❶ 教师专业标准的基本理念是什么
（二）师德为先 热爱小学教育事业，具有职业理想，实现社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。"（三）能力为重 把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力（四）终身学习 学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。下面我将结合自己的实际谈谈对这些基本理念的认识，通过《小学教师专业标准》的基本理念学习，我在思想受到了一定的启发，感受良多，现将自己学习后的点滴认识与学员交流：《小学教师专业标准》的基本理念为：以学生为本，以师德为先，以能力为重，以终身学习为典范。所谓的以学生为本，是指要尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。回想几年的教学实践活动，本人还是很注重以学生为本的。在教学上，以学生的学习需求为主，根据学生的身心特点，采用直观形象的教学方法，力求调动学生的学习兴趣，提高他们的学生欲望，从而很好地按时完成教学任务。其次，以师德为先，告诉我们要热爱小学教育事业，具有职业理想，实现社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。在今年的教学活动中，我始终坚持以德育为先，把德育渗透在数学与美术课堂教学中，在完成教学任务的同时，还及时对学生进行自强自立教育，使学生明白做什么事都要学会独立思考，不可以过度依赖大人。根据教学内容，我还对学生进行了诚实守信教育，鼓励学生做错事要勇于承认错误，不要隐瞒错误，培养学生的良好行为习惯。另外，我还结合平时的教学任务，对学生进行了了努力学习，与人合作等思想品德教育，培养学生的学习习惯与学习方法，让他们懂得与人合作的乐趣，懂得做什么事都要努力才能成功的道理。第三，以能力为重，把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。做为一名资深年长的教师，我总是把提高自身业务能力当成首要任务，不仅在工作之余坚持教育教学理论的自学，还积极配合学校的工作，进行各种各样的业务能力培训，不断地提升自己的实践水平。在学中求进步，在进步中求知识，是我长期坚持的工作原则。第四，树立终身学习的典范。学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。十几年的教学经验并不能满足日新月异的教学变化，除了平时的业务学习，我利用网络平台，开通个人博客，加大与教师队伍的沟通交流，为自己开拓自己的视野做了较多的准备。平时积极撰写教学随笔，教学教育论文，为提高自己的教学能力打下良好的基础。 我国的师范教育历史悠久，师范教育学也早有定位，师范教育在培养教师的地位上是很明确的，师范教育后的教师如何培养，迄今为止尚无定论，但从对我国教师教育的近期认识实践中，我们可以得出一些有价值的实践总结，他们为校本教育论的形成提供了理论假说和论证。 对于教师专业化这一概念，我们应该从动态和静态两个方面来理解。从动态的角度来说，教师专业化主要是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程。这一发展过程的实现不仅需要教师自身主动的学习和努力，以促进和提高自已的专业能力，而且良好外部环境的创设也是教师专业成长所必不可少的重要条件；确立严格的教师选拔和任用标准；建立教师专业组织和形成教师专业规范等。在教师的专业成长中，其自身和外部环境这两方面因素是相互作用、相互促进、缺一不可的。而从静态的角度来讲，教师专业化是指教师职业真正成为一个专业，教师成为专业人员得到社会承认这一发展的结果。因此教师专业化不仅是教师培养、教师教育的过程，而且是教师培养、教师教育的目标和发展趋势，体现了对教师专业水平和社会地位的一种肯定和认可。但是当前，尽管教师的专业能力和水平有了很大的发展，但与医生、律师、工程师这些专业人员相比，教师的专业化程度仍相对不足，并且相应其社会地位也未达到其他专业人员的水平，因此一些教育界人士认为，当前教师职业正在由“半专业化”向“专业化”方向发展。“专业化”成为未来教师发展的努力方向。 作为小学教师，最重要的一点是要有过硬的专业知识及其与现代教学相适应、现代教学所需的各种知识。现代科学知识日新月异，我们所学的知识不够丰富，各种新知识、新信息不断涌现，我们很快感到不能得心应手。