幼儿教师手工制作培训稿

❶ 幼儿园创意手工活动如何促进幼儿和谐发展

（一）建立有层次的目标框架,以总目标为基础,建立体现幼儿年龄差异、富有操作性的各年龄阶段目标. 总目标 1、让幼儿喜欢参与创造性手工制作活动,能在各种材料及各种表现形式中主动创造. 2、在制作活动中,乐于探索,逐步形成幼儿的艺术创造个性. 3、提高幼儿的手工制作的基本技能,熟练运用掌握的手工技能和工具材料,想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的幼儿美术作品. 4、提高对周边环境的审美评价能力,激发美化生活的愿望,养成细致耐心、持之以恒、勇于探索的良好习惯. 分目标小班 : 1、创设良好的创意手工活动环境和心理氛围,培养幼儿对手工活动的兴趣. 2、发展幼儿小手的灵活性,左右手操作能力得到提高,促进幼儿左右脑的发育. 3、让幼儿学习简单的撕、粘、捏、折、剪等操作技能,在“创意手工”活动中逐步提高造型能力. 中班 : 1、增加“创意手工”的教育内容,进一步激发幼儿对创意手工活动的兴趣. 2、进一步发展幼儿手眼协调以及手部肌肉控制的能力,进行刻、拼、拓、扎、贴等技能练习.让幼儿自主学习,自由探索,促进每位幼儿在创意手工活动中有个性地发展. 3、通过“创意手工”系列活动,培养幼儿对美的观察力、理解力、感知力、鉴别力,加深对美的形式认识,积累大量关于美的形象的经验. 4、培养幼儿做事专注、认真、仔细、耐心的良好品质. 5、引导幼儿讲述自己的创作情感和自己的新发现,从各个角度介绍、分析、评价、展示自己和他人的作品（如内容、想象、新奇、独创、造型、色彩等等）,提高幼儿的口语表达能力和审美能力. 大班 : 1、让幼儿系统学习“创意手工”的各种表现形式和内容.培养幼儿熟练地运用各种形式进行创意手工创作活动. 2、提高幼儿运用各种生活、自然、废旧材料进行形的概括、组合、变形的能力,进一步提高幼儿动手能力及观察力、想象力和创造力. 3、通过“创意手工”教学活动,进一步训练幼儿手工制作的表现能力. 4、有计划、有针对性地对幼儿开展“创意手工”教育活动,发展幼儿欣赏、评价美的能力. 5、通过优化“创意手工”活动的教学方法,培养幼儿之间健全的人际关系和良好的合作与竞争能力. （二）精心选择创意手工材料（包括幼儿创意纸工、创意泥工、玩具创意制作、自然剪贴、“变废为宝”创意制作等）,由浅入深,由易到难地制定一整套创意手工教学内容,形成系统化,并充分挖掘教育内容中所包含的“素质元”,培养幼儿创新意识和创新精神. 1、创意纸工幼儿运用不同的工具、表现技法以及各种材质不同的纸创造性地进行撕纸、剪纸、折纸、立体制作（厚纸）等活动,制作出平面或立体的具有新颖、独特效果的纸工作品,发展幼儿手的动作的精确性、灵活性,培养幼儿的实际操作能力、形象思维能力、创造想象力和空间方位知觉能力,养成耐心细致、干净整洁的操作习惯. 2、创意泥工幼儿用粘土、橡皮泥、面团等为主要原料,用手和一些简单的工具创造性地塑造各种物体、动物等平面或者立体的作品.通过幼儿的动手塑造,手脑并用,促进手脑活动的协调,使孩子的智力及手部的灵活性都得到发展. 3、玩具创意制作 幼儿用纸、布、针、线、自然材料,或无毒无害的废旧材料以及地方性材料创造性地制作简单的玩具,通过让幼儿进行各种各样的探索实践操作活动,调动幼儿进行手工活动的积极性、主动性和创造性,促进幼儿创造性思维的发展.并从中体验到创造的快乐. 4、“变废为宝”创意制作以饮料瓶（罐）、礼品盒、一次性杯（盘、碗）等废弃物的直观、具体、形象等特征引发幼儿借形（借物）想象,动手创造出各具特色的新作品.在有计划、有目的的动手制作活动中,引导幼儿将“废”变为“有用的东西”,从中获得成功的体验,培养幼儿的动手能力和创造力,提高幼儿的环保意识.

