A. 如何展示幼儿园课题研究成果
一、展示会 通过成果展示会可以快速地向同行或家长展示研究的成果。这种形式可以包括如下类型： 1．专题研讨会。以专题研讨的方式发布课题成果，这样还可以听到其他人对这一专题的高论，通过分享、互动，共同提高。 2．课题成果介绍会。详细介绍课题取得的具体成效，如矫正了幼儿的不良行为、使幼儿摆脱了入园焦虑等...促进幼儿健康成长的成果，以及促进教师专业成长、园长管理水平提高和家长满意度提高等。 3．课题研究经验介绍与交流会。由教师或课题组负责人介绍自己园所课题开展的经验，如选题的经验、组织实施课题的经验以及研究报告撰写的经验等。 4.课件、课例观摩。如果是涉及教学的课题，就可以通过精心制作的课件、教学活动录像带以及现场教育教学观摩课等形式向同行展示。 二、教育展览 通过教育展览可以较大范围地向同行和家长展示研究的成果，瑞吉欧教育展览的经验值得我们借鉴。1981年马拉古兹率团在瑞典举办《如果眼睛能越过围墙》的教育展览，当时这个教育成果展览轰动了整个欧洲。命名为《孩子的一百种语言》的瑞吉欧教育展览已经巡回全球展出多次，不断向世界各国展示他们的成果，也正是通过这种展板展览的形式，引起全球教育界的瞩目。用展板展示课题成果时要注意突出展示活动的标题，使正标题尽可能醒目，然后用副标题分块展示，使展示清楚明了，展板上可以展示活动照片、幼儿作品和教师的感想和评论等。 三、论文和书籍 论文和书籍是理论化的课题成果，通过这种形式不但展示了课题的研究成果，而且提升了教师对课题成果提炼、表达的能力，促进了教师的专业成长。 1.发表论文。一是通过在期刊上发表论文展示课题的研究成果，如《教育导刊（幼儿教育）》2009年第8期刊登的《开展感觉统合训练，促进幼儿健康成长》，以实例的形式介绍了广州市第一幼儿园开展课题研究的成果；二是介绍课题开展的经验，如《山东教育》2007年Z6期刊登的《如何让家长参与幼儿园课题研究》，介绍了江苏省张家港市东莱幼儿园开展课题研究的经验。 2.出版书籍。就研究的结果进行分类整理，编辑成书出版发行。如北京师范大学出版社2009年出版了一套园本课程理论与实践探索丛书，介绍了北京市一些幼儿园课题研究的成果，包括《根深方能叶茂：幼儿养成教育经验荟萃》、《数学教育走进幼儿生活的探索与研究》、《幼儿健康生活教育》和《幼儿自我保护教育的实践探索》等，这套丛书大约有20本，向我们展示了幼儿园课题研究的丰硕成果。 四、活动材料 幼教界对蒙台梭利的教具和学具都不陌生，家长也都希望能够给孩子买上乐高和孩之宝等品牌的好玩具。但是，现有的材料不可能满足所有人的需求，课题研究过程中教师自制的活动材料，却能够满足一些人的特殊需求，具有它的独特价值，这些自制的材料可以向幼教界和家长展示，有的材料也可以通过玩具公司开发并投入生产，使得成果展示的范围更广。 五、课程 如果课题研究项目比较大，且课题研究成果涉及的面比较宽，就可以把成果转化为幼儿园的活动课程或教师培训课程。 1.幼儿园活动课程。我国幼儿园与中小学相比拥有更多的课程自主权，可以自主选择各类课程。因此，课题研究的成果不但可以形成园本课程，还可以更大范围的展示和推广幼儿园的特色课程，如安全教育课程、体育特色课程等等。 2.教师培训课程。如果在幼儿园开展礼仪教育的课题，如果想要幼儿学习、遵守礼仪，教师必须展现自己的良好修养和规范、严谨、专业、有礼、有节的良好印象，这也就需要对教师进行礼仪课程的培训。有需要就有市场，幼儿园教师也要不断学习各种课程。假如幼儿园环境教育的课题开展的比较好，那么就可以形成环境教育的教师培训课程，介绍幼儿园环境教育的目标与内容；环境教育的实施途径与方法；环境教育主题活动的设计；国内外环境教育的信息介绍等。 六、家长开放日 家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，在家长开放日活动中，向家长介绍幼儿园的课题研究成果，让家长切实感受课题研究如何能更好地促进他们孩子的健康成长，能够争取到家长对课题的理解、支持并主动参与幼儿园的教育工作。 七、环境设备 环境是重要的教育资源，很多到过幼儿园的人都能感受到环境与人对话的力量，通过环境展示能够使到过幼儿园的每一个人都能够了解幼儿园课题的研究成果。 1.环境布置。幼儿园的每一根柱子、每一面墙都可以用来展示课题研究的成果。 2.设施设备。