因此，我们必须加强学习进修，否则不能应对学生的各种问题，会被学生问倒，也会削弱我们的威信。同时，一些新兴学科的出现，也要求我们去不断"充电"，学生们所涉及的知识很宽很广，也有一定的深度，教师不学习不钻研行吗？因此，教育的改革发展，首先要求教师提升自己的专业业务知识结构。 我们应该充分地学习掌握有关内容，理解领会其精神实质，并在日常教育教学工作中不断进行探索、尝试。包括教学目标的制定、教学方法的选择、对教材的应用等等。并且在学习实践过程中，边总结整理，把看到的、想到的及时记录下来，平时养成写课后笔记的习惯，碰到好的内容及时总结成教学案例，这样日积月累，我想一定会大大提高自己的教育理论水平和教育科研能力。 现代信息技术对于教学过程的渗透以及教学活动对于现代信息技术的需求随着新课程的深入，愈来愈强烈，因而，将现代信息技术与教学活动有机结合的能力是必不可少的。 新课程注重学生研究性学习，它要求教师能够创设丰富的教学情景，激发学生探索问题，解决问题。为此，我们首先必须成为探究性的学习者和实践者，以自身的探究性的学习经验和实践能力，去更好地指导、丰富和发展学生的探究性学习活动。 在教学中，课后及时总结经验：成功的是什么，不足的是什么？如何改进？长期坚持，就一定会积累不少的教学经验与理论，提高自己的科研能力，向教师专业发展又跨进了一步。 另外，教师还要有广阔的教育前沿视野，敏感的教育问题意识，灵活有效的从事教育教学的能力，数学教学活动中实验的操作能力和设计能力，教学管理的能力等。所以，以后我会朝着这些方面努力，使自己早日成为一名专业化的人民教师。 教师的专业化发展是时代的需要，是社会发展的需要。新世纪的教师不再只是教师匠，而是不断地向学者型发展。
❷ 课程标准要求教师在教学过程中有新的理念
新课程教学的主渠道在课堂，教师决定着新课程实施的走向，课程标准和新教材能否落实到位，关键在于教师的素质，因此，加强中小学教师综合素质培训，促进教师的专业成长，是这次基础教育课程改革的关键性工作。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得到不断提高。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。笔者认为，教师的专业成长需做好以下几方面的工作。一、教师的专业成长及内容1、教师的专业成长，是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展，是提高专业自立能力的过程，或者说是指教师个体的、内在的专业性和提高。2、新课程中教师的专业成长内容：首先是教师职业道德的发展。师德是一个教师的立身之本，教师应加强职业道德的自我教育与提升，与时俱进，言传身教，身体力行，以职业道德的提升来促进教育教学质量的提高；其次是教师专业知识的发展。新课程、新教材和新教法对教师的专业知识提出了更高的要求。要求教师不断拓展专业知识，提升专业水准，才能满足新课改的需要；三是教师专业能力的发展。教师对课程、教材的研究能力包括：课程整体设计能力、课程内容综合能力和课程标准研究能力。有这三个层面的研究能力，教师在教学过程中以整体高度把握课程、以科学知识技能整合视野、以教材知识技能体系编排教材、灵活运用教材等问题就自然得以解决。二、更新教育观念，转变教学方式，用新课程观念指导教育教学这次新课程改革，是一次新中国建立以来最全面、最深刻的变革，对教师提出了全新的挑战，面对新课程、新教材、中小学教师：一是必须更新教学理念，尽快改变传统的思维方式和程序化的教学模式。即改变过去“以教师为中心，以教材为中心”的教学方法，树立“以学生发展为本”的新课程观；二是要树立现代课堂教学的全新理念，切实转变传统的教学方式和教学行为，让教师真正成为课堂教学的组织者、引导者、参与者和促进者，在教学方式上注意以学生为主，突出自主、合作、探究的教学方式，即采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，围绕学生的需要来设计教学，提倡交流与合作的学习。三、教师如何实现自己的专业成长第一，教师自身要有专业成长的理念和意识，学习教师专业发展的理论，建立专业责任感；第二，从教师成长的过程看，可以粗略地把教师的专业成长分为四个阶段：1．适应磨合期——前3年的教师称教学新手。其特点是教育教学实践能力初步形成，但缺乏教学经验；2．适应发展期——4-6年的教师，其特点教育教学实践能力较强，能够出色完成教育教学任务，称经验型教师；3．