❷ 如何给幼儿园老师培训绘画和手工

绘画：素描
水粉
水墨
都是绘画的一种，给幼儿教师培训，叫他们怎样构思儿童画就行了
手工：手工有很多种
剪纸，撕贴画
折纸
或用废旧的东西制造手工作品，总之，你只是叫他们制作方法就可以了。

❸ 幼儿教师手工制作大全

导语：幼儿老师相比小学、初中、高中甚至大学的老师而言，有着很大的区别，他们往往需要更多耐心，同时还要具备很多的动手能力，这也是为了更好的开发小朋友的动手能力和动脑能力。很多幼儿园也开设了手工课，所以很多的老师在日常的生活中，必须学会一些手工制作的基本方法，虽然很多手工品看起来非常的简单，但是实际上手工品的制作是有一定的难度的。

(一)一些手工制作的基本方法

1、对讲机：

制作手工的对讲机，首先需要准备好两个纸杯，还有一些丝线，另外还要准备好的是剪刀、彩色笔等工具。一开始的时候，先在杯子的底部穿两个小孔，而且这两个小孔最好在同一个位置，然后将线穿过杯子，当线穿过杯子的时候打好结。之后可以用彩色笔在杯子上面画上一些好看的图案，这样一个好玩、好看的对讲机就制作完成了。

2、向日葵：

根据向日葵的颜色，首先要选择好黄色的纸张，然后准备棕色的纸张，以及剪刀、胶布等材料。等材料准备好了之后，先在黄色的纸张上面，画上花瓣的样子。然后用剪刀将花瓣剪下来，再在棕色的纸张上面画一个圆，并且将这个圆剪下来。最好将裁剪好的花瓣，一片一片的粘在棕色的圆上面，这样一朵漂亮的向日葵就制作成了。

3、手提包：

手工制作的手提包其实会比较的难，不过准备好了材料的话，也能够减少不必要的麻烦。首先准备好一张纸，然后将纸对折，接着在纸张上面画上手提包的样子，然后裁减下来，如果为了美观的话，也可以先在纸张上面画上一些好看的图案。接着可以将裁减好的两张纸用胶水缝合起来，不过缝合起来的时候，先在纸的边缘上折一下，粘胶水的时候粘的也是之前对折的地方，这样手提包会更加的具有立体感。如果小朋友有父母帮助的话，则可以采用针线缝合的方式进行，缝好了之后一个漂亮的手提包就制作完成了。

(二)手工制作注意事项

幼儿老师在上手工课的时候，面对的是心智还不成熟的小孩子，所以在选择材料的时候，要充分的考虑安全的问题，质量不合格的材料是不可取的，如果要用到剪刀、针线等情况的时候，最好先将材料准备好，或者是不要教小朋友制作这种手工作品。而且在上课的时候，要注意自己的上课的速度，这也是为了更好的吸引小朋友的兴趣。同时也要做好引导的工作，逐渐的培养出小孩子的思维能力和动手能力。

结语：幼儿老师学会并且掌握一些手工制作的基本方法是非常有必要的，而以上的这几种制作方法是比较简答的，也是比较健康的手工制作品。

❹ 幼儿园教师美工手工制作

废旧物品盒子制作动、植物。磁盘、木棒。拼贴画。

❺ 幼儿园手工制作家长评委发言稿

时间、地点、人物、事件、原因、结果, 是一篇作文的基本框架.作文写出来必须有头、 有尾、有中间,相互关联,前后呼应.写人要形象, 写事要具体,写景要生动,写物要准确,把一件事写清楚了, 让人一看就明白,就是一篇好作文.写作文尽量不要编,尽量真实, 回忆自己经历的事,可以稍加虚构,把别人的事移植到自己这里. 编和虚构不同,编是信马由缰,容易写着写着就乱了,就写不下去了, 而虚构是有事实做参照的,只是变换了主角而已,写着有条有理,思路清晰.

