骨干教师培训成果展示

1. 谈谈如何发挥小学骨干教师在新课堂构建中的带动作用

课堂教学是数学教学的基本形式，是学习数学的主要阵地。教师是这一阵地的指挥员，要使学生学会学习，有效地获取知识，教师的学法指导至关重要。我通过多年的教学实践谈谈这方面的体会。一、激发学生学习数学的兴趣课堂教学是师生的双边活动，学生的活动效果受其学科兴趣的影响，美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”有些数学知识由于抽象而显得枯燥，学生不爱学，这就要求教师在教学时根据教学内容的需要，灵活地选择教学方法，激发学生的学习兴趣和欲望，调动学生的学习积极性、主动性，引导学生经历学习过程，让他们在掌握知识的过程中有所发现和创造。教师提问题力求新颖，具有一定的梯度，启发他们的求知欲望，渴求找出其中的奥秘，积极地思维在学习探索过程中，亲身感受到成功的喜悦。例如我在教“圆的面积”这一课时，先提问学生怎样把自己手中的圆形纸片等分成16份，这时有的学生将纸片对折4等份，有的学生运用以前学过的圆周角的知识，用量角器等分，然后要求学生用剪刀分别剪开。教师接着问：“谁能把圆纸片分成的16份拼成一个近似的长方形？”这一问题又激起了学生的好胜心，许多学生跃跃欲试。这时教师巡回指导，使每个学生都按要求拼好。紧接着教师启发学生思考：“这个长方形的长和宽与原来的圆纸片的周长和半径有什么关系？它们面积怎样计算？”这时学生有“一波未平一波又起”的感觉，头脑里会积极思考、探索。这时，再通过分组讨论和教师适当点拨，让学生自己归纳总结出圆面积计算公式，学生会有一种成功的喜悦。这样教师教得轻松，学生不但在愉快的活动中牢固地掌握了知识，而且锻炼了思维品质，发展了智力，培养了动手操作的能力。二、为学生创设思维空间在学习新知识前，小学生由于年龄小，认识水平有限，往往是一片茫然。这就要教师有目的地对学生进行思维引导，为学生创设一定的思维空间。在传授知识的重点处，教师应针对重点，设计思考线路，引导学生讨论，使学生明确算理，掌握方法，抓住重点。例如：在教学异分母分数减法，计算时，教材展示的是异分母分数减法的法则，是教学的重点，可设计如下有梯度的思考题：1、算式中的两个分数的分母相同吗？2、和的分母不同，怎样才能把它们转化为同分母分数？3、通分后算出差，并试归纳异分母分数减法的法则？学生通过对这些问题的思考，理清了解题思路，较好地掌握了异分母分数减法的法则。在教授知识的难点处，由于这方面的内容知识内涵丰富，综合性强，学生缺乏这种知识的感性经验，这就要求教师遵循儿童的认识规律，精心设计有结构的感性材料，指导学生操作感知，建立表象，抽象概括，以其达到突破难点的目的。例如：在教授乘法的意义一课时，学生对乘法的概念较抽象，教师可以列举相同加数连加让学生计算，孕伏思维，形成表象，从而抽象概括出乘法的意义。在教授知识的关键处，教师应遵循学生的由已知到未知的认识规律，着重抓住新旧知识的主要关系，创设新旧知识的切合点，诱导学生充分利用旧知学习新知。例如教授除数是小数的除法时，教师可组织学生思考，除数中有小数点怎么办？让学生讨论，掌握计算方法。三、训练学生掌握科学的思维方法心理学研究表明：比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理，是学生思维过程中最基本的思维方法，教师应该重点训练学生掌握这些方法，并注意培养学生良好的思维品质，即思维的全面性、逻辑性、灵活性和敏捷性，通过正确的思维途径，达到掌握知识的内在联系解决知识相关的问题。所以在数学教学中教师要精心设计问题情境，让学生积极参与动手、动脑等亲身体验，引导学生积极思考，掌握一些思维方法，形成良好的思维品质，从而达到一定的思维能力。如教学时能被5整除的数的特征，教师先出示：1.找出5的倍数；2.观察这些数有什么特征；3.说说什么样的数能被5整除。通过这三个问题的分析学生很容易地概括出规律，即尾数为0和5的数都能被5整除。最终教学结果令人满意，这一过程中学生思维活跃，能力也得到了培养。四、加强学法指导，培养学生想学、学会到会学的方法古人语：“授人以鱼，不如授之以渔。”要培养新时代学生的数学素养，不仅要求他们想学和学会知识，更重要的是培养他们具有会学的能力。才能做到事半功倍的效果。在小学数学教材中，几乎每一个数学知识点都有例题进行训练或推导，所以教师在课堂教学时要充分发挥这一优势，指导学生掌握自学例题的方法。如教材中很多例题都不是一步到位，而是分层逐步呈现解题过程，且留有不少需由学生填写内容的空格，要让学生根据解题思路去完成的；有的例题有“想一想”的内容，需要学生动脑思考；有的法则、概念等用红色字表示，这是本节课重点内容，需要学生理解和运用；有的例题中的示意图和操作程序是为难点的突破口，要让学生根据图示顺序去分析和归纳，从而掌握数学学习的思考过程。如：“圆柱的表面积计算” ，教师引导学生根据长方形和圆的面积公式来推导出圆柱表面积，通过学生亲身体验的推导，就能长期巩固这一公式。这也是数学教材的编排，前后知识内在紧密联系，让每一个新知识点的学习都是运用旧知迁移而来的。只有通过数学解题思路的分析，让学生自己对例题的计算和推导，才能培养学生从想学、学会到会学的能力。五、掌握学习方法，培养良好学习习惯学习方法是学法指导的基本方法，也是教师教书育人的常规性工作。教师根据教材的编排，培养掌握学习的基本方法，如：如何预习，如何听课，如何做笔记，如何做作业，如何巩固新课等等，针对每个环节教师给予学法指导，如：预习“三角形的面积计算”时，要指导学生如何判断三角形的底边和相对应的高，这一难点若被攻破，就能达到预定的预习效果。同时在学法指导中教师要教会学生制订学习计划和阶段性学习目标，避免机械性学习，实现有意义的学习。很多小学生在学习中比较注重机械性和生硬性记忆学习方法，其结果是一方面导致对知识掌握程度和效率的低下，另一方面也将严重影响运用所学知识解决实际问题能力的发挥。而新课标下的现代教育理论要求学习要有现实意义，强调理解对知识保持和应用的作用，即我们的学习不是为了记忆，而是为了应用，不是为了对单个知识点的掌握，而是为了实现对知识点间的连贯性理解，这些都要求我们传统的“接受”式学习方式要向 “内化”式的学习方式转变，由被动学习转变为主动学习，充分发挥学生学习的积极性、主动性参与性和创造性，才能达到新时代下课改的要求。总之，教师在课堂教学时，要坚持以学生为主体，充分发挥学生的主观能动作用，指导学生的学法，诱导他们积极主动参与学习的全过程，让学生去揭示知识的奥秘，提高课堂效益

