㈠ 怎么提高教师素质，提高教学质量
全面推进素质教育，是贯彻党的教育方针即培养全面发展的跨世纪人才的重要途径，是教育改革发展的必然趋势。要想改变过去那种死板、僵化、模式化的教学方式，必须变单一的应试教育为全面的素质教育。在实施素质教育的过程中教师应该是主力军。因为他们担负着传道授业解惑的重任，与学生接触时间最长，接触机会最多，是空间和时间的拥有者。所以教师素质如何将直接影响学生的素质，那么如何提高教师素质、使教学与时俱进呢？我从以下几方面谈谈我的看法。
一、转变观念，全面培养学生。
陈旧的教学模式培养出来的人才难以适应未来社会，更难满足未来社会的发展需求。死板的书本知识，僵化的思维方式，在未来社会无法立足。多年来，教师受应试教育的影响，片面追求升学率，只抓中上等生甚至尖子生，放弃中下等生及差生，造成两极分化，使一部分学生只好辍学而过早地走向社会，给社会带来很大的压力；其他学生一心只为了高考，三更灯火五更鸡，结果搞得生活没有任何规律，身体素质明显下降，过度疲劳，常常出现课堂“休克”现象。另外只注重成绩的提高，忽视品德教育，结果青少年的犯罪率大幅度上升；更有甚者因成绩不断滑坡，受不了老师的逆耳“忠言”，自寻短见。事实充分地说明，在抓应试教育的同时，必须注重素质教育，没有一个好的身体素质、道德素质、心理素质，想考出好的成绩是绝对不可能的。只有把应试教育和素质教育有机地结合起来，才能产生良好的效应。同时切忌从一个极端走向另一个极端。因此，教师在平时的教学中，必须转变观念，打破陈旧的教学模式，加强全面的素质教育。
二、充分发挥教育的示范作用。
常言道：艺高为师，德高为范。教师的举止言行无时不对学生起着潜移默化的作用。低素质的教师无法培养出高素质的学生，就道德素质而言，教师应做到人为本、德为先，以自己高尚的品质、良好的修养与人格去感化、影响所教育的对象，做到以情感人，以理服人，从而达到理想的教育目的。严谨地治学，勤奋地工作，无私地奉献，对学生必然产生一种无声的教育。通过各种渠道，营造一种氛围。通过课堂的主渠道对学生进行正确的世界观、科学的人生观及未来的生存观教育。通过平时的言行对学生进行良好的养成教育，在规范学生的不良行为时，杜绝简单粗暴等现象，使学生在学校能感到集体的温暖。对教师产生敬慕的感情。教师如果能做到这一点，他们的说教在学生那里就会掷地有声，定会收到良好的效果。
三、调整课堂教学，实现真正的教学民主。
教师应把学生看成是课堂的主人，是教学的积极参与者，是接受知识的创造者、发明者，而不是接受知识的容器，教师必须遵循学生的学习规律，教学环节要紧凑，知识过渡自然，有密度、有梯度，重难点集中优势加以攻破。教师必须把握一节课的“一”是什么，如何反“三”，“类”是什么，又如何“旁通”。这“反三”和“旁通”到什么程度为最适宜；另外，教师要明确一节课哪些知识自己讲，哪些知识由学生根据教者的设疑、点拔、启发去完成。把课堂变成学生用已学会的直接知识去认识探索新的间接知识的主要实践活动，而且发挥学生自己最大的潜在资源。使学生在探索中锻炼毅力，在探索中品尝劳动成果的甘甜，在探索中懂得群体的力量，实现真正的教学民主。
四、提高教师创新素质
21世纪创新人才的培养要奠定扎实的基础。教育界的专家和有识之士认为：教师的素质亟待提高。因此要提高教师创新教育，首先要让教师树立教育创新观念。只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行创新教育，培养学生的创造能力；只有掌握丰富知识的教师才能教会学生如何学习，如何研究问题，通过请领导讲座、专家报告、问题分析研讨、参观学习、典型引路等办法从理论到实践大力解放教师思想，跳出应试教育的圈圈，一切从21世纪教育需要来考虑。其次抓教师的继续教育，给全体教师定期进修培训的机会，确保培训次数和实效。并建立终身学习体系，鼓励教师继续深造学习，使教师不断提高自身素质，适应教育发展的需要。
五、注意苦练教师基本功。
俗话说：“名师出高徒”，连基本功都不过关的教师，何谈赢得学生的依赖，何谈培养出具有创新能力的学生来。没有高水平的知识，创新能力就没有根基，没有创新能力，所谓使命感、责任感就是一句空话；没有独立人格和主体性，也不可能真正有创新精神。这诸方面结合起来就是无穷的创造性，因此，应注重内强素质，外练操作能力，开展教师大练基本功、大比武活动。通过实践活动，我们能认识到教师的素质不是别人给予的，而是通过自身知识的内化形成和积累的。
