① 教师培训计划实施方案
自主学习、学会反思。在学习的基础上，学会反思自己的教育观念和行为。深化成功经验，形成班主任工作个性风格。
② 结合疫情期间教育形式的变化,谈谈现代教师应具备哪些素养
给和疫情期间教师形式的变化，谈谈现代教师应具备哪些素养？经过疫情时间，我们在教学上应该教育学生怎样预防一层？怎样防控疫情这个阶段等等。
③ 疫情期间给孩子制定学习计划
为了切实保证学习效率，可分为三步走：
做好计划
执行计划
结果检验
看起来非常简单吧，别急，这里面的门道多着呢。
就拿做计划来说，孩子的timetable是不是常常一开始大张旗鼓，信誓旦旦一周之内完成寒假作业，每天练习钢琴......但最后，不知道被什么东西阻碍了前进的脚步？计划总是不了了之？
你或许会问，是谁在偷窥我的生活？其实原因很简单。 成功的门道可能各有不同，但失败的方法总是出其一致。
最根本的原因，计划制定不合理啊！
任何事情都没有表面看起来那么简单，墨菲定律已经告诉我们，越是担心某种情况发生，它就越有可能发生。所以制定计划中有一个很重要的原则，一定要把意外情况考虑进去，留够充足的富余，制定切合实际的计划。
除此之外，计划一开始一定要放手让孩子自己去制定，而不是家长将计划强行施加给孩子，毕竟“自己立下的flag，哭着也要做完”，当然自己制定计划能够提高孩子的主动性。
第二步，就需要家长来帮助完成了，“审计划”也是非常重要的一步。往往会发现，孩子制定的计划总是“眼高手低”，比如孩子计划为“早上八点起床，学习数学到十二点”，但是实际情况是中午十二点了还没有起床......因为在孩子天真的世界里，这种计划着实是“不符合生物学规律”，还有像我们刚刚提到的墨菲定律，这些都要考虑进去。
但是家长还是要在大后方进行补充，现在这个阶段，要与老师保持时刻的联系，了解学习的进度，以保障孩子计划与学习的一致性，不要脱离教师自己进行复习，这是非常不正确的，能够教初三的老师都是有多年的教学经验的，现在最重要的就是跟紧老师，争取在老师的基础上再学习，但是不要忽略上课时间，也不 巩固上课内容，自己盲目的复习是因小失大。
第三步，就是需要家长的监督。老师只能通过云上课的方式帮助孩子，但是家长是这段时间与孩子联系最密切的群体，这个时候两者应该同仇敌忾，打击一切有可能打扰孩子学习的因素。家长要监督孩子学习的实施情况，计划的完成程度，并根据完成速度和时间及时调整。
其次在于时间上，我认为既然云上课就应该按照正常上学的节奏起床，吃饭，睡觉，即使在家，也要给孩子营造一个学习的氛围，不然这种学习环境不会对孩子造成一定的压力，上课积极性和注意力也会有一定的影响。
④ 新冠疫情期间对中学生的心理影响及建议
一、高度重视疫情防控期间青少年的心理健康问题
受到疫情影响，青少年可能出现许多心理健康问题，学校和家庭应该高度重视疫情防控期间青少年的心理健康状况。疫情影响下，青少年典型的心理健康问题可能有以下几个：
情绪问题
恐慌焦虑：面对疫情肆虐的新闻十分担忧、害怕，过分担心自己及家人身体状况，一旦身体出现不舒服就与新冠肺炎联系起来；担心延期开学、网络教学可能影响正常学业甚至导致毕业延期、就业推迟；白天过于紧张，无心学习，晚上又会觉得虚度时光，产生负罪体验。
抑郁绝望：因为疫情而感到人生无常，对生活失去信心，对一切失去兴趣；因为武汉或湖北户籍可能受到歧视，伤心难过；自己或家人已有明显症状，但无法及时就医而痛苦绝望，或者已经就医但担心无法治愈而绝望崩溃。
歧视心理：将武汉或者湖北等同于病毒，对武汉人或湖北人极为歧视，肆意调侃甚至恶意谩骂。
行为问题
长期居家生活，无法进行线下社交活动，容易导致青少年孤僻疏离或是过于沉迷线上社交；过分依赖电子媒介获取疫情信息，过分沉迷于网络视频或是过分沉迷网络游戏，影响学习，影响睡眠。
家庭问题
长期居家生活，由于观念、作息和行为上的差异，青少年与父母容易产生矛盾，导致家庭关系紧张。
二、建立政府、专家、机构、大中小学和家庭“五位一体”的心理健康维护机制
广泛动员各方力量，着力构建“以政府为主导，以学校为主体，以专家为引领，以社会专业机构为辅助，以家庭亲子教养为支持”的“五位一体”心理援助体系。
在政府支持和专家指导下，各省、市中小学心理健康教育指导中心要充分发挥专业的引导作用，指导和帮助各级各类学校开展具体工作。
高校心理咨询中心、心理学和教育学的科研人员及心理健康专家通力合作，对学生群体的心理健康状况进行研判，对学校心理老师提供专业的培训与督导、咨询和建议，增强青少年心理健康与危机干预从业人员的专业素养。
家庭是应对新冠肺炎疫情心理应激反应的“第一战场”，因此学校应充分发挥家庭的协助作用，与家长共同指导儿童、青少年掌握缓解负性情绪的方法。
三、大、中、小学要上好心理健康第一课
引导学生对病毒的暴发、传播、预防形成科学的认识。通过权威平台、权威媒体获取疫情消息，对于非官方渠道的各类信息理性批判，不轻信、不传播，切实做到不信谣、不传谣。
引导学生对战胜新冠肺炎疫情、恢复社会秩序树立坚定的信心。在党中央和国务院的领导下，各级各类政府已经采取了一系列有力的应对措施。只要我们增强防范意识、遵守防控措施，坚定信心、众志成城，一定能够取得最后的胜利。
不同地区青少年受疫情影响而导致的心理问题有所不同，学校应该充分考虑不同地区、不同人群的情况，对受到疫情直接影响最为严重的青少年群体给予特殊的关怀。
四、线上线下多渠道开展心理健康辅导
充分利用不同的平台技术和网络资源开展对儿童、青少年的心理援助服务。
结合已有的在线疫情心理援助课程，教会学生简单的情绪调节方式，以应对恐慌、焦虑和无助等负性情绪，对有需要的学生进行一对一的心理援助。
充分发挥“健康中国”“12320”以及其他心理危机干预热线的作用，对学校心理健康中心无法帮助的、需要更专业帮助的学生进行转介。
必要时利用已有网络直播平台，以网络教学的形式对学生开展远程心理健康指导。
五、重视心理辅导中的专业化和规范化
心理辅导工作需要由具有专业背景、专业资质的机构和教师来做，各省、市中小学心理健康教育指导中心应该积极开展新冠肺炎疫情应对心理援助培训，组织专家对学校心理健康教师进行督导。
在开展心理健康咨询时应遵循心理咨询的原则要求和伦理规范，不能把所有学生都视作有问题的学生，要针对不同群体、不同问题采用不同的咨询方法和干预策略。
学校心理健康教师要在能力范围内提供恰当的帮助，对于无法处理的个案应尽早转介至专业机构，让学生接受更加专业的帮助。