2. 先进老师事迹材料

张德智同志是饶河县第二中学的一名优秀的语文骨干教师，从事教学十七年来，他始终以火一样的热情，十倍的努力，百倍的干劲勤勤恳恳地耕耘在教育教学第一线，在“教书育人”这个平凡而神圣的工作岗位上默默的挥洒汗水，哺育幼苗。他以自己的行动出色地履行一个教师的职责，他以自己的工作实绩赢得了学生和家长的信任，得到了学校和有关部门的肯定。

“我既然选择了教师这一职业，我就要把我的青春、我的热情、我的全部精力都献给它，这样，我才会问心无悔。”这就是第二中学张德智老师常说的一句话。张德智老师就凭着这种坚定的信念，在自己的岗位上默默地奉献，辛勤地耕耘，把自己全部的精力都花在学生身上。“一分耕耘，一分收获”。他的努力也终于有了回报。十七年来，他曾被县委、县政府授予优秀班主任、先进工作者，师德模范，“十佳”中青年教师，“十佳”师德模范的光荣称号。在教学中，努力钻研业务，承担教改课题，苦练教学基本功，在县级“三项基本功”、“五项基本功”、“六项教学技能”大赛中，荣获大赛能手；在市级“口语、写字基本功竞赛”获口语一等奖、全能三等奖。在市、县级岗位大练兵成果展示及教改研讨课优秀示范课教师。由于业务过硬，在饶河县首批骨干教师评定中被评为县级骨干教师。连续三届毕业班成绩优异。

面对如此骄人的成绩，张德智老师只是淡淡地说：“我只是做了我应该做的事。”这是多么高尚的情操啊！正是由于这种无私奉献的精神，使他赢得了同学们的尊敬，同事们的赞赏，校领导的赏识。在2005年他被提拔为政教处副主任。

面对已经初三毕业班的学生，他主动请求继续担任毕业班的班主任工作及三个毕业班的语文教学任务。他说，为了不影响学生的成绩，受苦挨累我也心甘情愿。他是怕学生因为马上面临中考换班主任影响学生啊。

一个教师只有处处以身作则，时时为人师表，成为学生的表率，才能做好教学工作，古人说：“亲其师，才能信其道”。这就是这个道理。因此，在工作中他总是严格要求自己，从每天上下班的时间遵守，他总是早来晚走，从不迟到早退，更没有间缺。他就是从这些日常生活的细微小事入手，给学生以感染和熏陶的。就这样，学生不知不觉的就和他亲近了，他就和学生打成一片，学生也特别愿意听他的话，喜欢上他的课。张德智高尚的师德不仅表现在他的表率作用上，更表现在他对学生的关心爱护和认真负责上。他教的两个班级有九十多个学生，个性差异比较大，张德智总是在把握学生共性的同时，摸住个性差异，以便对症下药。他解决学生思想行为问题最有效的办法就是长期坚持耐心细致的思想工作，循循善诱的引导，从不用武断生硬的简单粗暴的方式。在他看来，再落后的学生他都能发现他的闪光点，都能找到坚定他进步的信念的理由，这样学生看到了自己光明，看到了自己的希望。切实协助班主任老师做好“培优”、“转差”、“控辍”工作。不仅仅是自己教的学生，在全校的学生心中，他也是一位很有威信的政教管理者，他每天早来晚走，检查班级和分担区卫生。对全校学生严格要求，严格管理。

爱心成就教育。张德智老师就是凭着一颗爱心来做好他的教育工作的。别林斯基说过：爱是鉴别教育的尺度。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？张德智老师认为，爱学生是教师教育学生的起点和基础。爱学生，就需要教师尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为教师，他努力做到能像一个真正的朋友一样，重视、欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦，被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力，教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的经历，张德智老师发现：当一个孩子被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。如王×同学，是全校公认的“双困生”，学习懒、成绩差、纪律松散，经常打架，并常常无故旷课到街上打游戏机，张德智老师了解清楚后，就经常找他谈心，处处关心、鼓励他，对他取得的一点点进步，都大力在班中表扬。平时，张德智老师还经常对他进行家访，经过努力，王×同学彻底改正了自己的缺点，改变了自己。张德智老师还善于发现他的闪光点，鼓励他参加学校组织的各种体育活动。在体育活动中展现他的长处，提升他的自信心。同时，对有实际困难的学生张德智老师也热心帮助。樊兆红、毕雪、王鹏、潘东东等同学都是他关注关心的对象，张德智老师这种关心、爱护学生的行为得到学生的爱戴，同时也使家长深受感动。