成熟提高期——7-10年的教师，在适应期的基础上，教师因为个人职业的理想和发展需求，产生进一步的提高和发展的欲望，教学能力与教育科学研究能力协调发展的成熟教师（又称研究型的教师）；4．反思创新期——10年以后，教师开始由固定的、常规的、熟练化的工作进入探索和创造时期，是形成自己的独到见解的教学风格的时期称专家型教师。每位在职教师应根据自己的教育教学能力（不论教龄）去参照教师成长的“四个阶段”制定教师个人专业发展规划即制定出教师个人的总体目标（30年）、长期目标（5年以上）、中期目标（3-4年）和短期目标（1-2年）。第三，积极参加在职学习和培训，突出校本，提高实施新课程的能力。随着课程教学的推进，很多教师现有的知识与技能远远不能紧跟时代形势，要想做一名领导信任、学生喜欢、家长放心、社会满意的好教师，必须得加倍努力学习。目前要积极参加校本培训、“电子学习”，学好新课改的“四观”精要，即新的课程观、新的教学观、新的教材观和新的评价观。把握好各学科的课程标准，改变教师固有的传统教学方式，促进教师的自我反思，通过对比原有的教育观念与新课程要求的差距，以形成新的教育教学观念。同时，教师个体要加强同伴互助合作，即教师之间的专业切差、相互听课、评课和说课，可使教师个体少走弯路，在同伴互助中更好地成长。因此，教师应加强集体备课，在集体备课中，教师的不同教育思想、观念、教学模式、教学方法能在集体备课中得到交流、讨论，提高教师的课堂教学能力。第四，在实践中成长在新课改的背景下，“教师即研究者”的理念越来越深入人心。美国心理学家波斯纳提出“如果一个教师仅仅满足获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取效益，否则就不能有什么改进。永远停留在一个新手型教师的水准上”。他给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长 = 经验 + 反思教师的反思是从自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以由此产生的结果进行审视和分析的过程。或者说，反思是人对获得观念的心灵的反观自照。反思是一种思考，一种意识，一种习惯，一种能力。可以说“反思”是“教书匠”与“教育家”的根本区别，是当前教
❸ 教师专业标准的基本理念是什么，请结合教学实践谈谈你的理解
小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 1.为什么要有中小学教师专业标准？ ⑴我国教师队伍发生了巨大的变化,专业标准是专门职业必备的构件,对自己可以达到专业认同，对社会可以达到专业问责。 ⑵我国教师规模巨大（2010年达1065.8万人）、分布广泛，教师专业标准是行业聚集的基础，是行业的支柱，是行业发展的方向。2.中小学教师专业标准上有哪些差别？专业知识部分，中小学教师专业标准差异很大。⑴内容——小学教师：6个维度；中学教师：4个维度。⑵实质——儿童，活动、过程很重要；中学，教育教学知识建立在学科基础上。这是中小学教师在专业上的根本差异。 3.我需要加强哪些知识、调整哪些行为？ 我需要着重加强教育知识、学科知识、学科教学知识。制定专业发展规划，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。我的问题：1.如何更快地加强有关教育知识和学科教学知识？2.面对日复一日、年复一年的重复工作，怎样克服职业的惰性，如何提升职业认同感和自豪感？3.到底怎样制定一份属于自己的符合实际情况的职业规划呢？ 我个人体会最深的是：《中学教师专业标准》的四个基本理念是“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”，其实就是德、育、能、学四个字，在以后的工作中我要把这些理念转化为实际行动，贯彻落实到日常工作中，才能培养出德智体美全面发展的社会全能人才。我认为值得改进的是：以后要加强学习，贯彻“终身学习”的理念，不断学习国内外先进的教育理论、经验和做法；学习新鲜知识及注重文化含量，秉持持续发展的意识和能力，成为终身学习的典范。
❹ 教师培训：需要培训什么样的内容
随着教师培训力度的不断加大，国培、市培、区培以及校本培训的次数、人数不断增多，一种“厌培”现象随之产生，表现出教师缺乏参加培训的内驱力，不想、不愿、不乐于参加培训，甚至逃避培训。反思其现象的背后，我们认为，现在的教师培训存在培训课程理想化，“好听不中用”；培训师资学术化，“能上天下不了地”；培训形式单一化，调动不起参训者的学习主动性；培训反馈延时化，起不到评价促进质量提高的作用。怎样使教师培训更具魅力与实效？为此，北碚区教师进修学院在业已开展的“教师行动研修”的基础上，实施“研训合一”，尊重教师专业发展的内在规律和成人学习的心理规律，丰富研训课程，精选研训师资，创新研训方式，活用反馈机制，开展“浇根式改善型”的教师研训新模式。
