2011年暑假教师培训总结及心得体会大全！
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Ⅱ 求学校领导在教师会上的动员报告1份，原创或复制都行
学习困难学生转化对策研究
新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪学习情感。但随着学生年级的变化，知识的要求提高、难度增加，在班级中出现了一部分对学习的态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”特点、成因、转化策略研究。我们课题组通过几年的研究探索，总结出了转化学习困难生的对策，现总结如下：
一、缺陷生的矫治对策
禾苗离不开雨露的滋润，孩子需要父母的关爱，学生渴望教师的呵护。教师的爱是滴滴甘露，能使枯萎的心灵苏醒；教师的爱是暖暖春风，能使冰冻的感情消融。作为教师，正如陶行知先生所讲：“教师不但要教给学生知识，更重要的是要教学生怎样去做人”。尤其是一些缺陷生，。他们更需要爱，更希望得到别人的尊重，信任。身为教育者，更应该给这些学生多一点爱，让这些迟开的花朵也能沐浴阳光雨露，健康成长。
（一）用爱心感化他们。
没有爱，就没有教育。爱是教育的最高原则，也是最基本的原则。教师只有付出真诚的爱才能收获硕果。爱学生是人民教师的天职，爱学困生也是每位教师的职责。成功的教育技巧，就是用爱心感化学困生。在班集体中，要营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学的友谊，还有教师的关怀，让他们感受到自己在班上，或者说在学习过程中有自己的一席之地，有着自己的重要性，安排座位，要坚持好、中、差的搭配；课堂提问，要激励后进生踊跃发言；集全活动，不忘留给他们一试身手；表现自我的机会。对父母离异、单亲，有着家庭不幸的同学，要送去慈母般的温暖和关爱；对屡教不改的，则要有足够的耐心，做到严中有爱，用爱心感化他们。
（二）用诚心打动他们。
学困生的自尊心更强。由于长期受到歧视，遭冷落，他们一般对外界极敏感，对他人心存戒备，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的关心、理解和信任。因此，一旦他们犯错，教师应做到心平气和，以诚相待，用诚心打动他们，切忌动辄当从批评，挖苦，甚至揭老底，变相体罚；否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化的难度，甚至造成严重的教育失误。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然，教师应大胆吸收后进生参加班级管理和班级活动，慎重地向他们委以重任，或独立承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理中和完成某项活动的过程中克服自己不良行为习惯，为他们提供展示自身价值，树立自尊形象的舞台。实践证明，这种委以重任的方法，不失为转化后进生的有效方法。只有真心对待学生，才能引起学生内心的强烈共鸣，达到师生间的相互信任，学生才会把老师当作知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。老师才能及时了解学生的精神世界，才能有的放矢地及时给予指导和帮助，使他们健康成长。
（三）用信心促进他们。
如果要问学困生最缺少的是什么？绝大多数同学会回答：“信心”。是的，学困生在一次次的失败中，面对同学的嘲笑，教师的训斥，父母的责备中，信心早已崩溃，然而信心又恰恰是一个人成功的首要条件。要让学困生摆脱自卑，树立自信，首先应该让他们认识到要自尊自爱，不能自暴自弃，老师更要对转化学困生有信心。现实生活中教师打骂挖苦学生的现象屡见不鲜，"朽木不可雕"的话也不时可闻。其实这一现象就是说明老师对学困生失去了信心。如果老师对学生都失去了信心，哪有转化可言？所以我认为，作为教师，无论何时，无论对哪一位后进生都不应该失去信心，要努力的创设一些让他们能体验到愉快与成功的场景，努力的挖掘他们的闪光点，并及时加以表扬，让后进生在一次次愉快的体验中，逐渐摆脱自卑，树立自信，只要有了信心才能让他们扬帆起航。
