教师培训效果反馈

⑴ 如何给培训班老师反馈意见和建议，要怎么写内容谢谢！

可以面谈，你可以先发一条短信试探，比如说：有几个问题很希望能和您共同内探讨一下，不知道您容是否有时间，也可以打电话说。如果不太方便你可以直接发短信或者电子邮件：XXX老师你好，有一个问题我和您有了不同的想法，我的想法是这样的......，不知道我这样想对孩子的教育上是不是有帮助，我很希望与您当面交流看法，以使我在今后对孩子的教育上能做的更好，期待您能在百忙之中抽出一点时间我们面谈，谢谢您对孩子一如既往往的关爱和教育！

⑵ 教学反馈的作用有那些

教育心理学，是一个非常有趣的术语叫“皮克马利翁效应”，意思是：有些学生对老师预言一个伟大的未来将是一个特殊的行为时，这些学生将揭示预言师人才;反之亦然老师，如果它是很难预测学生刻枯枝，学生的表现将是烂了。该协会将被移植到教育的概念，那就是“汝心相信他们可行的，尽管移山的难度，孩子们可以很容易做到;汝心相信这是不可行的，虽然容易脱木的孩子摧花这是很难得的。“从社会心理，这种先入为主的想法，是”自我实现的预言“，而教学，是教育评价效果的功能发生。现在，为了拓宽小学语文教学改革的空间，我们必须充分发挥语文教学的评价功能。
美国著名作家马克·吐温说，他可以“，因为人们适当的恭维和是两个月高兴。”马克·吐温是不是一个虚荣的人，他指出，人类共同的心理需求 - 理解，肯定，赞美和鼓励，这是一堆闪亮的人的心灵春天的阳光。杰出人物，所以成人，儿童尤其是赞美学生，这是一个积极的评价，它是激发学生的自尊和自立的意志和艰苦奋斗的良好催化剂上进心，你也可以使孩子一个明确的前进方向，对于孩子的健康成长和成才是绝对必要的。当然，在学习的过程中，赞美是不是唯一可行的评价方式。批评，鼓励也可以发挥能动作用。因为未来的社会，总是充满了竞争，社会竞争，不仅要知识和智能的较量，更多的则是意志和毅力的较量。作为小学语文教育工作者应该能够评估教育，结合“标准的语言课程学习对学生学习心理，学习过程，学习成果的评估进行适当的功能，所以我们的学生的整体发展尽职尽责。

有一段时间，很多人指责的语言教学“费时，效果较差，”等等。从应用程序的角度来看，教育方法，教育手段，教育内容和教育技术，并有原因，但教育评价是不够重视，足够的重视教育的主题，也是一个很重要的原因。是快乐的“语文课程标准”明确指出，教育评价的重要性：评估的目的不仅是考察学生实现学习目标的程度，而且还可以测试和提高学生的语言学习和教师提高课程设计，提高教学过程中，从而有效地促进学生的发展。读“语文课程标准”回忆说，“位位语言教学的实践中，我深深体会到教学评价中的作用，只能从自己的认识：

一，以下三个方面来谈谈有关评估学习心理学，培养学生学习兴趣，学习健康。

有趣的那种爱，是一种比较愚蠢的，某些东西般的情感。家长和老师的影响下，在小学教育水平越来越高的成熟度，有能力不断发展和不断积累知识和经验的情况下，利息是不断发展和变化。作为一个老师，学习心理学，教育，认识到学生的学习，强调对其评价的心理特点，帮助学生养成健康的学习兴趣。语文课程应致力于学生的识字发展形成。中国孩子学说话岁的一对夫妇，为什么有这么多的人学习生活太害怕学习语言？这是值得考虑的。在低年级在学校经常出现类似的麻烦，有时顽皮的和其他行为。这往往不是道德问题，而是心理问题，他们想通过自己的方式来引起老师和同学的关注，和一些批评，因为老师感到骄傲，这是他们心中渴望关注 - 但是，尽管批评也是一种关注的问题。教师反映它是否是因工作或其他原因而过于忽视他们？如果是这样的话，我们应该给他们适当的关注，让每个学生沐浴在爱的健康成长。我记得有一次，语言活动课，学生们准备课外背诵的诗句，等待老师审查。当我打电话了积极的习惯的学生举手上台表演后，他们听到一声叹息 - 唉，他们没有得到小红旗。当原来是，双手直嚷嚷，因为我不喜欢他缺乏纪律和冷落的小家伙......突然，我的心里有点紧张，我从他身上学到的叹息，我听到的挫折和损失，从他那羡慕的目光，阅读的渴望和追求，叹了口气，他再次表明了后跳，手，姿态战斗的机会，我实现的愿望，集中他的心激情。据我所知，每一个孩子在他的童年学习行为已经证明了其复杂的心理过程，类的爱回答问题，不回答这些问题，累上语文课，中间的这个心理过程是复杂的，是热切的关注后一再否认老师对学生学习心理的必然结果，忽略的必然后果。后来，我的工作在一些展览，演出，学习关注每一个学生，所以，每个孩子的最好的工作，以展现在大家面前，让自尊，自我的信心长了翅膀，飞出来的心，写在脸上，落在行动。

“让学生成为课堂学习”，这是语言改革的方向，但具体的语文教学实践的主人，语言学习主人的位置“错位”现象并不少见。一个很简单的例子，最一流的阅读教学安排学生读课文，其目标之一是使文本阅读，正确流利。实际教学中，开始读课文，在检查中，许多老师喜欢学生阅读的过程中，不时打断，引导学生正确的错误。甚至有一些在校学生发生错误时，老师不说话，全班同学异口同声地纠正其错误，使学生将阅读红色的脸，越自信越念少，即使失利后争取在前面的整个课外阅读的信心。教室，“掌握学习”逐渐成为一个“客人”。在评价学生学习的课堂激情排水不当，有关阅读的乐趣是什么？