“三贴近”：重培训愿景的指向。中小学教师的工作平台在课堂，主要方式是上课，所以，他们专业成长和发展的关键在于实践性知识的不断丰富，实践智慧的不断提升，在教育理论与实践经验的适切融合。教师培训，只有贴近学校，才能突出“以校为本”的问题意识，增强教师培训的现实性；只有贴近课堂，才能凸现“以教为本”的专业意识，增强教师培训的针对性；只有贴近教师心灵，才能彰显“以师为本”的发展意识，增强教师培训的发展性。
“三为主”：重培训课程的选择。在培训课程的选择上，要充分理解一线教师所面临的具体问题和真实需求，就必须很好地贯彻“三为主”的思想。即：构建以更新教育理念，追求教育智慧为主的“创造型”课程；二是深化以提高教学能力，解决实际问题为主的“体验型”课程；提倡以读书反思、课题研究、经验提炼为主的“反思型”课程。
“三结合”：重培训方式的创新。从“问题+课例”的基本培训方式出发，灵活运用任务驱动式、课例研讨式、协作互动式、课题引领式、展示辐射式等多种培训方式，很好地实现了“三个结合”。即“圈养”、集中培养与“放养”、自主发展相结合；理论学习与实践反思相结合；关注个性发展与追求阶段发展相结合。从而，使每一位参培教师都能在解决“真问题”中得到“真发展”。
❺ 教师专业标准的基本理念是什么
一、 学生为本
尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
二、 师德为先
热爱小学教育事业，具有职业理想，实现社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
三、 能力为重
把科学知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
四、 终身学习
学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
下面我将结合自己的实际谈谈对这些基本理念的认识
作为一名小学美术教师，既是美术知识、技能的传授者，也是学生完整人格的塑造者，又是学生创新能力的启发者和培养者。要完成这样的使命，教师必须要具备完成这些任要有务的素质和条件。作为一名新世纪的美术教师，应具备：1、要爱岗敬业，具有良好的道德品质。2、要有较高的文化素质。新课程下的美术课趋于向综合式，美术教师必须要具有广博的知识和较高的文化素质。3、要有丰富的专业知识。4、美术教师要有较强的美术动手能力和美术创作能力。5、美术教师要研究《教育学》、《心理学》，掌握先进的教育教学经验，提高教育理论水平。6、美术教师还要多看、多读、多写，提高美术论文写作能力。我认为作为一名美术教师，应该不断提高和发展自己，担当起历史赋予我们的重任。
中小学教师专业标准上的差别，表现在专业部分，他认为学科知识在小学教育阶段相对于中学作用更小，过程和手段对小学教育更加重要；差异性、儿童观、教学设计是小学教师专业迫切需要的部分。从内容上看，他觉得小学教师有6个维度，而中学教师是4个维度。从实质上来看，对于小学教师而言，儿童的活动、过程很重要；而中学教师中，教育教学知识应该建立在学科基础上。在我看来，中小学教师的一个区别在于不同认知年龄的教育对象。小学老师面对的是一群心智还不完全、对社会没有了解、天真无瑕的孩子，而中学老师面对的是一群已经开始有自己思想，叛逆、大概知道何为对、何为不对的学生。中学生们会主动学习，知识层面与结构都比小学生们要好得多、健全得多 。
❻ 如何培养教师理念
在新一轮基础教育改革的今天，教师正面对着一个新的课程环境，新的课程研究模式，一个要求教师角色向广度延伸，向深度拓展的时代背景。在这个传统教育方式与现代教育方式激烈对峙的转型时期，交织着教师的退缩、彷徨，奋进的各种心态。课程改革点的基础是教师，没有高素质的教师队伍，改革就难以成功。所以，在新课程的实施过程中我们老师究竟如何去应对这种改革背景，并全面提高自身素质就成为新课程实施与否的关键所在。因此，教师要做好以下几点：
一、开展反思性教学，促进教师专业发展