（四）用耐心去帮助他们。
见缝插针，针对性地辅导、答疑，直到学生弄懂为止。学困生意志薄弱，情绪变幻不定，行为往往古板易反复无常。遇到学困生不良行为出现反复，教师要有耐心，要客观分析他们出现反复的原因、先兆和规律，及时发现，及时抓住，及时提醒，及时诱导，做到防微杜渐。当然教育不是消极等待，在转化过程中，教师要做有心人，要为转化积极创造条件。在教学过程中，教师尽可能深入细致地了解他们，督促改正他们自身的缺点，动之以情，晓之以理，促使他们把外部压力转化为内部动力，把“你要我学”变为“我自己要学”。学困生在学习中疑难问题多，要鼓励他们多问，有问必答。古人云：“教也者，长善而救其夫者也”。 学困生虽然有许多不足之处，但即使再差的学生也有某方面的特长和优势，教师要善于捕捉他们找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。耐心细致地做到厚爱这些学生，尊重他们人格，以满腔热情和他们促膝谈心，循循善诱，把学生引导到正确的轨道上来。
（五）用垂范去引导他们。
“德高为范，博学为师”。“古人云“以身立教，其身亡而其教存”，反之“其身虽存则其教已废”。为师者应该热爱、关心、善待每一个孩子，以平等的尊重和真诚的爱心去打开每一个孩子的心门，不能让任何一个孩子成为遗憾。不仅要有爱的情感，爱的行动，还要有爱的能力和爱的艺术，把自己的情感融入到课堂实践中去，用教师特有的语言和行动去唤起学生的热情，产生共鸣，激发学生的热情。师爱是师德的灵魂。
总之，只要我们用爱心、诚心、信心、耐心和垂范就一定能够融化“缺陷生”心中的“坚冰”，唤起他们的上进心，进取心，就一定能够促进“学困生”的转化，要让这些迟开的花朵更加美丽。
二、学困生的矫治对策
“学困生”是指有学习障碍、困难的学生，从学习行为来看，他们作业往往无法按时完成，上课不能专心听讲，甚至于有时用一些奇怪的言行影响课堂纪律。研究表明，学困生中有许多人都患有“多动症”，这是一种过量的、无法自控的活动，其症状表现为精力分散、多动，注意力集中的时间短。从心理学角度来看，过度的紧张也会引发增强“多动症”的不良症状。这些学生除了多动外，还会有心理障碍。所谓心理障碍就是由于人们的动机性行为受到障碍或干扰，不能实现社会规定或自我预定的目标，从而产生的紧张心理状态。其表现为：首先，学困生由于受到同龄人的排斥，产生过分紧张，过剩的能量不但会惹恼成年人，而且也会使同龄朋友远离他们。他们会觉得自己不如人，从而失去自尊、自信、产生自卑的心理；其次，在学习时这些学生很可能在学习方面存在问题，这主要是由于他们的注意时间非常短，很难集中精力听讲，这样就会影响和干扰他人，甚至会给别的学生带来伤害。针对学困生的这些心理障碍，我们课题组经过长期的研究，将学困生分为听讲障碍型、阅读障碍型、表达障碍型、书写障碍型、计算障碍型、社交障碍型这六个类型，并分别探讨出了矫治的对策：
（一） 听讲障碍型学困生的矫治对策
听讲障碍型学困生往往表现出好动，注意力极易分散、持久性差等特点。他们常常是以自我为中心，不能耐心倾听老师提出的问题和同伴的发言，致使老师花费心思精心设计的教学过程常常因为要经常提醒督促学生而无法圆满完成，导致教学效果差，教学效率低。下面谈谈我们在实践中的点滴做法与体会：
1、 明确要求，让学生知道认真听课。
认真听课包括两方面，一是认真听老师讲课，另外是认真听同学发言。由于一年级学生的自我控制能力很差，注意力容易分散，经常会发生听课“走神”的现象：老师在讲课时，有的学生在玩东西，有的学生在漫不经心地翻看一些与课堂上无关的书籍，还有的学生和周围的同学讲话等等。如果你仔细观察，虽然有的学生眼睛在盯着老师，但不像听讲的样子。还有的学生往往只注意听老师讲，同学发言时却没有注意听。教师如果不加注意，及时提醒，把学生的注意力引导到认真、仔细听课上，既不利于学生掌握所学知识，也会使学生逐步养成不认真听课的坏习惯。因此，我根据低年级学生年龄小的特点，采取以下方法培养学生专心听课：首先在课堂教学过程中我十分注意观察每一个学生，不时用鼓励、表扬、眼神提示等方式吸引学生注意力，及时引导学生认真听老师讲课，听别人发言。其次还利用学生喜欢的游戏、竞赛活动来让学生集中注意力，引导学生认真听老师讲课，听别人发言，如：开火车游戏，竞赛活动有：同桌同学、组与组之间，男生和女生之间进行竞赛等。另外，低年级学生年龄小，容易累，课间我利用一分钟的时间让学生做课间操，唱唱歌，这也是有利于学生认真听课。除此之外，有目的地进行提问，既可以吸引学生的注意力，又可以有效地进行教学。另外同学之间发言后鼓励学生进行互相评价、对别人的发言给予补充。通过这样的训练，学生能尽快集中精力投入学习，认真上好每一堂课。我觉得只有先培养好学生良好的专心听课习惯，才能逐步增强课堂学习的效果。