“为什么孩子要上学后较少的问题吗？”家长都有时困惑，在一个孩子的生命，好奇心和求知欲的初期我们的父母都非常高兴，和学龄，因为他们的课堂教学的特殊性，学生也没有学习拼音，注音不发送三个部分，我们的老师和家长开始仓促，“我的孩子做蠢事？” “为什么是他而不是其他的孩子会吗？” “为什么人们可以测试双百，我的孩子只有两个98？”在我班上有一个学生，因为口齿不清楚读“ZH，CH，SH”辅音时，所有的头发Z，C，S的声音，拼写完成学业，他仍然不能完全掌握要领。他的母亲也是一个精英的老师说，孩子们，这些声音都不允许在头发上，与其他的孩子是不一样的。孩子也在旁边听。我明白了，这是一种身份的儿子“不同”的缺点母亲。我问她：当你看到别人家的大作为一个孩子可以走路，你的孩子会不会一走了之，你会伤心的结论，并说：“我的孩子不能走路”？她的回答是肯定的，没有。所以，我让他练习我的孩子嘴唇，可以听到其发出的声音含糊楚之间的“Z”之间的“ZH”。我说：“他会是准的声音，周虹，周婷婷老师让她说话，你的儿子先天条件必须不弱的小婷婷。孩子在一旁听了，使劲点了点头，眼睛闪闪发光的却少。在那之后，我的父母，以帮助学生练习唇，练习发音。果然，一个月后，学生可以完全准确ZH CH SH声音，不再喊张老师臧老师。

当一群叽叽喳喳，爱笑爱跳舞，爱打小报告的小家伙在课堂上，我们就开始教AOE，教学“日，月，水，火，”小家伙的问题层出不穷。 “麻烦”，而这组的学生不知道什么，教承认拼音四个网格线，他要问，为什么叫它四线格，为什么不叫四格。 “我们的老师都累了，所以语言类”不许说话“，”不乱问问题“，”双手背在身后，“不要移动身体坐不住”不许抢后回答问题“太多的谴责。也许伟大的爱迪生第二消失，充满想象力的天才诗人去世。语文教学的性质，孩子的好奇心和求知欲，在那里一再谴责行为疏忽评价是没有较长的品种，不再见效。对于语文课无聊，冷漠，首先从它的心理伤害，孩子涉嫌疏忽教室取得进展正是其积极的心理感受。我们要正确对待孩子宝贵的好奇心。如教学“精彩的马戏表演，”一文，如何理解“欢呼”这个词的时候，有一个学生不禁发出了“好！”同时夹杂着掌声和手臂的姿态，学生的思想动员在未经授权的表现，根据他们的创作才华。他的行为是漫无边际的，但他的学习心理是健康的，学习兴趣高，我也为他的表现鼓掌。

“你是一个有前途的小诗人”。当我笑着拍拍他的手的第一首诗，我很佩服健健的作品，嘴里笑毯子，一蹦一跳运行。然后几个星期，谈论表，走廊里，我总会遇见他，静静地送我一张纸，他的新诗，我还是点点头，微笑，赞美，拍拍他，他仍然笑着跑开。但后来，健健没有来送我一首诗。我忍不住问他为什么不写诗歌，他低头看着，低声说：你从来没有在课堂上读我的诗从来没有在黑板上的“出色的工作选择。”我很欣慰。是的，她唯一不变的初步评价方法有激动人心的魅力，改变评价的形式，是一个小型的突发发射石诗人诗。健健的书，我们经常为流传，更逐渐小班诗人，诗歌语言学在高中学生的学习兴趣。所以我意识到，语言教学（即使它是一个字母的声音，一个字的指令，一个小小的动作）评价教师向学生，家长，对孩子的评价，是形成孩子的心理健康学习的一个重要组成部分。

二，重视对学习过程的评价，引导学生掌握正确的学习方法。

建构主义学习理论，知识不是通过教师传授得到的，但在某些情况下，学习者的社会文化背景下，与教师，学习伙伴和别人的帮助，使用的相关学习材料，通过意义建构的。这意味着学习是在一定的社会文化背景下，与其他人的帮助下，通过人与人之间的协作活动，实现施工过程中的意义。在学习过程中，教师作为学生主动建构意义，推动者，应该注重学生学习过程的评价，引导学生掌握正确的学习方法。

语言在我们的生活中随处可见，给语言教学流水，激发活力，必须形成一个开放的系统的语言教学。作为一个帮手，一个促进学习时间，学习空间，包括学校，家庭和社会中所有的机会，这是需要在课堂延伸到课外，得益于课外接近，互相促进课内外，相互增益的知识和能力，给学生一个更广阔的世界。教师在教学实践中，使学生在学习过程中取得了良好的效果，拓宽学习的世界，及时评估，总结语言的学习经验是很重要的。

（一）涉及学习过程中，学习组合

学习过程是学生自我探索，发现的过程中，学生的学习过程中，聪明的老师将评估学生掌握使用的一个很好的办法。语言教学没有超过一个例子是，凭借这个例子使学生能够举一反三，练成阅读和写作能力的技能。语言教学是没有超过一个示范，教给学生一些基本技巧，语言学习，指向更广泛的语言学习，这是多了解一节课教，学一个词更重要的是他们扩大。从宏观的角度来看，是为了让学生成为学习的主体，使他们真正成为语文学习的主人。教育评价中的应用如何更好地发挥效果。我认为教师应该建立一个“学习型组合。”

