教师素质教育培训

㈠ 实施素质教育有哪些主要途径与方法

实施素质教育有有两项有效途径：

一、提高校长的思想认识和自身素质

在办学过程中, 校长处于管理系统的核心、主导、决策地位。校长的思想、行为和作风在学校工作中影响全局, 校长的教育质量观和价值观, 直接影响教育工作和教师行为。

所以, 校长和学校领导班子成员要对人民的教育事业无限忠诚, 要有高度的事业心、公正廉洁的品质、实事求是的思想作风和献身教育事业的精神;要按教育规律办事, 领导广大教师在正确的教育观念指导下, 改进教学方法。

二、抓好教师队伍建设

教师是素质教育的直接组织者和实践者, 是实施素质教育的主力军。素质教育的成败很大程度上取决于广大教师的思想素质、职业道德素质、科学文化素质、身心素质和教书育人的能力与水平。

广大教师要切实转变教育思想, 树立正确的人才观、质量观、学生观和师生观。学生千差万别, 但有一点是共同的, 即他们都处于成长期, 可塑性很强。

(1)教师素质教育培训扩展阅读：

素质教育培养方向：

一、创造性能力的培养

能力的本质是创造性。创造是社会发展的前提。创造性是生产力发展和社会文明发展的基础。创造能力培养特别应贯穿于幼儿教育、义务教育始终，从小培养敢于创新的思想和创新思维的能力。

二、自学能力的培养

当今社会，科学技术迅猛发展,知识剧增。而在中学阶段，只能选取最基础、最基本的知识教给学生。自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的保障。

三、社会公德教育

社会公德是人类社会都应该遵循的人与人相处的行为准则和规范。每一个人在生长发育的过程中，必须学会遵守社会公德，完成心理和精神上的进化和成熟，从为生存而生存、自私、野蛮的动物本性的禁锢中解放出来。

四、人生观教育

人生观是人们对人生的根本看法。主要包括：人生目的、人生态度和人生价值。以天下为已任，从全人类的生存和可持续发展出发，不断发展生产力，为实现全人类物质文明、精神文明和政治文明为最高目标，是科学的人生观。

㈡ 素质教育，老师需要做什么

素质教育是党中央国务院根据国际国内发展形势的需要提出的具有前瞻性决策，在由传统形教育模式向素质教育转变的过程中，学习方式越来越被凸现出来。而且显得尤为重要。作为新形势下的教师应该怎么做，做些什么，已提到教师工作的首要位置。那么，教师究竟应该做什么？笔者就这个问题提出几点自己的看法，望专家学者、教师同仁批评斧正。
一、做学生寻找明天生活方式的引导者。

关于改变学习方式的论著学说颇多，不乏真知灼见。笔者无意步其后尘，无病呻吟，只是提出一点个人的看法。在教育改革中作为从事教育的一分子，认为有责任敞开自己的心扉，如果对教育发展有益，即使粗陋寡见，觉得也应该提出来，供决策者一点参考，也算是尽了一个公民的职责，尽了教师的天职，为我们中华民族的兴盛尽到一点微薄之力，心里稍安。

笔者认为，应该帮助学生学会寻找明天的生活方式，因为目前知识经济已经深入人心，不在是虚无飘渺的口头禅，而且越来越显得重要。知识经济不但影响着人们的生活，而且越来越成为人们生活中不可或缺的重要谋生手段。要想立足于天地之间，雄霸于世界之林，就必需学会谋生的手段。为了让学生学会寻找明天的生活方式，作为教师其首要任务就是，引导学生掌握学习策略。因为这是走向明天社会的需要。“第五项修列”中被煮熟青蛙的故事就充分地说明了改变生活方式所必备的敏锐观察社会的能力。对变化的条件、发展的形势要有敏锐的感知能力的重要性。我们要做不被煮熟的青蛙就必需洞悉社会的变迁、形势的发展、条件的变化。在这个转变过程中，教师的作用尤为重要，如果教师仍停留在传道、授业、解惑的范围里而沾沾自喜，一成不变、自我欣赏、自我陶醉，那就是对生命的扼杀，对社会和人类的犯罪。因为完成终生教育，必须建立学习的社会。一个学生不可能一辈子坐在教室里读书，这就为教师提出一个课题：怎样引导学生学会学习，学会谋生的手段。未来的社会是一个学习化社会，而且学习化社会是一个变化的，学习已成为未来社会生活的需要。学习不但是未来社会谋生一种手段，而且更是生存的先决条件。寻找明天的生活方式就要学会求知，学会求知的重要标志就是掌握学习策略。随着知识经济社会的深入，在竞争中学会比你的对手学会学习特别重要。学习是生命的源泉，有什么样的学习策略就有什么样的学习方式。所谓学习方式的根本就是思维方式，即生活方式。笔者认为教师就应该引导学生掌握学习策略，因为学生创新素质的培养关键是思维模式的改变，素质教育重点是培养学生创新素质与创新能力，课堂教育是培养学生创新素质与能力的主渠道，所以教师重中之重就是引导学生学会思维，在思维中学会创新，从而掌握明天的生活方式。
二、做学生创新思维的促进者。

