自己的教育思想，而教书匠则是机械地重复着昨天的劳作，毫无创新的本领。引导教师走上教学研究的道路，教师进修机构有着义不容辞的责任。教师进修机构应从以下三个方面来带领中小学教师参与到教学研究中去：
第一，要引领教师去思考。工作中发现，有很多教师缺乏思考意识，唯教参、唯名人、唯他人，不自信，不敢怀疑，没有教学研究的意识。有的教师认为，课堂四十五分钟后就是大“句号”，头脑中很少有“问号”，更谈不上思考。还有一些教师，觉得没有思考的时间，教师不能认真思考自己的教学工作，谈改进教学，必然是一句空话。因此，教师进修机构要引导广大教师去思考，去分析，去总结，使教师真正成为一个教学研究的专家。
第二，要引领教师在研究中发现思想。我们认为，一所名校肯定有一个好的教学研究的群体，这个“研究群”把好的教学经验吸纳进来，将成功的做法推广出去，实现教学方法的开放化。涉及教学研究方面，教学成绩、优质课、教学反思三位一体，三角互补，立面组合，缺一不可。课题研究成果、科研论文的发表，都是优秀教师教育思想的集中凝练。为此教师进修机构不仅要引领教师搞好课堂教学，更主要的是要引导教师去研究，为教师教学思想提供展示平台。
第三，要指导教师撰写教学论文。一个成功的教师，不仅有好的教学方法，而且善于总结教学的得失，将自己日常教学中的所作所为都能付诸笔端，总结教学得失，把经验教训昭示给后者，以此丰富教育理论的宝库。此举不失为一个成功教师的所为。但现实生活中，有多少教师能认真地总结自己的教学得失？又有多少教师在扎扎实实地做教学研究？懒于思考、疏于研究，这几乎成为当今教师的一大诟病。因此教师进修学校要勇敢地担当起指导教师撰写论文的重任，引领他们去发现生活中的问题，并加以分析、研究、总结，撰写出有价值的论文，以此提升自己的教学品位。
再次，每年要编纂一部适合本土教师培训的教材以供培训用。教师进修学校作为一个县的教师培训机构，它不仅具有厚重的教育教学理论积淀，而且还要具有传播当地教育教学思想的责任，是集教学、培训、研究、传播教育思想于一体的教师专业成长基地。近年来，各级教育行政部门，采用量化的办法，对其进行了考核评估，并颁发证书，以界定为“达标进修学校”或“标准教师进修学校”等，这不仅从学校硬件建设和学校师资状况上予以肯定，而且是对学校整体功能发挥的认可。然而，遗憾的是许多进修学校并没有对本土的教师专业发展情况进行分析和总结，很少有一本适合本土教师专业成长的教师培训教材。在这方面，河北省邯郸市峰峰矿务局教师进修学校做出了榜样，他们每年出一本关于本土教师专业发展的教材，以引领辖区内教师的专业成长。所以，教师进修学校应当结合当地的教学实际，多出一些具有指导价值的理论书籍，以推动当地教师的专业发展。
总的说来，教师进修学校是一个县教师专业成长的基地，它对地方基础教育的发展起着举足轻重的作用。建设一所高规格的教师进修机构，需要地方政府和教育行政部门的大力支持，需要服务区域内全体中小学教师的积极参与，更需要教师进修学校自身在业务水平、教研能力和服务意识等方面上档升位，要紧的是培训机构要在师资建设、培训形式和内容、教学研究功能上狠下工夫，充分发挥其在基础教育中的作用，以促进教师的专业发展。
参考文献：
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[4] 古立新.教师专业发展的生态学思考[J].当代教育科学,2004（11）:43-47.
[5] 张贵新.对教师专业化的理念、现实与未来的探讨[J].外国教育研究,2002（2）:50-55.