“语文课程标准”：“优秀的语言课程的整体性和综合评价，从知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观？几个方面进行评估，以充分调查学生的语文素养。”指出，“形成性评价和终结性评价是必要的，但应加强形成性评价。”倡导的成长记录，收集，反映学生的语言学习过程和结果的数据（教师和学生的评价，家长的资讯），其中明确教师评价学习过程中的最佳选择。

1，组合丰富的学习内容

“学习档案”是语文教师对学生的学习和评估过程中，轨迹记录，应该有丰富的内容，这并不意味着传统意义上的家联系学校，不再满足用少量的通知，工作反馈，但学生在语言学习活动中的点点滴滴记录他们。还有的工作记录，但不限于书面作业完成后，应也包括口头练习，课外阅读，社会实践的双手，大脑运营工作，教师不只是工作的客观和公正的法官，但注重学生来学习的语言，健康的发展，有针对性地开展评估，他们努力的方向。这也应该包括在校学生，家庭，学校，语言态度，兴趣，方法，手段和效果的记录，如优秀作文，一个精彩的演讲，一个意想不到的视觉一个成功的新闻故事等。据记载教师时序分析，反思，及时引导学生把学习的语言，爱的语言之路。

2，注重学习组合，多方位传输信息

“为语文教师对学生学习过程中了解和评估，也可作为教师，学生，家长，合作学习历程档案”学习，合作教育的重要手段。教师可以向学生和家长定期反馈记录，相反，学生和家长可以传递给教师。如果父母寻求语文教学的意见。汇报学生学习语文科目的特殊表现等。在的“学习投资组合”和也设置的“回音栏”“父母的话，”“学生的话来说，”和各种调查表，等等，所以不完全反映教师和家长帮助孩子成长自然合作者在一起。在多方位的评估过程中，我们应充分考虑到孩子的心理感受，并积极发挥积极作用，在人类的情感。

3，根据研究的特点和学生的实际情况，定期举办“学习历程”展览的过程中，学习组合

教师定期展示，让所有学生和家长到学校手表，评估，但我也让学生自我升值，反思自己的学习过程和再认识，再提高和元认知起到了积极的心理效应。学生在课堂上的语言学习材料（文字，音像，电子和其他类型的限制），可以激发他们的学习兴趣，引导他们反思学习过程。本次展览是既是对学生的学习效果上演语言识别，也是一种学习方法的交流。学生看，想，说的过程中，语文素养的增加。

（二）加强形成性评价，注重学习方法

在语文教学过程中，形成性评价是确定学生的语言知识和技能的掌握，并没有掌握一些学习过程中存在的问题或不足之处，其目的是评估学生学习语言或学业成绩证明，而且还帮助教师帮助学生不仅要注重实现一定程度的掌握知识，教师可以宣传自己的效果，如：写评价，学生有课堂讲座，演讲，代言，阅读和其他及时评价，促进了教学反馈。教学和学习，在这里可以看到。

1，使学生掌握学习方法

实施语言教学评估，教师，学生自我评价和相互评价，学生之间的结合做了评价。学生在语言学习活动注入更直接相关的评估，因此，教师应注意大力开展语言活动，让学生在知识的活动中学习，学习获取知识的方法。我曾组织学生学习“阶段，”课本剧表演。我的学生们被分成三组，每组学生小组讨论，计划，分工劳动和进行排练，指导教师只有相机。我们一直在讨论的过程中表达自己的意见。自由，完整的运行后（每个委员会）确定方案后，然后分别收集信息，组织分工，然后总结。在排练过程中，学生们非常认真，并不断提出意见，直到大家都觉得满意。表演时，我为观众承担的一项重要任务，并享受相同的时间商议安排。结果在课堂上享受精彩的课本剧在同一时间听到观众代表整个事件的复杂的评估收到意想不到的效果。在这个过程中，教师要注意对学生学习的主动性，学生主动学习，他们组织起来，各委员会，共同完成学习任务，当任务完成时，自然也是他们掌握学习方法。同样，类公开信息服务台，设立了“幸福的时刻”征文欣赏“等栏目，要求学生人人参与，从自我的配乐录音朗读，我们共同工作，共同提高，但还有助于培养他们多项基本语言技能，帮助他们学习掌握的语言，这种语言的一个好办法。

2，使学生掌握评估

语言学习方法应该是开放的，没有一个统一的，有效的方式，但你可以学习彼此之间的法律研究。许多学生在学习过程中自己摸索出来的实际途径教师如何促进，宣传呢？我认为它可以渗透恰到好处学生乐于接受的教学评价。我曾经执教“美丽的小兴安岭”一文，当了解到小兴安岭“也是一个巨大的宝藏”时，有一个学生站了起来，说：“我知道除了给宝宝小兴安岭本书介绍，有......“他居然突然谈到了10余种，学生不能不禁拍手叫好。我很惊讶，问道：“你知道从什么地方吗？”他说看到一个电视特别的小兴安岭，留下深刻的印象。我抓住机会告诉你：“这似乎到处都在学习它仔细地学习语言是不是仅仅依靠课堂上仔细听，注重课外知识的狩猎，我们所有的学生树立一个好榜样“。每个人都心甘情愿地点头。我知道，学生出现的话语我的评价是正常的语言学习已经知道了课内外结合的重要性，也相信他们会做的更好。果然，在随后的交流会上，几个学生的学习方法谈谈自己的实际情况在图书馆，互联网，电视，报纸阅读，提取，并积累了宝贵的经验。