反思性教学实际上就是要求教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。教师的备课就要随时间的变化而变化，随班级、学生的不同而变化。这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培养了教师终身学习、终身发展的意识。我们教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好，都可以改进或改革以更好地满足学生的需要。
二、分析教学经验，养成研究习惯
作为教师要不断地分析教学经验与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯，教师将不断地挑战自己，发展自己，从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。我们还要挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知发展。要明确地认识到教学是一个发展的领域，所以我们教师要经常研究教学实践，精通专业人文知识，同时还要了解教学的前沿问题，跟上学科的发展。通过创新，通过各种方式主动研究自己的教学，追求、探索自己不熟知的领域，自觉养成终身研究的习惯。
三、树立终身学习的思想，促进自我发展
为更新自我知识，教师还要积极地与其它学科教师进行有效的互相交流和学习，积极寻求同事的帮助，以教师和学习者的身份继续发展自己。同时，参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价，或学习其他在教学上富有经验的教师。从而提倡内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。我们教师更要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，形成自己教学行为原理，促进终身自我发展。还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课，强化自己成为终身学习型的教师。
四、转变教育观念，确立新型理念
只有树立符合新课改精神的教育教学理念，才能在教学实践中不断创新，从而培养出时代需要的合格人才。现代信息技术迅猛发展，促进了教学组织形式和教学方法的快速更新。现在的学生可以借助多媒体课件、录音带、光盘等进行学习，学习内容的自主性也增强了。因此教师必须更新教育教学观念，确立新型的教育教学理念，由封闭单一化的教育转变为开放式多元化的教育，由知识传授型教育转变为既传授知识又注重培养学生创新意识和创新能力的教育，由终结性教育转变为终身性教育，由传统教育转变为发展学生个性的教育，由课堂讲授式向探究式学习转变。新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，而素质教育的精神要求我们以人为本，尊重学生的情感、个性、需要与发展的愿望，同时，我们在新课标实施过程中，要采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需求。在新课改的带动下，教师要彻底地完成好角色职责的转化，真正成为学生学习中的引领者。
五、加强教学研究，提高创新能力
科研能力是新一代教师的基本素质，教师不仅仅教书育人，更是教育教学的研究者，应具有敏锐深邃的学术洞察力和研究能力。苏霍姆林斯基曾说过“凡是感到自己是一个研究者的教师，则是最有可能变成教育能手”。科研是对未知领域的开发，是对教学改革中未定论的问题的研究与实践，是教师对本专业的深入研究，它有助于利用多种方式表达教学内容，从多个角度引导学生去思考，有利于培养学生独立思考和创造性思维的能力。教师一旦以研究者的心态置身干教学情境中，以研究者的目光审视己有的教学实际问题，则会对己有的理论更深入理解，对新的问题更敏感，更有创见。科研活动不仅仅是一种逻辑思维活动，科研活动的本质在于创新。教师直接肩负着民族振兴，国富民强的责任。这就要求教师要以高度的使命感和责任心培养自己开拓创新的崇高的职业精神。只有具有创新素质的教师，才能培养出高素质的创新型人才，以适应社会发展和国际竞争的需要。
因此，在教学中，教师要不断提高自身的教学能力，增加知识储存量，脚踏实地地在课改中与学生共同探寻，不断创新。同时，更要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展的要求，树立终身学习的理念，强化教师自我发展的终身化意识。
❼ 作为新教师,如何在工作中践行“终身学习”的理念
作为新教师，要向老教师学习，学习他们的教学经验，努力干好工作，不断提升自己。