幼儿园课题开展离不开幼儿园的设施设备，同样设施设备也能展示课题研究的成果。如一个开展体育特色课题研究的幼儿园，必然少不了要有多种多样的体育器材，或者对日常设施设备的特别的用法，这些也可以作为课题研究的成果来展示。 3.幼儿的作品。课题研究的最终目的是为了更好地促进幼儿的健康成长，那么课题实施中幼儿的作品正是课题的成果之一，向外界展示幼儿的作品也就达到了展示课题成果的目的。 八、媒体 现在媒体已经走进了千家万户，采用媒体形式展示和推广课题成果有覆盖面广、 1．网路媒体。很多幼儿园都建有自己的网站，例如在育儿网上（http://ping.ci123.com/）点击可以进入广州市的600所幼儿园，进入全国的上万所幼儿园。现在已经有不少幼儿园对他们的特色课程和活动以及课题成果进行了简单介绍，但是介绍的不是很详细，没有充分利用网络这个工具。 2．电视媒体。相信大家都看过爱心传递、孝敬父母的经典公益广告“妈妈洗脚”，并且对这个广告印象深刻。如果幼儿园开展了养成教育课题，完全可以从幼儿的实际情况出发，联系生活，把幼儿生活中的好习惯、好行为进行提升放大，以公益广告或教育短片的形式由电视台播放，寓教于乐，传播的范围也广。 九、广场活动 大型户外亲子活动、大型亲子晚会等广场活动不但能展示幼儿园课题的卓越成果，还能展示幼儿园教师的魅力，更重要的是能够使幼儿园的教育走进社区，走向社会，使更多的人了解幼儿园，了解幼儿教育。 十、评比活动 积极参加优质课评比、优秀幼儿教师评比、幼儿教师论文评比和教育科研奖评选活动等，不仅可以展示课题的创新性成果，而且可以提供互动与交流的舞台。这些评比活动不仅为教师快速成长搭建了舞台，更是实现教育教学质量可持续提高的有效手段。
B. 企业培训常用的培训形式有哪些
（1）讲座式培训
又可以称为课堂式培训，即由讲师直接向员工传授关于公司的文化、制度以及工作技巧等知识的培训形式。这是最为传统，并且组织起来最方便的一种培训方式。
优点：培训的内容和进度都可以由讲师一手把控，组织和实施的难度较低；
缺点：由于这是一种单向的信息传递过程，所以极容易造成学员感到枯燥、难以投入等不佳的反应。
为了增强学员的投入度，现在不少企业会采用影视结合的方式，即在课堂上，除了讲师的直接讲解，还会通过播放影视材料，来进一步刺激学员的视听感觉，以此达到更好的学习效果。总的来说，讲座式培训更适用于理念性知识的传授。
（2）研讨式培训
研讨式培训，同样需要有讲师的指引，但它的区别在于增强了学员的参与感。研讨式培训一般会将学员分为几个小组，通过给他们发放课题或者案例，要求学员通过小组合作的形式完成，并最终以演讲的形式展示成果。
优点：显然，这种培训方式的信息可以多向传递，学员间通过彼此讨论达到思维的碰撞。在这种形式下，除了培训本身需要掌握的知识和技能，还能同步锻炼学员们的协作能力、解决问题的能力以及演讲表达的能力；
缺点：需要我们搜索大量的案例，或精心设计各种课题，这些前期准备带来的工作量是不可小看的，同时对讲师的能力要求也更上了一个台阶。
（3）演练式培训
即是让学员直接扮演工作中的角色，在讲师设计的场景下进行工作演练。这种方式可以非常真实的还原工作场景，让员工感受到强烈的代入感。而在角色扮演的过程中，讲师可以通过与学员的互动中发现问题，并在演练后进行针对性的点评，帮助学员改善。
优点：实践性和互动性很强，多用于协作能力、管理能力的培训上；
缺点：不是所有的培训内容都适合通过角色扮演来进行，如理论性的知识传授。
C. 研究性学习呈现形式有哪些
研究性学习四步骤
1、指导与选题阶段：
选题的方式主要有两种：教师提供参考课题和学生自选课题。教师提供的参考课题，要充分考虑学生的内在条件和从学生生活的学习的外在条件考虑。而教师更需鼓励学生自选课题，但是，学生自选课题必须经教师的审批，以保证选题的合理性。
2、实施研究阶段：
这个阶段在研究性学习过程中极为重要。应指导由学生以个体或小组形式完成，教师随时为学生提供必要的咨询、服务和帮助。
在前面提出问题的基础上，这个阶段主要经过：讨论产生研究步骤及主要研究内容－资料收集－整理分类－得出结论，最后以报告或总结形式呈现研究过程和结论。
3、评价阶段：
评价阶段主要是针对形成的总结或报告，逆向检验研究的过程。实践的过程中还有哪些需要修正的地方、可以做哪些补充，使研究更显的合理、充分。
4、研究成果交流展示阶段：
