薄弱初中教师培训建议和想法

『壹』 新形势下给初中英语教师的几点建议

教学情境完成初中英语任务型教学 ：

一、小组协作式任务型教学的提出
很多教师在今天的教学中，为了提高教学效果，达到教材目标的完成，作出了很多尝试。但由于对此理解的深度不够，存在一些问题，通常做法是：语法+单词=英语语言。过去老师上课的情景往往是：
1．单词：教师反复带读单词，学生跟读，回家死记硬背，三天后全部忘光。
2．句型和语法结构：教师反复听写，同时教师在黑板上象给公式一样，之后让学生将单词带入公式而说出想说的句子。结果学生在后来的学习中每想说一个句子时，都在大脑中先出现老师所给的公式。
3．作业的布置：学生机械性地完成一个单词抄写一行。抄写课文并逐句译成中文。背诵课文。加上大量的完成课本中的练习。结果是事半功倍，所学的知识只装在肚子里，而不会进行实际的应用，学出来的都是哑巴英语。我想：这是由于课堂中设置的情境不真实，缺少师生之间、学生之间的交流与协作。
而根据英语新课程标准的要求，现在教师授应以任务型教学为主。它认为，以功能为基础的教学活动中有许多活动并不是来自真实生活，最多只能称其为“准交际，而要培养学生在真实的生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务（real-life tasks）。真实生活任务型教学强调直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（即做各种事情），从而培养学生运用英语的能力（用英语做事的能力）。显然，真实生活任务的关键在于任务要有真实生活的特征。因此，在设计课堂教学时，为了避免班额大、不同学生之间知识水平和智力发展参差不齐，同时师生之间、学生之问的交际得不到充分的发挥等教学中的问题，我主张采用“合作学习”（Cooperative Learning）的方式，即小组协作式任务型教学。

三、小组协作式任务型教学的形式
1．学生小组为单位，可以2-4人一组
开始，小组成员可以是水平相当的，这样在小组活动中，英语学习较薄弱的学生在本组内不会产生畏惧心理，都敢说话，积极参与活动。但这时教师一定要多关注这一类学生小组。一段时间后，小组成员可出现变化，将小组重新编排，成为小组内好中差都有的，目的是在每个学生都敢说英语的时候，好的带动差的，大家共同进步，提高。
2．组员之间提倡平等、合作、友好、互助，各组之间实行平等竞争机制。

『贰』 初中两极分化学习兴趣缺乏意志力薄弱要怎么办

作为一名初中英语教师，尤其是作为一名乡村英语教师，学生的两极分化现象是教学过程中一个难题之一。初中生的英语学习之所以出现两极分化，原因有:
1.缺乏学习的兴趣和坚强的意志
对于初中生来说，学习兴趣决定学习积极性。与过去旧教材相比初中英语新课标难度加大，而且难度一年比一年大，加之教师的教学方式变化显著，教师的辅导减少，学生的英语学习成绩容易下降。因此，要学好英语，学生的独立自主学习性必须增强。许多学生适应力差，表现出学习情感脆弱、一旦遇到困难和挫折就退缩不前，甚至丧失信心，导致成绩下降，势必成为后续学习过程中的薄弱环节，进而跟不上集体学习的进程，导致分化。并且这种情况一出现，老师不及时发现或则学生自己本身意识不到其严重性，会形成恶性循环，而且愈演愈烈。
2.有畏难情绪
初中生不管在生理还是在心理上均处于极不稳定时期，受社会上“读书无用论”等不良风气的影响，思想复杂，情绪波动大，凭兴趣、好恶对待学习，学习态度不端正。多数差生都是由于平时不主动自觉进行有效的预习、复习、独立作业，学习过分依赖老师造成的；或者学习时局限于听、说、读、写实践练习上，无法形成语言技能，不能熟练掌握运用，边学边忘，越学越难，恶性循环。英语科落后令他们对这科“敬而远之”，完全被畏难情绪控制了，严重时甚至导致“失志”，从而在课堂上形成聋哑瞎学生。
3.有决心无恒心
英语作为一门外语，是中考科目，学生也认识到它的重要性，在谈到升学问题是，他们都决心要学好英语，但是在学习过程中一旦遇到实际问题或者困难时，他们又忘了他们的决心，失去恒心。
那么作为教师，如何防止学生的两极分化现象呢？笔者认为应该做到以下几点。
1.注重发展和训练学生的自主性。学生往往把自己在学习过程中经历的感情和感受当作评估自己的标准。当感觉到自己是群体中不可缺少的一员时，学生就会产生一种自己有价值的感觉，反之，就会感到毫无价值。因此，采取合作学习法，要求学生积极参与学习活动，互相交流思想，互相取长补短。合作学习法对优生和差生都有帮助，因为它能消除焦虑，鼓励大胆冒险，增强学习动机，树立自信心和自尊，促进交际。既能营造积极的课堂情感气氛，又能照顾到学习者本人。
2.注意培养和发展学生学习的兴趣。兴趣的培养能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，如果学生失去了学习的兴趣，学习就不再是一件快乐的事，而是一个沉重的包袱。初中学生年龄小，阅历少，开始时有新鲜感。可随着学习内容的增多及难度的加深，学生对单词、语音及语法感到枯燥无味，因此，教师除了宣传学习英语的重要性外，还要积极创造条件和环境。如组织书写、朗诵、阅读、口语、唱英文歌比赛和开英语晚会等，使学生尽可能地多使用英语，让他们在应用中尝到乐趣，感到成功的喜悦
3.尽量采取多种教学手段，搞活课堂气氛，使学生有一种新鲜感；学英语的学生感到英语较新颖，课上发言的机会多，再加上一些对话的表演，吸引了许多同学。但随着难度的增加及对教师上课思路的了解与熟悉，学生没有了学时的新鲜感，上课再不像以前那样专心投入了，渐渐地一些学生失去了学习的兴趣。因此，对于教师而言，就应该加强教学理论的研究与实践，紧跟时代的步伐。采用现代化的教学手段。除了经常使用的教学方式之外，时不时地增加一些新颖的教学形式，改变一下自己的教学模式，让学生不觉得是老一套，这样也有助于师生感情的培养。
4.教师做学生的知心人，这是防止两极分化的保证；如何正确处理好师生关系，是保护学生积极性的重要环节。青少年往往是因为喜欢某一位老师，才喜欢某一门学科的。所以，教师就要一直关怀自己所接触的每一位学生，坚持以表扬为主，循循诱导。我们要相信每个学生的学习能力，鼓励优秀生做示范，鼓励差生试一试，调动每一位学生的积极性，强调人与，把他们从自我封闭中解放出来。要求学生每节课前做好预习工作。在外语学习上，吸引和反映能力总是有快有慢，理解与记忆力总是有强有弱，表达与创造力总是有高有低。因此，不能要求学生以同样的速度取得一样的成绩，而建立正常的师生关系，教师做学生的知心人，是防止两极分化的保证。我们要容忍个别后进生在课堂上的不良表现，对这部分学生可以采取课内宽容，课外严格的策略，切忌课堂上对他们大加训斥，使他们产生腻烦对抗情绪。使好学生被打断思路，听不进上课内容。同时，要给每个学生创造均等的学习机会，给后进生以真诚的信赖，使其感到老师的诚意所在。
5.反馈补救，是全面提高学生的英语成绩的手段；在英语教学中，我们要坚持听、说、读、写全面训练，突出创新能力的培养和智力的开发，而不单纯地追求分数。然而，考试的成绩，也会直接影响学生的学习兴趣。学习失败，成绩不及格，又会失去兴趣和信心。有的学生上课时发言热烈，回答问题流利，但由于几次测验失败，丧失信心，而逐渐放弃了英语。要解决这个问题，就要设法让这部分学生多练，争取在学习的每一步都取得成绩．每一课，我们要通过课堂练习等了解学生的学习情况，发现学生有疑难，及时进行引导，阶段练习并对后进行反馈，给中下游学生进行补偿教学，并以学生愿学为前提，通过结对子，成立学习小组等形式，组织灵活多样的活动，通过“阶段过关”。学生感到学习有了成就，兴趣和信心也就逐步提高了。
在外语教学中，我们要坚持教学双方，师生双方在心理上和谐一致，围绕培养兴趣和发展能力来进行教学，是激发学生的英语学习热情，在较短时间内缩短两极分化差距，提高全班学生英语水平的关键，同时也培养了学生对英语乐学、好学、善学的学习习惯，使学生能自觉弥补各自的缺点，全面提高英语水平。
6.更新教育理念；我认为，作为老师决不能把一切都归结为一条简单化的结，好分数就是好学生，没有得到“应得”的分数就意味着这个学生是劣等生，作为教师，要爱护学生对我们的信任。杜绝“满堂灌”、“满堂问”进教室。我们不能迷信于讲，迷信于练，迷信于死记硬背，迷信于考。于教学，那是费时低效的。师生要一起减负，否则，学生将成为学习的奴隶用。首先是要让学生觉得学习是乐事，与老师一起学习是快乐的，从而建立和谐教育。那么，“两极分化”将有可能缩小到极限。