❽ 教师职业理念作文开头结尾
结合自身实际谈谈当代教师如何加强教师自我修养
教育学家陶行知先生曾经说过“捧着一颗心来，不带半根草去”做为一名小学教师，应该全
身心的爱孩子，这就是教师的最基本的师德修养。
小学教师的道德修养是必须热爱小学教育教事业，
热爱儿童，
尊重儿童，
有高尚的道德品质，
关心集体，
团结互助并正确处理好领导和家长的关系。
我们小学教育就是
“爱”
的教育，
“爱”
的需求是儿童最基本的需要之一。
作为一名新世纪的教师，
加强自身的道德修养首先就要做到爱岗敬业，
喜欢自己的选择，
热
爱自己的职业和学生。
作为一名一线的小学教师的我来结合自己的工作实际，
谈一谈如何加
强自身的道德修养，我认为应该做到以下几点：
一、加强理论学习，丰富专业知识。
作为一名教师，
不管平时的工作多么繁杂，多么忙碌都要静下心来不断学习，不断提高，学
习前沿的教育教学理念，
掌握新的教育教学的方法，
提高自己的知识水平，
对于我们教师来
说，终身学习是我们最好的发展形式之一。教师要以活到老学到老的精神，不断自我激励，
自我鞭策，
磨练修养毅力，
确立在教育教学工作中的奋斗目标，
只有不断加强学习和自身的
修养，才能永葆青春活力，才会跟上时代步伐。俗话说：
“刀不磨要生锈，人不学要落后”
。
二、刻苦钻研业务知识，提高教学能力。
教师要在平时的教育教学工作中，以高度的责任感、事业心；
以勤奋、扎实的态度完成各项
工作任务，积极参加校内外的各项听课、教研活动、教师培训、学习名师的教学方法，提高
自己的教学能力，在教师专业化发展的过程中使自己更上一个新台阶。
三、勇于实践，增强情感体验。
教师道德修养的目的在于形成良好的师德素质、
提高教育实践能力。
教师实践也是教师道德
修养的目的和归宿。
教师不仅要通过理论性学习来分清是非善恶，
更重要的是要求身体力行。
教师道德品质修养不是一蹴而就的，而是在教育实践中不断认识、不断提高、不断完善的。
在琐碎的日常教学中，
需要老师用耐心和信心来教育学生，
给孩子们燃起希望的火苗，
鼓励
孩子的进步，细心的发现学生的思想和行为的动态。在生理和心理上了解学生的发展规律，
找出解决问题的最好方法，保证学习的效率。
四、对待学生，要有一颗不厌其烦的包容心，给予学生细致入微的关心体贴。
作为教育工作者，
首先要时刻关注学生的一言一行，
不要因为学生的调皮而失去对学生的关
爱。
教学中这是难免的事情。
对于正在成长的学生，
他们的身心发育特点决定了他们的言行。
教师与学生之间的关系需要教师给予必要的包容，
不要因为学生的不理解与故意为难而导致
师生之间关系的僵化。
因此，
教师要具有一颗包容的心，
对待犯错误的学生要给予必要的帮
助，
尤其是那些别人认为调皮的学生，
更需要我们体育教师来正确引导他们，
在练习的过程
中，
给他们更多的表现机会，
使他们也有向其他同学展示的舞台，
不要因为人云亦云而扼杀
他们的信心。
五、要始终保持一颗学习的心，团结协作。
学习对教师来说至关重要。
随着教育教学改革的不断发展与知识结构的日益更新作为教师只
有时刻保持学习的心态学习其他教师的经验心得学习先进的教育教学理论学习专业的理论
思想与技能这样才能不断提高自己的专业理论水平、
课堂教学水平，
才能够认清自己与别人
的差距与不足之处。
从而发现问题，
找出问题存在的症结，
根据自己的实际情况进行积极有
益的改进，最终使自己的综合素质得到整体提高。正如俗语所说：
“活到老，学到老”
。只有
保持一颗学习的心
,
才能始终使自己的知识结构得到及时的更新才会不断提高自己的业务水
平，永远站在一个崭新的高度上审时度势，时刻地准备着。虚心向优秀教师学习。
优秀教师
的教育实践和先进事迹，生动地体现了新时代教师道德的特点，是教师道德理论的具体化。
《中小学教师职业道德规范》
要求教师加强团结协作，
这点是十分必要的。
教师之间的团结
合作，
也是师德修养的一个好方法，
是学生学习的榜样，
只有这样，才能打破师生间的隔阂
和距离，师生关系和谐、民主，真正的把师德修压落实到实处。总之，教师要想具备良好的
道德修养，就必须明确教师职业道德规范要求，针对存在的问题，加强修养，通过修养，增
加道德认识，丰富道德情感，树立道德理想和道德信念，
坚定道德意志，并在实践中进行道
德行为选择。科学技术的发展也对教师道德品质提出了新的要求，要求教师具有敬业精神，
要培养责任感、
义务感，
要求教师具有团结协作精神，并不断进步，吸收新知识和具有开拓
创新精神。只有这样才能不断提高师德素质，成为一个品德高尚的人民教师
.