❻ 制作幼儿教师手工作品，不知道该做个什么…

用些塑料泥和纸来做一个有漂亮小屋子蝴蝶阳光的美丽小花园吧，意义的话我觉得在做的漂亮的前提下很好说的，放在那里让大家看，什么珍惜大自然，美丽童话人生，校园之家之类的，而且这些的话每个人感受不一样。

❼ 你认为幼儿教师掌握幼儿园创意手工需具备怎样的基本素养（侧重创意手工的创意特性进行阐述）

创意手工要具备的基本要素，主要是要考虑其出发点，即幼教掌握创意手工是为了什么? 一、可以制作爱心创意品，充分体现幼教对于孩子们的关怀爱护 二、是为了手工幼教，帮助孩子们成长发展 因此，幼教掌握创意手工需具备的素质应该从以上考虑，即—— 1、双手协调及动手能力 2、色彩感知及色彩搭配能力 3、空间思维及立体构造能力 4、耐心注意力及毅力 5、想象力创造力及逻辑思维能力。 手工幼教是以DIY手工和DIY玩具的制作为核心，在“孩子在快乐玩耍中学习成长”的幼儿教育理念指引下，辅以专业体贴的指导和快乐有趣的沟通，让孩子在尽兴玩耍DIY手工和DIY玩具时候，通过各种微动作体系的训练和思维引导，进而锻炼孩子的五大能力。手工幼教服务对象一般为两岁半到六岁。 核心：手工幼教的载体是DIY手工产品和DIY玩具产品，核心就是亲自动手制作，只有孩子亲自去制作一件手工产品或者玩具的时候，才能真正体验那种创造的成就感和产品所蕴含的能力锻炼。 理念：契合孩子爱玩的天性，孩子这个年龄段就是玩耍，只有不压抑孩子的玩耍才能让孩子有一个快乐的童年记忆。做手工其实也是一种玩耍，幼教是隐藏于手工制作过程中的，孩子看到的只有快乐尽兴的玩耍，成长在不知不觉中实现。于是手工幼教=孩子爱玩=孩子爱成长。 指导：福宝贝老师拥有高超的专业手工制作技术和手工幼教技巧，能够按照正规的能力训练方法在孩子产品制作过程中给予正确指导。 沟通：福宝贝老实指导孩子制作产品的同时进行深入愉悦的沟通，获得孩子的好感和喜欢。了解孩子性格特点，兴趣偏好，家庭学习情况，以及各项能力的强弱。通过聊天引导孩子进行扩散性思维训练、逻辑性思维训练、表达能力训练等等，增加孩子对手工产品本身的认识，增加孩子的多元化知识量。同时安抚孩子急躁好动的情绪，营造一个温馨快乐的手工教授环境。 玩耍：琳琅满目的产品线，让孩子爱不胜收，按照孩子的兴趣，让孩子挑选自己的喜欢的手工产品和玩具产品，同时利用孩子的好奇心强，争强好胜、从众心理等特点引导孩子进行手工产品和玩具产品的挑选，让孩子避免陷入重复制作某类产品，然后彻底厌恶的怪圈。 训练和引导：通过产品制作过程中的微动作训练体系和思维引导，使得孩子在强化孩子肢体的协调性，思维灵敏性，性格活泼但不失沉稳坚毅，让孩子的各项能力得到逐步提高。 锻炼：五大能力体系锻炼： 1、双手协调及动手能力 2、色彩感知及色彩搭配能力 3、空间思维及立体构造能力 4、耐心注意力及毅力 5、想象力创造力及逻辑思维能力。五大能力体系对孩子的学习能力以及将来职业都有着直接的重大影响力。能力越高，孩子学习能力越强，接受知识能力越快。长大以后孩子不管从事何种职业，这些能力都会影响他的一生，让他（她）在将来事业上得到益助。 望采纳，谢谢

❽ 幼儿园亲子手工制作活动的开场词怎么写

最重要的是孩子和家长来实现互动的目的，根据天气和景色的季节，如果你组织的活动在春天，你可以使用38组织对母亲的节日家庭活动，比如我们收集在肯德基或麦当劳，家长和孩子一起玩一些小活动，可以与麦当劳的姐姐开始跟你玩，然后我们老师和家长，如母亲妆组织啊，最美妈妈和宝宝的选择最能化妆，或采取两个边把孩子放在地上，我的母亲走在那里，直到你来到第一，赢得奖品啊，等等都可以。 如果该组织在秋天，你可以去外面找一个类似的地方种田，带领孩子们他们去看看在萝卜地和红薯的样子，你可以挖最好的人，活动和再挖上，你可以把自己的食物回家，这样孩子就会有一种成就感，也是家长和农耕的乐趣与他们的孩子的体重也很不错，呵呵

