教师培训服务理念

⑴ 新教师的系统培训包含哪些内容

一.管理与教育理念培训
包括：国家教育方针政策、管理理念、服务理念和教育理念。

二.教学技能培训
评量指标主要包括“课程实施方案”、“环境创设与利用”、“生活、游戏、学习活动的组织和开展”、“说课、听课、上课、评课的技巧”、“活动的组织提问策略”、“特色教育课程的组织与开展”等。教学技能培训使员工产生更多的认同感和向心力，能更快更好地融入到园所之后，尽快发挥作用。

三.教育课程的培训
教育课程培训工作的实质是建立一种质量意识，通过教育课程培训，确立教学的质量、要求和导向

四.教学教研培训
目的就是通过教研工作活动的开展，逐步建立“自我认识、自我调整、自我发展”的机制，使教研成为教师前进的动力，从而更好地发挥课程改革的指导和引领作用。

⑵ 如何提升教师培训效果和培训针对性

1、要大胆创新，寓教于乐。

作为一线教师，要不断的学习和提高自己。学习新的教育理念来武装自己的头脑，学习教学方法来提高自己的业务水平。

2、注重人文关怀，更新教育观念。

坚持以人为本，是党的先进性的重要体现。在工作中我们要始终把广大学生的利益放在第一位，带着责任，带着感情，关爱学生，关注学生健康成长，着力解决好关系他们切实利益的具体问题。改变工作理念，服务当先。不能把自己放在高高在上的管理者的位置，要转变观念，树立一种为学生服务的意识。要踏实做事，多做好事多办实事，树立起“学生发展无小事”的思想。正确引导充分尊重，关爱学生。“以人为本”要体现在课堂上，就是要求教师要懂得尊重学生的人格，要懂得放活课堂，摒弃传统观点，懂得把学生看成是一个活生生有血有肉有思想的个体。教师还应放弃传统的“师道尊严”，应把学生放在与自己平等的地位上，建立平等的师生关系。

3、加强自身素质建设，做到为人师表。

教育发展，德育先行。学生的一言一行都反映了学生的心里特征。教书育人我们要教会学生学习，更要教会学生怎样做人。他们最终要走向社会，要为社会主义现代化建设出力，思想是最主要的因素。我们要加强知识中渗透德育，要努力成为教学与德育并举的多功能型教师。提高工作能力。提高自律能力。 提高自律能力，进一步树立为人师表的形象。我们的一言一行，不仅代表着个人，而且代表着党的形象。我们一定要珍惜党的政治声誉，堂堂正正做人，走好人生之路，树立良好的教师形象。

⑶ 县级教师中心的宗旨和业务范围是什么

宗旨：服务基础教育，引领教师成长，促进教育事业发展。 业务范围：实施全县中小内学、幼儿园教师容的继续教育；实施全县中小学校长、幼儿园园长的继续教育；为全县中小学、幼儿园开展教师校本培训提供指导和服务，辅导和帮助广大中小学、幼儿园教师充分利用各种信息开展自主学习，促进教师专业化成长；组织实施全县中小学、幼儿园教师资格制度的相关工作。

