① 青岛教师资格证说课培训
给你两份材料供你参考
关于说课的基本要求
说课是教师对自己备课和上课情况的一种自我介绍，也是一种新兴的教研活动之一。为规范我校教师说课的基本做法，提出如下要求：
一、说课的程序：
1、说课题
2、说教材
3、说教法
4、说学法
5、说课堂教学程序
6、说教学效果
二、说课的环节要求：
1、说课题：交待所说的课题是某年级某册教材中某章某节的内容。
2、说教材：
（1）说教材重点说明本节教材在本单元本章或在全册教材中所处的地位，说编者的编写意图。
（2）说教材的主要内容、重点、难点是什么，为什么这么确定重、难点？
（3）说教学目标：要说明本节的知识目标、能力目标和德育目标。德育目标不一定有，但尽量要有。知识目标要说明本节课的知识点、知识要点学生应该掌握到什么程度。如识记、熟记、了解、一般了解、领会、掌握、熟练掌握、分析、应用等，绝不能只简单地交待一下学习目标。有时也可说明为什么要求学生掌握到某种程度。
3、说教法；
说教法，要说明本节课采用什么教法，什么教学手段，（包括多媒体教学），并把要说明我为什么要选择这种教法，有什么理论依据，要联系素质教育，创造学习工程。三主教学原则、因材施教等方面详细说明。
4、说学法：
说本节课应教给学生什么学法，为什么这样确定？可以培养学生哪些能力？这种学法对于落实“两主活动意见”（学生主体地位、主动发展），调动优生和差生两个积极性上有什么作用。
5、说课堂教学程序：
说课堂教学程序重在说课堂教学思路、教学结构和板书设计。
（1）思路要简明扼要。
（2）说教学结构要详细，说教学结构要按课型的具体环节说明，特别注意要有特点、有自己的风格。例如：导课新颖，重难点突破方法优秀，重视启发式和发现法教学，注重适时地进行思想教育，练习设计层次明显，有利于因材施教，小结能引导总结出规律性的东西。
（3）说板书设计，要说明重点板书什么内容，画什么图，什么地方用彩色笔以引起重视。
6、说教学效果；
通过自己对教材的认真分析，选择恰当的教法、学法，一节课学生练习参与面有多少，学生主体地位落实什么样，因材施教安排如何，估计教学效果会是什么程度——双基落实、能力培养。
三、说课的注意事项：
1、要有气质，要庄重，要自然，穿戴要整齐。
2、讲话要使用普通话，重点地方一定要敲死、讲严，要有抑扬顿挫之表现，关键之处要感情丰富地表达，讲话要有感染力，善于抓住评委的心理。讲话要脱稿，要自然，不要重复讲话。
3、上下台，要有礼节，不当之处请评委提出批评、指正。
《将进酒》说课稿
《将进酒》是语文第二册第四单元的课文。现就教材、教法学法、教学过程、板书设计、教学理论五个方面加以说明。
一、说教材
1、教材在本单元所处的位置及课文特点
本单元课文主要为唐代诗词。这是本册唯一一个诗歌单元。这个单元欣赏我国唐代诗歌。本单元的教学要求是了解唐代主要代表诗人和作品并学会初步欣赏诗歌。《将进酒》是李白的代表作之一，以古乐府的形式，流畅的语句，透露出诗人对现实的不满，包藏者无法排遣的愤懑情绪，也表现了诗人狂放不羁，视富贵如浮云的性格。应让学生理清诗歌情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。
2、根据教学要求和本文的特点，教学目标定为以下几点：
A了解李白，了解相关咏酒诗篇及酒文化。
B背诵全诗。
C理清诗歌情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世复杂情感。
D体味诗歌颇具特色的起兴和夸张手法的运用，领会李白淋漓畅快的浪漫主义诗风。
这几个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生的学习实际，确定其中C、D是重点，C是难点。
二、教法与学法
1、说教法
课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的的，是一种积极的思维过程。从这一点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是，想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下：
①提问法——逐步引导，逐渐深入。
②诵读法——反复朗读，把握语言特色。
③点拨法——展开联想，拓展思路。
其中诵读法和点拨法是最基本的方法。前人的经验告诉我们，欣赏诗歌最好的手段莫过于朗诵了，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我的这次课上，将采用范读，学生跟读等多种方式，让学生在诵读中体会那豪放不羁、淋漓畅快的浪漫主义诗风。点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率。
2、说学法
当今时代是人类知识和信息量迅猛递增的时代，现代教育所面临的最严峻的挑战，已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们“学会学习”。正如一位教育家所说：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教给学生发现真理。”我们古人也说“授人以鱼，不如授人以渔”。
学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。学生通过以前对诗歌的学习，以基本掌握了学习诗歌的基本方法。教学本文时就是继续围绕教学重点并结合本篇课文固有的特色，在课堂上经过诵读和老师的提问、讨论，及学生的自主探究、等手法，帮助学生逐步突破教材的重难点。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。在教学过程中我重视让学生主动参与和互相学习，学习中尽量让学生自己动脑、动口、动手，可以让学生质疑，这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。注意强调一些学习习惯的养成，如提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯，在这节课里也有体现。这些都是让学生终生受益的方法和习惯。同时教师的启发诱导再贯穿始终，这样就既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。