六、开拓教师业务学习渠道，拓宽学习内容。
学校的中心工作是教学，教学是全面实施素质教育的主渠道。要想搞好教学，必须狠抓教师业务素质的提高。作为教师，想要受到学生的敬佩，得到学生的依赖，必须具有丰富的文化科学知识。由于社会的发展、科学的进步和知识的更新，教师必须勤奋学习，认真参加继续教育等培训活动，搞好自修，不断地充实自己。在教学中开展教研教改，优化课堂教学结构，要知道教育质量是教育事业的生命，提高质量离不开科研。所以教师要打破陈规，掌握现代化的教学手段，从而提高教育、教学效率。教师在业务学习中，除学习书来的理论外，还应注重注入有利于开拓性、打破常规旧框的思想，侧重于案例分析、研讨交流、收集信息资料、实地调研、实证性研究、现代教育理论、现代教学技术、国内外教学改革发展动态等。如：现代教师必备的计算机应用技术，要求现代教师能够利用计算机这一现代的教育技术，革新传统的教育思想、观念、内容、手段和方法，创造性的教学模式，优化教学过程，提高教学效率。
七、提高教师理论水平，指导实践。
提高教师理论水平，要组织广大教师学习、领会与掌握古今中外教育大师的教育思想，探寻教育理念的源头。运用教育名家的思想理论，解决和说服目前教育中存在的问题；用布鲁纳的“发现学习”来激发学生学习动机等问题，使教师的理论学习与实践尝试有机结合起来。通过开展读书心得交流会，专题演讲会等，在读书中系统地接受古今中外教育大师们教育思想的熏陶，把握教育思想脉络，进入“源头之水天上来，水满溢涨理念生”的境界。
具有一定的理论水平，还要会运用，指导实践。只有实践才会发现问题，才会找到解决问题的方法。作为教师应与同行多学习、交流，吸取他人之长，形成自己的风格和特色，在“请进来、走出去”的活动中，使教师在感性上获得他人的实践经验，提高自己解决实际问题的能力。注意发现问题，学校教育一学期全天候向社会和家长开放，通过开放活动，转变教师的观念，使教师从我是教师，你要上学，一切都得听我的，转变为现在我教学，你要上学，愿意让我教你吗？使教师接受家长的监督，征求家长意见。
通过专题研究，促进教师科研能力的提高。教育科研课题的专题研究是在论证提出是否可行的教育实践活动，在专题研究过程中，教师有一定的自主权和自由发挥度，大大提高了自身水平。
总之，提高教师的素质，才能适应培养21世纪高素质人才的需要。这就要求教师必须具有丰富的知识、开阔的思想、创新的理念，也只有这样，才能使教学与时代俱进。
㈡ 中学生物教师应具备哪些基本素质
1、教师要具有高尚的思想品德，热爱教育事业
教师承担着教书育人的重任。教师在向学生传播文化科学知识的同时，教育学生如何做人，做一个有理想的人。教师要具有远大的理想，宏伟的志向，高尚的情操。
2、教师要具有较渊博的文化科学知识
教师是文化科学知识的传播者，所以，教师必须具有较渊博的科学知识，在文化修养上逐渐达到较高的水平。
3、教师要学习教育科学理论，掌握教育规律
为了适应教育事业的发展，确保人才质量，教师必须学习教育科学理论，掌握教育规律和运用教育规律，教师要学习普通心理学、教育学，通过学习掌握教育规律，减少盲目性，增强自觉性，按照教育规律进行教育改革，不断研究新问题，发现新问题，探索新规律，使教育改革结出丰硕的成果。
4、教师要有良好的课堂教学素质
新的教育观念要求教育从传统的模式中解放出来，创建适应信息时代、培养创新人才的教育，也是当今教育改革的真正目的。因此每个教师都有责任探索授课的新模式，设计好每一堂课。努力抓住学生的心理，用富有吸引力的语言，创新的表达形式，充分调动学生的积极性和求知欲，使学生能充分利用短暂的课堂学习，到知识，学到方法，开启思维。
5、教师要有良好的师生关系素质
学生尊敬教师，教师尊重学生这是教育规律的体现。因此，只有教师与学生相互尊重，相互理解，感情融洽，才能收到良好的教育效果。
6、教师要具有吸收科学信息和更新知识的能力
教师向学生传授知识，实际上就是向学生传递信息，通过传递信息，使学生认识自然界和社会规律，再按照规律改造世界。教师要有创新的能力，实际上就是获得新知识，扩充新知识的能力，包括从生活中发现科学概念和原理的能力；善于提出尚未和多种答案的探索性能力；演算和阐述的能力；善于运用口头和笔头形式有效地交流和研究的能力；善于组织学生，使学生迅速地增长才干的能力，总之，具有这种综合能力的教师，才能培养出社会所需要的创造型人才。