选择合适时间，教师要组织学生进行成果交流。首先由小组代表发言：陈述研究的主要内容，重点介绍自己研究成果中的独到之处，谈谈对整个研究性学习的—些突出体会。其次，由其他组的同学提出质疑。最后，由教师进行小结。在整个交流过程中，学生概括能力、语言表达能力、质疑能力、应变能力、合作能力等诸方面都得到了综合提高。
研究性学习中学生成果的几种呈现方式
一、资料呈现
1、方案 2、小报：（1）手抄报（2）电子小报
3、展板 4、资料夹 5、 课件
6、过程记录（包括调查表） 7、活动总结或报告
二、动手操作呈现
1、模型 2、作品展览 3、成品展示 4、现场操作
三、记忆呈现
1、照片 2、录音 3、录像 4、情景再现（小组表演）
四、活动体验呈现
1、我的成长记录 2、主题演讲
3、日记汇编 4、研究报告
D. 全国教育科研成果网展示哪些内容
一、参复展成果形式
申报本制届基础教育科研成果，须提交主件1份（必须提交）、附件若干（自选提交）。
主件形式包括：专著（不包括编著、译著）、教材、论文（需公开发表）、研究报告（包括调查报告、实验报告等）；
附件形式包括：音像制品、照片、研究工具、ppt、图表等
二、申报要求
（一） 申报者须为基础教育的一线干部、教师，各级中小学教师培训、干部培训、科研、教研机构的干部、教师，高等院校从事基础教育研究的教师和研究人员，以及基础教育行政部门从事中小学教育管理的工作人员。
（二） 申报者作为第一作者限报一项成果参加网络博览会，多人合作的研究成果，只能由第一作者提出申报，合作者最多填写9人。
E. 如何在新课学习中指导学生进行展示成果，交流收获
展示成果，交流收获
1.学生按组分别展示探究成果，其他学生分享研究成果并评价、质疑、完善。教师要关注学生差异，把握优、中、差生展现机会，尊重和鼓励每一位学生，引导和调控展示过程。
学生展示成果的方式可以是小组代表发言，可以是多媒体课件展示，也可以以书面材料呈现，还可以上黑板板演，形式灵活多样。
每一小组代表展示完探究成果之后，其他学生予以补充，并予以评价，还可以就一些问题进行质疑，本小组负责当堂答复，在思维碰撞中完善探究结果，在积极思维过程中建构知识，形成观点，掌握基本的价值标准，发展自主学习能力和自主进行价值判断能力。
2.学生在展示和交流过程中启迪方法，升华情感，提升思想政治觉悟。
3.教师引导学生总结归纳，提炼观点，鲜明地为学生提供基本价值标准，有力地引导学生沿着正确的方向和轨道学习。
第三环节 走进生活，巩固提高
1.选取贴近实际、贴近生活、贴近学生的典型材料，设计具有基础性、时代性、开放性、针对性的问题，让学生运用所学知识分析解决，在运用中加深理解、提高认识。
设计的问题可以是选择题，也可以是非选择题，提倡设计开放性的主观性题目。
2.让学生带着问题，走近社会生活，通过调查、访问等形式，去进一步探究、验证所学知识，从生活中找到问题的答案，实现知识的内化和升华，达到学以致用。
这一环节是学生进行实践和创新的环节，也是知识进一步生成的过程。
F. 高等教育服务的有形展示主要包括哪些方面
（一） 高校环境展示
环境是构成服务产品内涵的必要组成部分，虽然好的环境不会促进潜在顾客立即选择该服务，但不好的环境则会引起顾客失望甚至反感，从而对服务望而却步。
高校服务环境可分为硬环境和软环境两种，硬环境指的是高校所在区域或城市魅力、高校的校园建筑及风格、空间布局和教学设施设备等的总和，软环境主要指高校的人文环境，由办学历史、办学业绩、优良的办学传统和校风校训等构成。良好的环境对于一个学生的成才有着不可忽视的重要作用。因此，高校在进行环境展示时，首先应突出本校在硬环境建设方面的优势和特色，因为硬环境往往是看得见摸得着的，好的硬环境能够快速令人形成良好的第一印象。在此基础上，充分运用文字和图片展示，让教职员工、学生、外来人员更加了解本高校的办学历史和传统、办学资源、特色和人文风貌，让潜在顾客树立对该高校的信心。此外，还应创造一个令外界来访者感到温暖友善的氛围，例如，在学校入口处悬挂醒目的欢迎词，有专门设立的接待点，在学校的来访者区域设置清楚的方向指示等。
（二）高校形象展示
可供学生选择报考的同类高校有很多，而教育服务的无形性又增加了学生及家长判断的难度，因此高校通过树立和塑造良好的自我形象，能够增加潜在顾客在纷繁的选择中进行识别和判断的依据。高校形象由不同因素共同构成，涉及到办学定位，选址、环境设施、师资力量等，这些因素是相互作用，在潜在顾客心中形成一个整体的印象。