『叁』 如何提高中小学教师培训的有效性

近年来,甘肃省兰州市经过多次组织培训和调研,教师队伍建设取得了明显成效。但从整体上来看,教师队伍整体素质还远远达不到教育改革发展的需要。教师培训发展的不平衡尤其是中学教师培训的效率低、方法单一、内容没有针对性的问题,还很突出。纵观甘肃省兰州市多年来教师培训经验,立足于市情区情,我认为有以下方法和措施可以解决当前我们所遇到的问题。
一、健全培训机构,落实培训责任
教育领导班子到位后,必须深刻认识到培训工作的重要性、必要性和迫切性,应及时成立由党政一把手负总责、分管领导分口抓、职能部门具体抓的培训工作领导小组。根据教育发展形势和需求,撤销原县区教师进修学校,成立县区教育培训中心,负责全区教育培训工作的组织实施。同时,针对以往干部、教师培训中职责不清、多头培训的问题,制定出一系列有关教育培训的管理办法,明确领导职责,靠实管理责任;理顺培训职能,靠实部门责任;细化培训任务,靠实培训责任。这样一来,我们的培训机构就会逐渐健全起来,培训责任才能够得到落实,培训工作才可以顺利展开。
二、理清培训思路,完善培训计划
“如果方向错了,停止就是进步。”作为培训组织和实施部门,我们更应该立足于队伍现状,借鉴先进经验。各县区应先确立“高端引领,借力培训;发挥骨干,示范培训;依托教研,拓展培训;区域合作,联片培训;立足校情,岗位培训;启动活力,自主培训;多轮驱动,多元培训”的思路,为培训工作的顺利开展指明方向。按照国家、省、市关于教师成长发展的总体要求,结合各县区教育实际,在认真调研的基础上,先后制定下发《各县区名师名校长培养工程实施方案》、《各县区教师培训n年行动计划》等一系列助推教师成长发展的文件,为实施教育持续性发展战略和促进教师成长发展奠定基础。
三、落实培训经费,规范培训管理
“兵马未到,粮草先行。”各县区教育主管部门应该及时制定和出台相关规定,规定每年全县(区)教育费附加的10%以上,用于教育培训和教科研工作。同时,要求学校想方设法筹借资金,切实加大教育投入。教育主管部门应在年度考核中对培训经费的落实情况予以重点督查,从而确保了培训经费的足额落实。针对以往干部、教师培训中思路不清、目的不明、针对性不强的问题,我们提出:今后的干部、教师培训,要严格遵循“针对管理抓培训,针对问题抓培训,针对能力抓培训”的基本要求,凡是目的不明确、思路不清晰、针对性不强的培训,一律不予以批准实施,切实杜绝了无效和低效的培训。
四、抓好培训调研,实施多元培训
各县区教育局,应先后聘请各高校的专家团队和专业机构,组织开展教育现状分析与教师培训需求调研,制定周密的调研方案,挑选科学的调研对象,详细了解学校发展需要和教师发展需要,准确掌握培训要求,使培训工作做到有的放矢。以此为基础,在具体培训过程中,应着力有针对性地抓好以下4个层面的培训工作:
1.参与高端培训。选派数名校长参加校长发展学校培训,以及安排数名教师参加国培计划。积极承办国家及省、市级大型的教学教研活动,培训教师的人次应该加大力度。高层次的培训需要在全市县区教育管理人才的培养中发挥出显著的作用,要让一批批参与高端培训的校长成为引领各县区教育管理的先锋和示范。
2.实施订单培训。拓展培训思路,想方设法筹措专项资金,委托教育高校,先后对全市区专兼职教研员、教科室主任分期进行订单式培训。与省教科所协作,开设全国心理咨询师培训班。订单式培训,关照骨干教师的成长需求,培训的针对性、实效性极强,才能解决一系列困惑和问题,会收到良好的效果。
3.落实区域培训。针对师资现状,立足区域实际,先后开展以“校长培训日”活动为主的一批具有本土特色的培训。这些培训,从培训对象现实需求出发,简洁且可操作性强。在培训中,列专题,请名家,重互动,求实效,注重收获。同时,立足于学科特点,发挥本土人才,需先后开展语文、数学、英语、综合实践活动等多个专题的培训活动,培训教师的人次需要增加,进一步提升区域培训的参与层面和培训质量。
4.强化教研培训。依托“教研室——片区教学研究指导组——学校教科室”的三级教研网络,通过专家讲座、现场课例、教学评析、教材研读、方法研讨等方式,强化教研培训。组织教师参加全国教师素养大赛观摩活动和小学教学观摩研讨活动,以及组织教师参加全省课程开发与管理实施培训,如此一来就可以有效地提高教师队伍的教研水平。
五、抓好以赛代训
大力提倡举办校长岗位能力大赛、教师素养大赛等各类形式丰富的比赛活动,以赛代训,提高专业修养,锻炼专业技能,特别是校长岗位能力大赛,通过全面、深入、系列、细致的全方位比赛,要遴选出优秀的管理人才,培养一批骨干校长,锻炼一批年轻的校长,要展示出校长团队的风采,提升校长队伍的形象,为中学教育事业的发展和进步发挥积极的作用。
六、推进以评促训
需要举行各县区骨干教师、教学新秀和区级骨干教师、教学新秀等一系列评选活动,以评选促专业成长。在评选过程当中,要做到公开、公正,严谨有序,比赛、观摩、学习、提高的有机融合才可以获得教师的高度认可教学任务保质保量的完成。
七、规范校本培训
教育主管部门应该把校本培训的实施情况,作为学校年度考核的工作重点,抓规范,促落实,求质量,进一步建立健全了校本培训管理制度,完善校本培训工作计划,落实校本培训工作责任。学校必须立足校情,创新思路,拓展内容,挖掘深度,丰富形式,扎实有效地抓好工作落实,使校本培训工作做到全员化、经常化、规范化、多样化、全面化,进一步转变教育思想,更新教育理念,这样才能有效地解决教学中的困难与问题,提高薄弱学校的教学质量。
八、鼓励自主培训
教育局应从管理层面出发,配发教师阅读书籍,通过大力倡导和积极引导,鼓励广大教师主动读书,自主培训,完善自我,提升素质。学校搭建学习平台,制定教师奖励办法,通过报销学费等各项有力措施,引导广大教师读书学习。广大干部教师立足岗位工作,利用课余时间和业余时间,抓自学,抓自修,比业务,比业绩,这样,他们的学习意识和学习热情才可以增强,学习效果便会逐步显现了。
积极实施多元化培训,才可以使得一个片区的师资培训工作从过去的水平低、质量不高、后劲不足、培训特色不鲜明、培训效果不明显的低谷中走出来。全方位的培训,可以锻炼师资队伍,提升师资队伍素质和教育教学质量。总之,只有基础教育管理不断规范,师资队伍素质才能提升,教育质量才可以提高。教师培训工作必要而迫切,但是我们要清楚地认识到培训工作还存在很多不足,要有意识地去改进,去发展,这样的培训效果才会进一步提升。以上八个方面是在新课改的背景下提高教师培训的有效性的关键,任何一个方面的疏忽都可能导致整个培训没有效率和作用。