[1] [2] 下一页

3. 幼儿园骨干教师申报材料的培养青年教师怎么写

文案中国整理编辑：享受成长享受幸福
一个人有多优秀，看他有什么人指点；一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。
想当初，是捷克教育家夸美纽斯的一句“教师是太阳底下最高尚的职业”让她选择了幼师。转眼间，在幼儿园一呆就是十七年。当教师的，不仅仅在奉献，在孩子们中间，同样在汲取，在更新，在升华，亲眼看到孩子们一天天快乐成长，就会由衷高兴，产生一种强烈的幸福感，这种职业的成就感是其它职业无法比拟的。这一切，都因了她一个崇高的信念——做最好的自己，过一种幸福完美的教育生活！
一、在合作中感受教育的幸福
“把每一件平凡的事做好就是不平凡，把每一件简单的事做好就是不简单”作为一名党员，她时刻坚定共产主义信念，认真学习实践科学发展观，让自己的思想行动和党组织保持一致，处处起模范作用。强烈的事业心和责任心，使她一直在幼教岗位上辛勤努力地耕耘着。
在工作中她始终将社会对教师的要求与自己内心的愿望融合起来，使自己成为真正有道德的人，创造性地对自己的工作进行思考，最大限度发挥自身潜力，以至高的精神境界和师德修养影响周围教师。她坚持为集体服务，常常身兼数职,在人员短缺的情况下,既要组织好教学工作,又要负责办公室的日常事务；在接待文明单位验收和5S管理中，主动承担档案的整理；在访贫问寒的活动中与幼儿手拉手进行帮扶，当教师、离退休的生病，甚至家属，她都主动去探望并带去大家的问候；幼儿园的每一个角落留下了她的身影，做到了全心全意为教师、为孩子、为家长服务。
作为一名保教主任，她翻遍了资料室的所有书籍，找资料、学理论、苦研读、多总结。几年来她在搞好班级工作的同时，负责全园保教工作。带领教师坚持一周一次的教研活动，针对所发现的问题，认真研讨制定合理有效的教育计划，带领课题组年轻教师比、学、赶、帮，加快她们的成长步伐，帮助教师分析自身特点，探求教师自我发展规律，建立教师自我发展机制，让幼儿园不仅成为幼儿成长的乐园，同时也成为青年教师成长的摇篮。她所指导的教师崔君荣获省保教能手称号，郝晓燕获市保教能手称号。从大家的成绩中，也看到了自己的成长。成功接待了区里组织的园本教研观摩活动，受到同行的一致好评。撰写的经验总结、论文、实验方案报告等，多篇获得了全国、省、市级优秀论文。在与大家的团结合作中感受到了工作的幸福。
二、在专业成长中享受幸福教育
1以学会学习，做一名有思想的教师
在几年的教育实践中，她深深地体验到，只有不断地学习，充实自我，才能不断进步，不断地适应当前教育教学改革趋势，成为一名浪尖上的弄潮儿。为了练就过硬的本领，她虚心向老教师请教，同时利用业余时间，参加了大专、本科的学习，使理论水平和专业知识不断提高。积极参加各类培训学习：参加全国音乐舞蹈研讨会；骨干教师培训；奥尔夫音乐培训等。不断接受新的教育理念，更新思想。去年参加市里组织的园长赴上海挂职锻炼，做到了学以致用，在上半年五星级的复查中，与教师幼儿共创环境，得到一致好评，让孩子教师在一次次实践中共同成长。
2、学会读书，做一名文化底蕴深厚的教师
在书香校园氛围的感染下，她积极注册《教育在线》网，在网上发表教育文章，案例，在与同行的交流互动中成长。因为她阅读着，思考着，收获着……她懂得了皮革马力翁效应，罗森塔尔效应这些教育心理学。她找到了知音，在教育在线论坛里，他们对教育事业都有一种热爱，都有一种激情，都有一种奉献，在“书香世界”里，她浏览了一本又一本书的简介，《新教育之梦》、《享受与幸福》、《给教师的100条建议》……在浏览的同时，她也会细细品味，或放声朗读让她心动的段落，或摘抄其中精彩的句子……与名师对话，分享教授专家的教育智慧，如沐春风，如饮甘泉，有峰回路转，豁然开朗之感，她不断阅读着，不断快乐着，实现着自己的教育梦想。
3.学会反思，最一名不断成长的教师
作为一名教研成员，她为自己定向、立志，带领全体教师开展园本教研，积极投身于教育教学改革，主动承担了国家教师基金“十一五”规划重点课题《教师基金“十一五”规划重点课题：“幼儿国际象棋教学实践与开发幼儿潜能的研究”》以及《幼儿创造教育》、省级课题《通过评价促进幼儿园教育质量的提高》、市级课题《园本教研制度建设》等多项课题。获得了国家教师奖励基金会科研成果奖。幼儿园先后被评为“全国青少年棋苑”、“省国际象棋教学实验园”、“省创造教育实验园”、08年参与的课题获得国家教师奖励基金会科研成果奖。连续7年参加省国际象棋比赛荣获幼儿组团体第一、二名的好成绩，是3个国家级、4个省级科研项目的实验基地。在课题实验中，不断学习、转变观念，在学习中前行,在行动中反思。
三、在收获中享受教育的幸福
在实验中，随着新纲要的不断学习，她转变观念，寻求适合每个儿童发展的教育，使每位孩子的个性得到健康的发展。新《纲要》让她进一步懂得了怎样爱孩子，爱幼教，怎样成为孩子的支持者、合作者、引导者。她将新的理念融入到工作实践中，她寓教于游戏中，在音乐活动中尝试着通过看图谱学唱、动作学唱、游戏学唱、故事学唱等多样形式，大大提高孩子们参与音乐活动的兴趣，形成了独具特色的教学风格。多少次，为了改进教学，她反复试教、研讨，让老师的教，变为孩子主动的学，充分调动幼儿积极性，边探索边实践，形成了合作探究式的师生互动，让每个幼儿富有个性的成长。
作为一名优秀教师，工作的努力使她有更多的机会出去展示课堂教学。她多次接待省、市、区、的观摩研讨活动：在太刚五幼对全市幼儿教师公开：音乐活动“小老鼠捉迷藏”；接待国家实验课题公开：现实语言：“小鸡出世”得到中央教科所的专家好评。多次送教下乡：杨家欲、中涧河乡，进行音乐活动展示，并进行讲座《快乐歌唱教学》；多次送教下园，担任了2届区保教能手评委，在园年年接待师大、幼师实习生等，为他们做示范课，设计的教案在市幼儿教师教学设计评比中获一等奖。经历了这些公开教学的“磨课”，迫使自己对自己的业务精雕细凿和多方面听取吸收反馈的意见，促使自己专业化成在一次次的锻炼中，一次次的与同行交流中，发展自我。
2010年8月被聘为太原市学前教育协会讲师团成员，暑期深入十个县区面向幼儿园教师进行了如何执行《幼儿园课程标准》的音乐专题讲座12场。2011年三八节被评为区“巾帼岗位能手”、2009年被评为国家教师科研专项基金“十一五”课题先进实验工作者；是太原市“双十双百”教科研先进管理者。正是这些与孩子的快乐、成功的快乐，让她享受着教育幸福。
在今后的工作中，相信她会加快自己精益求精、追求卓越的脚步，做最好的自己，过一种幸福完美的教育生活！

4. 骨干教师如何走出停滞“高原期”