1.导入CIS系统。进行有效的形象展示需要高校导入CIS系统，即企业识别系统（Corporation Identity System，CIS），它是指将企业的经营理念和精神通过
系统的视觉传达设计，渗透到各项活动中去，以建立和提高独特本组织易识别的形象，得到公众的认可塑造企业形象的基础工作。通过导入CIS，统一高校所有员工、在校学生的价值观和行为标准，形成教职员工和学生对于学校的认同感、归属感；同时以高校统一的形象标志和造型形成一种视觉识别系统，形成高校一种统一的独具个性的形象，对外进行传播与沟通。这种统一形象标志可在所有的服务场所、顾客可能关注和易被顾客感知的地方设置。例如，学校的标志性建筑、教师名片、学校信封、信笺、校车的车身、校徽、学校的网站、实习基地悬挂的匾牌、学生从事实践活动时所穿的统一的服装等。
2.运用口碑营销。口碑营销指的是人与人之间就产品或服务进行口头信息的传播，对服务业来说,口碑营销比广告、促销、人员推销等营销方式都更有效，因为服务的无形性，人们在接受服务之前不能亲自去品尝或体验某项服务，因此会广泛收集其他已接受过该项服务的人士的经验，而口碑是高校的顾客以自己的亲身经历提供的信息，是消费者经验化过程的再现，是潜在顾客最值得信赖的信息获得途径。高校要树立良好的口碑，就必须注重教学质量的不断提高，重视往届学生在本校求学过程中的种种意见，并加以妥善解决。
（三）高校人员展示
人员展示是指通过对员工形象与举止的适当表现，来提供给顾客评价服务感受的有形线索。人员展示的结果直接影响到顾客的整体服务感受。
招生咨询人员展示。每年到填报志愿的时候，高校都会组织本校招生工作人员赴各生源地组织招生工作，同时也有很多学生或家长就该校的专业设置、历年录取情况、就业情况等进行电话或网络咨询。对于潜在顾客来说，招生咨询人员即代表所在高校，其言行、专业素质、工作态度、沟通技巧都会影响潜在顾客对高校的第一印象的形成。因此高校在进行招生咨询的时候，务必对招生人员就接待潜在顾客时的语言的规范、礼貌、热情，以及为潜在顾客提供正确的咨询所需要的专业技能等进行全面的培训，以通过招生人员的实际行动促成潜在顾客形成对本高校的良好的第一印象。
教学名师展示。作为高校的潜在顾客，其最为关注的问题之一就是高校是否具备强大的师资力量。为了消除顾客在这方面的疑虑，高校应评选出本校的教学名师，并将他们的个人资料、职称等级、科研成果、在学界的声望等等，通过网络等形式向潜在顾客进行展示，以增加潜在顾客对本校师资力量的深入了解。
（四）信息沟通展示
信息沟通展示是通过多种媒体来传播组织及其服务引入注目的地方的展示方式。进行信息沟通展示可以采取以下两种策略：服务有形化和信息有形化。服务有形化强调与服务相关的有形物，通过创造服务的有形展示使顾客了解服务的内容；信息有形化鼓励组织进行宣传与沟通，利用名人效应提高组织的知名度与可信度，并通过服务承诺减少潜在顾客的购买风险。
服务有形化。强调与服务相关的有形物。例如展示出高大美观的图书馆、功能齐全的实验室，教师或学校的各种荣誉证书，这些都能体现出高校强大的办学力量。创造服务的有形展示。虽然一般情况下，高校提供的教育服务对于潜在顾客是看不见摸不着的，但高校完全可以借助有形的工具，将其展示出来。例如将本校的办学资源和成果，包括学生的学习成果、教师的教学科研成果、学校的优势名牌专业等用图片、文字等在玻璃橱窗里或在学校网站上展示出来，使各界来访人士对高校有一个尽可能全面的认识；同时还可以将展示教学过程的视频片段放在网站上，供潜在顾客预先“品尝”，藉此作出判断和选择。
信息有形化，具体包括以下内容：
广告与宣传。针对学生在选择高校时对高校的信息知之甚少的情况，高校应大力运用各种媒介，包括电视、杂志、电台、人才招聘会等就本校办学情况与外界沟通。尤其可就学校组织的有意义的事件进行事件营销。此外，网络等新兴媒体因其具有覆盖率广，费用低廉，我国网民众多等优点，也应该受到高校的足够重视和运用。