7、教师应向“创造型”的方向发展
为了适应新技术革命的挑战，为了满足我国现代化建设人才的要求，我们必须培养出一大批具创造性的人才，这需要有创造型的教育，即热爱创造活动，在课堂中，表现出创造性、灵活性、善于运用新的教学方法和教学手段。这对教师提出了新的更高的要求，教师必须向着更好的方向发展。
㈢ 生物教师应具备怎样的素质与教学能力
一、生物教师的教学基本功
1.上好导言课，培养学生的持久兴趣
巧妙的导入是课堂教学成功的一半。为了充分发挥初中生爱观察、勤思考、好奇心强的特点，从教材内容和学生知识水平出发，设置富有启发性的问题让学生思考，从中吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，“扁形动物门”教学中可做这样的导入：“同学们买猪肉时，有没有注意到猪肉皮肤上有印迹，那印迹是谁盖的？为什么要盖上印呢？”学生日常生活中也看过这种现象，就觉得很好奇，很想知道这是为什么。有的同学会回答：“是检疫站盖的。”进一步问：“猪肉为什么要检疫站人员检疫后，盖上印，才能出售？”教师引导说：“不干净的猪肉是不能出售的，如‘米猪肉’不能吃，因为这种猪肉内含有猪肉绦虫，人误食了‘米猪肉’，就会患猪肉绦虫病。”然后自然导入正题，猪肉绦虫是一种扁形动物。这样，可以抓住学生的注意力再谆谆诱导，顺利完成课堂教学，让学生自觉掌握要学习的内容。再如，讲到“家鸽”，可以做这样的导入：“鸟为什么能飞翔？”同学们纷纷回答：“因为鸟有翅膀。”教师紧接着问：“那么，在人双臂上缚上人工的翅膀，人能不能像鸟一样飞翔呢？”“不能。”相当一部分学生会判断。老师进一步提出疑问：“为什么人不能飞翔，鸟却能够飞翔？”由此导入鸟具有一系列适于飞行的形态结构特点，如鸟的胸骨上有高耸的龙骨突，其两侧有非常发达的胸肌，才能牵动两翼完成飞行动作，人若要像鸟一样飞行，也需要发达的胸肌，那么胸前就得突起一个1米多高的龙骨突和相应的胸肌。老师再加以用动作来作形象比喻，会让学生觉得好奇，不可思议。再进一步讲述体形、体重、双重呼吸、消化等形态结构特点较适于飞行。这样，既层次分明，又生动易懂，大大激发学生学习的积极性，提高课堂效率。
2.掌握并科学实施灵活多样的教学手段和方法
充分利用实物、标本、模型、挂图等进行直观教学，如在学习人体内部器官时，采取模型和挂图相结合的方法进行教学。
科学利用电化教学手段。电教教材色彩逼真、音形并茂，有着丰富的表现力，它可以根据教学和学习的需要，把所讲的对象化繁为简，化静为动。调动学生的多种感官参与学习活动，易于活跃思维，增强记忆。使学生在轻松愉快的气氛中学习，提高教学效率。如在讲“营养卫生和饮食卫生”一课时，教师首先让学生理解合理膳食的含义和不良饮食所造成患病机率高的原因，然后联系实际生活，向学生讲解偏食、挑食，造成营养不良，暴饮、暴食引起胃、肠病对身体的害处，使学生深深认识到养成良好的饮食习惯对于维护身体健康，促进身体良好发育的重要意义。通过生物实验，既能吸引学生的注意力，又能激发学生对现象的探究精神。利用丰富多彩的课外活动可以从各方面培养学生的能力。经常带领学生开展课外活动，如，结合教学内容组织学生采集制作昆虫和植物标本，进行农作物栽培等。通过活动既培养了学生动手、动脑、观察分析问题的能力，又培养了他们的组织纪律性和吃苦耐劳的精神，更培养了他们探索生物界奥秘的志向和学习生物的兴趣。
三、生物教师的重要教学能力
1.正确引导学生端正学习态度
用严谨的教学态度告诉学生，不要以为生物是“副科”，学好学坏无所谓，从当今社会发展来看，生物科是农、林、牧、副、渔、医药卫生及研究航天、星际、应用科学的基础，与其他自然科学和社会科学的发展，与我国的新技术革命，与人类的生活有密切的关系。例如：被国际赞誉为“杂交水稻之父”的我国著名水稻育种专家袁隆平，成功地培育出杂交水稻，不仅穗大粒多，质量好，用种量少，而且具有较高的抵抗病虫害的能力，自1976年在我国推广以来，为国家增产数千亿公斤，为人类带来了福音，为我国乃至世界解决粮食难题作出了杰出的贡献。再说，生物学是研究生命现象和生命活动规律的自然科学，了解人体结构和功能，有利于保健身体，预防疾病；了解和掌握我们生活周围丰富多彩的植物有关知识，可以栽花种草，绿化、美化、优化、香化环境，陶冶情操。由此，让学生充分认识到生物课应该重视，它与人类的生死存亡、身心健康、减少疾病、延年益寿有密切关系。