1、骨干教师是学校的顶梁柱，一般都获得过较多的教学荣誉，但也容易故步自封，止步不前。骨干教师只有积极反思，不断寻找各种超越自我的策略，才能走出教学工作的“高原期”。
2、骨干教师有必要扩大一下自己的读书视野与范围。
阅读中国教育经典。教师都应当入眼入心认真读，从而学会用宽广的视野看待当下的教育现实，思索中国教育的本质。
阅读专业著作。教师专业成长与学科教学专著，有助于教师跳出自己的小天地，了解同行的新动向，提升专业素养，成为学科教学的行家里手。
广泛涉猎杂书。各类书籍，都有助教师提升文化素养。教师不妨“功利”地读书。比如，结合师德建设读书，以提升师德修养；结合教书育人读书，以提升教育水平；结合课程改革读书，以更新教育观念；结合教育科研读书，以搞好科研课题，等等。教师只有广泛涉猎新知识、新信息，掌握新方法、新技术，不断提高业务能力和教育教学质量，才能成为业务精湛、学生喜爱的高素质教师。
3、课堂教学是骨干教师的首要任务。骨干教师的课堂教学不仅要彰显自己的特长，形成自己的风格，更要有直抵心灵的力量，从而唤醒学生沉睡的潜能。
以生为本。学生是课堂学习的主人，课堂教学要以生为本。教师首先应根据学情，确定目标，实现“以学定教，顺学而导”，既要完成教学任务，又要激起学生的求知欲。其次，给学生探究的时空。课堂上留足时间，引领学生自己通过实践去内化、升华所学的知识，发展思维，提升素养。再其次，给学生展示的机会。让学生借助书面展示、口头展示、行为展示等方式，把学习成果展示出来，让大家分享成功的喜悦。
回归常态。骨干教师不应以教学竞赛获奖为目标，而是应当回归常态，立足课堂实际，真正地以生为本，因学设法，因学而教，而不是自以为是地一意孤行。虚假的课堂表演从长远而言是误人子弟，回归常态就要杜绝包装，远离花哨的教学排练和作秀。回归常态，就该让学生呈现自己自然的生长状态，教师要遵循前辈教师“学做真人”的教诲，在日常教学中不怕不完美、有瑕疵、有遗憾，而是努力寻求切实可行的改进方法。
大道至简。要“清洗”冗繁的课堂，彰显简约之美。其一，目标要简明——简明而不失品位。简明的目标，是实现简朴课堂的保证。用简明的目标作向导，能激发学习动机，引领学生逐步前行。其二，内容要简约——简约而不失精彩，精选“核心知识”。简约的内容，是实现简朴课堂的关键。其三，指导要简要——简要而不失到位，聚焦重点和难点。简要的指导，是实现简朴课堂的核心。指导要简明扼要，具有示范性、启发性和解惑性。当学生理解出现偏差时，教师要“引导”；当学生思路不清、认识肤浅时，教师要“开导”；当学生遇到困难、思路卡壳时，教师要“辅导”。其四，方法要简便——简便而不失高效。简便的教法，是实现简朴课堂的“润滑剂”。

5. 什么是校本研修成果

是指以学校为单位，面向教师的学习方式的成果展示。

校本培训是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。

此外，校本课程是一种新的课程领域，基于学生的直接体验，密切联系学生自身生活和社会生活，体验对知识综合运用的课程。它的基本学习方式是探究学习。

(5)骨干教师培训成果展示扩展阅读：

一、教学特征

1、 立足于工作岗位是教师校本培训的显著特征。

2、 针对性是校本培训的生命。

3、 校本培训是教师发展与学校发展的统一。

二、发展情况

我国“校本培训”的概念最早是在1999年教育部《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中提出的，“中小学是教师继续教育的重要基地，……,各中小学都要制定本校教师培训计划，建立教师培训档案，组织多种形式的校本培训”。

校本培训作为一种未来教师继续教育的重要形式，比较符合我国地域分布广，培训任务重，经费短缺，保持学校正常教学秩序等实际情况，成为一种与离职培训优势互补的运作方式，一经提出就受到广泛重视。

6. 如何让幼儿园骨干教师在教学反思中做好引领作用

骨干教师是教师队伍中的精华，是教育教学的领头雁。如何最大限度的发挥骨干教师的引领、示范和辐射作用，是摆在教育工作者面前的一个共性的难题。结合实际工作，对如何发挥骨干教师作用，我有以下几点想法： 一、骨干教师培训，提高素质。 我们托幼中心重视骨干教师的培养工作。每年都举行骨干教师的培训学习，让骨干教师...每年都不断充电，更新教育观念，提高教育理论水平。并在西山范围内举行的公开课、展示课上，让骨干教师承担点评任务，逐步培养骨干教师的教育理论与教学实践的应用能力；有外出学习的机会，把一些名额指定给敢于承担重担的年轻教师和骨干教师，给他们更多学习的机会，促进他们快速成长。为充分发挥骨干教师的引领作用奠定更多的实战能力。 二、示范带头引领，树立榜样 骨干教师的工作态度与教学水平在一个学校起着示范作用，能成为大家学习的榜样，榜样的力量是无穷的，它能转化为集体中其他成员的工作态度与教学水平。骨干教师能产生辐射作用，影响着集体成员中的每一个人。因此，骨干教师的一举一动，要在幼儿园处处起着模范作用。幼儿园还可根据实际情况举办“教学研究”、“教学设计”、“案例写作”等专题讲座，以骨干教师的成长经历和研究体会引领教师，让他们学有榜样、研有方向、写有指导，既提高了骨干教师自身素质，又引领了全校教师的教育教研，达到了“一石二鸟”的培养效果。 三、利用网络资源，自由交流。 太原市教育局自开通教育区域网以来，很受教师的欢迎。教育局可利用有利时机在教育区域网开设骨干教师交流板块，为骨干教师提供一个交流的平台。这样，骨干教师不仅可以不受时间、空间的限制，自由地无拘无束在交流平台上，把教育教学过程中的成长体会，问题及困惑等与教师互动交流，还可以将吸引更多的普通教师参与，这样既可以发挥骨干教师的引领作用，同时也为骨干教师提供了一个与更广泛的群体相互学习，相互促进的一个机会，有助于骨干教师自身素质的进一步提高。