三，改变学习评价方法的效果，提高他们的语文素养。

学生学习语言的最终目标是语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，同时也为学生的全面发展和终身发展。对于学生的学习，我们经常得分高达判断学生的语文能力分级的论文和论文，这是只有一条路的评价，只有教师单方面学习识别。 “语文课程标准”强调语文素养培训，也明确了人类的语言课程。语言学习不再局限于书面作业，笔试，但要求口头的工作，无论是书面作业，听，读，说，写，做全面发展，但也从一个简单的评估老师和同学进了房间，家庭，学校之间，学生之间，父母与子女之间的各种角色，语言学习是逐渐融入到日常生活中。

评价语言学习可以发挥多方面的作用。对于例如作文标记，可以让学生自我评价 - 学生群体议会 - 教师指导 - 以提高学生的自我评估，以改变。因为比个人知识的加工处理问题的更深的不是个人，因此，小组讨论和学生审查的情况下，学生的自我，识别的写作水平更丰富的知识型社区，有是在文学鉴赏方面取得相当大的进展，超过一滴滴的红色标记教师单方面的，即使学生通读效果明显更好。互动讨论组，小作者的话，词组，句子熟练掌握评价的过程中，学生可以发表评论对方的个人观点碰撞，他们往往会有很多的思维亮点。教师及时和积极的启发和引导捕捉和激发学生的创造性思维，也提高了学生体会到写作，写评论的乐趣。训练学生的能力，在各方面获得了更多的知识构成，并提高其语文素养。

中国阅读教学中教师给学生必要的评价和激励机制，可以激发学生积极思维的愿望。阅读教师的教学对学生的学习效果，应该给予一个全面的评估，并通过评估吸引学生心理上的积极期待，比如教学的老师“卖火柴的小女孩”，有一个教训是这样一块：

师：（读前询问）“新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体。”同学们，如果你删除的“小”字，好吗？请按四人小组讨论，谈谈自己的看法。

（学生讨论，举手，同意删除单词是不是好，各抒已见。）

（学生讲一点点，下面仅摘录教师的意见）

可以联络部：要了解的内容的文字，右对齐！

老师：你是好！您是当时的社会现实的接触。从哪些方面可以理解为？我们继续谈。

教师：你真的使用他们的大脑！从词中体会到作者的思想和感情。

教师：你是认真的阅读！结合句子的意思，谈谈自己的感受，好！

老师：说得没错！请阅读他们一个，好吗？

在这种教学，学生学习如何好教师不是简单地说“是”和“否”，但到自己的情绪，学习方法，并渗透到学生继续学习了很多预留空间 - 创新萌芽。它的成功主要是评估激励学生创造性思维的火花点燃，在看似平淡无奇的“小”术语实际上表现出各种口味的影响，学生在这样的氛围中，发挥了独立精神，欣欣然的小组讨论，言论自由，所以长期的训练，学生们仔细阅读，并自觉地思考，逐渐养成良好的习惯。质疑的能力将增加。学生从不同的角度，理解，感知，一方面自然展示他们的语言技能，这也增强了教学的有效性。爱的语言 - 语言学习 - 形式语言素养 - 提高语文素养。

传统语言教学评价工具是一个文件，那是太简单，乏味。首先，我们必须要找到一种方法来改变系统音量模式，根据“课程标准”的要求，制定一个科学命题标准，学生听，说，读，写综合试卷增加了可靠性和有效性，作为学习提供正确的方向。其次，我们需要来看看改变纸张分析分数，但只有状态水平，彻底摒弃“分数英雄”的概念。相同的60分钟的语文试卷，学生的学习成果是不一样的，我们必须缩小分析范围，由一名法官之一，找出学生学习优势，提出了它的问题。有些学生掌握好基础知识，但阅读理解或运用语言的组合是不强，我们会指导他的应用知识和阅读理解能力，更多的努力训练，反之亦然。同样的问题，不同的学生有不同的理解，教师不能做一致的结论。再次，我们要引导学生学习语文试卷，看到更多的内容，而不是得分，找到自己的语言学习努力。这样的教学评价是对学生负责的学习成果的科学分析，但也收到成效。
“语文课程标准”明确指出：工具和人性化的统一，是语文课程的基本特点。在语文教学中，我们必须做到在祖国语言文字，引导学生学习的同时，注重学生的学习情感，关注学生的学习过程中，学生学习正确认识，突出评价的语言课程的完整性和集成。作为语文教师，我们必须充分认识语文教学评价的功能，走出了传统的语文教学评价的误区，强调学生的学习，注重定性评价，注意引导学生自我评价和实施形成性评价这些概念，以自己的实践语文教学，学生学习的心理健康，并促进法律科学的研究在其出售，从而提高他们的语文素养，拓宽语文教学改革的空间，提高语文教学质量的。

⑶ 培训学习意见和建议怎么写

培训学习意见和建议：

1、本次培训的课程总体内容丰富，课堂氛围好。大家都有学习的热情，每次的课前小互动环境既放松了情绪又缓解了压力。课前小互动是值得推崇的培训环节，也能够让学员们认员。我们的培训老师也是热情高涨，毫无保留的将自己所学所得与我们学员分享，让我们共同进步。

2、做为一名职能部门的员工，感觉培训课程内容多倾向于卖场销售的一线人员，有些课程内容与本职工作相关偏远，应该在培训时有针对性。可以课前了解员工的培训需求，然后制定培训计划并实施。这样可以更大程度的满足员求知的需求，集中力量分人员、分岗位培训。