网络沟通。由于信息技术的高速发展，互联网成为人们获得信息的主要渠道。当人们想了解某高校的有关情况时，首先想到的是登录该校的网站。通过站点登录速度快慢、界面的亲和力、信息量的大小、内容更新快慢、各项友好链接是否方便快捷等各方面来判断该高校的办学力量。因此，网站建设可以看作是学校的门面，其重要性不言而喻。其次，当人们需要更加深入了解自己所感兴趣的高校，或是想了解其他人对于该校的看法和评论时，人们通常会进入该校的网络贴吧查询和提问。这就需要高校设立专人对于潜在顾客的问题进行详细的回答，满足顾客的知情权。最后，由于服务生产与消费的同时性，服务失误难以避免，但一旦发生服务失误，如没能及时采取补救措施，则会导致学生在缺乏正常意见反馈渠道的情况下，把糟糕的服务经历拿到贴吧来发泄不满，从而给高校带来不利的口碑影响。因此学校一是要针对可能产生的服务失误制定相关的补救措施，同时给学生提供正常的反馈意见的渠道，从而提高学生的满意度。
名人示范。榜样的力量是无穷的，因此高校可以对本校培养的各方面的知名人士及其专业成就进行统计，并在本校的网络等宣传媒体上进行介绍，让潜在顾客了解本校的办学力量及优良业绩，消除他们对于本校的办学质量的担忧。
服务承诺。服务承诺就是公布服务质量或效果的标准，并对顾客加以利益上的保证或担保。由于高等教育服务的无形性，使得顾客在购买高等教育服务前会感觉到较大的购买风险，不敢轻易选择某所高校。但若高校能够就其提供的服务质量进行承诺，一是利于消费者建立合理的消费预期；二是起到一个服务担保的作用，使得顾客在未能享受到所承诺的服务时，有了追偿的依据，因此能够增加顾客信心、减少顾客购买风险，同时能够树立高校形象、提高高校知名度，从而促进顾客对该校的选择。但在进行服务承诺时，高校应注意以下几点：一是针对顾客最关心的问题进行承诺，例如比起承诺舒适优雅的校园环境，顾客可能更看重该校的教学质量及就业情况；二是不可过度承诺，即只承诺本校能够做到的事情，以免承诺过高未能兑现时，造成对顾客的伤害或欺骗，从而伤及高校的信誉。
G. 青年教师成果展示活动有哪些形式
青年教师成果展示活动形式：
会议、讲座、分组讨论、竞赛、示范课、培训班、联谊、调研、采访等等。
H. 求一篇研究性学习成果展示材料
一、学生综合实践活动研究报告的含义与作用
1、什么是学生综合实践活动的研究性学习报告？
学生在完成了某个主题的研究性学习后，为了使研究的成果形成文字，在教师的指导下，所写的反映研究目标、过程和研究中得出的结论和获得新感想的书面报告。
由于研究和撰写的主体是小学生，研究的目标设定不一定很明确，研究的过程是小组形式进行，研究得出的结论并不一定是人们从未发现的规律，但对学生来说可能可能是新的发现。撰写的书面报告观点很稚嫩，文字很平白，不一定是严密紧奏的，是学生亲身参与实践的，是体验感悟到真实想法，得到的结论是学生现阶段认识的一个真实水平。
2、学生综合实践活动研究报告的作用
（1）、研究性学习的一个重要环节
撰写研究报告是研究过程中的一个重要环节。收集到的材料，研究中发现的规律，得到的体验和认识只有总结出来，形成书面报告才有价值。学生在“写”的过程中，要不断回顾讨论、提升，用“写”来完成研究性学的“收尾”阶段任务。培养学生做事有始有终的意识，提高善于听取合作学习者意见的能力。
（2）、撰写研究报告有利于提高教师的研究性学习的素质
学生撰写研究报告需要教师的指导。这就“逼”教师去关注学生研究性学习的进展和结果，也“逼”着教师去读书。学生的研究“逼”教师去钻研，这种压力是教学相长的压力，是教师提高自身素质的有效动力。
（3）、撰写研究报告是学生共享研究性学习成果的重要途径
研究报告是研究性学习成果的集中体现，特别研究过程学生收集的第一手材料，学生自己对材料分析和总结，通过研究报告的形式让同学共享，成为学生互相学习的重要途径。也是改变学生学习方式的重要手段。
3、学生撰写的研究报告特点
（1）、科学性
一般的研究报告的科学性，在立论上要求作者不得带有个人的主观偏见，而必须从客观实际出发引出科学合乎实际的结论。但学生经验少，研究取得的材料不全面，分析概括的能力有限，所写的报告中得到的结论受限制，只能是学生现有认识水平上的结论。但切不能主观想象。
（2）、具体性
学生选择研究内容往往是从自己的生活、学习领域选题。研究的问题是学生关注，或有兴趣的，往往是很具体的，切入口很小的问题，得到的结论也是针对具对问题。缺少高度概括和专业性。
（3）、创造性
创造性是研究报告的生命，学生研究报告的创造性很难有新意、有深度，只能是孩子带着自己的眼光去观察，用自己的方法去研究，这个创造性体现孩子的在以往的经验和知识所没有的。是经过亲身实践活动得出的。