❾ 幼儿手工制作如何授课

手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，它有许多的形式如：折纸、剪纸、染纸等等。它是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。是教师引导幼儿发挥想象力与创造力，直接用手操作简单工具，对各种形态（点状、线装、面装、块装）的具有可面性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种...艺术形象的一种教育活动。对培养幼儿认真观察、有意注意以及耐心细致的习惯，对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。一张纸经过折、翻、折成了一件件形象夸张、富有趣味的作品。对这种诱人的制作，幼儿抱有浓厚的兴趣。活动过程中幼儿有步骤不易模仿，致使部分幼儿不能独立操作完成，失去信心。那么怎样才能找到一种适合幼儿主动学习的有效方法呢？就此问题，本人结合自己的实验教学谈几点看法：; 一、前奏曲－－意图阶段的指导]; 意图顾名思义就是动机，既制作一件作品的目的是什么。意图制约着一切行为的方向和途径。在成人手工活动中，其意图是很明确的，或为观赏取乐，或为点状装饰，或为创造价值。而幼儿早期的手工制作多为自发型，就是玩耍。如幼儿拿到一张纸，把它撕成碎片，原先并没有想到要用纸做个什么东西，只是出于好奇，折纸的行为使自己看到纸本身改变了形状，看到纸的变化，使幼儿对活动产生了莫大的兴趣，但其意图是不明确的。因此，教师应注意帮助他们逐步地将制作意图明朗化。; 1、创设环境，激发兴趣。; 如：在开展折纸教学活动中，首先在教室内布置好折纸环境。这对幼儿折纸的兴趣极其重要。为了给幼儿一个身临其境的感觉，我用五颜六色的纸折出各种蝴蝶在飞舞，用绿色纸折出许多可爱的“小青蛙”，和幼儿起名为“青蛙合唱团”。用红色的纸折出各种花，用黄色的纸折出美丽的小金鱼，还有“鸟的世界”等等。一一装饰在室内，有的小朋友高兴的说：“老师，我们的活动室真漂亮。”有的说：“老师，快教我们折纸吧！”幼儿在这个时候兴趣被调动起来，萌发了折纸的愿望; 2、给幼儿提供与材料充分接触的机会。; 幼儿的手工制作意图大多是在过程中逐渐产生的，因而要多为他们提供与材料充分接触的机会。如：让幼儿在使用各种软硬不同的纸等活动中，了解纸的软硬程度及易变化、易造型等特性；还可以让幼儿在玩纸的同时进行各种活动，让幼儿在于材料相互作用的过程中，对折纸活动产生兴趣，愿意去操作。; 3、在玩耍与欣赏中明确制作意图。; 幼儿手工制作的意图是在教师的引导下逐渐产生的，因而在手工游戏中教师要引导幼儿逐渐明确制作的意图。如：幼儿拿了一张纸，在无目的地玩耍，教师可以启发他们联想：“你想用纸折成好看的东西吗？”“你想折个什么东西呢？”等等。在引导幼儿的欣赏折纸作品过程中，也可以向他们提问：“你想不想也来做一个？”以此激发幼儿的创作兴趣，使他门产生明确的意图。; 二、主题曲－－构思阶段的指导; 幼儿明确了意图以后，他们的手工制作就进入了构思阶段，而构思就是立意、创意。它是指在头脑中通过想象和思考，对制作的造型、色彩、装饰、成品效果等各构成因素进行全面计划与思考的过程。由于幼儿的思维是直觉的半逻辑思维特点，因而他们对手工制作早期很少出现“胸有成竹”的状况，大多是在行动中“迁想状物”。如：幼儿拿到一些碎纸他们会想象成“雪花”，再比如：在泥工活动中，幼儿将在手中团、搓、捏、压，随着泥巴的变长，他们会联想到“小棒”的形象，随着泥巴的变圆，他们会联想到“皮球”;“圆宵”等形象。