三、说教学程序
一）导课（3）
在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。自古以来，中国文人不是饿了才喝酒，多半是愁了才喝酒。为何愁？多得很，仕途失意，功业未成，思妻念子，一言概之，就是生活不如意。许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。唐代的天才诗人李白尤为突出。他是“诗仙”，又自称是“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。且沿用至今。
他一生写下了许多咏酒的诗篇。李白喝酒时尽管也有愁，但所咏的诗是极其豪放的。《将进酒》就是其中的一首。
二）讲授新课 （35）
1、简介作者
课前组织学生观看纪录片《唐之韵》中的《一代诗仙》了解李白及背景。
2、解题
《将进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，但跳出了前人的窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容。 （qiāng 《卫风 氓》将子勿怒 愿、请的意思
抓准课题，深入挖掘课题所蕴涵的信息，这课书就开了一个成功的好头。所以教师在实施点拨教学法时，决不能轻易放过课文的标题。
3、范读
（二）课文分析（以问题导路，逐步深入，各个击破）
1、起兴
① 起兴：思考：诗人用什么表现手法？起到什么作用？
② 这两句包含天地人生，气魄巨大，表现出一种怎样的情感？
2、入题：
③人生得意须尽欢，诗中“得意”指的是什么？
④ 在饮酒欢乐中，表现出李白的什么心理品质？
3、举杯劝酒。
4、劝酒辞：歌一曲。
（1） 提问：劝酒辞可分为几层意思？
⑵ 列举古往今来贤才不得用的现象，表达作者的愤激之情。
思考：① 圣贤指的是哪些人呢？他们寂寞的含义是什么？
② 曹植举行宴会畅饮，为的是什么？
③ 李白为什么单单点名写曹植？
（三）总结创作风格
说到李白诗歌的创作风格，我想大家都知道是浪漫主义，不过在浪漫主义诗人中，风格也并不是完全相同的，就如同属豪放派的苏轼和辛弃疾的词作风格不完全相同一样。李白的浪漫主义风格具体表现为什么特点呢？
宋代著名诗歌评论家严羽说，别人写诗是用笔一句一句写下来，李白则只要把心里那股气一张口喷出来就行了。这个比喻真是恰到好处。
台湾诗人余光中的一首《怀李白》就这样写道：
“酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。”
雄伟形象的起兴，极度的夸张，很好地展现了诗人性格，体现了飘逸豪放、流畅自然的浪漫主义的创作风格。
三）练习（5）
欣赏诗歌最好的手段莫过于朗诵了，遵循感情发展的线索会帮助我们记忆，纵观全诗，围绕一“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤（1—4）乐观（5—8）狂放（9—14）愤激（15—22）更狂放（23—27）愁苦（28）
学生根据所讲所学朗读。
四）课堂小结（2）
这首诗借“酒”渲染了李白豪放不羁的性格和旷世的诗才，而李白豪放不羁的性格在其诗作中更是得到了充分的展现。这首诗便以雄伟形象的起兴，和极度的夸张，一吐胸中块垒，很好地展现了诗人性格，体现了飘逸豪放、流畅自然的浪漫主义的创作风格。
（四）说课后作业
1．体会背诵《将进酒》
2．比较阅读
下面让我们看一首唐代另一位天才的浪漫主义诗人李贺的《将进酒》。比较一下两首《将进酒》，看看在创作上有何不同。
将进酒 李贺
琉璃钟，琥珀浓，小槽酒滴真珠红。烹龙炮凤玉脂泣，罗帏绣幕围香风。吹龙笛，击鼍鼓。皓齿歌，细腰舞。况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。劝君终日酩酊醉，酒不到刘伶坟上土！
1．思想内容方面：这首诗的诗眼你这为应该是哪一句，为什么？相比之下，你认为两首《将进酒》哪一首写得更好，为什么？
四、说板书设计
感知思想内容：起兴（悲伤）
入题（乐观、狂放）举杯劝酒（狂放）
劝酒辞（愤激（15—22）更狂放（23—27）愁苦（28））
解读艺术手法：比兴夸张
领悟创作风格：浪漫主义
通过这个板书，学生可以一目了然地把握课文重点，一看板书就能回忆起课文的内容，体现了直观性的特点，另外，板书文字简练，版面均衡，又不单调，体现了艺术性。
五、说教学理论
建构主义理论认为:教师要成为学生建构意义的帮助者，就要求教师在教学过程中从以下几个面发挥指导作用：
⑴ 激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；
⑵ 通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。
⑶ 为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下组织协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。引导的方法包括：提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解；要启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正和补充错误的或片面的认识。
按学习心理过程设计教学程序