2.了解生物科学发展方面的知识，提高学生学习的积极性
生物学发展日新月异科技成果不断涌现。随着电视上的报道，可以适时让学生了解生物科学发展。如1997年英国卢斯林研究所称他们用无性繁殖方法培育（克隆）绵羊（多莉）成功，引起全球轩然大波，它使哺乳动物所遵循的有性繁殖规律，发生了突变，被认为是揭开了生物学史新一页。又如，我国科学家参与研究的人类基因组序列是全人类的共同财富，可以用来造福全人类，它是人类科学史上的伟大科学工程，它对于人类认识自身，推动生命科学、医学以及制药产业等的发展，具有极其重大的意义，并且对全人类的未来生活具有深刻的影响。还有遗传工程试管婴儿，以及未来突破方向（癌变、心脏病、艾滋病）等等有关方面的报道，及时用科普讲座的方式介绍给学生，或者介绍学生观看人与自然、动物世界等有关生物的电视节目，可以让学生形象的、生动的、自然的接受生物新知识，拓宽学生的知识面。这样，让教学内容跟上科学发展的时代步伐，学生会受益匪浅，真正喜欢上生物课。
3.传授知识与培养能力相结合
正确认识知识传授与能力培养的关系是非常重要的，要把二者有机结合起来，自如地运用到教学过程中去，因为知识是能力的基础，能力是掌握知识的前提，能力必须在掌握知识的过程中培养。运用知识，表现在具体的生物教学中，就是必须重视在讲授生物学知识的同时，让学生观察有关实物、教具，或动手实验操作，使学生既获得知识，又在运用这一知识的实验中，培养观察能力、实验能力和思维能力。
明确知识传授和能力培养的内在联系就要有意识地去培养学生的各种能力。尤其生物学是研究生命现象和本质的科学，生命现象是自然界最复杂的现象之一，是物质运动的高级形式，因而生物教学中包含丰富的能力培养内容。
㈣ 初中生物老师怎样提高备课能力的教案
关键字： 总结
集体备课，作为教科研活动的主要载体和提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园的主要抓手，它促进了教师之间的团结协作，平等交流，有利于充分凝聚集体智慧，张扬教师教学个性。对于教师的成长，确实起了举足轻重的作用。现将初中生物的集体备课情况作总结如下：
一、集体备课基本情况
1．备课之初为教师设立《初中集体备课要求（征求意见稿）》，理出备课的思路和制定备课的方向要求，建立备课模版，对备课的每一个细节提出要求。对教师的微机设置和排版要求，也作了详细的规定。
2．个人初备。每个教师必须写出备课提纲，确定教学的重点、难点、关键，尽量提出自己独到的设计方案，以便共享资源，同时提出自己有疑问的地方，以便集体备课时会诊，共同排除困难。个人初备能够促进教师在自主探讨的过程中，发挥个体的能动作用，打好研讨基础。
3.初二生物在实验中学进行，选择的课题是一节实验课，目的有三个：
（1）倡导生物实验，让生物教师尽可能完成教材中的实验。（生物实验由于实验素材的限制，开设情况一直不是很理想）
（2）关注探究，关注实验的设计与归类，理出实验的教学方式，探索“引导、合作、探究”的教学模式。
4.初三生物在周村三中进行，选择的是一节新授课，通过教师的备课、讲课、评课意在形成备课和讲课的具体模式。
二、集体备课的收获
1．给每位教师展示自己的舞台，并推出两节公开课。集体备课期间，要求教师必须发言，不在多少，一句也可，但必须抓住问题的关键，而且绝对不能重复。这样主讲教师说课时每个教师都在思索，教师发言也异常踊跃，将所有教师的观点汇集起来，就是我们最大的收获。
2．集体备课是优化教师课堂教学策略，提高课堂教学效益，加快教师专业成长的有效途径。通过近一年的探索与实践，集体备课活动在为我区新课改的扎实推进、教师素质的整体提升等方面，起着较大的推进作用。
3．通过集体备课可以使不同教师知识结构上的差异实现互补，每个教师不仅仅在原有的知识结构上实现了新知识的建构，而且加深了对新课标、新教材的认识。
4．对“引导、合作、探究”教学模式的尝试。准备的两节公开课均采用，教师引导，学生合作探究的教学方式，普遍感觉学生思路打开了，课堂气氛活跃了，内容层次更加深入了。