3、提前下发课件教程资料，以免员工在听课过程中只注意笔记而乎略听课，这样可以帮助记笔记慢，文化基础弱的学员更好掌握学习的重点。对于一些课程需要加入实际案例进行分析。以身边事、身边人、具体事来帮助学员加深课程的理解，深入浅出，引导学员听透所授课的内容。

4、课程的选择上也可以加上实操性的东西。如：陈列、色彩搭配课就可以配上教具。让学员实际动手操作。这样可以增加课程的互动性，更有益于学员对抽象概念的具体理解。如果我们能从重多培训讲师中，确定一部分优秀的讲师固定授课会比讲师轮流授课效果好。

5、授课也是需要一定授课技巧，授课人有内涵，能将课件的内容充分的表达和传递给学员，增强培训授课的效果。建议可以让学员投票选出一部分比较喜欢的讲师，色后固定授课老师另外，也给我们的学员提出一点建议。

6、那就把每次的培训心得留存一份，以便日后翻看时可以看到自己的成长历程，看到自己在学习中的优点与不足。以上是我个人的一点建议，如有不妥之处敬请见谅。也希望我们大家在培训中学有所成，共同进步。

⑷ 培训师如何点评反馈

在做培训的过程中，培训师往往需要对学员的演示进行点评反馈。点评一方面是为了肯定学员好的方面，鼓励其继续发扬，另一方面是要指出学员不足之处，提供改善意见。如何对学员进行点评，非常能够显示出一位培训师的内在功力，笔者在此希望能够把自己的感受说出来，和各位分享一下。一、开篇点评先赞美、先肯定，而且要大力地、毫不吝啬地赞美、肯定。一位学员能够上台当众演示，绝大部分事前都是做了很多准备工作的，付出了时间和精力，怀着信心，谁都希望自己的表现能够得到认同。所以，先赞美、肯定，而且还是要大力、毫不吝啬的赞美、肯定，一方面不单能够促使鼓励学员继续发扬他的长处，另一方面还能让学员“有面子”，心里面比较好地接受接下来听到的改善意见，能让接下来的建议发挥效果。二、提建议要准确无误，方式讲究。好的点评是要正确地指出不足之处，帮助改善，而不是乱点评、乱弹琴，否则会让学员看不到自己的盲点所在，也让其它听众吸取不了他人的教训经验。因此，点评的时候一方面需要培训师本身功力深厚，给建议的时候能够高屋建瓴；另外一方面更加需要培训师在听的时候集中注意力，认真聆听、认真观察学员的表现，并在脑海中快速反应，准确找出学员表现的重点问题所在。而在提建议的时候，方式方法也非常重要，或者是和风细雨，或者是一针见血，具体要看学员的个人性格而定。江苏卫视《非诚勿扰》节目里面的两位点评嘉宾就非常专业，黄菡老师属于和风细雨，润物细无声，乐嘉老师则属于一针见血，醍醐灌顶。他们的点评和引导非常值得我们培训师参考。三、点评反馈要及时。点评反馈，时效性很重要。因为人的记忆都是有时效性的。不管是赞美肯定还是提建议，及时的点评反馈，能让人立刻回想刚才的表现，被点评人的认识会更深，他对点评意见的认同度更高。而延迟推后的点评反馈，听众往往需要回忆，有可能早就忘记了。就算回忆起来，当时候的形象也不那么鲜明了，效果就差了许多。点评反馈越延迟推后，效果越弱。四、点评反馈要具体。点评反馈，也是在说明一件事情、说明一种情况。点评越具体、越明确，被点评的学员和听众就越清楚、越容易理解他的好和不好，越清楚、越容易理解就越能够发扬长处、改善短处，培训师的点评就越有说服力。就好象我们说瑞士手表好。单单说好，我们印象不深，也没有说服力。如果我们能够指出：瑞士手表时间精确、历史悠久、手工制作，非常经典，非常珍贵，值得拥有，那就能够给人非常深刻的记忆和非常有力的说服力。五、点评反馈要示范。这点是针对提改善意见的。点评是希望别人有改进的，那最好的方式就是你示范一个正确的例子给他看，让他非常明确地知道应该如何做。不但让被点评人知道那里不足，还能够知道如何改善不足。好的点评反馈无处不在，只要多多观察、善于总结，我们就能给到别人帮助。最后要说明的是，本文是在刘颖丹老师的《如何给反馈》一文的基础上，有感而写，参考了刘老师的部分观点，在此表达谢意。（作者：陶水丰）

