高校教师培训

1. 高校教师 最需要什么方面的培训

师德和创新方面的培训。高校不少教师缺乏职业素养，无敬业精神，学术上弄虚作假。

2. 高校教师资格证培训结束后如果跳槽,第二年还需要再培训一次吗

是需要培训的
教师资格证是教育行业从业教师的许可证。在我国，需要在社会上参加认证考试等一系列测试后才能申请教师资格证。

3. 如何拿到高校教师资格证

高校教师资格证，它是通过申报认定的。要获得高校教师资格证需要你先参加教学工作，在工作中完成一系列材料的累积，满足条件后申请即可。在校学生和社会人员是拿不到高校教师资格证的。

申请高校教师资格证的条件

1、教育教学基本能力测试合格证书

这个证书一般由所在高校的教师发展中心组织测试获得。获得这个证书一般要经历助课考核、授课考查、试讲、完成高校教师发展中心组织的培训课时四项任务。

2、岗前培训合格证书

这个证书由省教育部门统一组织，单位由人事处负责报名协调工作。这个需要脱产一段时间集中学习，并通过考试才能获得。学习考试内容涉及师德，高等教育法规等内容。

3、普通话等级测试证书

这个证书大家都比较了解，参加测试会给个证书。值得提醒大家的是非中文专业普通话达到二级乙等水平就可以了，中文语言类需要二级甲等以上。

(3)高校教师培训扩展阅读

高校教师资格证和普通教师资格证的区别

一、考试性质不同
教师资格证考试属于职业资格认证，是教育主管部门根据教师资格认定条例而颁发的，具备从事教师职业的一种能力证明。只要是想从事教师行业的人员，不受专业限制，均可在当地主管部门进行报考。

凡是取得教师资格的公民可以在本级及其以下等级的各类学校和其他教育机构担任教师。
招聘教师考试则属于职位编制考试，是由当地人事主管部门依据编制条例并根据当地教师岗位需求而组织的人事入编考试。

一般需要考生具备一定的报考条件，如必须是统招本科师范院校毕业，必须是相关专业，必须持有相应阶段的教师证，必须是本市户籍等等。在报考门槛上较为严苛。

二、考试目的不同

教师资格考试的考试目的侧重考查考生是否具备一名合格教师的资格。教师招聘考试是为了各地教育部门以公平公正为原则，面向社会公开选拔优秀教师的考试。考试目的是为学校选拔优秀教师。通过教师招聘考试的人员可进入学校，成为一名人民教师，因此教师招聘考试也称为教师入编考试。

三、考试方式及难度不同

就考试方式而言，教师资格考试一般分两种情况，一种是参加国家统考，一种是参加地方自主考试。国家统考是由国家统一命题、统一组织的考试，考试时间固定，且内容相对稳定。而教师招聘考试以县或地级市、区进行(部分地区施行全省统考)，各地的考试时间不固定，基本贯穿全年。由于招教考试各地市、区、县独立出题，所以考试范围和内容比较灵活。

就考试难度而言，教师招聘考试的难度肯定比普通的教师资格证考试要难。因为教师资格证只是进入教师行业的一个最低的门槛，而教师招聘考试则是为了补充教师缺口，提高教师队伍建设发展的考试，是一钟人才录用的形式。

4. 如何提高高校教师培训的效果

一、提高实践能力对青年教师教学能力培养的必要性

马克思说：“全部社会生活在本质上是实践的。”这是对人类社会本质的科学揭示。实践是人类探索和改造客观世界的社会活动，
也是一切人才成长的根本途径。离开了实践，理论与实际、主观与客观就无法联系并达到和谐统一。个体的实践活动对能力发展有着积极影响。实践能力可以理解为
实践的能力。具体而言，就是指主体有目的、自觉地改造客体的能力，其中主体是具有主观能动性的人，客体是主体要认识或改造的对象。实践能力是在实践活动中
形成并再现出来的，也就是说，只能通过实践活动才能真正认识人的实践能力。能力总是在活动中体现出来，它是控制活动顺利进行的心理特征。

随着我国高等教育改革的日益深化，培养具有综合实践能力和创新能力的人才已成为高等教育人才培养的重中之重。从保证教学质量和人才培养目标的高度，
社会对高校教师的职业技能将提出更高的要求，各高校尤其是工科院校，应该认清形势，抓住机遇，积极采取措施，加强青年教师对实践教学的认识并积极参与社会
实践，切实提高其实践动手能力，为培养具有综合实践能力的创新性人才夯实基础。

社会实践是青年教师知识和技能外化为教学能力的前提条件。教学实践是青年教师知识和技能内化为教学能力的必要条件。青年教师需要在社会实践中获得思想陶冶和能力拓展，更需要在教学实践中得到教学指导和智慧火花的碰撞，还需要本人对教育思想和教学实践及时进行反思和完善。