7. 上海市敬业中学的教研成果

敬业中学是一所有着266年悠久历史的百年名校，她为祖国培养了一大批各行各业的优秀人才，其中大家所熟悉的原全国人大委员长乔石、全国人大副委员长朱学范、丁石孙等都是敬业优秀学子的典范。
学校在各方面取得了可喜的成绩。近几年的高考，学校取得了令人鼓舞的优异成绩，并涌现出了数学、物理双满分的高考状元；学生各方面才能得到了发展，优秀学子梅静洁创作了版画作品《硕果》赠送给法国总统希拉克，使酷爱中国文化的希拉克先生欣喜异常；学生获市中学生网页制作一等奖和区中学生信息知识竞赛团体一等奖等。学校获得国家级的奖项有119项，市级奖项315项，区级奖项500项；学校游泳队已连续九次受国家体委、国家教育部委托组建中国中学生游泳队参加世界中学生游泳比赛，总计获得66枚金牌、25枚银牌、25枚铜牌；敬业中学学生获得“全国青少年科技创新大赛科学论文创造发明”一二三等奖；校管乐、民乐、弦乐、舞蹈、话剧队颇具规模，形体舞蹈教育在全市具有影响；我们利用学校的优势为社区的文明建设服务，充分发挥学校在社区教育中的基地作用，成立了双休日社区学校。
此外，学校还是：全国青少年体育工作先进集体、档案管理国家一级单位、上海市文明单位、上海市绿色学校、上海市爱国主义教育基地、上海市语言文字工作先进单位、上海市体教结合先进单位、上海市环境教育、民防教育先进单位、上海市档案管理先进单位、区爱国卫生先进单位、区艺术教育特色学校、区科技教育先进单位。
敬业中学深入学习贯彻“三个代表”重要思想，切实加强未成年人思想道德建设，深入推进学校“凝聚力工程”建设，努力提高教育教学水平、将争创实验性示范性高级中学与争创文明单位相结合、进一步推动学校的全面改革和发展，不断夯实创建文明单位基础，发挥文明单位的示范与辐射作用。
学校着重开展两项基本建设工程：
一抓塑造“优秀敬业学子”形象工程。例如：开展免监考活动，召开《网络文明公约》新闻发布会，开展“敬业优秀学子”评选，“敬业中学干部挂牌上岗仪式”，“红色之旅——师生共赴遵义老区社会考察活动”等一系列实践活动，构建以民族精神教育为基础、中华传统美德教育为抓手和赋予当代“共存”理念的传统和现代相结合的系列教育活动，学校“回眸历史、传承文化、自主成长”作为“上海市中小学民族精神教育系列活动之一”在应昌期围棋学校作展示，受到与会者的好评。
二抓塑造“敬业师表”形象工程，组织教师阅读理论专著，请黄浦区教育局局长姚仲明同志来校作“学习贯彻上海市教育工作会议精神”的报告，聘请钟启泉等著名学者开设讲座。学校重视树立教师中的典型，例如：党员教师严庆荣同志被评为“上海市劳动模范”,全国优秀教师。卫燕青和许宏等老师获得“上海市金爱心教师一二等奖”。近几年来，学校还有多位教师分别获得全国十佳中青年教师提名奖，市区园丁奖，区十佳青年标兵等荣誉称号。学校还开展了“信誉与信任”、“温馨如一家、情系你我他（她）”教师爱心助学活动、“精神文明十佳新事评选”、“光荣的人民教师——师德大讨论”等主题活动。学校特别重视对全体教师的培养，开展了“教师四、七、十工程”，“青年班主任工作室”和“数字化校园工作室”，建设并形成“骨干教师链”，研究“团队成长，合作创新”青年教师专业化成长新模式。

8. 幼儿园教学效果展示会总结怎么写

环境是重要的教育资源，培养幼儿良好的品德教育首先应为幼儿创设一个良好的心理环境。首先要求各班搜集各种相关图片布置在主题墙、和家园栏上 其 它 精品公 文 了，劳动是大人的事儿。而作为幼儿教育工作者，我们都知道培养幼儿的爱劳动习惯是幼儿本身发展的需要，只要方法和内容合适，是可行的，同时也是必要的。因此，我们向家长宣传爱劳动教育的必要性，对幼儿的可行性，使家长从内心赞同我们的观点、并进而支持我们的工作。我们针对幼儿品德发展过程中发现的问题，通过家园联系本及时与家长“通气”。如：有的孩子在幼儿园表现的很爱劳动，可在家里连帮大人拿拖鞋都不愿意。教师知道以后，不露声色的一个故事或儿歌，就能让孩子明白自己做的不对。其次，举行家长科学育儿经验交流会。让家长宁听着专家的讲座，相互探讨，相互交流。家长们积极发言回答专家的提问 七、 总结 提升 各班对本次“健康、快乐、发展”主题活动进行反思和总结，将本年级“自己事情自己做”主题系列活动进行研讨，相互交流。 通过幼儿园“健康、快乐、发展”主题活动的开展，孩子们知道了自己的事情自己做，家长们也反映在家也有了很大的进步，经常把自己的事情自己做挂在嘴边，这次活动不仅提高孩子们的动手能力，还增强他们的自主能力，明白了还要做老师、爸爸妈妈的小帮手，会主动积极去帮身边的人，自己的事情不让别人代替，这次活动收效明显，达到预期效果。 幼儿园“健康、快乐、发展”主题活动是一个持续发展的过程。幼儿园的一日生活及各项活动是实施的主要途径，并渗透在幼儿游戏、学习，劳动、和日常活动的整个过程之中，渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往关系之中。并逐渐形成习惯，一旦形成良好的习惯可使幼儿终生受益，并持之以恒，坚持不懈地努力，一定能把幼儿培养成健康活泼、好奇探究、勇敢自信、有初步责任感的儿童。