根据幼儿这一特点，在构思阶段教师的指导可以从以下方面入手。; 1、帮助幼儿积累多种表象。; 手工制作中所需要表象的积累应特别注意表象的空间存在形式。教师可让幼儿看一看、摸一摸的方式加强对表象形体的记忆。如：知道幼儿对一只动物的形象进行分析，教师可启发幼儿思考：它们的整体形态是怎样的？头是什么样？耳朵是什么形状？尾巴是长的还是短的？.......教师在分析时，还可利用儿歌、谜语等来帮助幼儿加深对表象形体的记忆。如：在分析兔子的形象时，可让幼儿背诵儿歌：小白兔白又白，两只耳朵竖起来，红红的眼睛短尾巴，蹦蹦跳跳真可爱。; 2、提供多种材料，引导幼儿进行联想。; 材料是构思、设计得以物化的基础，不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征，分别适用于不同的造型要求。幼儿在手工制作活动时，为他们提供了丰富的活动材料，还创设了美工区。让他们根据自己的意图选择材料，充分发挥想象力，构思出多种制作方案。如：请幼儿折出一架机关枪可用哪些材料（可用纸、剪刀....）。; 三、进行曲－－制作阶段的指导; 1、学习各种工具和材料的基本使用方法。; 教师首先要注意根据幼儿身心发展的年龄特征，有选择地引导幼儿学习一些工具和材料的基本使用方法。不论是进行平面手工活动还是立体手工活动，教师首先要哟难道幼儿了解和认识制作工具的特征及用途，并学习其使用方法。只有让幼儿在学习过程中，掌握各种工具和材料的基本使用方法，才能帮助幼儿形成技能，并将技能迁移到手工制作活动中去。所以，在制作手工时，教师可让幼儿先思考，发现问题所在，然后再用确切、浅显的语言讲解制作步骤，让幼儿通过自己的思考，在理解的基础上掌握技能技巧。; 2、提供练习机会，锻炼幼儿手的灵活性。; 注意训练手的灵活性，是至关重要的。可先进行分步练习，再进行整体练习。分步练习可以帮助幼儿确切掌握每一种动作的方法与要领：整体练习则可以帮助幼儿掌握系列中做之间的联系与协调。例如：剪纸，幼儿需要分别练习剪短直线、长直线、曲线及各种形状，还要分别目测剪、沿轮廓剪和折纸剪。同时教师还应注意幼儿练习时间应先密后疏，即开始分步练习时，时间短一些，进行整体练习时时间可以相对长一些。; 3、引导幼儿将手工制作与绘画结合起来。; 手工制作与绘画结合起来，可以起到相互促进的作用。在手工制作中添加绘画，能激发幼儿对手工制作的兴趣，发挥其制作与装饰的能力。例如：当幼儿用纸盒制作出“电视机”后，可引导幼儿用彩笔画上荧光屏及各种功能海关，为作品修饰、增色。在幼儿折纸完毕后，可引导幼儿将作品贴在底纹上，鼓励他们通过想象，添画上富有新意的形象，组成一幅有立体感的画面，增强作品的表现力，从而培养幼儿的审美能力，进而提高幼儿的手工制作水平。同时想象力、探索能力有了不同程度的提高，她们的思维也得到了发展。; 4、将幼儿的手工制作与游戏相结合。; 幼儿喜欢游戏，游戏几乎和他们的其他活动紧密相连，把手工制作富趣味教育于游戏之中，潜移默化地使幼儿在玩中学、玩中玩、寓教于乐，达到游戏和教育的双重目的。例如：折纸示意图是幼儿看不清，感到有困难，我就以游戏“我是示意图”的形式，向幼儿介绍几种常见的折叠符号，和幼儿一起去认识、去记忆，如折叠线、折、剪开、反折等，这样幼儿在游戏中就逐步认识了符号，开阔了幼儿的思路，激发了她们的兴趣和热情，充分调动了她们的主动性和积极性。让孩子在宽松的环境中学习，对培养孩子的手工技能有很大帮助。我采取“小老师”的作用，允许她们之间互相交流。每次折纸活动之前，我都有意把动手能力较强的幼儿安排在每个小组中，同时差的安排在“小老师”的旁边，这样可以起到帮助作用。这样既减轻了教学上的压力，有发挥了孩子的学习积极性，同时