⑷ 怎样才算一个好老师（中卷）—培训师的服务理念

首先谈第一点，为什么培训师要扮演好培训公司客户经理的角色？这里我要从培训界的商业模式谈起，绝大部分企业做培训是与培训公司签约的，然后培训公司再与培训师签约，然后一起完成培训项目；这好比企业是买家，培训课程就是他想买的一个产品，培训师是培训产品的设计者和制造者，而培训公司就是一个经销商和经纪人（少量培训公司是产销一体化），这种模式基本是培训界的商业模式主流！可问题是，中国培训业绝大部分的培训公司（经销商）和培训师（制造者）与之间只是一种松散的OEM关系，任何一家培训机构无能力也无必要养一大群专职培训师，同时专职培训师也不会局限于服务于一家培训机构！这种模式最大的优点是利益共享。这种模式最大缺点就是核心技术控制在培训师但核心客户控制在培训机构上，蕴藏不确定性，长久下去就会出现客大欺店（知名老师凭借名气和课程压制小培训公司），或者店大欺客（大培训公司会凭借客户资源压制培训师）。而且现在的市场客户的需求越来越多元化，越来越个性化，这就造成客户既需要系统庞大的课程，同时也需要专业化个性化的课程；要想满足这样的需求，单凭一个培训机构和某几个知名培训师都无法满足需求，因此对培训机构和培训师都提出要了双方合作基础必须从松散走向紧密联盟，荣辱与共!而这种合作第一步，就是培训师要以培训机构的客户经理身份和心态去搞定客户，只有帮培训机构拿下单培训师才有课上，这叫“成人达己”。我从2006年开始就主动要求亲自与培训机构的客户经理一起参与客户谈判，听需求，然后回来与培训机构的规划部门一起分析需求，一起写课程建议书，培训师从一开始就参与到培训机构的商务活动中，对客户的需求也就把握更为准确，这样也就提高成功率！拿我最近的一个案例来说，帮助长春的合作伙伴拿下一个大型百货集团的培训，是因为我比合作伙伴的客户经理还要了解这家公司，并且与负责培训的副总裁的关系很密切，最终这个项目很轻松的拿下；现在合作伙伴的客户经理都特愿意让我陪他们见客户，他们笑谈说：“何老师，你才是我们公司第一号业务员！”当然，这里面一定坚持一个原则，不管单子有多大，培训师在里面起的作用多大，培训师挣得就是自己讲课费，同时也保证机构的利益，绝对不能撇开机构自己接单（收入翻番），这既是行业潜规则，也是为人准则！我一直坚信，培训机构和培训师是互为依附，互为促进的，大家是利益公共体。培训师的服务理念就是—服务好聘请你的培训机构，他们才是你真正衣食父母。 再谈培训师第二条服务理念，当好授课对象的培训负责人！我曾经常年从事营销活动，主攻集团客户，其中积累了一个经验：“要想说服你客户相信你，不要光从自己利益所得谈，而是要从客户的利益以及客户的客户利益谈！”最近我帮湖南的合作伙伴谈下了一个近百万的培训大单，对方是一个很有实力的集团，各个著名培训机构都派出老总或首席顾问一级出马，提交的方案都很棒！我代表的机构虽然有一些本土优势，但很难把握客户（对方负责人力资源总监是海外留学回来，又是家族事业的继承人，人非常强势，而且对培训很专业）；但最终却是我们赢得这个单子；成功的原因其实就三个：第一，我把握这个人力资源总监的个人利益（不是回扣之类），而是我的一段话：“X总，你做这次培训的根本目的是什么？你说要提升员工素质之类的，我认可，我也相信任何一个机构都能做好这次培训！但我认为还有一个深层次的目的你没考虑到，那就是做好这次培训其实是你奠定了在公司的地位，树立了战功！虽说这家企业是你家族的，你是家族接班的最合适人选，但如果你没有业绩仅靠身份，是很难让人信服的，毕竟你离接班还有十年，如果你没有在自己一块领地做出踏实业绩，你的父辈会相信你的能力吗？你父辈的老臣子会服气吗？你不通过培训，能发现未来跟随你的人才吗？你是聪明人，跟我们合作，我们会感谢你，也会今后坚定站在你身后支持你！你不但在选一个培训机构，更是选一个谋士班底！”当时说完，我发现他眼前一亮，我就知道成功系数提高了！第二点，我在交谈之前，亲自去这家集团的几个一线企业观察，在方案中提出很多因为人员素质不到位的管理缺陷，并且都提出了培训可以解决的问题，这些问题有些他们自己是知道的，有些是他们自己都未曾发现的但会今后导致经营问题的，培训机构的培训方案一定要展示出自己发现问题的能力，发现问题自然就知道如何解决，客户也买账！第三点，在所有递交培训方案中，各个竞争者的方案都是“名师+高频率课程+短时间集中训练”；而我的方案确实一个横跨两年半的“小步前进式”方案；这点上，我的合作伙伴很担心因为时间跨度太长会被客户否决，或者担心客户不想让所有培训只交给一个机构；因此我在招标会上，就客户现有人力资源发展状况、管理成熟度、客户发展速度对人才需求供给曲线、培训效果内化、培训项目组织度等提出一系列观点后，得出培训不是拔苗助长而是“务实+渐进”的熏陶，观点得到了许多在场高管的认同；事后，该人力资源总监与我交流说：“何老师，你对我们企业人力资源的规划怎么和总裁交代我的差不多！”我说：“其实我在设计方案的时候，没有想自己是一个培训师，而是把自己就设想为这家公司的人力资源负责人，用这个角度来看到底该组织什么样的培训，该请什么机构来帮忙，换位思考就可以得到这么一个结果！”作为培训师，始终要牢记这么一个服务理念—你帮客户创造了培训价值你才有价值！ 再谈第三个服务理念，培训师要当好客服经理！大部分培训师上完课，都喜欢看培训评估，当然这是一种自我验证的好事，好的培训效果也是培训师身价的证据！而我却认为，真正验证培训师的培训效果，是看你这次培训的企业对象是否下次再请你做更深入培训，或者是聘用你的培训机构是否把你的课程再推荐给其他客户！我坚持相信：“别人说什么不代表什么，别人怎么做才代表他的真正评判！”即时一个培训师现场评估一片叫好，培训师都要冷静思考—叫好是因为形式活泼，还是内容有效，还是解答到位，还是学员的礼貌！不管如何，学员、企业、合作机构最好的评价就是让你还有下一单做！那么怎么有下一单，那就是要学会做好客服经理，多回访客户或者回访机构，听听在经过上课效果的兴奋期偶，对方真正对你的授课效果的评估！培训师不仅仅是听听对方如何说你好，而是听听对方如何说你不好，因为客户有抱怨才会真正说出其需求，或者从说不好挖掘出其隐含的需求！所有经营者都明白，抱怨的客户才是最有价值的客户，因为他能让你看到自己不足，而抱怨的客户一旦被重视和被满足，将是最高价值的客户！我在这里非常感谢长春的合作伙伴—汉邦培训，2003年我出道就与他们合作，当年他们一步步点评我的课堂得失，才让我一步步的成熟，因此这么多年我如此信任他们！如果你想当好一个培训师，一定要找到能说出你缺点的机构或者客户，这点将加快培训师的成长！”