『肆』 教育教学工作有什么需要进一步保持和发扬的地方如何回答

1、进一步完善初中教育经费保障机制。进一步调整教育经费中的支出结构，切实加大对初中教育特别是农村初中学校的投入力度，加快破旧校舍、食堂和学生宿舍的改造，推进初中学校的标准化建设进程。在初中学校设施建设中要坚持“硬件适用、够用、仪器设备配齐配足”的原则，提高教育经费的使用效益。初中学校的基本建设经费实行县级统筹，在确保初中教师工资、津贴、补贴金额按时发放的前提下，确保初中学校的生均公用经费达到省定的基本标准，并根据初中教育发展的需求逐年提高。 2、科学合理修编初中布局规划。按照“初中向乡镇中心区集中”的原则，进一步加快初中的校网布局调整工作。人口分散，交通不便的地方，可设九年制学校，但不得超过本乡镇初中设置数量。各初级中学要提升精细化管理水平，加强整脏治乱力度，努力创建安全、绿色、卫生、文明、文化的“星级文明”学校。营造高品位、高层次的育人环境。 3、合理控制初中办学规模和班额。采取有效措施，加强学籍管理，逐步控制农村生源特别是优质生源向城区的无序流动，建立农村初中生源的有效保护机制。通过教育投入，优质师资、招生评优等向农村学校倾斜的措施，进一步提高农村学校的竞争力，同时通过对城区学校招生规范化管理，切实落实“就近入学的原则”，确保农村学校应有的生源。通过调控，使初中学校保持合适的办学规模，一般控制在36个班以内，最大不得超过48个班，班额要严格控制在60人以内，要积极创造条件，逐步推行48人以内的小班化教学。 4、切实加强对民办初中的指导和管理。义务教育主要是政府的职责，以政府举办为主。对社会力量举办的初中要规范办学行为，加强监督管理、评估检查。全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，全面提高教育教学质量，构建特色办学模式。 5、切实转变办学方式。各初级中学要以开放的姿态，尽力与县内外、省内外学校和科研机构结对子，积极争取或创造合作、交流的机会。建立乡镇初中协作片区制度，以加强工作交流和问题的探讨。根据区域，全县分成阳长中心、王家寨中心、维新中心、寨乐中心四个协作片区。由教育局牵头开展片区内外的交流协作活动，协作区的主要职能是定期开展工作交流与协作，片区教科研活动，重大课题协作攻关，教学质量抽测与分析等等。通过学习借鉴，不断更新教育思想和教学方法，坚持教书育人、管理育人、服务育人、质量第一的教育观，敢为人先，争创一流，力争有3－5所学校与外地先进学校结成对子。 6、建立城区学校联系乡镇学校制度。从2008年开始，落实城区初中学校联系至少一所乡镇学校，定期开展活动，在教学设施、教师支教与培训、教学与教研、教师与校长挂职锻炼等方面给予帮助与指导。由县教育局牵头制定具体的考核目标，对活动的开展情况和效果实行定期考核。 7、建立“帮教助学”制度，实现教育公平。学校要抱着对每位学生负责的态度，以班级为单位，以班主任为责任人，定期或不定期邀请后30％学生本人、家长，教师就学生的综合表现或学业处在后的原因进行“会诊”，制定相应措施和对策，促进快速进步，县教研室要对后30％的学生进行抽测评估跟踪分析，定期通报变化情况，对学校后30％学生的进步情况实行专项考核。各校对家庭有变故，行为失范的学生要指定专人联系和帮助。也可通过“德育导师”等形式，与学生交朋友，做学生成长的伙伴、导师和助跑者。对家长外出的“留守学生”要建立“代理家长”制度，指定专人，在生活上照顾、在学习上关心，让学生感到家庭的温暖和亲情的沐浴；对学习有困难的学生，要根据其薄弱学科，指定教师，帮助分析原因，尊重学生自愿，制订进步目标，落实辅导措施；对学业有困难的学生，要采取多种形式，给予资助。 8、积极探索教育体制改革，逐步实施“四制一包”(校长负责制、结构工资制、教师聘用制、考核评估制、经费包干)管理，实行教师工资二次分配，建立学校内部有差别的收入分配激励机制。 9、实行民主治校、科学管理。各初级中学要建立健全具有科学性、激励性、可操作性的规章制度和奖惩措施，并严格执行，注重过程管理，探索一条“目标管理，示范管理、制度管理、激励管理、民主管理、情感管理”的路子。把管理兴校、管理强校落到实处。争创德育、素质教育等各类省、地、县各级示范校。 10、切实减轻学生过重课业负担。要规范办学行为，严肃办学纪律，严禁重复布置机械性作业和过多作业，双休日补课等现象，要保证学生有足够的睡眠和休息时间，要规范考试管理，减少考试次数，让学生从繁重的学业负担中解放出来，培养全面素质，提高学习能力，达到真正提高质量的目的。 11、大力推进学校文化建设和特色建设，进一步丰富办学内涵，提升办学水平。各校要以学校文化建设和特色建设为载体，大力推进学校内涵建设，要加强学校制度文化、校园文化、教师文化、学生文化和传统文化建设，营造浓厚的书香校园氛围，彰显个性，突出特色，以学校文化发展和特色建设取得学校的可持续进步。 12、进一步深化师德师风建设。按“一德三新”的要求，培养初中教师的世界观、人生观、价值观，开展教师伦理道德和心理健康知识的培训，增强新时期师德教育的针对性、实效性，进一步完善师德考核考评机制，形成可操作的师德评价体系，实行教师师德量化管理。 