❻ 海峡两岸职业英语师资交流与培训基地在哪
血浓于水海峡情
从1年台湾当局被迫调整"三不"政策,即"不接触,不谈判,不妥协"到今天00年月日国民赢得选战,月0日成为台湾地区的执政,两岸关系才开始正常化,而在此之前,两岸关系长期处于分裂、敌对状态 当年被国民带到台湾的国民籍老兵，在10年台湾成立了海基会，11年大成立了海协会后，看到了回家的希望……“身在台湾，心在祖国”这句话不恰恰写出了他们的乡愁吗？一句“我要回家”足矣！ 身为“亚洲四小龙”的成员之一，台湾在000-00年之间，在民进的错误领导下，在“亚洲四小龙”中屈居末座，经济不景气。而今天的台湾是新的台湾。在新的执政团队的领导下，我们还是有理由相信“台湾雄起”。它的美丽会再次展现给每一个人，它的魅力将会足以与香港媲美…… 不错，大越发重视台湾问题，本着为两岸人民谋福址的方向，国台办出台了一系列惠台措施，比如：台湾学生在大上学，享受和大学生一样的待遇；允许台胞在大参加会计师、公务员等机制考试等措施，给台胞带来了不少实惠 而陈水扁执政时，竟然提出了“一边一国”“以台湾名义加入联合国”等口号，令海内外华人为之愤懑。正如我们所预料的一样，“入联公投”以.%的支持率未通过……同样，“去中国化”也不得人心 可以这样说，这些不和谐的音符只是一些插曲！ 将时钟拨回至001年，台北举行了“海峡两岸长跑”活动来支持北京申奥，一点一滴在表达着台湾同胞心系祖国，支持和平的心意 月1日发生在四川汶川的.0级特大地震，让世界上的每一个人看到了一个铁的民族，两岸统属民族。喔 顺便说一下，我现在学的ABC天卞欧美外教口语的导师和我们说过，事实上想征服英语是不难的！一定要有一个适宜的研习空间和练习口语对象，外教水平很重要，标准口音(建议找欧美外教)才是最好，持续每天口语学习，1对1个性化学习才能有更.好.的进步效率..上完课仍要回放复习课后录音反馈 来进一步深化知识..不过实在没人帮忙的话 可以到 VOA或爱思拿到课后材料研习，多说多练很快的语境就培养起来，学习成长应该可以达成目标的！在此时，两岸真正做到了“搁置争议，共创双赢”。在月1日晚上：分准时到达成都双流机场，这是两岸第一次直航运输，在大灾面前有大爱，不错，飞机上110吨救援物资是岛内同胞的心啊！而面对这一切，有谁会不感动的说声谢谢呢？两岸血浓于水的同胞情表达得淋漓尽致！ 倘若有人说，俄罗不也给中国许多救援物资吗？那台湾还值得特别一提吗？是，可是俄罗并没有像台湾这样捐款：截止1日上午10点，台湾各界捐款亿新台币，合亿人民币，这又算什么呢？台湾经历了1年·1大地震，他们对于四川人民经受的痛苦感同身受，失去亲人的痛他们了解。所以，台湾红十字会派批救援人员分别于1日、0日从台北出发，在灾区进行个为期天的工作，这又算什么？ 简单的说，这些是国际义务，而针对两岸关系来说，这是两岸关系的一个新的转折点！ 两岸同胞永远割不断的同胞情，永远不怕考验的血浓于水的情谊！两岸历史即将重写！ 海峡两岸有真情，血浓于水留真情！
❼ 长沙有没有“对外汉语教师资格培训基地"
对外教师资格证不是国家承认的证书，是社会机构办的，有四五个机构比如IPA那样的分别办的，没有权威认证的。到国外的学校进行汉语教学，你可以到国外考一个汉语的教师资格证。
❽ 你好，请问教师上岗培训基地一年对教师培训几次每次时间是多久由谁来培训谢谢了
辽宁新前程职业技术学校作为教师上岗资格证培训基地每年对教师培训的次数要看当地的内人力资源与社会保障部容的规定，今年已经举办过一次考试，10月12日要进行第二次考试。每次面授时间一天之内，又人力资源与社会保障厅派资深领导进行培训。
❾ 双师型教师培养培训基地建设可以解决什么问题
你好
（二）双师型教师应具备素质
1.应该具备专业技术知识与专业技术能力专业技术知识与专业技术能力双师型教师进行教必备条件教工作便展基于认识德职业教师培养第阶段或综合技术院习等职业校双师型教师队伍建设策略研究第五章双师型教师队伍培养策略及建议5专业知识与技能同我、我省双师型教师首先必须具备宽厚行业、职业基本理论、基础知识实践能力
2.必须具备教育科知识与教基本技能说专业技术知识与专业技术能力双师型教师进行教主要内容教育科知识与教技能教师些教内容转化知识经验主要手段德职业教师教育第二阶段教育院习2教育科知识同职业校实习锻炼专业教实践能力该阶段教育院理论教更加重视运用理论解决实践遇问题职业校实习包括听课、试讲、参加校各种’德双元制职教育双师型教师定位与培养式值我习与借鉴我双师型教师应该具备行业、职业知识及实践能力融合于教育教程能力
3.双师型教师应该具备社交往组织协调能力、管理能力、创新能力适应能力双师型教师接触面广范围既要参与校园内交往与协调要与企业、行业业员交流沟通要组织展社调查、社实践指导参与各种社、实习等其交往组织协调能力尤显重要外双师型教师仅应该具备良班级管理、教管理能力更重要具备企业、行业管理能力‘懂企业行业管理规律并具备指导参与企业、行业管理能力科技迅猛发展今行业职业界新月异必要求双师型教师善于接受新信息、新知识、新观念析新情况、新现象解决新问题断更新自身知识体系能力结构适应外界环境变化主体发展需求;具备良创新精神、创新意识掌握创新般机理善于组织、指导展创造性
综所述新型双师型教师观指双师型教师应该具备良行业职业态度、知识、技能实际操作能力同具良师德修养、教育教能力并持双证专业教师