⑸ 怎样提高教师培训效果

一、健全培训机构，落实培训责任
教育领导班子到位后，必须深刻认识到培训工作的重要性、必要性和迫切性，应及时成立由党政一把手负总责、分管领导分口抓、职能部门具体抓的培训工作领导小组。
根据教育发展形势和需求，撤销原县区教师进修学校，成立县区教育培训中心，负责全区教育培训工作的组织实施。
同时，针对以往干部、教师培训中职责不清、多头培训的问题，制定出一系列有关教育培训的管理办法，明确领导职责，靠实管理责任；
理顺培训职能，靠实部门责任；
细化培训任务，靠实培训责任。
这样一来，的培训机构就会逐渐健全起来，培训责任才能够得到落实，培训工作才可以顺利展开。
二、理清培训思路，完善培训计划
“如果方向错了，停止就是进步。
”作为培训组织和实施部门，更应该立足于队伍现状，借鉴先进经验。
各县区应先确立“高端引领，借力培训；
发挥骨干，示范培训；
依托教研，拓展培训；
区域合作，联片培训；
立足校情，岗位培训；
启动活力，自主培训；
多轮驱动，多元培训”的思路，为培训工作的顺利开展指明方向。
按照国家、省、市关于教师成长发展的总体要求，结合各县区教育实际，在认真调研的基础上，先后制定下发《各县区名师名校长培养工程实施方案》、《各县区教师培训n年行动计划》等一系列助推教师成长发展的文件，为实施教育持续性发展战略和促进教师成长发展奠定基础。
三、落实培训经费，规范培训管理
“兵马未到，粮草先行。
”各县区教育主管部门应该及时制定和出台相关规定，规定每年全县（区）教育费附加的10%以上，用于教育培训和教科研工作。
同时，要求学校想方设法筹借资金，切实加大教育投入。
教育主管部门应在年度考核中对培训经费的落实情况予以重点督查，从而确保了培训经费的足额落实。
针对以往干部、教师培训中思路不清、目的不明、针对性不强的问题，提出：今后的干部、教师培训，要严格遵循“针对管理抓培训，针对问题抓培训，针对能力抓培训”的基本要求，凡是目的不明确、思路不清晰、针对性不强的培训，一律不予以批准实施，切实杜绝了无效和低效的培训。
四、抓好培训调研，实施多元培训
各县区教育局，应先后聘请各高校的专家团队和专业机构，组织开展教育现状分析与教师培训需求调研，制定周密的调研方案，挑选科学的调研对象，详细了解学校发展需要和教师发展需要，准确掌握培训要求，使培训工作做到有的放矢。
以此为基础，在具体培训过程中，应着力有针对性地抓好以下4个层面的培训工作：
1.参与高端培训。
选派数名校长参加校长发展学校培训，以及安排数名教师参加国培计划。
积极承办国家及省、市级大型的教学教研活动，培训教师的人次应该加大力度。
高层次的培训需要在全市县区教育管理人才的培养中发挥出显著的作用，要让一批批参与高端培训的校长成为引领各县区教育管理的先锋和示范。
2.实施订单培训。
拓展培训思路，想方设法筹措专项资金，委托教育高校，先后对全市区专兼职教研员、教科室主任分期进行订单式培训。
与省教科所协作，开设全国心理咨询师培训班。
订单式培训，关照骨干教师的成长需求，培训的针对性、实效性极强，才能解决一系列困惑和问题，会收到良好的效果。
3.落实区域培训。
针对师资现状，立足区域实际，先后开展以“校长培训日”活动为主的一批具有本土特色的培训。
这些培训，从培训对象现实需求出发，简洁且可操作性强。
在培训中，列专题，请名家，重互动，求实效，注重收获。
同时，立足于学科特点，发挥本土人才，需先后开展语文、数学、英语、综合实践活动等多个专题的培训活动，培训教师的人次需要增加，进一步提升区域培训的参与层面和培训质量。
4.强化教研培训。
依托“教研室——片区教学研究指导组——学校教科室”的三级教研网络，通过专家讲座、现场课例、教学评析、教材研读、方法研讨等方式，强化教研培训。
组织教师参加全国教师素养大赛观摩活动和小学教学观摩研讨活动，以及组织教师参加全省课程开发与管理实施培训，如此一来就可以有效地提高教师队伍的教研水平。