5.从六个方面理顺了备课与讲课的关注点和解决了教师的疑虑。
（1）教学目标的设立
一旦确定教学目标，所有的教学活动都以教学目标为中心进行
（2）重点要突出，难点要突破（以西红柿炒鸡蛋为例讲述）
（3）正确处理好教材语言和教师授课语言
教材语言：力求科学、完美、准确
授课语言：抓住关键知识点，形象、生动能调动学生的兴趣
给学生留出充分的思考空间。“抢先发言的往往不善于思考，思考的人往往拖后发言。
（4）教材在教学中的地位
课标的规范。 规：尺子，范：模子
讲课不要超出一定的规范。
同时对教材不要过于迷信，教材有的地方不一定合适或者不适合自己的思路及时进行整合。
（5）怎样处理好严谨的科学态度和师生关系
教学目标：引入创设情景，短时间内“亲其师，信其道”，过渡自然。
直观教学：实物模型、挂图、多媒体
学法指导：逐步培养学习能力
情感态度价值观
及时反馈校正，诊断性测验
（6）优质课要不要板书。
课件：动态效果好，直观形象
板书：理出知识结构
一定的板书，条例知识，梳理思路。
学生回答后，整合概括、梳理知识。
三、主要问题与建议
问题：个别教师准备不够充分，集体备课前没有认真钻研教材、细化教学目标、研究课的思路，因此在集体备课时泛泛而讲，难以涉及课的思想内涵，不能形成自己的独特见地。
建议：教师要端正参加教研活动的心态。现实中，每一位老师在内心中都期待着备课组的集体备课能给自己个人带来益处，使自己在业务上得到提高，可又往往或多或少地抱着“自卑”或“偷懒”的心理。前者深怕自己的东西太幼稚太肤浅，所以常常与会静听，不发言，少表态；后者总想“偷工减料”，能不沾就甩手。所以必须以积极的心态参加教研活动，只有经过实践和苦思冥想最终得到的收获才会大，印象才会深刻。
㈤ 教师如何提高自身的素质
一、努力提高师德修养，增强教师的人格魅力 传道者必须闻道在先，塑造他人灵魂的人，自身必须有高尚的灵魂。教师不仅要有较高的文化修养，而且还要有较高的道德修养。教师的一言一行，举手投足无不影响着学生。教师的语言要规范、文明，举止大方端庄，严肃而不古板。 教师要尊重学生的自尊心，不要轻易伤害。要利用一切机会鼓励学生参与竞争,增强他们的自信心。对学生既严格要求又热情帮助，让学生通过自我选择、自我学习、自我管理达到自我补充、自我完善、自我提高的目的。 要求学生做到的，教师一定要先做到。教师要用自身的行为，用人格力量来教育和感染学生。同时，我们一定要常修为师之德，做一个有风格的人、有风度的人、有风骨的人，做一个道德高尚，正直无私，富有爱心的人。只有这样，我们的言行才能对学生产生震撼，才能以自己独特的人格魅力，吸引学生、感动学生、教化学生。 二、认真学习教育理论，积极适应新的教育观念 目前，为了进一步提高教育质量，提升学生综合素质，国家正努力实施全面的新课程改革。面对新课改，教师个人综合素质的完善，教师群体素质的提高也才是学校取胜的关键，我们唯有在素质上胜人一筹，才能在新课改速度上快人一拍，才能在新课改措施上高人一着，才能在新课改成果上超人一等。因此，我们青年教师应加强学习新的教育教学理论，透彻理解并掌握新课程改革的教育思想,树立正确的教育观、人才观、质量观，抓住机遇，认真学习新课程改革措施，积极践行新课程改革精神，敢于创新，多学习，多思考，勇争新课程改革的先行者，开拓者，甚至领路人。 三、钻研专业知识，完善知识结构，提高教学教育能力 专业知识，是每个教师必须具备的，只有具备了扎实的专业知识，才能在教学中站得高看得远，才能放得开并收得拢，才能准确的评价学生知识掌握的程度并适时调整教学，才能面向全体学生并大面积提高教学质量。 教师面对的是一群有思想、有个性的天真烂漫的孩子，不同年龄段，不同性别或同年龄同性别的不同学生，其心理是不一致的，这就要求教师必须具备一定的心理学、教育学知识，针对不同个性的学生采用不同的方式方法进行教育。 现代社会飞跃发展，知识更新快，信息量大，不树立终生学习的思想是跟不上时代步伐的。因此，教师必须努力钻研专业理论，不断学习现代教学教育理论，完善知识结构，及时传递新的信息，并用新的教具和新科技手段辅助教学。 四、加强教法研究，努力实现教师专业化发展 实施素质教育，教师必须根据客观实际的需要，加强教法研究，虚心学习他人的先进经验，不断改进教法，优化教学过程，努力实现教师专业化发展。 １.优化教学目标，因材施教。不同科目，同一科目的不同内容，教法应该是不同的，不可能是一种模式，同时，学生有共性，但个性更突出，教师应全面了解并作详细分析，根据教材和学生的实际情况采取整体与个体相结合，短期、中期和长期目标相结合的原则组织教学。 ２.优化教学方法，以学生为主体，教师为主导。教学的主导思想应该是充分调动学生的积极性，以学生为主体，发挥学生的能动作用，使学生容易接收又能愉快学习，而不是强迫学生生吞活剥的全面接收，教师不光要正确的传授知识，还要教给学生学习的方法。要根据学科特点选择不同的教学方法，通过多种途径，调用多种手段激发学生学习热情，使学生积极参与教学活动，以培养学生的思维，提高学生综合素质。 总之，学海无涯、勤能补拙，一个教师不甘落后于时代的发展，定会有所建树，为素质教育锦上添花。
㈥ 如何加强教师素质提升的培训报告
参考：
通过这段时间的学习，使我进一步了解到教师职业的神圣，同时也感责任的重大。我不仅学到了丰富的知识，还进一步提高了业务素质，从以下几个方面谈谈本阶段的学习心得：
本次培训，安排了多位名师给我们学员做精彩的讲座。各位专家的讲座，阐述了他们对教学的独特见解，对新课程的各种看法，对思想方法的探讨。在这些名师的引领下，我的思想深深受到震撼：作为一个普通教师，我们思考地太少。平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑地并不多，甚至于忽视这一方面。听了各位名师的讲座，我觉得在今后的教学生涯中，我们不应仅仅着眼于一些短期利益，而应把眼光放长远一些；课堂教学中应重视思想方法的渗透，而不局限于单一解答方法的教学。
课堂教学的组织管理与调控能力是每位教师必备的能力，也是教师的核心能力。其目的是为课堂教学创造良好的秩序和氛围，以保证课堂教学尽然有序的进行。教师不仅要对教学内容进行精心设计，合理选择教学手段，还要维持课堂纪律，调动学生的积极性，随时准备有效的处理课堂上出现的突发事件，营造积极活跃的教学气氛，以取得最佳教学效果的能力，资质管理好课堂教学要贯穿教学活动始终。
交际是人与人之间使用语言媒介而进行的联系与相互影响。在学校这个小社会中，教师要面对领导、同事、学生、学生家长。他们之间要建立友好关系，要相互了解，相互理解，或建立友谊，开展合作，进行情感交流，这都离不开交际。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师是和生活中最复杂、最珍贵的无价之宝，也就是和人打交道。他的生活、健康、智慧、性格、意志、公民表现和精神面貌，他在生活中的地位和作用、他的幸福都决定于教师，决定于教师的能力、水平、工作艺术和智慧。”所以一名教师当具备多种基本教学能力。教师与学生建立民主、和谐的师生关系，成为学生可亲、可敬、可信的朋友。师生间的和谐、融洽、交流和互动，带来的是高质量、有活力的教育，而师生的疏离、隔膜乃至对立、对抗，则无疑是教育的大障碍，这种关系下不仅教学效果大打折扣，而且学生人佫成长也要受到负面影响。因此，教师通常都把建立良好师生关系做为一个重要的工作部分. 教师的创新能力是指“教师综合已有知识、信息和经验，产生有别于他人的、独特的、新颖的教学方法、教学手段、教育技能和新成果的能力。”要培养高素质、有创新能力的学生，教师必须具备高素质和创新意识及创新能力。因此教师应该勇于创新观念，不因循守旧，在工作中不断的有所创新，达到培养创新人才的目的。
总之，在职教师应该以科学发展观和科学的人才观为指导，在教学实践中结合自身特点和学科专业特点，体会和探索提高教学能力及教学水平的途径，不断优化教学内容，掌握教学方法，在教学过程中进一步摸索，循序渐进，发挥自身优势，汲取丰富的知识，并将这些知识在教学中逐步完善起来，为提升自身的教学能力打下基础。
㈦ 如何提升高中生物教师的专业能力
“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”四个基本理念，是中学教师作为专业人员在专业实践和专业发展中应当秉持的价值导向。
生物教师要努力满足学生在现实生活中渴求生物科学知识和一些生物技术的需要，要胜任当代中学生物学教师的工作，我认为不仅要有坚实的生物专业知识和实验技能，同时还要具有以下几方面的能力：