13、倡导教师发扬博爱精神。以爱育爱，以德育德，爱生如子，爱校如家。各校务必以教书育人的光荣事业感和公正合理的管理机制留住人，以远大目标和社会责任感激励人，以一心一意为教职工办实事温暖人，以充分的信任和领导班子以身作则的实际行动感染人，使教师气顺、心齐、劲足、严教、勤教、乐教、善教，做到情感、体力、智慧的极大投入。 14、坚持教师继续教育。建立开放式的教师培训体系，以适应素质教育的要求为目标，以中青年教师培训为重点，以学历达标、学历提升和全员岗位培训为主要内容，制定师资培训计划，立足校本培训，结合派出去、请进来、传帮带等学习、培训、帮扶方式，加强教师新课程理念、方法、技能培训，加快教师专业成长，提高教育教学能力和综合素质。到2010年，初中专任教师学历合格率达98%，学历提升率达到30%。 15、建立初中教师保护措施。在特级教师推荐、名师名校长培养、职称评审、评先选优等方面要向初中特别是农村初中倾斜，要采取切实措施保护农村初中骨干教师，对在农村学校评上各级荣誉称号的教师实行服务期制度，防止“评后即失”的现象出现。 16、建立初中教师教育帮扶制度。开展城区或名优初中教师与农村或薄弱初中教师对口帮教带教工作，认真组织并开展初中教师互助培训教学交流研讨活动，精品课堂交流活动，建立教师交流平台，促进初中教师整体素质的提高。 17、建设一支高素质的初中校长队伍。要把选准校长作为办好每一所学校的关键措施来抓，大胆选拔办学理念先进，改革创新意识强，有敬业精神和专业素养的中青年优秀人才担任校长。积极推行校长竞聘制和任期制，实行校长任期目标制，建立初中校长讲习班和培训班制度，每年举办一期，设立校长论坛，让校长始终走在时代发展的前列，把握教育改革发展的方向，实现由经验型校长向知识型、专家型、学者型校长的转变。 18、加大教研教改工作的力度，保证其经费的投入。各校务必进一步改变教研工作单一化、形式化，教改工作不够深入的弊端，要从转变教育思想、教学观念入手抓实抓好教研教改工作。教师要实行坐班制，建立集体备课制度，教师要从权威式的传授型向民主性的研究型、引导型转变，使学生从被动型向主动参与型转变，要从外压式的强制性教育向内调式的自我教育转变，以教育科研为先导，以课堂教学为主战场，不断优化教学方法和现代教育技术手段，把科研兴教、科研兴校落实在行动上。在教研室的组织协调和各校的相互协商下，每学年至少开展一次校际间的教研交流活动(包括全县性的公开课)。 19、按照新课程要求，改革传统课堂教学，大力倡导探究式、讨论式和自主式的教学形式，着力强化学生在课堂上的主体意识。四十五分钟的教学内容，教师必须三十分钟完成，还时间给学生，让学生有更多的时间参与教学的互动过程中，主动发现问题、提出问题、解决问题，在主动学习中产生积极的情感体验，进而激发主动的学习求知欲，从而提高课堂教学的时效性。 20、着力营造浓厚的学风、严谨的教风、奋发向上的校风，向环境要质量；要充分了解学生，强调45分钟课堂效率，提高训练效果，向过程要质量。要树立奉献为上的职业道德，强调负责勤勉的工作作风，崇尚张驰有节的学习习惯，严格高效有序的教学管理，向管理要质量；要强化学校间，教师间和学生间的合作与交流，向合作要质量。 21、大力倡导在公平均衡前提下的分层教学，要坚决制止各种形式的快慢班，坚决反对以学生成绩给学生排队的做法，坚决摒弃以成绩优劣而“导优疏劣”的风气，在此基础上，在均衡分班与管理的前提下，倡导学生意愿与学科水平，通过走班制、分层辅导、兴趣小组等形式开展分层教学。 22、着力开展德育教育工作。德育工作是一项综合教育工程，全体教职工都是德育工作者。各初级中学要坚持“学校工作，德育为先”的原则，加强未成年人思想道德建设。要根据教育局“德育工作实施方案”制定出实施细则，突出德育针对性、时代性、实效性，做到五个一齐抓，即德智体一齐抓，各年级一齐抓，各学科一齐抓，好、中与学困生一齐抓，课内外一齐抓。开齐课程，开足课时，全面提高学生的思想品德和文化素养，全面贯彻教育方针。 23、深化基础教育新课程改革。各初级中学要认真贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》和省地有关文件精神，真正实施素质教育，实施新课程。关注学生的个性特长和全面发展，注重培养学生的科学态度，创新精神，实践能力和创业能力，积极探索符合时代要求和具有地方特色的素质教育教学模式，逐步形成学校的课程特色，积极推进与新课程相适应的评价制度改革，建立促进学生全面发展的评价体系，促进教师专业发展的评价体系，促进课程不断发展的评价体系。 24、提高信息技术教育的质量。进一步把计算机、远程教育等信息网络技术的功能和作用充分发挥出来，让师生共享更多、更好的教育资源，推动“跨越式”发展进程。 25、切实搞好控辍防流工作，保证初中学生进得来，留得住，学得好。认真实施“两免一补”政策，保证困难学生能够入学，“控辍保学”取得明显成效。 26、实行教育教学质量测评监控奖惩制度。全县初中分两类进行考核。一类初中为独立初中、完中的初中部和民办初中；二类初中为九年制义务教育学校的初中部。纳雍二中、雍安育才高级中学在计算时按每科减去5分平均分后，再进行计算。