新事物促其进步则发展，阻碍其步伐就会夭折，促进学生思维发展亦然。例如掉入墓坑的过路者就说明了这个道理。过路者掉入墓坑中百般努力跃不出去，突然先入者击了后落入者一巴掌，后落入者求生欲望受到了猛击，一跃跳了出来。在素质教育发展中，教师就是要给学生猛击一掌，促其前进。其理由是，对当代的学生来说，学习创新策略应该是学生必备的素质。掌握创新素质是生活的需要，学会学习是课程功能之一，掌握创新策略是学会学习的根本标志之一。创新过程与方法强调的就是学习策略。笔者多年来从事教育工作在第一线，对素质教育的认识可谓深有同感，作为一个称职的教师如果对创新素质教育人云亦云、模棱两可，那将对学生贻害无穷。素质教育发展到今天，已被有识之士所共识，国家花大力气倡导素质教育，作为教师理应彻底领悟贯通。

那么怎样才能做一个促进者呢，笔者认为，首先要带领学生走进丰富多彩的学习策略王国。当学生在滥泥塘的时候，你甘愿作学生走过滥泥塘的野草、铺路石；当学生站在这山望那山的时候，你应该是他们的向导，当学生在山下向上爬的时候，你要用足力气甘当他们的推动器，登上山顶白云环绕，五彩缤纷，学生可能时有困惑，迷恋于眼前的幻景，教师应该做什么，你应该站在高处，让学生走进五彩缤纷的世界，去感受多彩的生活。只有学生走进门里，登上山顶，触目四望的时候，只有当学生融进去的时候，才感到丰富多彩的世界有无穷魅力。教师的作用就是铺路、向导、推动器。当然这只是一种比喻的说法，在促进过程中，方法也不是一成不变的，应该灵活机动地实施促进。当然在促进的过程中应该因科制宜，不能千篇一律，例如数学被人们称为开启自然科学的金钥匙，那么相对语文学科就应该是一切科学的母体。在实施实地教学中应该有所变化、有所发展、有所创新，笔者认为这就是我们永生的追求。
三、永远是适应社会的发展者。
邓小平先生说得好，千道理，万道理，只有发展才是硬道理，说千道万不如努力发展自己。只有发展自己，使自己适应千变万化的社会，才能无愧于教师这个称号，在发展过程中教师应该怎样做，做些什么呢？

首先，教师应该丰富自己的理论水平和业务能力。所谓严师出高徒，学高为师。如果教师半瓶子醋就很难指导实际教学，那么教师最应该做的就是深刻理解和掌握素质教育理论，形成完整的知识体系，在这个过程中，笔者认为教师第一要学会信息加工与学习策略。现代社会是一个信息社会，信息是一种特殊的资源，在知识经济占主流的社会里，谁占有信息量丰富，谁就掌握了发展的主动权。学会在信息加工策略上进行信息资源整合，合理利用信息资源。

第二，掌握学习策略，其理由是：学习策略是有效学习技巧，把学习作为一种策略，就具有一定的层次性，非同一般意义上的学习，而是有目的、有计划、有远景规划的学习方法，在学习中形成系统，如，资源管理支持系统、认知策略、执行系统、自我监控策略、监控系统。另外，在学习策略中学会精加工。现实社会中每个人都不是一成不变的，一千个哈姆雷特应有一千个不同的特点，因为每一个人都带着自己的主观经验认识哈姆雷特。同时，影响学习的重要因素是我们已有的经验，我们学习新理论，就必须改变传统的看法，摒弃哪些陈旧的观念，从而吸纳新知。在这个过程中，精加工策略尤为重要。精加工策略有助于改变陈旧的学习方法，能够提高操作水平，运用意识，它是一种对信息提炼的过程，它既是一种策略，更是一种思想，当这个策略得到贯彻实施的时候，它可以化平凡为伟大，化腐朽为神奇，为你展现出一个丰富多彩的世界。