⑹ 教师培训的内容强调以什么为主

一直以来我们的教师培训工作，一直是服从上级主管部门的安排。以前我们是送课下乡，每年到全县各个乡镇讲一次课，课程内容上级规定的，培训完后没有后续学习，一张试卷来考核教师们的继续教育成绩，形式主义严重，很多学校的教师根本不参加培训学习，考试时照抄答案，更有甚者找学生代考，从而使我们的继续教育工作流于形式。
07年到进校工作后，对教师的继续教育工作有了新的理解，我想我们应该改变我们的培训方式、方法和内容，以使我们的工作能更好的为老师们的教育教学服务，为我县的新一轮课程改革打好基础：
1.首先，我们应该走进教师之中去，了解教师们真正需要的东西，然后有的放矢的进行培训。多年以来，我们进校教师脱离了一线教学岗位，我们的很多培训内容都是纸上谈兵，不能为一线教师所欢迎，作为进校教师应该走进教学一线，真正了解我们的课改新动态，教师们教学中遇到的新问题，了解新的课程改革内容、方法，以及老师们执行的情况，根据老师们遇到问题，能给与适当的指导和帮助。这样才能使我们的培训工作真正的为老师们所欢迎。这一点，玉田进校的方法值得我们借鉴，在此次培训中，和玉田的同学聊天得知：玉田进校定期组织老师们到进校，对老师们进行新的课程改革方法指导学习，然后老师们分组讨论、备课、说课、讲课。每一轮培训下来，老师们在教学方法，教育理念上都会有新的收获。我想我们的培训工作也做得不少，但缺乏对老师的后续要求、指导，很多工作都流于形式。
2.我们的培训内容应该从培训教师的专业知识转到培训教师们的专业素质上来。以数学为例，我们教师的专业知识无疑是够用的，而且是绰绰有余的，但我们的教师在教学过程中，往往只注重了知识的传授，而忽略了对学生数学思想、方法的指导。而一个好的数学教师的职责应该是：“应使学生了解数学并不是孤立的各门学问，而是一个有机的整体”； 基础数学的教师应该站在更高的视角(高等数学)来审视、理解初等数学问题，只有观点高了，事物才能显得明了而简单；一个称职的教师应当掌握或了解数学的各种概念、方法及其发展与完善的过程以及数学教育演化的经过。这就要求我们的老师不仅要有专业的系统知识，更能站在较高的角度将这些知识系统的传授给学生，把每一节课都放到整个学科体系中去，从而对学生的后续学习打好基础。比如，我们的初中数学教师往往埋怨小学数学教师，因为我们的小学数学以算数为主，学生的思维过程是算数思维而到中学以后，数学以代数为主，以至是很多学生列方程是都是算术式，老师要花很长时间来解决这个问题，这就是我们教师知识的脱节，不能把我们的学生学习看成可持续发展的。我想在这方面我们可以建立一个平台让我们的教师有一个交流的舞台，在交流、讨论的过程中解决问题。
3.我们应给提高自身素质。教师是一个终身学习的职业，作为进校教师，我们还应该具备精深的专业知识。我们要切实掌握所教学科的基本理论和基本技能，掌握其最新研究成果和发展方向，对所教内容有全面深入的了解，并对其中的重点、难点和关键点了如指掌。要做到这一点，必须刻苦钻研业务，勤奋学习，增加知识的储备量。以便使自己能够从更深层面上把握教学内容，在教学过程中做到解惑准确，游刃有余。从而使学员学到学科的精髓，从根本上掌握所学的理论知识和实践技能。作为进校教师，我们更应该拥有广博的文化基础知识。我们要不断扩展自己的知识面，调整知识结构，丰富学识，增加阅历，增长才干，能够灵活自如的将各方面知识适时地融入教学中去，在满足学员需要的同时，也使学员对我们产生敬佩感，在提高教师威望的前提下，最大限度的增强教学效果。