9. 小北路小学的办学成效

学校教育以德为先，使青少年形成良好的道德观念、行为，以此促进其健康成长，终身发展。学校一直保持德育为先的特色，并且在继承的基础上进行发展、创新。2001年9月起，从全面提升办学水平的基础上对学校的现在及未来发展进行规划和实施，确定并实施“德育为先，发展为本，人文融入，科研引领”的办学思路。从过去的德育单项研究已扩展到办学的整体性课题研究。确定一个整体的课题规划，开展《小学“发展为本”教学模式实验研究》，由此整体性课题统领下结合学校办学思路开展少而精的教育科研。德育为先，教学为主，各方协调，促进了学生发展，教师成长，学校进步。培养学生“独立生活，独立学习，独立人格”，努力培养善于自我教育与发展的“阳光小北人”，使学校办学之路越走越宽阔。
学校新课程改革后的成果显著，首先在理论上构建了“阳光文化”及“阳光小北人”的内涵，其次构建一套符合强弱合并型学校的校本培训模式、“感悟－体验”的新型德育研究范式以及家校合作的新途径。
一、阳光教育及阳光小北人的含义
1．我们的“阳光教育”理念。
我们认为，教育是面对鲜活生命的神圣使命。教育要对生命发展负责。
基于这样的理解，我们提出了自己的教育理念：尊重生命，对学生的一生发展负责。它的内涵包括三个层面：第一，认识生命，研究生命，探寻和发现生命成长中的秘密、信息和规律；第二，尊重生命的自然样态，积极寻找适合学生的、对学生一生发展最有价值的教育；第三，尊重教师的生命奉献，以教师的发展作为学校发展和学生发展的基础。
对孩子一生发展负责最重要的，就是滋养他们的德性、塑造他们的灵魂，激发他们对知识的追求和热爱。在这层意义上，培养学生健康人格正是学校教育的灵魂。培育教师具备健康人格是培养学生健康人格的基础。因此，培育教师具备健康人格意义同样重大。
人既是一个生物个体，又是一个社会个体。人格特质的形成既有先天遗传的因素，更有后天环境的影响因素。在人的智力、气质这些与生物因素相关较大的特质方面，遗传因素起着重要作用；而人的价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特质的形成更多的受后天因素的影响，主要是受社会文化、家庭环境、童年经验、自然环境因素的影响而形成。不同的人由于其后天生活的环境和条件不同，会形成不同的人格特质。作为个体存在的每一个人，其人格特质表现出个性化特征。按照人的个性发展要求实施教育，培养健康人格，促进学生全面发展，是现代教育的重要理念。
小北路小学在百年积淀，厚积薄发之中形成了独特的阳光文化：与人和谐、与社会和谐、与自然和谐，建设和谐的、可持续发展的校园文化，使“阳光小北人”在同一文化浸染中发挥团队精神，共同向我们的教育理想迈进。
阳光是一种朝气、一种激情，如同永不休止的动力，意味着创新、领先和希望；阳光诠释出一种责任、一种态度，是对生活、对社会、对生命的态度；自立、自强与合作；阳光代表着自然与健康，无论对身体还是心灵，象征奋斗目标自信乐观，热情奔放；“阳光小北”就是一个与时俱进、启迪未来的智慧学园，就是塑造社会责任与人生态度的规范之园，就是一个温馨和谐、自然天成的成长乐园。
因此，我们的“阳光教育”的三个主题词是“智慧 开放 和谐”。
2．我们对“阳光人格”的理解。
我们认为，对于广大儿童而言，形成健康人格，其中的一个极为重要的方面就是让他们在成长过程中受到一种文化，一种养成教育的熏陶，在具体的生活、学习的实践过程中，受教育的环境中，形成一种自己做人、做事的风格和习惯。
学生的全面发展是通过在学习的过程中开展认知活动、培养情感、增强能力而实现的。健康人格有利于学生的全面发展。
健康人格有利于认知活动的开展。有着健康人格的学生以积极认真的态度对待所学的专业和开设的课程，进行积极的记忆、想象和思维，刻苦学习和钻研，与教师密切配合，课余时间广泛阅读相关书籍，开阔自己的知识面，改善自己的知识结构，这样的学生必然学习成绩优秀。而那些人格不健康的学生，由于有着心理障碍，在认知的过程中，以消极的被动的态度对待所学专业和所开设的课程，缺乏学习的动力，其结果必然是对知识的获得或应用处于应付状态或者是认知活动不健全，学习效果也不可能好。
健康人格可以促进人的思维和想象。健康人格能够激发学生的思维和想象空间，促使认识的不断深化，揭示事物变化的规律。
健康人格对学生的情绪或动机具有调节作用。只有建立在健康人格基础上的意志，才能构成人的稳定的不懈力量源泉。
健康人格有利于增强学生的能力。人格的差异，使一个个体的心理活动与另一个个体的心理活动彼此区别开来，使得不同人的能力大小和范围不同。健康人格可以增强人在学习过程中的各种能力，如阅读能力、理解能力、表达能力、综合归纳能力等等。
健康人格的培养是素质教育的重要内容，培养学生健康人格正在成为人们关注的热点。
3．我们对“阳光小北人”的定位。
“像初升太阳一样充满朝气和活力，积极向上、不断进取、自然健康、自信乐观，与人和谐、与自然和谐、与社会和谐”是我们对“阳光小北人”的定位。富有智慧，自信乐观、积极进取、朝气蓬勃，真诚合作是“阳光小北人”的主要人格品质。
二、培养“阳光教师”——“分层提升，双层融汇”型校本培训模式。
2001年开始，该校明确提出“阳光小北”办学理念及“德育为先，发展为本，人文融入，科研引领”办学思路，在过去的六年期间我们成功地构建了“阳光小北”文化，在继承德育特色的基础上创建了“感悟体验”德育范式及“分层提升，双层融汇”强弱合并型校本培训模式。
教师根据自己的实际先自我定位，拟定发展目标，进入学校的分层培训系统：一是基础提高层，针对大部分基于提高教学能力的老师；另一是骨干研修层，目标在于培养科研型、专家型教师；基础提高层的老师经过评价可进入骨干研修层，骨干研修层的老师在经过系统培训后可在原先基础上对自己重新定位，反思总结，形成自己独创的教学方式，并确定新的发展方向，把自己塑造成人格圆满、才能卓越的“阳光小北”教师。
1．调动内部动力，培养青年教师成才意识，强化理想教育。
请来南京师大博士生导师钟启亮教授及德高望重的前辈、优秀青年教师代表等分别作《教师的良心与专业智慧》、《安于平凡，不甘平庸，塑造人格圆满、才能卓越的教师形象》等专题讲座与事迹报告会……