第三，优化知识结构，优化知识结构对我们教育工作者来说非常重要，我们平常所关注的只是教材，没有关注学生头脑中的认知结构，所以我们要澄清学习策略中的认知结构，这种认知结构注重学生潜在的创造性思维，即创新精神的培养，在优化认知结构中要学会组织，因为组织过程本身就是加深认识的过程，在新旧知识连结过程中注入心志，寻找出新旧知识之间的内在联系，化无序为有序，化繁杂为简单，从而形成新的知识体系，做到有所发现，有所发展，有所创新。
在素质教育深入发展的今天，我们越来越深刻地认识到教师责任的重大，任重而道远。笔者对素质教育下的教师应该怎么做，做些什么谈了一点粗浅的认识，在论述中不免有偏颇，望批评指正。

㈢ 教师资格教育素质考什么

教师资格证是通往教师之路的敲门砖，综合素质也是教师资格证考试的必考科目之一。而如何在综合素质考试当中脱颖而出顺利通过考试是非常重要的，那么接下来带领大家一起学习综合素质重要的考点。
教育观、学生观、教师观以及教师职业道德规范这四类是考试的重中之重。
(一)教育观
1.素质教育观
(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨
(2)素质教育是面向全体学生的教育
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育
(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
口诀：“提素”“个性”“创”“两全”
2.我国教育目的的基本精神
(1)要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人;
(2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展;
(3)适应时代要求，强调学生个性的发展。
口诀：全面建设个性接班人
3.新课改的教学观
(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
(4)教学从“关注学科”转向“关注人”
口诀：四个转向
(二)学生观
(1)学生是发展的人
(2)学生是独特的人
(3)学生是具有独立意义的人
口诀：二独一发
(三)教师观
1.教师角色的转变
(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者
(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师
口诀：“促进”“研究“开”“社区”或四者一社区
2.新课改教师角色的转变(即教师职业的责任)
(1)教师是学生学习的促进者
(2)教师应该是教育教学的研究者
(3)教师是课程的开发者和研究者
(4)教师应是社区型的开放教师
(5)教师应该是终身学习的践行者
口诀：五者一社区
3.教师行为转变
(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏
(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导
(3)在对待自我上，新课程强调反思
(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
口诀：你我他它
(四)教师职业道德规范
(1)爱国守法——基本要求(教师要以身作则，知法懂法守法用法，用法律来规范自己的行为，从而为学生做出示范和榜样。
(2)爱岗敬业——本质要求(教师应有“鞠躬尽瘁”的决心和“蓬勃向上”的工作热情，不断挑战自己，超越自己。
(3)关爱学生——师德的灵魂(没有爱，就没有教育。教师应时刻关注学生，善于发现其“闪光点”，采取发展性评价方式，培养学生健全的人格。
(4)教书育人——教师天职和道德核心(这是素质教育全面发展人的要求，教师不仅应给予更多知识的传授，更重要的是培养一个“全人”。
(5)为人师表——教师职业的内在要求(学生的向师性与教师的示范性，要求教师时时严格要求自己，自觉维护教师职业道德。
(6)终身学习——教师专业发展的不竭动力(要求教师树立终身学习理念，在学习中博览群书，厚积薄发，成为学生学习的“源头水”。
口诀：“三爱”“两人”“一终身”