⑺ 为了促进教师的学习与发展，应该树立哪些新的理念

教师终身学习要促进自身专业化成长，教师就要具有终身学习的理念，拥有自主学习、自我学习的观点。因为终身学习已成为未来每个社会成员的基本生存方式，那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时，人们再也不能只通过一段时间的集中学习，获得一辈子享用的知识技能。只有主动去掌握新概念，学习新理念，研究新问题，培养适应新环境的能力，才会使自己重视终身受益。

教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上。时代在变，对人才的要求也在变，教师必须认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身学习的观点，不断地提高自身的素质，以适应现代的教育需要。

首先要加强政治思想方面的学习。我国素质教育坚持“五育并举，德育为首”的原则，教师首先要以德育人。教育思想、教育观点对教育事业的发展至关重要，正确的教育观可以造就人才，错误的教育思想则会摧残人才。教师的政治取向、道德素质、教育观、世界观和人身观对学生起直接影响作用。

其次要加强专业知识的学习。课程走向综合化是基础教育改革的大方向。我身为一名中青年教师，又奋斗在课程改革实验的最前沿，更应当树立终身学习的意识。无论是教育家，他们都具备较深的文化底蕴，这与经常学习是分不开的。随着课改如火如荼的展开，我们教师要有一种强烈的资源意识，克服“一支粉笔教下去，一本教案讲过来”的人生惰性，自觉拓展自己的思维空间和知识结构，以便更好的为教育教学服务。知识的更新换代让我们的学生接触了更多的新生事物，广阔的课内课外学习资源为他们知识的积累提供了更多的机会。我们在学校学习的那点知识，已经远远不够传授了。要想成为研究型教师、专家型教师，不学习怎么可以，怎么能胜任更多的教育教学工作？生活是一个广阔的学习的课堂，有很多东西是我们所不了解的，为了使自己不被社会所淘汰，只有加紧学习的步伐！一个优秀教师应该抓紧一切时间增加知识储备，只有这样才能用人格魅力来感染学生，和学生共同发展。

随着时代的进步，教育的改革，当今的形势向每一位教师提出了严峻的挑战，因此，在今后的工作中，我将树立终身学习的观点，在师一日，便不可荒废半日。通过学习不断获取新知识，增长自身的才干，适应当今教育改革的新形

⑻ 新教师培训的内容包括哪些

一、终身学习是“潜教育”对教师的理想要求

学生时期正处于一个人的品格塑造期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来，并通过教师“映照”在学生的人格世界中。教师的言传身教也毫不例外地会对学生人格的形成产生“润物细无声”的功效。华东交通大学母亲教育研究所所长王东华先生认为习惯的培养更多的要靠“潜教育”。“潜教育”要求教育者本身的完美，本身越完美，教育孩子就越轻松。