⑸ 培训的培训效果

提升培训效果的途径：
途径一：明确培训目的
企业在进行培训之前一定要明确自己的培训目的，它是指导培训工作的基础，也是衡量培训工作效果的标准。企业培训的直接目的是提高员工的知识、提高员工的技能、改变员工的态度；企业培训的间接目的是使企业与员工形成共同目标以维持企业的持续发展。一般而言企业培训有以下几个主要的目的：
1．优化人岗匹配。以岗择人、人岗相适是企业发挥员工积极性的重要途径。随着企业的发展，大部分员工都不同程度地存在达不到岗位要求的情况，企业需要通过培训使员工更好地胜任自己的本职工作，以在自己的岗位上发挥更大的作用。
2．提高员工的能力和技术水平。企业的发展对员工的能力和技术水平提出了新的要求，只有通过培训才能使员工的能力和技术水平的提高与企业的发展同步。
3．提高员工的综合素质。员工的素质包括思想素质、知识素质、能力素质、心理素质等。员工的综合素质如何直接关系到公司的发展。通过企业培训提高员工的综合素质是企业培训的重要目的。
4．有效沟通、团结合作。通过培训使得企业各部门之间及员工之间能够有效地进行思想、观念、信息、情感的交流以促进彼此间的了解，形成企业内部和谐的人际关系、高效的工作团队，团结合作完成企业的目标。
途径二：确定培训原则
培训原则是指导企业培训的纲领性文件。只有确定企业培训的原则，才能更好地组织和实施企业的培训。企业培训的主要原则有：
1．前瞻性原则。企业应根据自己的战略及同行业发展的趋势安排员工的培训工作，从企业的实际出发，因人而异、因岗而异、因部门而异地进行培训。
2．长期性原则。企业对员工的培训应具有长期性，只有长期性的培训才能使员工的综合素质得到提高。
3．系统性原则。企业对员工应进行有系统、有计划、有步骤地培训。
4．实用性原则。企业对员工的培训应强调针对性、实践性，企业发展需要什么，员工缺少什么理论和技术，企业就应及时地安排培训。
5、效益性原则。企业应注意培训的成本，作好培训预算。通过对员工的培训不但要能提高公司的经济效益，而且能够使公司形成良好的学习氛围，为公司形成学习型组织打下良好的基础。
途径三：加强培训组织
良好的培训组织是企业提高培训效果的关键，也是其实施培训工作的保证。企业加强培训组织主要表现为：
1．组成培训领导小组负责整个企业的培训组织领导工作。培训领导小组可由总经理、人力资源部经理(总经理助理)、两位员工代表组成，由总经理负责。培训领导小组负责制定公司的长、中、短期培训计划。
2．保证培训经费。公司每年划拨相当于参训人员上一年度收入的1．5% 一2%的资金或企业上一年度利润的x% (比例可根据各企业的不同确定)作为员工培训的经费。培训资金应专款专用。
3．规定培训时间。企业应保证每一位员工一年应参加培训的时间。时间长短应根据企业的实际状况而定。
4．加强培训的监督与管理。对培训经费的划拨和使用、培训计划的编制及实施进行监督与管理。
途径四：制定培训计划
企业培训计划是实现企业培训目的的具体途径、步骤、方法。培训计划应由培训领导小组根据企业培训的目的在进行培训需求调查分析的基础上制定。其主要包括：
1．培训需求分析。培训需求分析主要包括组织分析、任务分析和人员分析。组织分析要分析公司的发展战略、技术革新、机构重组、规模缩减、权力下放、团队合作等。任务分析包括核查岗位说明书及要求，了解从事某项工作的具体内容，分析完成该工作所需的各种技能和能力。通过任务分析确定参训人员培训的内容。人员分析是分析那些人员需要参加培训，那些不需要参加培训，此项可通过绩效评估完成。
2．制定员工培训计划。员工的培训计划应包括培训目的、培训对象、培训内容、培训时间、培训地点、培训方法、培训费用。
途径五：设计培训内容
企业内不同层次、不同部门的员工需要接受的培训内容各不相同。即使是同层次、同部门、同一个员工不同的时间、不同的工作性质，其所需接受的培训也不相同，因此针对企业的实际情况及员工的具体需求设计培训内容是十分重要的。不同层次的管理人员需要培训的内容不同，一般而言，高层管理者需要培训的内容是：(1)新的企业观念；(2)企业经营理念；(3)适应及改造环境的能力；(4)领导控制能力。中层管理者需要培训的内容是：(1)人际关系；(2)管理基础知识；(3)领导控制能力；(4)作业管理。基层管理者需要培训的内容是：(1)人际关系；(2)培养下属；(3)指导工作。企业内不同部门所需培训的内容也不相同。企业经营活动的主要部门是生产、营销、财务、人力资源管理等。生产部门的培训内容除与生产作业直接有关的专门培训外，主要还有生产计划、生产组织、生产管理、制造管理、作业研究、设备管理、机械管理、工具管理、图表管理、运输管理、采购管理、计量管理、品质管理、库存管理、物料管理等。营销部门的培训内容主要有市场调查、营销分析、营销、销售折扣、产品价格、营销组织、促销、广告、宣传、产品知识、销售技巧等。财务部门的培训内容主要有财务预算、资金筹措与管理、股利分配、经济学、成本原理、成本分析、计量管理、管理数学等。人力资源管理部门的培训内容主要有任用、调配、升迁、绩效考核、薪酬福利设计、安全卫生、人际关系、沟通劳资关系等。企业培训最好能分层次、分部门进行，这样有助于培训内容的设计。培训的内容是否有针对性直接影响到企业培训的效果。
途径六：组织培训实施
企业员工的培训具体实施原则上应由企业人力资源管理部门负责，其主要的工作应包括：
1．培训内容的设计。根据对企业培训需求分析，设计每一次培训的内容。培训内容要具有针对性、实用性。
2．培训师的选择及聘请。培训师可来自于公司内部、咨询公司、大专院校、同行业公司。培训师的选择可根据培训的内容和培训师的特长而定。培训师的选择直接影响到培训的效果。培训师的聘请应签订工作合同。
3．培训课程描述。课程描述是有关培训项目的总体信息，主要包括课程名称、目标学员、目的陈述、课程目标、地点、时间、预先准备的培训设备及培训教师名单。培训前应打印成表，发给每一位学员。
4．培训时间的安排。每个培训项目都要制定一个课程时间安排表，它包括培训项目的主要内容、相应的时间安排以及时间间隔的计划。
5．培训场所的安排。培训场地舒适、安静、独立，不受干扰且有足够大的空间，能够在培训中使用范例(如录像、产品样品、图表、幻灯机)。应根据培训的要求安排座位。座位安排有扇形、教室形、会议形、马蹄形。
6．培训资料及器材的准备。每一培训项目都应准备培训资料，主要包括培训教材、培训课程描述书、培训时间的安排表、培训记录表等。准备培训所需的器材(如，板书用品、录像机、幻灯机、电脑、多媒体教学设备)。
7．培训资料的保存。为每一位参训人员建立个人培训档案，记录每一次培训的基本情况和培训的考核结果。对每一项目的培训教材、培训课程描述书、培训时间的安排表、培训记录表都应保存。
途径七：选择培训形式
一般而言，企业培训的形式主要有在职培训(on job training)、脱产培训(0ff job training)、自我培训(self—develop．ment training)等三种形式，每种形式各具优缺点。企业应根据不同的目的、不同的对象、不同的内容、不同的要求采用不同的培训形式。
1．在职培训。在职培训是指员工在不脱离现有岗位的情况下，接受企业的培训。其主要优点是比脱产培训更容易实施，可一边工作一边培训，费用较低，培训是实际而非抽象的，可因材施教。其主要的缺点是很难做到工作培训两不误，培训内容无法统一，不利于传授专门的高程度的知识，培训员工的数量少。
2．脱产培训。脱产培训是指员工离开现任的工作岗位去接受培训。其主要优点是可对大量的员工同时进行培训。员工可在专家指导下专心接受培训并学习高度专业化的知识和技能，参训者可相互学习提高培训效果，容易培养参训者团队意识。其主要的缺点是培训费用较高，培训成果无法及时运用，培训会影响工作进度。
3．自我培训。自我培训是指员工具有强烈的上进心、严格要求自己，根据自己的特点不断地进行自我学习。它是一种主动地行为。
途径八：优化培训方法
培训的方法有很多种，企业应根据不同的培训对象、不同的培训方式、不同的培训内容选择不同的培训方法。培训方法选择正确与否直接影响到企业培训的效果。一般而言。我们可依据培训对象、培训方式、培训内容的不同采用如下的培训方法：
1．按培训对象的不同。对一般的员工的培训方法有：演讲法、会议讨论法、学徒法、角色扮演法、案例分析法、工作实践法、专题研讨法等。对管理人员的培训方法有：工作轮换法、敏感性训练法、会议讨论法、工作内培训法即T．W．I(Training within ins．try)、M．T．P(Management training program)管理培训项目法、A．T．P(Administration training program)行政培训项目法、岗位竞争法、案例分析法、角色扮演法、模拟实验法、团体讨论法、职权分析训练法、头脑风暴法、商业游戏法等。
2．按培训方式的不同。在职培训的方法有：上级指导法、工作分析法、问题分析法、工作轮换法、工作实习法等。脱产培训的方法有：讲授法、会议讨论法、案例分析法、角色扮演法、敏感性训练法、商业游戏法、T．w．I法、M．T．P法、A．T．P法等。
3．按培训内容的不同。技能培训采用工作实习法、改变员工态度培训使用员工参与法、知识培训采取讲授法。