㈣ 教师专业素质培训总结

开学初，学校组织进行了教师专业提升培训，培训学习后我的感触很多。
1、“学生为本”。此理念让我们立足学生实际，尊重学生。作为小学教师我们应时时处处以人为本，关爱小学生，尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。
2、“师德为先”。 记得我国的教育家叶圣陶先生曾经说过“教育工作者的全部工作就是为人师表”。师表就是指教师的道德行为和意志品质要成为学生的表率和典范。学习并贯彻标准精神已不是个人意义上的品德问题，而赋有深刻的社会意义，即关系到千百万青少年一代的健康成长，关系于祖国的未来。学校是培养教育下一代和建设社会主义精神文明的主要阵地，保护少年儿童健康成长是教育工作者的神圣职责。对学生坚持正面教育，推进教育现代化是所有教育工作者必须遵循的一条重要原则及神圣使命。
3、“能力为重”。作为教师在使自己养成良好的行为习惯的同时，还应不断优化课堂教学，积极开展各项研修活动，不断提高自己课堂教学设计和实施能力。构建现代课堂，提高常态课堂教学效益，提高学生学习效果。我们要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力。
4、“终身学习”。要教育好下一代，使他们成为有用之才。 我们肩上的任务是沉甸甸的。它不光是对我们的职业提出了更高的要求，还规范了我们的教学行为，也为我们专业发展指明了清晰的方向。我们在搞好自身教学的同时还要学习先进的小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法，优化知识结构，提高文化素养。培养终身学习与持续发展的意识和能力。
总之，作为教师的我们要清醒地认识到自己不仅在用学识教人，而且更重要的是用自己的品格教人。我们教师要能够做到严于律己，言传身教，从思想到作风，从心灵到外表，从言行到举止，在各个方面都成为学生的表率。我们要从自己做起，从每一件小事做起，一定要转变观念，提高认识，在实践中不断提高职业道德认识、陶冶职业道德情感、锻炼职业道德意志、确立职业道德信念、养成崇高的职业道德习惯。用爱心育人，师德塑人，为推动教育优质均衡发展，保障教育公平，深化素质教育而努力奋

㈤ 素质教育要求教师如何评价自己的教育

怎样才算高素质的教师呢？专家认为是教书、育人、科研、管理集于一身的复合型教师才是高素质的教师。我认为目前起码要有以下的素质：
1、 具备素质教育观。
21世纪的人才必须是掌握现代科技的最新成果，必须具有较强的创造力和适应性。美国哈佛大学校长普西认为：一个人是否具有创造力是一流人才和三流人才的分水岭。有资料指出：我国由于应试教育的影响，学生负担之重，超过所有国家学生。“应试教育”使肩负科学发展和社会进步的“祖国未来”束缚在考试的枷锁下，教育已经成为制约中国未来发展的最大因素。所以教师首先需要转变传统的“应试教育”思想刻不容缓，要真正把培养学生获取知识的能力作为教育的重点，使他们走上工作岗位后，能够不断地和有效地更新、掌握所需的科学知识，、以适应实际工作的需要去创造性地工作。 2、 具备高尚的师德。
“无德无以为师”。教师的思想道德品质在教育中会渗透于全部的教育过程，它起的作用是难于估量的。因此，教师必须有高尚的道德品质，必须树立科学的世界观、人生观、价值观，必须处处以身作则，让自己的好思想、好道德、好作风为学生树立好榜样。教师无小节，处处是楷模。对人生尚处于懵懂时期的学生来说，教师是一切美好形象的化身和可资仿效的榜样，所以高尚的师德，还得从言行举止表现出来，教师的举止要文明、稳重、端庄，给学生树立一个美好的教师形象。
3、 具备渊博的知识
“德高为范”固然重要，但学高才能为师。由“应试教育”向素质教育转轨，对教师的学问、业务技能要求高了。素质教育是以培养多方面、多层次人才为目标，为了实现这一目标，教师也应具备多方面、多层次的文化知识和业务技能。既要有比较扎实的专业知识，又要有相关学科的一般知识，要转变教育观念，屏弃传统陈旧的教法，运用教育教学规律，掌握科学的教学方法和教育法、心理学等基本理论，并将其有效的创造性地运用于实践（主要在课堂教学中体现出来）。在实施素质教育的过程中，在向学生传授知识，训练技能的同时，教师还要不断地更新知识，加强进修，提高教书育人的能力，用真才实学去教育学生。 4、具备热爱学生的心理素质
“没有爱就没有教育”爱学生是教师必备的心理素质，教师爱学生就是对学生尊重、理解、信任，给他们信心，与他们建立起新型的师生关系，哪怕是小学一、二年级的学生。要尊重学生个性，相信学生潜力，师生互相尊重和互相沟通。在与学生的交往中，教师要用爱去创造爱的氛围，在爱的氛围中教书育人。当学生在认识和行为上出现问题时，教师要采取“晓之以理，动之以情”的方式进行说服教育，不要动辄就对学生进行斥责、讽刺、挖苦、甚至侮辱体罚。只有教师的循循诱导，亲切教诲才能带来学生持久的、心服口服的遵从。 5、能力素质
教师的能力素质为教师顺利完成的教育教学活动创造了条件，教
师的能力素质包括：
第一、 学习能力。这就要求教师既是教育者，也是学习者，作为
学习者，教师应该具有不断获取新知识、调整自己的知识结构的能力，即掌握适合自己的科学治学方法，具有搜集资料、查阅文献书刊的能力。
第二、 教育能力。教师应该具备了解研究学生的能力，组织管理
能力，表达能力，调控能力、教育机制、交往能力等多种教育能力。
第三、 开拓创新能力。这种能力表现在教师能发现问题和解决问
题的能力。 6、身体素质
教师劳动复杂性和艰巨性、时间上的延续性、空间上的广延性，需要消耗大量的体力和脑力，需要教师具有强壮的健康的身体予以保证。这就需要教师必须具备有健康的体魄、旺盛的精力，掌握体育知识和生理卫生知识，养成锻炼身体的好习惯，形成良好的生活习惯和生活秩序，对自然环境有较强的适应能力。
所以笔者在此建议上级教育行政部门也根据现有教师的水平素质，经常请一些专家开设素质教育的讲座，举办各种形式的培训班，去提高、充实全体教师的素质，教师也应该自觉地参加一些进修，除专业知识水平外，再学习掌握一至二门特长。实施素质教育靠的是全体老师，只要每一个教师都具备了全面素质教育观，又具备了多方面的高素质，素质教育就能有效地实施，提高全民族素质才有保障。愿我们的老师都成为集教书、育人、科研、管理于一身的高素质的老师。