『伍』 怎样提高薄弱初中学生的物理学习水平

学好物理，对学生进一步学习自然科学的其它学科将有很大的帮助。而学生普遍感觉物理难学，觉得“物理概念越学越多，定律、定理越学越乱，题目越做越难”，因此，有不少学生对学习物理产生畏难和厌学情绪。若能在教学中培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲，消除学生学习的障碍，学生就能积极主动地去学习物理，会怀着一颗求知的心去探索物理这个美妙的世界，从而为学好物理奠定基础并提供保证。
一、提高学生对物理的认识
物理学作为人类探索自然界的现象和规律的最有力的工具，有着和为人类一样古老的历史。物理学是人类认识和改造自然界及人类本身的智慧的结晶。可以说，它本身就是一种世界观和方法论，它是认识自然、改造自然的有力武器。要让学生意识到人类的进步和文明无一不闪耀着物理学的光芒，物理学是一切自然科学的基础，进入科学技术的任何一个领域都必须敞开物理学的大门，树立学生学习物理学的“荣誉感”和“使命感”。要让学生明白学习物理的目的不仅在于单纯地学习一些物理知识，更重要的是通过学习物理学，使自己在逻辑思维能力方面得到较好的训练，培养自己正确的世界观、方法论和唯物辩证观，提高自己分析问题、解决问题的能力。学好物理学，不仅能了解物质世界的奥秘，同时还能提高自己的思维水平，为将来进一步探索科学知识打下基础。
二、利用“好奇”心理，激发求知欲，培养兴趣
中学生对成长过程中见过的很多新鲜事物和新奇现象都有着强烈的好奇心。好奇心驱使他们想寻找这些现象和事物发生的原因，这种好奇心正是学生创新意识、创造思维的动力和源泉。作为教师，课堂教学的首要任务，仍是要激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生积极参与到课堂教学中来，促使学生去探索。例如，大气压强这个概念，对中学生来说进比较抽象的，因而精心设计演示实验来调动学生积极探索是非常必要的。教师可先让学生观察“水杯厚纸片”的演示实验：在装满水的杯子上盖上纸片，将杯倒过来，放开手后，厚纸片为什么不会掉下来？是不是受到一个向上的力？那么这个力是谁施加的呢？接下来教师再和学生共同做“马德堡半球”实验，空心的半球合在一起，用两抽气筒抽出球内的空气后，请两个大个子学生用力往两边拉，结果两名学生满头大汗，而结合在一起的半球并未被拉开。这是为什么？教师打开半球管子上的开关，嘶嘶声响过后，两手轻轻地就把两个半球分开，学生感到惊讶，充满了好奇。经学生们认真思考和热烈的讨论，学生最终认识到大气具有压强，而且大气压强在任何方向都存在。如果教师对学生的探索给予肯定和鼓励，让学生体会到解决问题的愉悦，就会更加激发他们潜存的愿望，此时的学生思维就会十分活跃，教师这时应抓住时机，向学生发问：日常生活中还有哪些现象能证明大气压的存在呢？这时学生们就广开思路充分想象：有的说，在喝汽水时把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，这个现象可以证明大气压的存在；有的说，用嘴吸空的塑料袋，就会看到塑料袋瘪下去，这也是由于大气压存在的缘故……这样，通过利用学生的好奇心，就能极大地激发学生的创新意识，为更好地掌握物理知识打下良好基础。
三、利用“好动”特征，鼓励探究，培养创新能力
“一切自然科学都来自实践，都是在对自然现象观察的基础上从科学实践和生产实践中总结发展起来的，物理学的发展也是如此”，可见物理是一门实验科学实验离不开观察，观察是实验的前提，实验是观察的发展。因此，在中学物理教学中，既要重视学生观察能力的培养，也要尽可能为学生创造条件在课内尽可能让学生多动手、多实验，使学生亲自动手、动脑独立探索物理世界的本质，体验科学探索的艰辛与成功的喜悦；在课外，多开展活动，比如参观、访问、听讲座、看科普展、参加物理竞赛等，让学生不仅从课内学习物理知识，在课外也能增长见识和开拓视野、丰富物理知识、应用物理知识。同时，还应多鼓励学生参加各种课外兴趣小组活动鼓励学生搞小发明、小创作，培养学生动手能力和创新能力，从而培养学生的求知欲。
四、注重师生的感情交流，积极培养学生学习兴趣
教学是双边活动，师生之间不仅有认知信息的传递，还有情感方面的信息交流。教学过程实际上是一个涉及教师和学生在理性和情感两方面的动态人际过程。学生可能因为不喜欢老师而厌学，而学生的厌学情绪，往往会影响教师的教学水平发挥，容易使教师在教学中产生急燥情绪，这样在学生中产生逆反心理，影响课堂的教学气氛和教学效果，所以作为教师要充分尊重和理解学生，要有充分的耐心，一定要擅于利用情感因素来调动学生学习热情和激发学生学习兴趣。教师必须要很好地进行自我情感调控，使自己的情感一直处于饱满、愉悦、热忱的状态，以感染学生情绪，从而营造良好的教学氛围。同时教师还应对教材进行适当情感处理，避免学生学习时的枯燥乏味，并且能够将教学内容进行合理的加工处理，使用情感迁移法、言语情趣法、拟人比喻法、轶事插入法等方法来吸引学生注意力，使教学内容高质量完成。教师还应注意师生感情的交流与培养，在学习、生活中处处关怀和爱护学生，与学生多交流、谈心，对学习成绩差的同学，要单独加以辅导，帮助他们分析学习差的原因，提出其改进学习的方法和建议。再者，教师还应该积极了解同学们对自己教学的意见和要求，根据学生的意见，不断改进自己的教学方法，使自己的教学更加受到同学们的欢迎。总之，优秀的教师一定要注重利用情感因素来教学，使学生爱上物理课，爱学物理。
五、帮助学生克服学习困难，提高学习物理兴趣
有的学生在初中时对物理兴趣很浓，而到了高中阶段却逐渐失去兴趣，甚至讨厌学习物理。其原因是从初中到高中，物理学习的层次、要求明显不同。初中物理以定性讨论为主，而高中物理以定量描述为主，学生对这一转变常常不习惯，出现所谓的“台阶过高”的障碍，尤其是由物理概念的定量化而引进较多的数学表述、数学测量和数学计算，进一步增加了物理学习的难度。正因为此，使学生学习起来颇感吃力，往往花了功夫却没有成效，从而失去信心和兴趣。对于这些学生，教师应足够重视，多了解、分析其学习困难的原因，根据学生实际情况，设法降低台阶，适当放慢速度，逐步使学生对基本概念、基本定理加强理解和认识。例如，在“牛顿第二定律”的教学中，不应直接进行定律的实验和理论讨论，而应首先从力和加速度的概念入手，讲清力的概念、合力与分力的概念、加速度的概念以及质量的概念，从而做好有关的知识铺垫，再引入定律的实验，最后进行理论讨论。这样，学生就能更好地理解牛顿第二定律，从而掌握好这一定律。总之，在实际教学中，应从学生的实际出发，帮助学生克服困难，提高物理学习能力，使他们恢复自信，再次对物理产生兴趣并提高兴趣。
六、结束语
在中学物理的教学中，教师应根据中学生的特点，精心设计教学过程，积极引导学生，激发学生的学习兴趣和求知欲，帮助学生克服学习中的障碍，拓展学生思路，从而达到既让学生掌握了物理知识，有使学生逻辑思维能力和创新能力得到训练和提高的目的。