二、终身学习是“人文教育”对教师的素质要求

教育界的专家、学者们一致认为人文教育是素质教育的重要组成部分，重塑人文精神，塑造完整、健全的人格已刻不容缓。在教学中，如何挖掘、发挥教材中的人文教育功能是各门学科教师面临的值得探究的一个课题。以数学教师为例：教材中有许多重要的知识是我国古代数学家智慧的结晶，向学生介绍这些辉煌的成就，可以增强民族自豪感,激发民族自尊心，弘扬爱国主义精神。如在教学“圆”时，可以向学生介绍“π”与祖冲之的“祖率”，还可以随时相机向学生介绍现代的杨乐、张广厚、华罗庚、陈景润等著名数学家的研究水平和对世界的贡献等等。通过史料与史实的介绍，对激发学生的爱国主义情操无疑是大有裨益的。而要做到这些，教师没有人文意识与人文素养是行不通的。

三、终身学习是“新课程”对教师的现实要求

首先，新课程强调学科的综合和开放，注重知识与生活的联系，这需要教师广泛地阅读，睁开眼睛看看课堂之外的“风景”。第二，新课程强调以人为本，关注生成，要求从学生的生活经验、心理需求出发，需要教师对学生的心理发展有所了解，能灵活巧妙地应对课堂即时生成的种种情况。这是一种艺术，更是一种智慧。第三新课程强调实践探究，要求创设相关的教学情境，引领学生自主探究，这就需要教师心中装有丰富生动的教学情境及其相关的引导经验。然而以上这些知识的获得，一要靠探索，二要靠学习。面对新课程，教师需要做的准备很多，但不管做什么样的准备，始终离不开教师的学习。

四、终身学习是“教学相长”在信息时代的客观要求

当今世界已进入信息时代，网络普及，通讯发达，信息爆炸，在某一些方面学生所获得的信息先于教师或超过教师的事，是经常出现的。虽说“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，但课堂上经常出现尴尬的“反哺”现象，不能不说是对教师威信和尊严的挑战。苏霍姆林斯基说过：为了在学生面前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。教师唯有不断学习，才能让“教学相长”的思想在现代教育中显示其生命的活力。

由此可见，终身学习理应成为在座的每一位骨干教师的一种生存的理念，它是教师自身发展、专业成长的必然选择。

复合型知识结构是骨干教师的必备素养

教师的知识结构是教师在系统专业学习和教育教学实践中经过思维加工后形成的知识体系，是教师的基本素养．新课程呼唤综合型的教师，要求教师具有复合型的知识结构，既要具备精深的学科专业知识(主体性知识)、广博的一般性文化知识，同时又应具备基本的教育科学知识(条件性知识)和丰富的实践性知识．这是作为一位骨干老师必备的素养。

(一)教师的主体性知识

教师的主体性知识主要是指教师的学科专业知识，是教师从事某门学科教学所特有的业务知识和技能。主要包括所教学科的知识内容、学科架构、发展脉络、学科理念和学科特色等，这是教师教书育人必备的业务素质，是教师从事教学的保证。教师如果缺乏学科专业知识，就犹如建造大厦少了砖、灰、沙、石一样，教学过程也就无法有效进行，课程改革的实施也就无从谈起。教师只有当具备了精深的学科专业知识和更新知识的能力的时候，才有可能成为教学过程的真正能手，否则课堂上只能“照本宣科”，严重影响教育教学效果，教师在学生心目中也就无威信可言了。前苏联教育家马卡连柯认为，学生可以原谅教师的严厉和刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅他的不学无术。这也正说明了教师专业知识的重要性．