途径九：评估培训效果
为了提高培训效果，需要对参训人员的每一个培训项目进行评估，通过评估可以反馈信息、诊断问题、改进工作。评估可作为控制培训的手段，贯穿于培训的始终，使培训达到预期的目的。
培训评估主要包括以下几个部分：
培训过程中——评估培训项目包括那些内容?参训人员对此是否感兴趣?
培训后——评估参训人员学到了什么?
培训后——评估参训人员对经营管理是否有促进?
参训人员回到岗位后评估培训的内容是否在工作中有用?
培训效果的评估可采用问卷调查、访谈、对比分析等方式。
途径十：运用培训结果
培训结果运用与否及如何运用直接关系到企业培训的效果。一般来说，员工培训的结果可用于以下几个方面：
1．为后续培训提供参考依据。企业可根据培训的结果调整或改变培训的内容、方法、时间及培训师等，以提高培训的效果。
2．作为绩效考核的一个指标。培训是提高员工综合素质的一条重要途径。把培训结果作为员工绩效考核的一个指标有助于提高他们参与培训的积极性，从而提高培训效率。
3．作为提拔任用的部分依据。参训人员培训的结果从某种程度上来说都反映了他们对待培训的态度及他们的学习能力及未来的发展潜力，把培训的结果作为企业内部提拔任用的部分依据有助于培养企业浓厚的学习氛围，从而提高企业的培训效率。
总之，以上每一步都影响到企业培训的效果，企业要想提高培训的效果就必须对上述问题进行综合的、系统的考虑，认真实施这些措施。