㈥ 如何全面推进素质教育

素质教育教育工作的重点应当放到着力提高教育质量，推进教育教学内容和方法，课程教材，考试招生和评价制度改革上，切实探索减轻中小学生课业负担，推进素质教育的有效途径和方法。把提高质量作为管理体制机制改革和资源配置方式改革的根本导向。

进一步处理提高人才培养质量与科学研究，社会服务等关系，学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育，美育，劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透，协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。

要以教师队伍建设为重点，把质量意识落实到各项教学工作中，构建具有先进教育理念，完善的课程体系，发展性教育教学质量保障制度的办学机制，全面提高教育教学质量。加强课程建设，优化课程文化，落实常规管理，优化教育管理制度。

加强教学研究，优化教育教学过程，完善学生评价，促进学生全面发展，加强师资建设，提高教师业务水平，开展教学改革，提高教育教学质量。培养要尊重教育规律和人才成长规律，深化改革创新，优化培养方式成长环境，推进内涵式发展。

(6)教师素质教育培训扩展阅读

提出素质教育有三个大背景，第一个背景是上世纪70年代末80年代初，我国进入改革开放新时期，这个时期突出了对人口素质，民族素质的重视。邓小平同志的重要思想理论，对发展教育起了非常大的作用。

邓小平同志提出教育的发展要“三个面向”，提出“四有新人”，非常重要的一个论述就是提高国民素质。“素质”被认为是对中国改革开放、民族复兴乃至立足于先进民族之林的非常关键的问题，比如1985年中央出台了《中共中央关于教育体制改革的决定》。

第二个背景是我们国家开始实施义务教育。1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布，提出要全面贯彻党的教育方针。而素质教育是面向人人的教育，是关系国民素质提高与民族素质提高的一场重大的教育革命。