二、撰写研究报告具体指导
1、指导撰写研究报告的原则
（1）、集体与个别相结合的指导原则
指导撰写研究报告集体指导是必要的。学生进行研究性学习后，收集了大量的第一手资料，要形成一个反映学习结果的报告需要教师的指导。集体指导主要讲清楚共性的要求，如研究报告的一般格式，研究报告各部分撰写的要求等。每个小组或每个学生占有的材料不一样，研究的主题也各不相同，学生的写作水平也是有很大的差异，这需要教师对学生进行个别的具体的指导。
（2）、讲评与修改相结合的原则
大部分同学完成了研究报告初稿后，教师要进行讲评。选择存在典型问题的报告进行阅读讲评。让师生共同讨论并进行修改。修改后再进行交流修改了什么内容，为什么要修改。修改后的内容有什么优点。
（3）、欣赏与共享相结合的原则
完成了研究报告，教师要引导学生进行交流，欣赏同伴研究报告的优点，并向同学提问，让参加研究的成员进行回答。在这一过程中共享同学的研究成果，
2、学生撰写研究报告的指导方法
这是学生撰写研究报告的引文阶段的指导。这一阶段的指导涉及基本格式，内容结构等具体的要求指导。学生的研究报告切入点小，涉及面广，内容丰富，收集的材料杂乱。一定要为学生进行写作共性的指导，让学生明白“定体则无，大体则有”。基本格式大同小异，一般由标题、摘要、研究背景、正文、参考文献等部分组成。
（1）、标题
标题也称题目或文题，即研究报告的名称。它是对研究内容的高度概括，起“画龙点睛”作用，故称研究报告的眉目。指导学生在学标题名称时要注意以下几点：
①题文相符。标题开门见山点出研究的内容，引起读者的兴趣。
②简单明了。标题字数要少，不宜超过20个字。使人一目了然，不产生岐义。
③富有童趣。学生用儿童独有的角度看问题，用自己方式进行研究，一定有他们自己的表达方式，教师指导时切忌用成人眼光审视，扼杀童趣。
（2）摘要
摘要是研究报告内容的提要和研究成果的简单交代。成人报告字数一般在200—300字之间，学生以人200字左右为宜。摘要让读者特别是小读者决定要不要读报告的关键，要让读者获得研究报告的主要信息，要用清晰的文字表达作者的主要观点和结论。
指导学生写摘要时要注意两点：一是利用研究报告的提纲写成摘要。二是等研究报告写好了最后写摘要。
（3）、研究的背景
一般研究报告又称提出问题、前言、引言，是开头部分。其重点是提出研究问题和研究假设。而学生的研究性学习的往往是一个具体的主体，随着进行研究学习，有时又产生一个的新的主题。提出的问题也是学生认识层面的问题，研究假设在动态变化，所以学生研究报告所叙述的背景一般为主题的产生，研究目的和意义，介绍研究的方法和主要过程。
（4）、正文
研究报告的正文是学生用文字，数据，图片等方式表达自己对研究的收获，研究过程、研究的体验及研究中存在的问题的主要部分。教师要详细指导学生写好正文部分。学生研究是研究选题的角度、研究的进程和研究的结果都有很大的差别，指导不能一刀切。共性的要集体指导，如研究的结果必须实事求是，收集的材料客观真实写作研究报告要层次分明。表达准确，吸引小读者等。对个性的方面要个别指导。学生有什么问题讲什么问题。
（5）、参考文献
参考文献是研究和撰写报告中所参考或引证的主要文献资料。一般按照研究报告所提到或引用的顺序列于研究报告的后面。教师在指导学生研究和写作的过程中一定要向学生提供学生阅读、参考的文献，让学生了解自己研究的主题，别人是怎样研究的，得到什么结论，这是一个很好学习提高的过程。指导学生在研究报告后面列出参考文献。让学生树立研究的正确态度，尊重他人研究成果，同时也是一种文献资料的积累方法。教师要指导学生引用正规期刊杂志和正式出版物，不要引用未经出版的资料和网上资料。资料引一定写清楚文献的名称、作者、刊物（或出版社）名称及页码、发表时间等。
3、撰写研究报告的注意事项
撰写研究报告是一项科学的工作。学生研究性学习一般是以小组合作形式进行的，研究中每个成员的观点不一定一致，收集到的材料一般较为具体零乱，再加上小学生的写作水平不高，撰写研究报告困难比成人大得多，教师在指导撰写过程中注意几点：
① 论文撰写要注意科学性和真实性
科学性是指题目与结论的合理程度。如果学生选题是指导教师不熟悉的的学科领域，要请有关学科教师作科学性指导，切忌科学性错误出现。真实性指原始材料是否完整，论文是否符合学生的年龄特征和认知水平。原始材料完整是由定指的学生记录，不能为自己的观点任意删减数据或材料。对原始材料要小组合作讨论形成共识，得出的结论要是学生共同研究的真实看法。