同时根据学生认知心理的过程，即“感知——分析——体悟”的过程，来思考和确定阅读教学的程序，建构以“调动主体，感知文本——发挥主体，自主建构（赏析）——发展主体，体悟生活”的课堂阅读模式
② 说课的环节及小学说课稿
说课稿】小学数学说课稿模板
摘要：各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是 首先，我对本节教材进行一些分析： 一、教材分析（说教材）： 1。教材所处的地位和作用： 本节内容在全书和章节中的作用是：《》是
各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是
首先，我对本节教材进行一些分析：
一、教材分析（说教材）：
1。教材所处的地位和作用：
本节内容在全书和章节中的作用是：《》是中数学教材第册第章第节内容。在此之前学生已学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在中，占据的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。
2。教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）知识目标：（2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，（3）情感目标：通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
3。重点，难点以及确定依据：
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：
二、教学策略（说教法）
1。教学手段：
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点：应着重采用的教学方法。
2。教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
3。学情分析：（说学法）
（1）学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散
（2）知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，知识学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。
（3）动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力
最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：
4。教学程序及设想：
（1）由引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
（2）由实例得出本课新的知识点
（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。
（4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。
（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。
（7）板书
（8）布置作业。
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，
教学程序：
课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分
③ 幼儿园教师培训计划
幼儿园教师培训首先要从岗位职责、职业道德培养、行为规范等规章制度开始培训；然后再培养业务技能方面：如教学活动设计、技能技巧培训；最后可培训：如何与家长沟通，做好家长工作。 另外还可以进行：保育护理工作、卫生保健工作的培训等。
④ 一个新老师,第一次讲课如何才能不紧张呢有什么锻炼的方法没
第一次，甚至头几次课都会紧张，这很正常。要想克服，必须经过一个过程，在这个适应的过程中，只要不犯什么大错误，就可以逐渐建立起信心，以后就不会紧张了。所以，头几次课很重要，一定要认真准备。
我建议你写好教案后，自己在家里对着镜子讲几次，最好能做到几乎把你这堂课要讲的话都背下来了。其实这并不比背一篇课文难，只要练习几次就差不多了。当年我第一次上讲台之前，就是把整节课当成了一篇课文，背了个滚瓜烂熟，上讲台后就像给老师背课文似的把脑子里记熟的东西背了一遍，所以刚开始的几分钟还紧张，后来就干脆沉浸到里面，忘记紧张了。经过几堂课之后，就可以不用这样背，而是把教案写的很清楚，然后边看边讲了。
其实每个人都有害羞的心理，要克服需要建立起自信。我原来也很怕在众人面前讲话，现在好多了。我总结了一下，经验就是：刚开始没信心的时候就把准备工作做足，比如把要说的话背熟，上台时就算紧张也不至于忘词。这样一开始的几次就不会犯什么大错，更不会闹什么笑话。几次之后，你就会发现，原来这种事情很简单，这时候你就已经建立起自信了，接下来的事情你就会觉得越来越简单，做起来也越来越自如。
这些都是我自己的经验总结，希望对你有帮助，祝你成功。
⑤ 小学集体备课计划怎么做
1.根据校历的安排，每个年级组先把教学进度做出来；
2.组长根据进度把课程分派专到每位任课教师，做到公平，公正属，公开；
3.每位教师都要完成自己的任务（包括，说课稿，电子教案，课件）；
4.在小组备课汇报时，把自己备的课，与同事交流，进行完善。打印出来，每位教师人手一份。因为教师是分开备课，互不重复，这样每位教师的工作量都减小了，一个星期只备一节，或两节课就行了。
5.要提前一周进行。
⑥ 招教小学数学教师，面试说课，一般都准备每个单元的第一课时吗