『陆』 浅谈怎样提高薄弱中学教师的教学能力

摘要：没有一流的师资，就没有一流的职业教育。职业学校师资的教学能力决定着毕业生的质量。本文从当前职业院校教师教学能力存在的问题入手，分析其实质，并结合我院实践，尝试提出提高教师教学能力的几点做法。 关键词：职业院校；教师教学能力；提高的途径 邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在师资。”教育的质量取决于教师的质量。职业院校的教师的教学能力更是决定了学校的办学公信度和学生的专业素质，影响着职校生的就业前途。近几年，从经济的快速腾飞到金融危机，又到低碳经济，每一个阶段都是对我们从事职教教师的一个知识挑战。因此，提高职教教师教学能力事在必行。 1 当前职业院校教师教学能力存在的问题 1.1 课堂教学流于形式，课堂调控能力有待提高。一是理解和处理教材、筛选和整合教学资源的能力有待提高；二是课堂教学设计，对教学进行科学策划的能力有待提高；三是课堂教学过程中，动态生成教学内容的能力有待提高；四是师生互动，特别是调动学生积极主动参与教学活动的能力有待提高；五是以训练为主线，帮助学生迁移知识的能力有待提高；六是对教学活动及时进行总结反思，从理论和实践的结合上认识教学过程的能力有待提高。 1.2 个人专业发展意识模糊，责任感薄弱。专业发展的含义是，学科教师不仅在自己任教的学科专业的理论和实践上有所拓宽和加深，而且与相邻的学科专业能有机地沟通和联系。绝大多数教师专业发展意识模糊主要表现在个人发展目标混乱，只单纯教授知识和技术，不求专业发展。 1.3 对专业能力的理解不准确，学习能力弱。现代教学对教师的专业能力的要求更注重教师行为对于学生特定的认知行为与情感行为的影响。而很多职校教师对此认识很模糊。还有一些由高校毕业进入职业学校任教的教师，认为所学的知识完全能够胜任教学，对自己的专业能力毫无怀疑。但是他们忽略了要紧跟行业发展的动态，对于新技术和新技能的掌握要能体现出良好的再学习能力的时代要求。 1.4 教师学习、培训收获甚少。教师的学习，一是本校教研组内活动；二是各级教育培训机构组织的师资培训。教研组作为教师集体从事教学研究活动的小组，应经常开展课程的教学研究活动，这是教师教学水平提高的方法之一。然而从现有的情况看，由于老师们认为职业学校不存在升学压力，思想上不够重视，导致教研组活动经常是流于形式。一直以来，学校每年花费很大的财力选送教师参加各级培训。但是，毕竟名额有限，只能惠及部分教师。除了培训机会少之外，培训形式单一，内容与教学实际脱节也是较普遍存在的问题。 2 提高技师学院专业教师教学能力的几个途径 2.1 改变传统的教学内容、方法与思想，参与教学改革。教师们习惯的传统教学是被动地接受学校的课程安排，教师的教学缺乏自主性及个人长期规划。时至今日，还常有人对韩愈所讲的“师者，传道、授业、解惑也”大为赞赏与认同。孰不知，这种知识授受型的教师在知识变化速度越来越快的今天已越来越不合时宜。现今形势下教师只有不断反思，从实践者转化为反思者或反思探究者，才能应对培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的的职业教育。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 2.2 强化校内实训中心，提高师生操作技能。学校应有计划地建成一批集多媒体投影仪、视频展台、多媒体计算机和实践操作台相结合的一体化教室、与因特网相连的校园网以及各种实验室、实习车间。鼓励教师加强学习，及时了解本领域科技发展动态，并及时将这些新技术、新方法、新工艺、新措施渗入到教学中。例如我院的做法是利用周二、周五下午的业务学习时间，将所有的教师（包括基础课教师）分组参加技能培训，由学院本专业优秀实训教师带领，进行学习和实践。增强教师的实践技能水平。 2.3 鼓励教师进企业锻炼，增强实践操作本领。具有较强的实践能力和一定的企业工作经历是教师专业化的重要标志，在职教师到企业参加工作锻炼，是提高职业院校专业课教师教学能力的最佳途径。只有下到生产一线，才能熟悉产品的工艺流程，掌握新技术和操作技能，加深对专业的理解；才能在教学中做到理论与实践想结合，带领学生学到真正的专业技能。 2.4 加强现有的教师的在职培训，开展校本研修。职业学校的特点决定了教师应不断地吸收新知识才能与经济社会的发展相适应。学校应有计划有目的的对现有的教师安排在职培训。学校应支持和鼓励教师在教育教学、学历上的提高。积极选派中青年骨干教师参加国家、省、市组织的各种专业与技能培训班。通过培训提高教师的业务素质和专业技能，了解专业发展的方向，了解新知识、新工艺、新方法、新技术、新设备、新材料，从而更好地指导自己今后的教学工作。 2.5 鼓励师生参加各种形式的技能比赛活动。学校应鼓励师生参加各种教学和技能竞赛。教师通过参加技能竞赛，可以加强理论知识的学习和实践技能的提高，对自身操作水平和整体素质的提高会有很大的促进作用。学生参加技能比拼，更是指导教师之间的专业教学水平比武。如何发挥职业院校的特点，培养出技能素质高、在技能比拼中能立于不败之地的学生，是对职业院校的教师提出的新任务。 2.6 加强产学研合作，培养“双师型”教师。产学研合作是职业教育的重要特色。在企业的生产活动中，技术创新是企业发展的动力，只有通过不断改进生产工艺、手段和方法，企业才有竞争力和活力。技师学院要与企业建立起长久、互惠的关系，必须迎合企业的需求，积极为企业开展应用性和开发性的研究项目和培养合格的员工，帮助解决企业发展中的具体问题。教师应积极参加新实验、实训项目的开发，主动到科研设计单位兼职并与企业联合申报科研课题，参加项目设计，从生产实践中为学生寻找实践课题。教师通过参加这样的活动，实现了自己向“双师”的转变。 2.7 以教学科研促进教师专业发展。以科研促进教学，提高教学质量，是我国职业教育当前亟待解决的问题。要转变教育思想，更新教学观念，明确科研促进教学的重要性，将先进的教学思想、教学观念渗透于教学工作的各个方面，贯穿于教育改革的全过程。教学科研也有助于教师自身素质的提高。在教育科研的过程中，教师对科学规律的了解更加深刻，开阔了思路，更具有创新意识、实践精神、独立探索等素质，这对提高教学质量是非常有益的。 总之，教师教学能力的提高不是一蹴而就的，我们要积极探索提高教师教学能力的途径和方法，加大教学改革的力度，办出技工、技师教育的特色，使之更好地为社会进步和经济发展服务，从而使培养的毕业生达到毕业既能上岗，上岗就能顶岗。这不仅需要各方面的支持，更取决于教师自身的意愿。 [2]谢玲.浅析提高中职学校专业教师教学能力的做法[J].职业技术，2010（11）：60. [3]刘毅刚，陈宁，李秀妹.课题驱动式校本培训初探[J].职业技术，2007（8）：29. [4]柴秋.高职院校“双师型”教师队伍建设初探[J].职业技术，2009（6）：72. [5]李蕾，刘玉范，李子峰.专业理论教师实践技能的培养[J].职业技术 2008（10）：47. [6]顾德库，李向楠，刘晓野.黑龙江省中职师资队伍现状抽样调查及其分析[J].职业技术，2007，16：4-6.[7]李楠.加强课题研究，推动综合实践活动课程发展[J].职业技术

『柒』 对初中数学学习有什么建议和期待

我也是初中生。我把一些诀窍教给你吧。
一、数学基础知识学习如何做到吃透每一个知识点
其实所有科目的学习往往都离不开一个根本，这就是基础。基础说起来比较抽象，那么在现实生活中，就需要大家重视我们的课本学习。其实考试的所有内容，全部是来源于我们的课本。课本是我们的基础，也是我们的核心。很多同学都没有重视起课本来，而是认为数学的学习就是一味的做练习题，认为做题多者得天下。其实不然，如果基础概念都不扎实的话，那么你做题一定是费力不讨好的。所以课本当中的例题和知识点一定要弄明白，搞清楚。
你可以使用学科网《2017年中考一轮复习讲练测课课通》来进行练习，巩固知识，提升复习效率。