1、对生物学的挚爱，对学生的关爱。
作为一名中学生物学教师，在教学的全过程中，都要以自身对生命的热爱，以生物学科特有的魅力，去感染学生，去激励学生！引导他们在中学整个的学习过程中，通过勤奋，去追求学业的辉煌，去创造人生的年华。长期的教学实践业已证明，“相互信任、相互信赖、和谐融洽的师生关系，是成功进行中学生物学教育的基本保证。
2、理解中学生物学课程的性质和价值
对中学生物学课程性质价值的认识反映了教师对自身工作、任务特点等的理解，这些理解直接影响到教师工作的努力方向。生物教师对中学生物课程的认识会随着时代的前进和生物科学技术的进步而不断的深入和变化。生物教师要不断的学习与时俱进。
理解生物科学和技术的本质和特征
生物老师对生物科学和技术的本质的认识，有组于教师在教学工作中根据学科特点有针对性性地组织学习活动、有效地培养学生的生物科学素养。
3、掌握学生的学习规律和学习特点
教师掌握了教育心理学的理论和学生的认知规律后，可以减少实际教学中的盲目性，提高学生的学习效率，并能及时解决教学中的问题。这方面的知识是教师工作中的理论基础。我们将在第三章集中介绍一些影响当今科学教育改革方向的理论和观点。
4、能够使用多样化的教学方法
教师在明确课程中的教学任务和要求后，要有能力去设计一系列目标明确、教学方法适当的学习活动，能使用多种教学方法和手段引导学生主动地参与学习过程，让学生经常动手实践，并在学习中较深入地思考一些问题，使学生的学习成为一个有序、有效、有趣的过程，也是我们学习的重点内容
5、能够利用多种评价方式来反映学生的进步
要考察学生高层次的认知能力和学习成果，评价学生在态度、情感和过程技能等方面的进步，就需要教师具有较强的专业技能。
6、专业素养的持续提升
每一位生物教师都应该具有不断提高自身专业素养、保持个人持续发展的才能，以适应快速发展的生物学课程对教师的要求。生物教师参与教育研究是自身发展的一个重要的途径，同时，教师还应利用多种学习资源和培训的机会提高自己的学识和教学技能。
㈧ 高中生物教师如何提高自身教学修养探析
一、执著的教育追求
教师是人类灵魂的工程师，作为青少年成长的引路人，教师平日的一言一行都无时无刻不影响着身边的学生。正所谓“学高为师，身正为范”，若要成为好一名优秀的生物学科教师，首先需要的是充满着对教育事业的热爱，对生命的热爱与敬畏。生命如此美丽，在于她的生机勃勃、百芳斗艳、生生不息；而生物学科的魅力无穷，在于她能激发学生的学习兴趣、启迪他们对生命不断的思考，进而引起他们智慧的火花。正处在风华正茂的高中生，首先应该从高中生物老师那里学到的，是对生命的热爱与赞美，对生命科学的兴趣与激情。
由于每个学生在知识基础和理解能力等方面存在差异，所以我们平时应该要注重因材施教，让每一朵花都能得到完美地盛开。比如很多学生来自农村，视野相对比较狭窄，但是生活阅历和经验比较丰富，积累了大量的生活常识；而城市的学生在视野方面则有较大的优势，能够很好利用计算机获取信息，但生活常识相对较差。所以在教学中，应当本着“既授之以渔，更授之以欲”的教育理念。针对基础好的学生，要注意培养他们的自学能力，与时俱进，鼓励他们学习更前沿的知识，才能出类拔萃；而针对基础弱的学生，更要培养他们的自信心，充分激发他们的求知欲和探索精神，掌握科学的学习方法，加强基础知识的学习，力求争取每个学生在自己的课堂上都有不小的收获与进步。
总之，一个不断追求成功的青年教师，心中必须要有“一如既往地踏实、认真，默默耕耘、苦中有乐”的教学信念，才能有信心带领着一届又一届的莘莘学子，艰辛而又勤勉地爬上高考之峰，坚定、执著地走向人生成功的彼岸。而人生的美好，在于不停地奋斗，不断地创新。带着执着的教育追求，教育事业必将开出绚烂之花。
二、扎实的学科知识
“师者，传道、授业解惑也”，这是教师职业职责所在。对于学生而言，生物知识都是间接的经验，当然对于教师来说，亦如此。这就要求我们教师必须具备扎实而又广博的学科专业知识，这些知识不仅仅只是教材中所要求掌握的知识，更多的是我们教师通过各种方式学到的学科专业知识。作为一名生物教师，在大学期间，通过勤奋努力，已经储备了较为扎实的学科专业知识和实验操作技能，并学习了教育学相关理论。在此基础上，真正融入到高中生物教学中，还须沉下心来，认真仔细地阅读高中生物课本，并不断地钻研和挖掘课本，深刻领悟新课标的内在精神，通过一定的教学经历，逐渐从熟悉教材上升到能够驾驭教材。