2、营造氛围，让学生愿意认真听课。
“亲其师而信其道”，要使学生亲其师，教师首先对学生要倾注满腔的热情和爱心。走上讲台，教师饱满的情绪和充满激情的言语会让学生的听课情绪为之一振。在民主、和谐、开放的氛围中，学生的求知热情和投入教学活动的专注力才能得以提高。除了依靠创设民主和谐的氛围，教师在上课前必须认真钻研教材、把握教材的重难点，寻求突出重点的途径以及分散难点的策略、方法。深入了解学生已有的知识经验和情感特征，精心设计好教学过程、设计好有层次的练习，让教学过程精彩、紧凑、容量大，这样的课堂才能对学生产生强大的吸引力，使学生上起课来津津有味，轻松快乐地掌握数学知识。另外，课堂上不断变化课堂的节奏和频率，也可以检查出哪些孩子在认真听讲，哪些不是，让学生找不到机会也没有时间去开小差。在平时教学中我常突然问：“刚才我提出了什么问题？”“他刚才是怎么说的？”这样训练对学生的专注力提出了进一步的要求。常时间这样训练，学生不得不听，逐渐达到专心听讲。
3、经常督促，让学生坚持认真听课。
老师提出要求后学生不可能马上适应或改变，教师要不断地引导和督促以及积极的鼓励、评价才会初见效果。当看到学生听课有一些进步时，教师不吝啬表扬与积极的评价，对调动学生学习积极性有举足轻重的作用。一个赞美的眼神，一个满意的微笑，一句鼓励的言语，都散发着情感的动力。教师要善于抓住良好的时机让学生感受到良好听课习惯的重要性。就拿我班的王艺栋同学来说，刚开学上课时他老是不注意听讲，开小差，做小动作，经常需要老师的提醒。在第一次单元测试中成绩很不理想。过后我与他进行交流，向他指明了成绩不理想的原因，告诉他只要上课认真听讲，相信他会与其他同学一样棒。慢慢地，他上课能认真听讲了，还积极举手发言，我一次次地鼓励他，我看到了他自信的眼神。在第二次单元测试中他居然得了满分。这不仅让他品尝到了好习惯带来的成功与喜悦，也让其他孩子深刻地体会到良好听课习惯的重要。
学生良好习惯的养成需要经历一定的时间并且有的学生可能会出现反复，当看到学生的听课习惯不近如人意时老师也决不放松、得过且过。课堂上教师可以采用暗示的方法矫正学生不良的听课习惯。教师把严峻、期待的目光落在不专心听课的学生身上，与之目光交触，引起学生警觉，使他意识到老师在用目光警示自己，应该收敛言行，认真听课。如用目光暗示的方法学生注意力仍然集中不起来，教师可以停下来，课堂上突然的停顿也会使开小差的学生知道老师是在提醒自己。这招再不行，老师就很有必要走下讲台，以巡回讲课的方式，悄然走到不认真听课的学生身边，轻轻地摸一摸他的头，让他意识到老师已知道他在做小动作等，鞭策端坐静听和思考，强制守纪听好课。
4、积极思考，让学生主动听课
思维是智慧的源泉,没有思维就没有知识的理解、消化和升华，所以我在培养学生认真听讲的同时，一定要鼓励学生多动脑，积极思考。教育心理学的研究表明，在学习中，如果一个人的思维能够始终处于积极状态，那么，他的注意也就一定能够在较长时间内保持高度的集中。俗话说“习惯成自然”。任何习惯都是从小养成的。如果学生没有良好的听课习惯，即使教师的课讲得再精彩或学生有良好的天赋也很难达到预期的效果，而习惯的培养是经过师生长期的努力而形成的，良好的听课习惯是提高教学质量的重要手段，特别是从小开始培养孩子好的学习习惯，就必须从他们的听课抓起。
Ⅲ 关于教师的培训报告怎么写应该从哪些方面来写呢（小学数学教师翻转课堂的观摩活动）
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Ⅳ 暑期中小学教师全员培训心得体会怎么写
写的方面可以从发展的教师教学观、教师角色的转变、学生地位的转变等等方面去写，把培训的内容写出来，然后再写出自己从中的理会。