②论文撰写切忌“成人化”。学生研究性学习可以在教师、家长、有关专家的指导下进行，特别是小组合作学习需要制订研究方案，教师与有关部门的联系，活动还要要直接带领研究活动，撰写研究报告后要给予指导和修改，但不能越疽代疱，替学生下结论，宁可让研究报告观点稚嫩一点，语言童趣一点，收获成果小一点。切不能出现“成人化”的报告。
③论文篇幅不宜过长
成人的研究报告论文字数与学术价值不成正比的，何况学生。一般小学毕业生作文要求在800字到1000字之间。只要学生做到行文流畅，不说空话、大话。用朴素的语言写出研究的成果和结论。也可以用收集到的数据、照片、标本来说明阐述。字数在1500字左右为宜。
三、成果表现形式的指导
1、 成果表现的意义
“引导小学生选择适当的结果呈现方法”是综合实践活动的实施中教师有效指导的一个方面。学生参与了活动，经历活动的过程，获得了亲身体验，总结了研究的成果。成果表现正是满足了研究和与人分享的欲望，又使研究成果进行资源共享的形式，实现学生之间互相学习的目的。
2、 成果表现形式。
（1）、成果表现形式的类型
综合实践活动的主题纷繁多样，内容范围非常广泛，成果表现形式也应是多种多样的。根据不同的分类标准可以不同的类型。根据表现的状态可分静态表现和动态的表现；根据展示面向对象不同可分为对内展示和对外展示；根据展示作用可分为外显展示和内化展示；根据展示的时间可分为过程性展示和结果性展示；根据展示的主体可分为个人展示、小组展示、班级展示和年级展示等；同一主题也可进行不同侧面的展示等。
（2）四个内容领域的展示常用形式
综合实践活动的活动方式根据不同主题的不同形式的展示，即内容决定形式。教师要根据需要达成目的来指导学生选择适当的方式。综合实践内容的四个指定领域常用形式具体如下：
①研究性学习
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的成果表现形式一般用研究报告、实验报告、论文答辩、课件展示研究过程和结果等。
②社区服务与社会实践
社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，超越单一的教室空间，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验，发展实践能力，培养社会服务意识，增强公民责任感为主旨的学习领域。社区服务与社会实践的一般表现形式有调查报告、倡议书、告居民书、宣传画、板报、手抄报、专刊、日记（周记）汇编、直观图表、照片、录像……情境再现（小组表演）等。
③劳动与技术教育
劳动与技术教育是学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。可以融入实际应用的设计性学习。这个内容的常用展示形式有：作品展览、实物模型、方案评比、过程演示、说明书、职业体验、感想报告会、种养植成果展示等。
④信息技术教育
信息技术教育渗透在以上三种学习中，成果表现也是融合在一起。
3、 成果表现的注意点
①成果表现不宜过多。学生学习任务较多，小学有八个学科学习任务，综合实践活动成果表现不宜过多，特别是大规目的专题展示一个学年1—2次为宜。太多会牵制学生很多的精力，加重学习负担。
②成果表现要与实际相符合
活动成果表现根据学生的实践水平相符合，如三年级撰写研究性学习报告的受写作水平的限制。同样也要考虑学校的实际条件，如农村学校就不宜开展研究性学习课件展示，它受学校电子投影设备的缺少，学生信息技术能力的限制。
③成果表现让全体学生参与
指导学生选择适合自己的方式表现成果，其实是在培养与人交往的能力。让别人分享自己的成果，共享学习成果是一件快乐的事！有的同学确因能力，或条件的限制，不能获得成果，指导他如何学习他人的成果，也是改变学习方式的一个途径。鼓励学生主动参与，让全体同学参与，成果表现是否成功的重要因素。
④成果展示要有评价
把成果展示这一环节纳入综合实践活动评价是非常重要的。有效的评价能激发学生成果表现的积极性，带动综合实践活动学习的开展。
I. 如何在课堂上多种形式展示学生的学习效果
、第节语文课让喜欢位语文师