第三个背景是素质教育是作为与“应试教育”相对立的概念提出的，为了反对应试教育倾向，反对违反教育规律、片面追求升学率的现象。

参考资料网络--素质教育

㈦ 教学中如何积极践行素质教育

我国的基础教育已进入到全面推进素质教育的新阶段。基础教育课程改革的重要意义和深远影响日益显著。几年来的实践证明，素质教育只有进入到课程改革层面，才能取得实质性成果。 1、素质教育面临巨大阻力 社会和家长对推进素质教育的阻力很大，家长们要的是高分数，要的是升学率，有些地方党政领导和教育行政主管部门，在素质教育的推进中未能发挥积极作用，有的甚至成为推进素质教育的阻力；一些地方的学校领导及教师也未能发挥应有的作用，影响了素质教育的全面实施，很多地方依然是“轰轰烈烈讲素质教育，扎扎实实抓应试教育”。从新出台的“四川省素质教育八条规定”在各地的执行情况看，城市地方执行的较好，而县城及乡镇以下农村学校则不容乐观，一方面，学校怕实行“朝九晚五”、取消早晚自习以及周六补课后，教学时间减少了，教学质量会下降，比不上其他学校；另一方面，家长们也不理解，认为不把学生逼紧点，不补课，学习成绩怎么上得去，所以也抱反对态度；第三方面，一些地方教育行政主管部门也深知，由于本地区教育资源、师资水平等落后于其他地区，要在短期内出成绩只有用时间加汗水的办法，“不管黄猫黑猫，抓到耗子就是好猫”，只要高考、中考考好了，牺牲学生的一点利益算什么。所以，对素质教育新八条的执行也是抱睁一只眼，闭一只眼的态度，有的甚至提出要“创造性”地、“结合本地实际”执行素质教育新八条的规定，殊不知，追求了短期效益，出了所谓政绩，却以牺牲学生长远发展为代价，到头来，吃亏的还是学生和家长。 2、缺乏现代教育理念 制约素质教育推进的主要因素是“现代教育理念缺乏，人才观、质量观和政绩观偏失”，由于当今社会就业竞争空前激烈，人们往往把一个学校升入名牌大学、重点本科以及重点中学的指标作为衡量一所高中或初中的唯一标准，作为衡量地方政府政绩的标准。这就不得不使学校改变自己的人才观、质量观以适应社会大众的胃口，在整个社会思潮的巨大压力下，也使得地方政府的政绩观失之偏颇，所以，素质教育推进难的根本原因在于整个社会群体缺乏现代教育理念和正确的人才观、质量观。因此，树立现代教育理念，确立正确的人才观、质量观和政绩观，是全面推进素质教育的先决因素。 二、新课程改革的困难重重 1、考试评价制度制约新课程改革的推进 全国中小学已经全面进入了新课程，在很多地方，新课程改革也取得了不错的成绩，但从全国层面看，县城及农村学校占了基础教育的半壁江山，在这些地方新课程改革的进展如何，某种程度上决定着全国新课程改革的成败。对于教师和学生来说，高考和中考仍然是高悬在他们头上的一根指挥棒。因此，考试评价制度改革对素质教育的全面有效实施至关重要。考试评价的指挥棒不变，新课程改革就容易迷失方向，素质教育就无法深入推进。而考试评价制度改革又不是一朝一夕的事，而且应该如何改革，也是令众多专家们和教育行政主管部门头疼的事情。 2、旧的教育观念制约新课程的实施和发展 新课程的理念、基本目标以及内容基本得到人们认可，这也是课改取得成功的地区新课程能够顺利实施的原因。但对于多数地区来说，陈旧的教育观念依然是制约新课程实施和发展的障碍，新课程实施以来，农村学校由于受多种因素的制约，很多教师的教育观念一时还难以转变，相当一部分教师的专业水平和教学方法很难适应新课程改革的要求，“穿新鞋走老路”的现象还十分突出。 3、教师培训跟不上新课改的步伐 教师是实施新课程最直接的执行者，他们的素质直接关系到新课程实施的效果。目前的师资水平不尽如人意，师资培训虽然初见成效，但是还不足以达到新课程改革的要求，还需要进一步加强和改进。校本培训是新形势下提高教师素质的最有效的措施，可是在实施培训的过程中却受到多种因素的制约而难以得到很好的开展，农村学校布局分散，师资匮乏，学科专任教师培训和组织管理相对困难，学校的设备和资料相对薄弱，不能满足教师学习的要求，校本培训很难使教师的理论层次得到尽快的提高。 三、对推进素质教育的几点思考 1、强化理论学习，更新教育观念。 要使素质教育真正开花结果，必须依附新课程改革的肥沃土壤。而新课程改革要想得以顺利实施，转变领导、教师、家长以及社会的观念非常重要。作为学校领导，积极参与新课程的改革和研究，顺应素质教育发展的要求，重建科学高效的教育教学管理理念；作为教师，要摆脱陈旧的传统教学思想的影响，进一步学习新课程标准和素质教育理论，让理论学习贯穿课程改革的始终，把学习研究与教学实践结合起来，把学习与反思相结合起来，集思广益，相互交流，建立与素质教育相适应的新的教学理念。 2、以校本教研为核心，创新教师培训体系。 教师的素质决定着新课程改革的成败，制约着素质教育的正常推进，由于新课程改革已全面实施，需要参加培训的教师数量十分庞大，全员培训往往难以实施。为此，各学校可选送素质较好、善于学习、观念先进的教师参加学习和培训，回来后再组织二级培训，确