2．优化环境，创设推崇名师、争做名师的氛围。
如果说对教师进行理想教育是播种，那么创设利于名师成长的氛围就是土壤。
为了培养具有先进科学的教育理念、高超的教学艺术、高尚的人格魅力的小北名师，我们努力营造舆论重视名师，从2001年9月开始，实施“星级累积制”，“小步快走”地逐步健全评价、激励机制，这一点极大地调动了教师的积极性。
3．创设展示才华的舞台，培养梯队式的特色教师群。
人才的建设应该制度化、梯队化，我们建立机制（如结对子、外输内联、定期分析、培训提升等），为名师的成长搭平台，树梯子，使其锻炼成长。
我们特别对“阳光小北教师”的“人格圆满”自身塑造提出了具体的要求。引导教师正确理解认识“教师角色”与形象定位，对教师形象进行讨论交流意见，对教师行为进行规范，对教师事业发展进行规划……
对教师队伍建设的规划，我们经过半年的充分调研，建立教师发展档案，从教育思想、职业道德、教育行为、业务素养等方面进行细致的观察、记录、分析，根据学校教师队伍整体现状进行科学分析，并逐步探索，不断创新，制定并实施小北路小学教师校本培训制度。为一批教师“度身定做”“定特色”，引导教师将小学教育岗位细分出许多具体的研究领域，如学科教学、团队工作、社会活动以及学校管理等，细分出许多特定的研究课题，为每个青年教师的发展提供了机会，打造“特色”，从而培养出小北的特色教师群体。因此我们制定了小北路小学教师队伍建设“八年规划”。我们的青年教师都有自己的“短期目标、中期目标、长远目标”，并在参与研究，接受校本培训中不断地成长，从而促进了学生成长和学校发展。
4．自主构建完善的学校制度文化，对教师给予细致的工作指引与培训。
该校制定教师思想政治工作条例、教育育人条例和教师教学工作规范等制度，把师德规范的要求贯穿其中，注意在教育育人的实践中，培养和强化教师的师德意识。每月读书、撰写读书心得，假期教师阅读作业，每周的教育杂记、教学反思已成为制度并为教师接纳，每月的“阅读沙龙”、“与专家会谈”活动更受教师的欢迎。每项培训、每次专题，均由科研室、工会、团支部组织，教师轮流策划、总结，出专刊……学校每项制度的拟定，必将配套“工作指引细则”，有要求，更有指导。大至国家教育方针政策，教师职业道德要求，《教育法》、《未成年人保护法》，小至每个具体学科、具体年级教学要求工作指引细则……
新教师上岗后，我们选定德才兼备的教师带教，时间一般不少于一年；把师德教育纳入到教师的职务培训中去。对具有潜力的中青年教师，在政治和业务上给予更多的关心帮助，通过教师党员和骨干教师梯队建设，使优秀教师尽快脱颖而出，成为教书育人的骨干；经常开展丰富多彩的教书育人的主题活动，通过组织教师参与师德演讲、收集整理“教师忌语”等活动，使广大教师自我教育、自加压力。大力宣传和推广师德先进典型，严格规范师德行为，把师德建设纳入学校和教师的考核体系，建立学校、教师、家长、学生四位一体的师德建设监督网络。
我们让教师在创建学习型组织，在建设学校文化中“凝道成德”，在培训、实践探索中熏陶、顿悟、内化，提升自身师德修养。使教师在学习中进步，在参与培训中顿悟。在影响中发生飞跃的教师不是部分，而是这个已经富有创造力，善于探索实践，不断追求自身人格圆满、师生共同发展的团队！
学校几年来探索“创新师德培训制度，建设学习型组织，树立人格圆满、才能卓越的教师形象”取得明显成效。
“学习就是机会，培训就是福利，学习就是给我成长的条件与空间”是该校教师们的认识，“学习的比转变带来的更多、更快，从转变中找出机会”是该校教师的积极心态，师德培训制度已完全被该校教师们所接纳，“人格不能清贫，精神不能疲乏，教育爱不能吝啬”“努力成为一名人格圆满、才能卓越的教师”如今已成为该校教师的共同要求与目标！
如今，该校这支师德高尚、业务精良的梯队式特色教师群体正在茁壮成长起来。一批教师被定为名师工程培养对象，一批教师在国家、省、市、区教学大赛中获奖，教师整体教学水平、研究能力提高明显，学生全面发展，特别是德育工作在全国小学中发挥了较大的积极影响……
如今，著名教育家陶行知告诫我们教育工作者的这句铿锵之语已牢牢地印在我们每一位小北教师心中：“我衷心希望每一位教师都把你深埋在胸膛里的爱心擎在手上，高高举起，让每个学生看得见，摸得着，时时感觉得到。”
三、培养“阳光学生”——“感悟体验”新范式
该校教师明确认识到：学校教育应该立足人的发展和教育的基本点，着重于培养孩子道德辨析、道德选择的能力，注重于努力引导孩子们进行道德体验、感悟，将道德认知转化为道德行为。努力做到：教育不是教师在教育学生，而是学生自己教育自己，让学生在活动中感悟，在生活中体验，多层次、多渠道培养自我教育的能力，形成良好的行为规范。因此，我们的德育不是以单纯的说教,而是以大队活动、中队主题会、思品课为主渠道,并渗到各学科教学中。允许学生通过自己真实的道德生活来体验与认识道德取向与道德规范这一开放的系统,通过自己的道德实践对既定的道德取向与道德规范予以鲜活的说明、具体的充实、或者必要的改造。
“感悟体验”是小北路小学在近二十年学校道德教育探索中逐步明晰的一种新的道德教育范式。“感悟体验”不是一种简单的道德试误过程，而是以崭新的观念、开放的精神、民主的作风、生活的体验，重视 “体验”，通过具体的德育实践体验得到感悟，内化为学生的道德认知，从而培养学生自我发展能力，把系统的德育目标逐渐细化落实的过程。
1．击败“依赖性”，培养自理、自育、自我发展的“阳光小北人”。
我们曾在4个实验班进行调查，发现独生子女占学生总人数的73.2%，由于家庭经济较好和父母溺爱等缘故，不少孩子连最基本的自理能力都没有。针对这样的现状，小北路小学作为全国首批国家教委委托进行小学德育改革实验点之一，在全国率先把“培养小学中低年级学生自理能力”作为重要课题来抓，并分“自理能力培养——自我教育能力培养——自我发展能力培养”三个阶段进行研究，给每个年级的学生都制定了“自理、自我教育与发展能力目标”。