⑹ 怎样提高教师培训效果

一、健全培训机构，落实培训责任
教育领导班子到位后，必须深刻认识到培训工作的重要性、必要性和迫切性，应及时成立由党政一把手负总责、分管领导分口抓、职能部门具体抓的培训工作领导小组。
根据教育发展形势和需求，撤销原县区教师进修学校，成立县区教育培训中心，负责全区教育培训工作的组织实施。
同时，针对以往干部、教师培训中职责不清、多头培训的问题，制定出一系列有关教育培训的管理办法，明确领导职责，靠实管理责任；
理顺培训职能，靠实部门责任；
细化培训任务，靠实培训责任。
这样一来，的培训机构就会逐渐健全起来，培训责任才能够得到落实，培训工作才可以顺利展开。
二、理清培训思路，完善培训计划
“如果方向错了，停止就是进步。
”作为培训组织和实施部门，更应该立足于队伍现状，借鉴先进经验。
各县区应先确立“高端引领，借力培训；
发挥骨干，示范培训；
依托教研，拓展培训；
区域合作，联片培训；
立足校情，岗位培训；
启动活力，自主培训；
多轮驱动，多元培训”的思路，为培训工作的顺利开展指明方向。
按照国家、省、市关于教师成长发展的总体要求，结合各县区教育实际，在认真调研的基础上，先后制定下发《各县区名师名校长培养工程实施方案》、《各县区教师培训n年行动计划》等一系列助推教师成长发展的文件，为实施教育持续性发展战略和促进教师成长发展奠定基础。
三、落实培训经费，规范培训管理
“兵马未到，粮草先行。
”各县区教育主管部门应该及时制定和出台相关规定，规定每年全县（区）教育费附加的10%以上，用于教育培训和教科研工作。
同时，要求学校想方设法筹借资金，切实加大教育投入。
教育主管部门应在年度考核中对培训经费的落实情况予以重点督查，从而确保了培训经费的足额落实。
针对以往干部、教师培训中思路不清、目的不明、针对性不强的问题，提出：今后的干部、教师培训，要严格遵循“针对管理抓培训，针对问题抓培训，针对能力抓培训”的基本要求，凡是目的不明确、思路不清晰、针对性不强的培训，一律不予以批准实施，切实杜绝了无效和低效的培训。
四、抓好培训调研，实施多元培训
各县区教育局，应先后聘请各高校的专家团队和专业机构，组织开展教育现状分析与教师培训需求调研，制定周密的调研方案，挑选科学的调研对象，详细了解学校发展需要和教师发展需要，准确掌握培训要求，使培训工作做到有的放矢。
以此为基础，在具体培训过程中，应着力有针对性地抓好以下4个层面的培训工作：
1.参与高端培训。
选派数名校长参加校长发展学校培训，以及安排数名教师参加国培计划。
积极承办国家及省、市级大型的教学教研活动，培训教师的人次应该加大力度。
高层次的培训需要在全市县区教育管理人才的培养中发挥出显著的作用，要让一批批参与高端培训的校长成为引领各县区教育管理的先锋和示范。
2.实施订单培训。
拓展培训思路，想方设法筹措专项资金，委托教育高校，先后对全市区专兼职教研员、教科室主任分期进行订单式培训。
与省教科所协作，开设全国心理咨询师培训班。
订单式培训，关照骨干教师的成长需求，培训的针对性、实效性极强，才能解决一系列困惑和问题，会收到良好的效果。
3.落实区域培训。
针对师资现状，立足区域实际，先后开展以“校长培训日”活动为主的一批具有本土特色的培训。
这些培训，从培训对象现实需求出发，简洁且可操作性强。
在培训中，列专题，请名家，重互动，求实效，注重收获。
同时，立足于学科特点，发挥本土人才，需先后开展语文、数学、英语、综合实践活动等多个专题的培训活动，培训教师的人次需要增加，进一步提升区域培训的参与层面和培训质量。
4.强化教研培训。
依托“教研室——片区教学研究指导组——学校教科室”的三级教研网络，通过专家讲座、现场课例、教学评析、教材研读、方法研讨等方式，强化教研培训。
组织教师参加全国教师素养大赛观摩活动和小学教学观摩研讨活动，以及组织教师参加全省课程开发与管理实施培训，如此一来就可以有效地提高教师队伍的教研水平。

⑺ 如何提升教师培训效果和培训针对性

1、要大胆创新，寓教于乐。

作为一线教师，要不断的学习和提高自己。学习新的教育理念来武装自己的头脑，学习教学方法来提高自己的业务水平。

2、注重人文关怀，更新教育观念。

坚持以人为本，是党的先进性的重要体现。在工作中我们要始终把广大学生的利益放在第一位，带着责任，带着感情，关爱学生，关注学生健康成长，着力解决好关系他们切实利益的具体问题。改变工作理念，服务当先。不能把自己放在高高在上的管理者的位置，要转变观念，树立一种为学生服务的意识。要踏实做事，多做好事多办实事，树立起“学生发展无小事”的思想。正确引导充分尊重，关爱学生。“以人为本”要体现在课堂上，就是要求教师要懂得尊重学生的人格，要懂得放活课堂，摒弃传统观点，懂得把学生看成是一个活生生有血有肉有思想的个体。教师还应放弃传统的“师道尊严”，应把学生放在与自己平等的地位上，建立平等的师生关系。

3、加强自身素质建设，做到为人师表。

教育发展，德育先行。学生的一言一行都反映了学生的心里特征。教书育人我们要教会学生学习，更要教会学生怎样做人。他们最终要走向社会，要为社会主义现代化建设出力，思想是最主要的因素。我们要加强知识中渗透德育，要努力成为教学与德育并举的多功能型教师。提高工作能力。提高自律能力。 提高自律能力，进一步树立为人师表的形象。我们的一言一行，不仅代表着个人，而且代表着党的形象。我们一定要珍惜党的政治声誉，堂堂正正做人，走好人生之路，树立良好的教师形象。

⑻ 如何设计培训讲师填写的培训效果反馈表

公司要设计一套培训反馈体系，分别包含学员反馈表、生产现场反馈表和培训讲师反馈表。回培训答讲师反馈表主要以讲师的视角对培训项目进行评估，如何设计此表才能更好的体现培训评估目标呢？比如包括学员素质，课堂纪律等，还可以添加哪些要素呢？