(二)教师的一般性文化知识

随着科技的迅猛发展和人类知识进化步伐的加快，知识的总量大为增加，知识的更新周期大为缩短，学科之间的互相渗透、交叉、互动也愈益明显。对于作为学习资源的开发者、教学过程的实施者“教师”来讲，具有广博的科学文化素养就显得尤为迫切和现实．因此，教师在力求专业知识不断“爬坡”、“登高”的同时，还必须加强本专业以外的人文社会科学、自然科学以及艺术等方面的有关基础知识的积累和基本修养的培养，有意识地实行科际整合，实现知识结构的多元化和整体优化。否则，拘于一隅，孤立地研究和精通专业以适应素质教育的要求是根本不可能的。“资之深，则取之左右逢其源。”这也说明了，现代教师师只有勤奋广泛地学习，建立起既精深又广博的知识结构，成为专博相济、一专多通、一专多能、主精辅熟的“通才”，教学才能博采众长，旁征博引，得心应手，左右逢源，给学生以“复合维生素”，产生综合效应。

⑼ 教师业务培训有哪些

一：教师培训内容

教师校本培训的内容可以根据素质教育发展学生个性专长创造能力的要求，以改革传统的课堂灌输式传授知识的陈旧方法入手，采用教师培训与攻克教育教学改革重点难点相结合的培训内容。以此谋求各校素质教育的办学特色，并建设起一支能够根据现代社会发展的需求培养学生，有健康的心理品质，健全人格，具有扎实科学文化基础，创造精神和动手、实践能力强的有特色的师资队伍。

二：校本培训有五种类型:

一是学校教育理念、教育技术的培训;

二是本校特色教育,科研成果的培训;

三是区域民俗文化、历史遗产的培训;

四是学科事业知识、基本技能的培训;

五是优秀教学研究、案例研究的培训。

三：培训课程建构有五大模块:

(1)现代教学理论，教育思想、职业道德修养

(2)现代教学方法、教学模式、名家教学风格

(3)教师教育教学基本技能和能力

(4)现代教育技术

(5)学科最新的基本理论及教改信息

四：拓展资料：

中小学教师国家级培训计划，简称“国培计划”，由教育部、财政部2010年全面实施，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。 “国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。

中小学教师示范性培训，主要包括中小学骨干教师培训，中小学教师远程培训，班主任教师培训，中小学紧缺薄弱学科教师培训等示范性项目，为全国中小学教师培训培养骨干，作出示范，并开发和提供一批优质培训课程教学资源，为“中西部农村骨干教师培训项目”和中小学教师专业发展提供有力支持。

中西部农村骨干教师培训，主要对中西部农村义务教育教师进行有针对性的培训，同时，引导地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，提高农村教师的教学能力和专业水平。培训计划主要包括农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师短期集中培训、农村中小学教师远程培训。 2010年起实施的高校一共有9所，即2+7高校。2指两所综合性大学：北京大学、广州大学，7指七所师范类大学：北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、华南师范大学、江西师范大学、江苏师范大学。

五 具体请参考网络：

中小学教师国家级培训计划

⑽ 如何做好教师培训工作

1、要大胆创新，寓教于乐。

作为一线教师，要不断的学习和提高自己。学习新的教育理念来武装自己的头脑，学习教学方法来提高自己的业务水平。

2、注重人文关怀，更新教育观念。

坚持以人为本，是党的先进性的重要体现。在工作中我们要始终把广大学生的利益放在第一位，带着责任，带着感情，关爱学生，关注学生健康成长，着力解决好关系他们切实利益的具体问题。改变工作理念，服务当先。不能把自己放在高高在上的管理者的位置，要转变观念，树立一种为学生服务的意识。要踏实做事，多做好事多办实事，树立起“学生发展无小事”的思想。正确引导充分尊重，关爱学生。“以人为本”要体现在课堂上，就是要求教师要懂得尊重学生的人格，要懂得放活课堂，摒弃传统观点，懂得把学生看成是一个活生生有血有肉有思想的个体。教师还应放弃传统的“师道尊严”，应把学生放在与自己平等的地位上，建立平等的师生关系。

3、加强自身素质建设，做到为人师表。

教育发展，德育先行。学生的一言一行都反映了学生的心里特征。教书育人我们要教会学生学习，更要教会学生怎样做人。他们最终要走向社会，要为社会主义现代化建设出力，思想是最主要的因素。我们要加强知识中渗透德育，要努力成为教学与德育并举的多功能型教师。提高工作能力。提高自律能力。 提高自律能力，进一步树立为人师表的形象。我们的一言一行，不仅代表着个人，而且代表着党的形象。我们一定要珍惜党的政治声誉，堂堂正正做人，走好人生之路，树立良好的教师形象。