随着信息时代的到来，知识呈指数增长，很多时候知识量的增长可能已经超出了高中生物老师所涉及的范围。作为年轻的高中生物教师，必须不断地学习和“充电”。可以通过三种途径来补充自己的知识：一是直接向骨干教师请教，这样很容易得到清晰答案，并且准确度较高，但是知识相对碎片化；二是通过查阅相关资料和文献，众说纷纭，需要不断思考并有一定的甄别能力，辩证地接受他人的观点，才能得到满意的结果；三是不间断阅读和钻研与中学生物相关的大学教材，例如陈阅增老师的《普通生物学》、翟中和老师的《细胞生物学》、沈萍老师的《微生物学》和潘瑞炽老师的《植物生理学》等等，青年教师通过这些教材的学习，能够及时迅速地增加并更新现代生物学知识和技能。
三、不断提高的教学技能
教学技能是指中学教师在执教过程中，为完成教学任务所必须具备的基本能力，也称教学的基本功。高中生物教师的基本教学技能可以简单概括为备课、上课和实验操作等三个方面。
备课主要包括备教材、备方法和备学生。上课的基本功又包括组织课堂教学的技能、语言表达的技能、板书绘图技能和多种媒体教学方法的运用技能。实验操作包括明白实验原理、使用实验仪器（显微镜、解剖镜等等）、学会做简单的生理生化实验、学会观察并分析实验现象，最后指导学生完成实验报告。
高中生物教师必须不断地加强这些基本教学技能的训练，同时理解每一项教学技能的含义及其作用，掌握其类型及应用要求。此外，还要根据不同的教学任务和学生的生理、心理特征，将各项教学技能熟练地应用于教学实践中，以利于提高学生的学习兴趣和教学质量。
总之，在新课程的背景下，要成为一位优秀的高中生物教师，应该有自我提高的强烈愿望，积极、主动地投入到生物学科教学技能的岗位训练中，切实练好自己的教学基本功，不断地提高综合素质，这是现代高中生物教师的职业特点和教育事业发展的需求。为此，除了自身加强修养外，还要通过继续教育的途径来完成。
㈨ 初中生物教师如何提升自身素养
一、更新观念
生物学作为一门以实验为基础的研究生命现象和生命活动规律的学科，具有很强的实践性和严谨的科学性。同时生物学以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究有着本质的区别。通过学习《现代教师素养导论》，反思“过去的我”，对比“现在的我”，摆脱“已成的我”，形成“崭新的我”。
二、关注细节
俗话说，细节决定成败，一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个优秀教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛。作为一名生物教师，在学生的成长阶段，若能善于抓住学生成长中的每一个细节，适时地对学生进行青春期思想教育，则能达到事半功倍的效果。
三、资源整合
生物知识与学生的生活有着密切的关系，农村生物教学资源虽不如城市学校的丰富多彩，但也潜藏着特色的本土课程资源,如自然景观：庭院、果园、田野、河流、森林、四季的更替等；当地农民的耕作技术、养殖技术、嫁接技术以及蔬菜大棚管理技术等也包含着丰富的生物学知识。只要我们教师有一双善于发现的眼睛和一颗勇于创造的心，这些都可以成为我们生物教学活动的天然资源。
四、教材把握
中学生物教学所遵循的根本是课程标准，实际操作的依据是教科书。要想成为一名优秀的生物教师，首先需要的是较为雄厚扎实的学科基础知识和实验操作的基本技能。在这个基础上，还必须真正静下心来，对生物课本，进行认真地阅读、细致地钻研，通过一定的教学经历，从熟悉教材到逐步能够驾驭教材。我们要在仔细研究过课程标准以后，把课本里有关的章节再读几遍。把自己置身于学生的地位，用学生的眼光来看教材。真正优秀的生物教师知道的东西，要比学校里的东西多得多，因此不需要在教案里把要讲的新教材都写出来。教案里并不写叙述(演讲、讲解)的内容，而只写一些为了指导学生的脑力劳动所必要的关于课堂教育过程的细节的简短的记事。真正优秀的生物教师对于课堂上起码的生物知识了解得如此透彻，以至于在课堂上，在学习教材的过程中，处于注意中心的，并不是所学东西的内容本身，而是学生，是学生的脑力劳动，是学生的思维以及学生在脑力劳动中遇到的困难。