不管是在学校还是在家学习一定要重视课本，无论是老师给你讲授基础知识，或者是自学基础知识的时候，一定要注意，一定将知识点做到烂熟于心。不过很多同学会陷入一个误区。认为数学的预习，仅仅是把课本看一遍就可以了。其实不然，我们一定要在看书的基础上，将课本上的章节练习题，做到完全解决，这样才是真正的预习完成。
因此在平时的学习过程中，同学们要对题目进行综合梳理，同时要开始提升解题技巧。可以多找一些对应的中考练习题来帮助自己快速提升。利用自己寒假所学的基础知识，在新学期的学习当中将自己的能力转化为高分。这个过程中也一定不要忽视课本的学习，反复巩固，反复熟悉，做到真正的理解。
二、错题本整理如何从根本上解决学习问题
初中数学的学习注定是一个不断试错的过程，出现问题，找到错误是很正常的事情。可是如果这些错误一错再错，一直没有得到纠正，就真的很可怕了。新学期开始了，希望同学们可以利用错题找到自身问题，这是解决问题的好机会。不过很多同学认为，错题只要在旁边改正一下就可以了。其实这样的方法不能够真正解决根本问题，很有可能下一次遇到类似的题目还会出错。所以出现错题的时候，大家一定要用红笔在旁边标注错误的原因。找到问题之后，一定要整理成错题本，时时关注，时时整理。如果家长的时间相对比较宽裕，也可以由家长将孩子每天的错题整理在一个本子上，让孩子每一段时间拿出来重新练习一遍，反复找问题，反复纠正，效果会特别好。
三、如何做好归纳总结让学习更高效
寒假过后开始进入新学期的学习，那提前学习完新学期的知识，对于孩子来说，只是完成了第一步。如何将预习的数学知识有效地转化到新学期的学习当中，尤为重要。很多孩子知道总结归纳的重要性，可是却不知道该如何总结归纳。在这里给大家以下几点建议:
1、总结归纳寒假所学过的知识的框架结构。
通过寒假的预习，大家基本清楚了新学期数学的大概知识体系，大家要利用这个知识体系，对比新学期学习当中的知识点，归纳复习寒假完成的知识点，明确春季学习的知识难点。
2、根据错题本的整理，明确自身知识薄弱部分。
因为这就是学习中的知识漏洞。针对相对薄弱的部分，在新学期的学习当中大量的练习和补充。如果是某种能力相对薄弱，就需要个性化的针对自己的薄弱部分进行大量的练习与思考。
3、要想取得好成绩，一定知道学习是一个连贯的过程。
寒假走在别人前面，新学期快速提升技巧，才能够真正实现高分。大家也可以通过寒假的学习，总结一些好的方法，在新学期的学习当中使用。
学习从来就不是一蹴而就的事情，无论你前期付出多少，只要中断了学习，就前功尽弃了。间断学习犹如断织，自废前程。坚持不懈，方得始终。期待每一位同学真正的明白学习的重要性，找对方法，向着中考奔跑！

『捌』 如何搞好农村薄弱初中学校数学教学

我国实施九年义务教育以来，打破了以分数选拔学生的传统，所有的小学毕业生都能进入初中学校就读。因为学生基础不同，教学措施不当，采用同步式的课堂教 学模式进行教学，学生出现两极分化的现象，优者更优，差者更差，严重影响了学生的发展。导致农村初中课堂教学的效果不佳，学生流失率的偏高。如何激发农村 初中学生学习数学的兴趣，提高农村初中数学课堂教学的有效性，是很值得研究的。下面我根据自己多年的初中数学教学经历与感受，谈谈一些体会和做法。
一、创设切实有效的教学情境 《初中数学新课程标准》提出：数学学习“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。”每一个教师都明 白，在数学课堂的导入环节中创设好情境是极为重要的，好的情境是一堂课成功的基石。因此教师在数学课堂教学中，要想方设法为学生创造出有效的教学情境，恰 如其分地导入新课，吸引全体学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，让学生以最佳的状态投入到学习活动中去。教学中教师既要从具体情境中引入数学知识，让 学生在熟悉情境中去学习、去探索，又要全力挖掘教材，运用知识本身的魅力进行恰如其分的启发，使学生随时有所领会，得到发展。例如：学习反比例函数时，在 解答准备题时，知道工作总量一定，工作效率和工作时间不成正比例，又成什么比例呢？让学生参与观察和探究全过程，从而有效地激发学生学习数学的兴趣和热 情。这种学习动力是发自内心的，因而是稳定持久的。
教师更要善于引导学生，让他们积极主动地参与学习。例如教学“勾股定理”时，我采用给学生 动手实践的方式导入新课，让学生自主设计制作四块直角边分别为a=3，b=4的直角三角形的纸板，让学生分组去实践，动手拼出一个以c为边长的正方形，并 指导学生认真观察正方形，引导学生以游戏的方式用面积法得出勾股定理。然后再让学生加以归纳、拓展和深入，这样得出的结论在学生的心理会留下深刻的印象， 从而达到提高数学课堂教学的有效性。
二、联系生活实际进行教学
《新的数学课程标准》提出“使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中 去学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题的能力。”在数学课堂教学中，我重视引导 学生从体验生活和已有的知识基础出发，联系生活实际学习数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，整个教学过程体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活” 的思想，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。例如：在教学一元一次方程的运用中有出租车计费的问题，农村初中学生没有 乘坐过出租车，不理解这种计费方式，解决这种问题学生感到非常困难。为便于教学，我将上述问题改为：父母外出打工，每月保底工资600元，加上工作量的计 件费，计算每月的实际工资。这样的问题农村学生很容易理解，很快就解决了问题。学生在解决问题的同时体会到父母外出打工非常不容易，大大提高了课堂教学的 有效性。
三、教给学生学习和思维的方法
古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。”农村初中学生见识少、知识面窄，所学知识大部分来源 于书本内容，学习的方法更是少得可怜。教师在教学过程中，教给学生学习的方法是非常关键的。我们都知道，预习是各科学习的有效方法之一，但是在农村初中学 校里90%以上的学生不会运用这一方法进行学习。这就要求教师在进行教学之前先教给他们预习的方法。预习，就是在上课之前将所要学的内容提前阅读，达到熟 悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在这个过程中，教师应教会学生“做记号”例如：比例的性质这个内容不懂，就在书本上打上记号，以便于在上课时，认 真听教师讲，从而真正理解这一内容。
其次，教学生学会质疑。在教学中，我们可以通过设置悬念，让学生自己发现并提出问题，使学生由一个被动的 接受者变为一个主动的探索者。学生提出的问题，有时充满了“奇思异想”，在教师看来有些甚至是荒谬的，但请注意，千万不要轻易下结论，不妨把问题抛给学 生，让他们通过讨论来获得最后的结论比起教师简单的肯定或否定有价值得多。尽管充分地让孩子质疑问难，会给课堂调控带来一定的困难，但学生才是课堂的主 人，他的每一次质疑，都闪烁着他思维的光芒，包含着他在学习的旅途上创新追求的努力，教师应正确诱导，及时调节，科学控制，练就“掌舵艺术”，在扑朔迷离 的情况下，引导学生在知识的海洋里乘风破浪，勇于创新，到达胜利的彼岸。
再次，教师要注意指导学生掌握思维的方法。思维主要以所掌握的知识为 基础，《数学新课程标准》强调：“动手实践，自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。”自主探究，就是给学生提供观察、操作、尝试及独立思考的机 会，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探索、去发现，去创造有关的数学知识过程，我们在教学过程中要鼓励学生进行自主探索，要 给学生提供时间和空间，要指导学生在自主探索的基础上，进行组内讨论、交流，充分展示个人或小组的探索过程及探索成果。