我们对低年级学生侧重日常生活里自我料理能力方面的培养：如一年级新入学的学生要学会“下课做三件事：喝水、散步、上厕所”，“自己按照课程的安排收拾书包带齐学习用具”；二年级学生要“会自己整理书包，整理床铺、衣着整洁、好好进餐，准备好一天的学习用品”； 中年级以上则侧重集体生活的自我管理能力方面的培养:如三年级学生要学会“正确对待生活中的问题、压力和挫折”；四年级学生“要形成从自己周边生活中主动发现问题并独立自主地解决问题的态度和能力”；五年级学生要“能很好地调控自己的情绪和行为”；六年级学生要“正确认识自己，了解自己的优缺点，并对自我表现进行评价”。
2．打倒“书呆子”，培养博学、善学的“阳光小北人”。
长期以来，中国教育一直囿于应试教育。我们的目标不是培养一批‘书呆子’，我们要的是会思考，有思想，知识丰富，心态健康的阳光孩子。学校德育工作紧紧围绕“文化”这一主题展开，在内容上细分成建筑文化、服饰文化、饮食文化等，并以艺术节、读书节、科技节、劳动节、舞蹈节五大传统节日作为学生校园活动的主题，使学生们在丰富多彩的活动中，一方面丰富知识，另一方面也培养多方面的能力。
我们承担了全国“十五”课题中《基于网络的校际协作学习》课题下的《生活智慧与地域文化》子课题，作为 “建筑文化”课程中的主要内容，全校所有有兴趣的学生都参与课题研究。通过交流，他们很快就了解了全国各地的名建筑的特征。
3．挣脱“自卑感”，培养积极、乐观的“阳光小北人”。
当今，个别孩子缺乏主人翁意识和自我教育能力，不善于表达意见，也不乐于参与公众事务。 我们认识到要帮助孩子挣脱自卑感，就要注重发掘孩子的潜力。 为此，学校专门开设了校长信箱和邮箱，校长办公室也向每一位学生敞开，学生有任何想法可以随时与校长当面交流，校长信箱常常爆满。
在广州第十二届人大二次会议上，作为人大代表的林校长带来的17份笔迹稚嫩的“小议案”，更是让人惊讶。这17份“小议案”涉及了社会的方方面面，包括近期的热点，包括“禁讨”、“禁摩”，包括对自身问题的关注——优质初中学位，从宏观的广州市环境保护，到微观的下班高峰期人流量，有老问题“烂尾楼”，也有新问题“儿童彩票”…… “造成学习压力大的原因就是优质初中学位太少了！”六（6）班的程思桦写道，小程建议增加优质初中学位，并探索12年义务教育的路子。
4．杜绝“盲从症”，培养善于追求进取的“阳光小北人”。
如今不少孩子小小年纪就成了铁杆“追星族”。我们特意请教育专家“会诊”，在专家的帮助下，小北路小学率先在课程中加入了一项“追星教育”，利用每周的德育课，教导孩子如何正确“追星”。 在追逐明星的外在光环同时，更要领悟明星在取得辉煌成绩的背后的艰辛付出与顽强拼搏的精神，让明星的高尚人格魅力去熏陶引领孩子。
另一方面，学校开设自己的“小北之星”专栏，介绍与学生们一起学习、生活的“小北明星”，为他们树立身边的品质高尚、学有特长的榜样，至今，这里已经诞生了720个明星。
5．摒弃“自私心”，培养从小事中传播爱心的“阳光小北人”。
现在，城市的孩子大多都是独生孩子，万千宠爱集于一身。他们只懂得爱自己，很少想到别人。面对这些问题，我们认为，应该适时地组织各种生动活泼的教育活动，对学生进行爱父母、爱亲人、爱老师、爱同学、爱学校、爱家乡、爱国主义教育。
培养爱心应该从对父母的感恩教育做起。刚开学，就给学生上好开学第一课，在校门口的黑板上写上这样的文字：“请你和爸爸、妈妈一起读：感谢父母给了我生命，感谢亲人为我提供了良好的教育，我要心怀感激，回报亲人”。这短短的文字感动了许多家长，教育启迪了诸多的学生。一位家长说：“我听之后很感动，因为我女儿是独生孩子，家里面是以她为中心的，很优越，平时我都没有听到她对我说出什么感谢的话，今天她讲出来，令我作为母亲的，第一次感动异常！”
这一颗颗善良的心，凝聚了爱的力量，这股爱的春风吹走了孩子心中的自私与冷漠，滋润了“阳光小北人”的心灵。
该校的活动基本源自于学生的主体策划、自主参与。
如在“阳光小北”文化建设中，我们努力使“学校的每一面墙壁、每一块土地都会说话，给孩子们熏陶，发挥教育的功能。”，使“学校成为儿童成长的学园、乐园”。我们在环境文化建设中，鼓励孩子们通过参与设计校园，如分校生态园规划图、童心天地、科幻世界，正校低年级活动区等，热爱自己的“小北之家”。校刊《阳光小北》，形象标志徽章，班徽标志、口号，“五小”争章卡设计，学校制度、章程，校园活动，校园规则、用语（学校饮水机、水龙头、花草树木旁的道德用语）也是孩子们自己设计。在该校27个班级中，每个班的学生都动手设计了自己的班徽、班级口号，都有自己的班级主页。一双舒展的手，一道美丽的彩虹，简单的数字符号和图案组成了四年（2）班美观大方的班徽。这个班徽的设计说明中，孩子们这样解释： “手”代表老师的关爱和呵护，也代表孩子们的自立自理，未来犹如星星般闪亮，彩虹般多姿多彩。除了班徽，该班的孩子还自己设计了口号：“闪亮2班、灿烂2班”。为了共同的奋斗目标，自己根据本班情况而共同制定出来的，来自于自身的体验及意愿，处处体现了学生是德育的主人。
又如最近开展的以“建设和谐广州”为主题的“羊城小市长”竞选的系列活动“广州阳光小主人，文明亚运我参与”、“阳光小北，童眼看广州”社会大调查活动” 、“， 燃点2010亚运圣火”、“你是否同意广州城市色调为黄灰色”的辩论活动等，学生全员参与，共同关注这些社会热点话题。这些以团体参与为模式的活动，让孩子们在丰富多彩的体验中学习关注社会、学会合作……以小公民的身份树立起高度的社会责任感。
交通安全问题是社会问题，需要在全社会树立“交通安全，人人有责”的意识，才能从根本上解决问题。小北路小学少先队大队部还从环保的角度继续深入，向学生的家长动员、倡议，让家长们尽量搭乘公共交通工具接送孩子上下学，以减少燃料的使用及汽车尾气的排放对环境造成的污染，从而共同建造文明和谐的广州城。
在这样的教育环境及氛围创设下，不是教师在教育学生，正是学生自己教育自己，自己在活动中培养自我教育的能力，使自身的自我体验和自我激励能力得到了发展，责任感得到了培养，学会了关心自己、关心他人和关心集体。学生具备了自我教育能力，学会了自我约束，开展互动，构建评价体系，学会客观地评价自己及他人，逐步形成健康积极的人生观和价值观。
我们通过实践体会到：“阳光小北”这种从道德认识上引领孩子体验感悟的教育思路，符合孩子们的认识心理，使孩子们自理、自育、自我发展。