一般是三复年级到五年级，变态点制的地方是二年级到六年级，给你个参考，小学说课经典：三上：分数的初步认识，三下：小数的初步认识，两位数乘两位数，解决问题中的连乘，年月日，面积及单位，四下：小数的意义，乘法分配率，植树问题，五上：小数乘整数，平行四边形的面积，五下：分数的意义，分数的性质。说课其实挺简单的，各个类型的自己弄个模版，找老师指点一下，多练习练习，祝你好运！
⑦ 小学数学如何说课
一、说课的原则。
1、 科学性原则。科学性原则对说课的基本要求主要体现在：教材分析正确、透彻。学
情分析客观、准确，符合实际。
2、 理论性原则。说理精辟，能灵活运用学科理论和现代教育教学理论，并能上升到一
定的理论高度，体现出较高的理论素养。一方面要有理论指导。对教材的分析应以数学学科基础理论为指导，对学情的分析以教育学、心理学理论为指导，对教法的设计以数学教学论和数学教学法为指导，力求所说内容言之有理、言之有据。另一方面，理论与实际要有机统一。
3、 逻辑性原则。说课时要做到结构严谨、层次分明、表达清晰、说理严密、前呼后应。
4、 创新性原则。这一原则是说课的灵魂，也是衡量说课质量的重要标志。即，要有自
己的独到之处，有鲜明的个性和特色，你无我有，你有我优，让人耳目一新。
二、（课前）说课的内容。
（课前）说课，一般包括说教材、说教法学法、说教学程序等几方面内容。
1、 说教材。
（1）介绍教材的来龙去脉和教学内容的地位、作用。说课中教者首先要阐述所备、所上的数学内容的来龙去脉，分析本节课在整个一节、一单元乃至整个小学数学全套教材中的地位、作用和意义，而不是孤立地看待某课时教学内容
（2）提出本课时的具体明确的教学目标。课时目标越明确、越具体。反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要避免千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确计算××习题”一类的套话，要从知识与技能、过程与方法，情感态度价值观等几方面分析、制定教学目标。
（3）说本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么搭配，按什么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点难点内容是什么。
2、 说教法学法。
说教法。包括教学方法、教学手段、教学媒体的运用。
说学法。教给学生什么学习方法，培养学生哪些能力和学习习惯，以及为什么这样做。
3、说教学程序。
说出自己教学思路及理论依据，课堂结构、教学媒体的合理运用，实验设计及板书设计等。
4、 说对本节课教学计划的预评估。
一般数学课的说课材料可从这四个方面去准备，但也不是面面俱到，这几个部分不是简单的罗列，我们在思考说课内容，陈述说课内容时还应做到以下基本要求：
1、依据教学课程标准分析教材、分析学生。
2、说明教学目标的确立和实现教学目标的基本思路。
3、说明突出教学重点、突破教学难点的策略。
4、说明教学方法的选择和教学手段的使用。
5、说明优化教学过程结构的设想。
三、说课的方法和技巧
只要我们的老师深钻“纲本”，细研方法，优选习题，精琢程序，就能保证说课质量。
1、如何说好课
（1） 要明确说课的目的，根据说课的目的确立说课的形式。
（2） 了解说课的程序，明确说课的流程。
（3） 要精心构思，不可信口开河，要理论与实践相结合。
（4） 要说透如何贯彻“以学生发展为本”的这一教育教学原则。
（5） 要抓重点，抓关键，讲究“省略”，过渡自然，前后照应。
2、 说课技巧
（1）说“清”教材。
教师在说课前应认真学习课程标准中的基本概念、课程目标、内容标准等，把它作为确定教学目标、重点难点、教学结构以及教法学法的理论依据。对这节课内容进行追本溯源，找到他在课程标准中的位置，看看数学课程标准对这个内容的要求，牢牢把握课程标准与教材的关系，把课程标准与教材紧密结合起来，反复揣摩编者的意图，把握教学要求，合理确定教学目标、重难点。
“教什么，怎样教，为什么这样教”分析清楚明了。一般包括以下几个方面：剖析教材，课时安排，明确目标。
（2）说“对”教学法。
这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这一节课上要掌握的学法。说课时必须要“实”，要对路，对准学生的学习思路。可关注学生已有的知识经验、学习的方法技巧、个体发展和群体提高这三方面内容。
（3）说“精”教学程序。
说出课堂教学的整体思路和环节；说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法；说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据；说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法；说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。
一般可关注以下几个方面：教具学具准备，设计思路，教学流程，板书设计。
（4）说“准”练习安排。
习题的设计，既要准确体现该节教学的目标、重点、难点，又要体现以促进学生发展为宗旨，考虑到不同类型学生的接受能力，做到分层设计、区别对待，真正体现让不同学生获得不同的数学发展。
四、说课应注意的问题
1、在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。在备说课稿时多问几个“为什么”。说课稿不宜过长，时间控制在10—15分钟为宜，把握要求、容量适当。
2、说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，重点说清“为什么要这样教”。
3、说课的理论依据要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合。
4、应掌握详略，突出重点，避免空泛，力求实在。
5、展现专长，突出特色。