『玖』 对初中数学教学的建议

学习习惯的培养

相对于小学学段，初一学生的自觉性有所觉醒，专注度也有所提升。但大部分学生的学习方法还没有形成，学习处于被动的、依赖的状态，需要教师及时的指导。所以在初一阶段，教师要尽快培养学生养成良好的数学学习习惯。

1.课前预习

数学科是否要课前预习，这个问题富有争议，但笔者作为一线教师，长期的教学实践和观察中发现，课前预习对学生的学习有明显的帮助。首先，课前预习可以在一定程度上弥补学生认知速度的个体差异，让学生认识新知的过程得到延长，增加了课堂学习的效率；其次，长期坚持预习，可以培养学生自主学习的能力，预习实质上是自学，学生可以通过课堂、作业检查出自学的效果，对比吸收教师的方法和技能，从而使学习的能力不断的得到培养。

2.课后复习

在教学中，常常有学生说：上课听得懂，但是做题就不懂。这种情况是因为学生基础知识和技能没有掌握的缘故，尤其一上初中，学生对初中数学的内容多、抽象性强很难适应。培养学生课后复习的习惯，可以让学生消化课堂上所学的内容，把基础知识吸收并内化为自己认知架构中一部分，形成知识网络体系。课后复习，按时间可以分为每日复习和阶段性复习，也可也按内容定为单元、章节、期末复习等。复习要讲究及时性和有效性，学生在每天做作业之前对当天所需进行复习；在一章书学习结束时，组织学生制作思维导图；在做综合题时，也可引导学生借助思维导图进行知识的回顾与重组。

3.订正错题

初中数学练习量大，对刚从小学相对轻松的学习状态升学的初一学生而言，很容易出现囫囵吞枣、一知半解的境况。学生的作业质量不高，错题时时有，有些题目一错再错。错题订正，是学习中必不可少的环节，错题是学生学习的漏洞所在，是学生学习情况的反馈。订正错题，就是对薄弱知识的再学习，对错误原因的分析和解题思路的总结，是学习螺旋上升的必要途径。培养学生订正错题的习惯，做错题收集本，能帮学生形成良好有效的学习方法。

『拾』 初中家长对学校的意见和建议

对于培养孩子，有人说，美国的父母培养勇士，英国的父母培养绅士，法国的父母培养骑士，韩国的父母培养儒士，而中国的父母则培养博士。可见，我们中国的父母“望子成龙，望女成凤”的愿望是多么的强烈。家长们的心思是可以理解的，但很多家长的这种心情容易忽视孩子的心理健康问题，结果是欲速则不达。
问题一：自我意识的问题
自我意识就是自己对自己的认识和评价，以及对自己与他人的关系等的认识和评价。
随着年龄的增长，高中生的自我意识进一步增强，他们要求别人了解、理解和尊重自己。很多家长可能都有这样一种感觉，为什么孩子越大越不听话，越大越难管?高中生却抱怨父母不理解他们，这里就有矛盾存在：一方面，孩子的独立自主意识增强；另一方面，在家长眼里，他们还是长不大的需要照顾的小孩。
针对这些情况，家长们最好能够尊重高中生自我意识的发展，爱护孩子的独立人格。做到以下三个方面：
1、对高中生要少些命令和限制，多一些对话和理解。不管工作有多忙，至少要有时间和他们坐下来谈谈心，了解他们心里在想些什么。出现了问题，要能够站在高中生的角度去理解他们的心情，而不要没有弄清缘由就横加指责，这样不但不能解决问题，还会破坏亲子关系。
2、家庭要民主化，实行家庭的民主化管理，可以在父母的指导下让高中生当当家，培养他们形成一种主人翁的责任感。
3、高中生的自尊心很强，对他们不要过分指责，更不要总是“旧帐”重提。对高中生的一些过失，只要他愿意改正，就不要总是挂在嘴边不停地去数落。 问题二：情绪方面的问题
家长们要仔细观察高中生子女回家后的一些表情、语言、动作。这个阶段的学生比较容易激动，情绪还不是很稳定，也会感情用事，对一些事物会比较敏感，他们情感的外部表现有时和内心体验是不一致的。父母要注意观察他们的情绪变化，父母看似平常的行为举动都会对他们产生影响，当发现高中生情绪不好时，要多引导，了解原因，让他们把苦恼、烦恼倾诉出来，同时还要注意多表扬、多鼓励、多给成功的机会；还有就是尽量少拿高中生和其他孩子进行比较，给他们树立榜样本无可厚非，但把他们和其他人做比较时，要注意方法、方式，否则就很容易打击他们的自信心。
问题三：意志的问题
高中生的意志力虽有一定发展，但在学习中还是有较多的同学没办法很好地控制自己。面对这种情况，家长就要加以引导了，不能听知任之，长期这样下去，学业就会荒废。对一些意志力比较薄弱的高中生，家长可以鼓励他们经常参加一些爬山、长跑等体育锻炼，让他们在体育锻炼中锻炼自己的意志品质。
问题四：人际交往的问题
高中阶段是交友的关键时期，人一生中最要好的朋友很多都是在高中时结交的。但有些同学因为性格、环境等方面的原因交不到朋友而感到孤独。比如说，很多同学有交友的渴望，但由于性格较内向，比较自卑，就很难和同学打成一片。
人际交往的另外一个问题就是异性交往。很多同学没办法正确处理与异性的关系，有的同学不知如何与异性交往，甚至一和异性交谈就脸红：有的同学则把握不住异性同学之间交往的度，超越了正常的同学交往，走得太亲密，把握不当就陷进早恋的泥潭。因此，家长要根据高中生的个性特点，鼓励和支持他们进行正常的社交活动，也要适时地对他们进行科学的青春期教育。如果高中生有早恋的问题，不能视之为洪水猛兽，首先对于这种现象要给与理解，然后再进行开导。
问题五：升学和择业的问题
高中生对职业的选择已出现较为理性的思考，由幻想期进入了预备期，他们已经能结合自己的兴趣、能力、社会价值取向以及切身利益的要求，选择具体的职业和层次。
这时，家长要帮助他们树立明确的生活目的。很多高中生觉得读书很没劲，其实就是没有一个明确的生活目标。当他们有了一定的职业取向，家长就应该根据他们的生理、心理特点，扬长避短，进行有目的地培养。如高中生喜欢教师职业，但性格却比较内向胆小，不敢在众人面前说话，家长就可以让他们参加一些家庭聚会，并让他们出面联系、主持、接待等，还可以鼓励他们去参加学校的演讲比赛。通过一系列活动，使孩子大胆起来，性格逐渐开朗，以适应将来工作的需要。
总之，现在的高中生缺乏的不是家长的嘘寒问暖，他们更需要的是家长们的关心、理解、尊重和正确引导。