教师应当如何修养自己的职业良心
“教师这份工作是良心活！
”这是我们教师经常说的一句话。它说的就是我们做教师的职业
良心。所谓教师职业良心就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行
义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。
作为一个从事小学教育的教师，
修养自己的职业良心
,
提高道德修养至关重要。
一、修养自己的职业良心，要有高度的责任心。
教师的职业就是育人工程，
是为社会培养合格的公民，
为家庭培养有素质的成员。
教师所担
当的角色，
要求教师对社会负责，对学生家长负责，对学生负责。
这种高度的责任感要求我
们必须爱岗敬业，
拥有一颗甘为人梯的平常心。
在这个物欲横流的社会里，
在教师经济清贫
的状况下，
要能静下心来，不要去过多的追逐利益、无谓的攀比或自轻自贱，瞧不起自己的
职业。
要把工作当成一生追求的事业，
要把育人作为自己的责任，
要把学生放在第一重要的
地位。
对育人怀着一颗敬畏之心，
时刻想到自己做的任何一件事都可能关乎孩子的一生。
潜
下心来，用心为孩子的明天铺路。从事教育工作已有
14
年，回顾自己走过的经历，我始终
把教书当成了自己最钟爱的事业，
怀着对得起学生的心态来对待自己的工作，
从中体会到了
献身教育事业的无比快乐和自豪。
记得我教过的一个六年级学生在毕业时写下：
“
感谢上苍，
让我遇到了你这样一位老师。
因为你我懂得了如何做人，
因为你我知道了世界的精彩，
因为
你我学会了感恩，
因为你我理解了懵懂的问题
------
老师是你点燃了我的思想，
润泽了我的心
灵。老师，我舍不得你，老师我忘不了你
------
”这段难以忘怀的文字，让我感受到了作为人
师的巨大幸福，同时也激励着我对自己提出了更高的要求。
二、修养自己的职业良心，要有真诚的爱心
“没有爱就没有教育”
这是每一位教师都熟知的道理。
教师的职业劳动需要丰富的情感世界，
并且是一个充满爱心的情感世界。
热爱学生是教师教育学生的情感基础，
获得教师的爱是学
生普遍的心理需要，有了爱心支撑，我们面对工作才能自觉去完成。
“爱是教育的密码，是
道德教育最大的秘密。
”教育要让学生在爱中学会知识，在爱中生成智慧，生成儿童的快乐
和幸福。
爱还要有一颗耐心育人的公平心。
每个孩子都是不一样的生命个体，
但都是一个完
整的世界。面对参差不齐的孩子，我们应该怀着“一花一世界，一树一菩提”的美好心态来
欣赏他们，
让他们享受教育的平等权利。
从教十几年来，
单位换了几个，学生也是一拨一拨
的迎来送去。
面对每一个个性不同，
知识水平不同的孩子，
我总是告诫自己要把爱的阳光
“公
平”的洒向每一个学生。犹记得，田浩宇是个有点问题的男孩子。成绩很差，性格内向，从
不与别人交往，
一个人孤零零的游走在集体之外，
一双失神的眼睛里写满了寂寞和无助。
我
留意了他很久，
感觉到这孩子现在最需要的应该是自信和快乐。
找他谈了几次话却都以失败
告终，他像一只撬不开嘴的小麻雀死活不愿与我交流。怎么办
?