喜欢某门科除门科吸引力外重要素喜欢教科师所要让喜欢语文课先设让喜欢位语文师俗说：良端功半初第节语文课具重要意义虽语文课于说第接触第节课能激起习兴趣激起习语文欲望使认识习语文重要性习收事半功倍效通情况第节语文课要马进入新知识讲授着力营造种轻松愉快、融洽深沉情氛围迅速建立种亦师亦友良关系给留印象
二、做聪明变色龙 ：采用种形式创设五彩缤纷课堂让喜欢语文课
《初语文课程标准》要求：语文教应激发兴趣所课程语文课应该灵泼我要采用种形式进行语文教营造五彩缤纷课堂激发习兴趣让语文课
（1）运用媒体教
电化教具色彩鲜明、形象、声像同步等优势初二说明文利用媒体进行教激发兴趣教《故宫博物院》篇说明文主要要求掌握故宫格局及其作用于故宫说习篇课文简单于没故宫说要让通文字想象困难我课文导入环节利用媒体课件导游形式让观看故宫视频解故宫各组部及功用避免空洞想象所知识更加深刻理解《安塞腰鼓》、《苏州园林》、《说屏》、《罗布泊消逝仙湖》等等都媒体课
（2）用朗读磁带
民教育版社发行朗读磁带每册重点课文都朗读示范些要比网载更标准些朗读磁带非意思比《醉翁亭记》背景音乐轻快泼与欧阳修与民同乐情非切合让快能进入文章意境再《范进举》朗读者胡屠夫嫌贫富前居恭形象表现淋漓尽致让捧腹笑听完录音物形象印象深刻再析讲解起容易
（3）语文课变美术课
九级册《词五首》其三首词插图我先让根据画面用自语言描述词内容给补充没描述内容剩两首词我先让反复诵读再让展联想想象进行创意画画词展示画面每热情高涨都笔进行创意画我用媒体所画画投影共同享所画通创意画加深词理解激发习兴趣
（4）语文课变音乐课、
《水调歌》我先让唱王菲《愿久》听歌非高兴于十三、四岁孩说流行音乐魅力要远远超课文吸引力首歌能背诵首词再课文更轻松《蒹葭》唱《水》缠绵忧伤曲调与诗歌意境非吻合更容易体诗情
（5）语文课变课
初三语文书每单元都综合性习我结合综合性习语文课变丰富彩课比八级册第四单元《走辩论台》我组织举行我看克隆主题辩论赛前先带领观看辩论赛录像习辩论技巧辩论程序；组抽签确定主题搜集资料；进行辩论积极准备辩论踊跃发言课非受欢迎《愚公移山》举行愚公否应该搬家主题辩论赛辩论理解愚公遇困难勇往直前、坚持懈精神要比师烦琐析更趣、更深刻九级册第六单元综合性习《说风流物》 班举行古今外风流物故事；完九级册第单元举行经典诗文朗诵
三、用绩说
切形式都内容服务我注重课堂泼忽视语文知识习考试绩理想再彩课、家及领导认应试教育背景绩依我追求目标平应注意语文基础知识积累巩固考试技巧传授讲解让我尝习程快乐习功喜悦用绩说自信更加喜欢语文课更加喜欢语文师
四、热 平等待每
考试差距良师关系促进习力教师教应该更加注意观察些困言行留困某面优点、亮点引导参与习发挥特优势教师冷淡、责怪、批评往往挫伤自信旦丧失自信习主性削弱语文习提起兴趣所作语文教师应努力创造条件让困语文课堂获取功尝功喜悦激起习兴趣让部弱势群体起使课堂真真实实起我说句家才真鼓励共同进步我困抛弃放弃让每都特别喜欢语文课
语文科教看似复杂要我培养师兴趣入手断改进课堂教让课堂充满情趣关每位努力提高绩定使语文课
J. 如何指导学生展示学习成果
1.学生按组分别展示探究成果，其他学生分享研究成果并评价、质疑、完善。教师要关注学生差异，把握优、中、差生展现机会，尊重和鼓励每一位学生，引导和调控展示过程。
学生展示成果的方式可以是小组代表发言，可以是多媒体课件展示，也可以以书面材料呈现，还可以上黑板板演，形式灵活多样。
每一小组代表展示完探究成果之后，其他学生予以补充，并予以评价，还可以就一些问题进行质疑，本小组负责当堂答复，在思维碰撞中完善探究结果，在积极思维过程中建构知识，形成观点，掌握基本的价值标准，发展自主学习能力和自主进行价值判断能力。
2.学生在展示和交流过程中启迪方法，升华情感，提升思想政治觉悟。
3.教师引导学生总结归纳，提炼观点，鲜明地为学生提供基本价值标准，有力地引导学生沿着正确的方向和轨道学习。
第三环节 走进生活，巩固提高
1.选取贴近实际、贴近生活、贴近学生的典型材料，设计具有基础性、时代性、开放性、针对性的问题，让学生运用所学知识分析解决，在运用中加深理解、提高认识。
设计的问题可以是选择题，也可以是非选择题，提倡设计开放性的主观性题目。
2.让学生带着问题，走近社会生活，通过调查、访问等形式，去进一步探究、验证所学知识，从生活中找到问题的答案，实现知识的内化和升华，达到学以致用。
这一环节是学生进行实践和创新的环节，也是知识进一步生成的过程。