仔细思忖，我又想到用集体
的关爱来重燃他的自信。
一次班会我让同学们给田浩宇同学找优点，
同学们在我的热切目光
下热情的为他找出了三大优点：
做卫生工作认真，
不与同学争吵，
遵守纪律。
我又因势利导，
让田浩宇担任了劳动委员，
大家给了他热烈的鼓掌。
一个学期下来，
田浩宇已经慢慢走进了
集体生活，成绩也有了很大进步。伟大的教育家卢梭说过：
“教育即生长，生长即目的。
”其
实后进生和有问题的孩子，更需要老师的关心和鼓励，那份爱心是他们生长的动力。
总之，
作为新时代的教师，修养自己的职业良心，
提高师德水平，
塑造教师的良好形象是刻
不容缓的。
教师要想修养好自己的职业良心，
就需要全方位的去塑造自己、
提高自己。
且这
一追求是没有终点的。
从自我发展方面谈如何更好的促进教师专业化发展
随着现代教育的发展，
社会和时代对教育的要求越来越高，
学校教育要适应现代社会的需求，
必须提高教师队伍的整体水平，
走教师专业化的道路，
建立高水平的专业化教师队伍，
是扎
实推进素质教育、全面提高教育质量的关键，只有这样才能实现国民综合素质的迅速提
高，
“十一五”的宏伟规划才能顺利实现。为此，就如何通过教师自我造就、自我发展更好
促进教师专业化发展谈些粗浅的看法：
一、教师专业化
1
、教师是专业。不是什么人都可以胜任教书育人这个工作的，没有经过专门的培养和训练
是不行的，
教师是以有生命的人为对象，
以特有的知识技能进行专门化的处理活动，
解决人
的教育问题，推进社会进步。教师职业成为专业是现代教育发展的必然结果，我国《教
师法》
明确了教师的职业的专业性：
“教师是履行教育教学职责的专业人员”
，
把教师归为
“专
业技术人员”一类。
教师专业要求专业教师具备以下素质：有扎实的专业知识、丰富的文化
知识；有丰厚的教育学理论素养；有职业理想和追求；热爱教育事业，有较高的道德素养，
并且能够把进入更高的境界作为自己修身的自觉追求；
经过专门的专业训练，
而且有终身学
习的迫切愿望和实际行动。
2
、教师专业化。对教师专业化的学术定义已经不少，但它最核心的内容是：具备教师专业
资格是不具备教师专业资格的教师所不能代替的。
教师专业
“化”
，
这个
“化”
是一个过程，
即教师在他整个教学生涯中，
不断地提高自我，
由不够成熟向成熟过渡，
这一过程即教师专
业化的过程。
所谓教师专业化，
主要指教师在整个教学生涯中，
应当通过不断的专业化训练，
逐步提高自身教育技能与专业道德，
从而实现增进从师任教素质，
成为一名称职的教育专业
工作者的专业成长过程。
在这个
“专业化”
的概念中，
应该是要求教师既有深厚的学术根底、
广阔的学术视野，
又有熟练的教育技术，
即学科知识的专业化及教学能力的专业化。
毕竟一
名
“专业化”
的教师在拥有专业的学科知识时，
若缺乏响应的专业教学技能，
对学生的指导、
启发往往是不能行之有效的，
结果也许是力不从心，
甚至是误人子弟。
实现教师专业化应该
通过以下几方面的努力：
一是社会各方面的共同努力；
二是与时俱进，
不段丰富教师专业化
的内涵；
三是教师个体终身学习，
不断提高专业水平，
也就是要大力提倡和推进教师走自我
完善和自我发展的道路来提高专业化水平。
二、自我造就、自我发展的含义和重要性
内因是根本，外因是条件，教师的专业化发展关键是教师个体人的发展，
“以人为本”的教
育理念呼唤教师自我发展意识，
所以教师的专业化发展最有效的道路是自我造就和自我发展。
❾ 中小学教师专业标准基本理念有几个部分
中学教师应具备的基本理念：
（一）学生为本
尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。
（二）师德为先
热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
（三）能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习
学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
小学教师应具备的基本理念：
（一）学生为本
尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（二）师德为先
热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
（三）能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习
学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
❿ 2019年教师培训学习到哪些新理念或新技能
国际对外汉语教师已成为中国教育培训行业最紧缺人才，缺口高达30、40万，工作1-3年后平均年薪版可超权10万，优秀的国际对外汉语教师年薪甚至可达20万。并有更多国外就业机会！国家对外汉语教师职业人才证书比起其他证书都更具有法律效益，在全国范围内有效，大量的对外汉语行业的热衷者，大学生，中青年在职者都学习并报考该证书。