二、青年教师教学能力的培养必须以社会实践为载体

俗语云“打铁必须本身硬”，要想培养出适应性强、知识面广、动手能力强的应用型、创新型人才，建立一支“双师型”的教师队伍就至关重要。只有教师有
过硬的实践技能，才能更好地培养学生的实践能力。《全国工程教育专业认证工作手册》通用标准关于师资队伍的要求中，明确规定要有适当比例具有工程经历的专
职教师，有一定数量的企业或行业专家作为兼职教师。这充分体现了工科院校青年教师实践能力培养的必要性。可以预见，我国高等工程教育改革的一个重要的内容
就是“双师型”教师的培养。

20世纪，著名思想家奥尔特加指出：大学需要与科学长期、永久的接触，否则就会萎缩退化；而且需要与公共生活、历史事实以及整个现实环境保持接触。
大学必须对其所处的整个现实环境开放，必须投身于真实的生活，必须整个地融入外部环境。这说明大学不仅需要科研还需要扩大社会接触，才能保持持久的生命
力。作为缺乏社会实践经验的青年教师，只有通过参加不同层次的实践和科研活动才可以了解掌握工程实践的各个环节，掌握对于一个实际工程来说具体的施工顺序
是怎样的，施工中会遇到哪些实际问题，该如何解决问题等等，商学院的老师如果没有在企业工作的经验，那么如何去指导学习了解企业的实际经营活动和程序？作
为一个实践的导师，只有参与社会实践，提升对其相关领域的社会实践经验，才能在教学过程中，把学科知识转化为教育知识，将本专业领域的知识要点结合社会实
践以若干简单易懂的形式表达，使学生能够接受。

大计，教师为本》的讲话“我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。”，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布和实施，以及《全国工程教育专业认证》工作的开展和“卓越工程师培养计划”的实施，师资队伍的建设和改革是必然的，其中关于教师尤其是青年教师的社会实践能力肯定会有所要求的。

青年教师作为学校未来发展的中坚力量，培养和建设一支适应当前社会工程教育改革和发展需要的高素质的青年教师队伍是学校发展的优势。社会实践是青年教师提高业务能力和自身素质的需要和载体，也是学校教学的重要环节之一。

三、青年教师教学能力的培养必须以教学实践为主体

在我国，非师范类的研究生毕业之后可直接担任高等学校的教师，这就从体制上决定了高校教师大都没有经过系统的职业培训，其教学技能缺乏实践就是必然
的了。教师的教学能力实质上指教师进行课堂教学所应具备的一些能力，包括教学设计能力、知识组织和传授能力、教学活动组织能力、课堂管理能力、语言表达能
力、人际交往能力、教学研究能力，以及教学反思、监控和改进能力等。

目前，对于新引进的青年教师主要通过岗前培训的形式完成从学生到教师的角色转变，但是这种培训形式存在一些问题，具体表现是：第一，教师培训内容的
偏颇，现有教师培训多以相关教育法规、教育理论、教育技术、外语能力为主，有关教学论、课程论、教学方法、教学效果评价等直接与教学活动有关的知识和问题
讨论欠缺。第二，培训工作机制不完善，多数学校的教师培训由学校人事部门负责，教师培训与教学研究、教学改革、课堂教学结合不够。第三，少有职业化的培训
教师，培训教师对青年教师教学技能和课程开发等方面实际需求了解不深入。

教学理论脱离实践在教学领域是大家所熟知的“悖谬”现象。它指的是教学理论和教学实践不能很好的结合在一起，教学理论不能指导教学实践，教学实践不
能上升到教学理论，二者之间存在着一定的距离。高校一般围绕三方面展开青年教师教学实践工作：教学理论学习、教学方法与技术训练、教学设计与教学实践。国
家精品课程评审指标中关于教学内容方面，明确要求要处理好经典与现代、理论与实践的关系，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。目前，高校对教学理论强调的比较多，对教学实践的重视还不够。

教学实践是科学和艺术的有机结合与统一。教学理论与教学实践相结合，以教学理论为指导，以教学实践为主体，在实践中教学才能体会教学能力的艺术性和创造性。青年教师大都承担一定的教学任务，在日常教学工作中提高教学实践能力的最好办法是积极参与实践教学。

四、社会实践与教学实践相结合的青年教师教学能力培养模式

高校青年教师教学能力的培养是一个长期、动态和复杂的过程。它需要涉及到社会环境、学校制度、学生个性、青年教师本身等相关因素的影响和制约。实践因素对于青年教师教学能力的培养具有重要的作用，只有实践型的导师才能培养具有实践能力和创新能力的学生。

作为提高教学能力的载体，社会实践能够帮助青年教师及时掌握新材料、新设备、新技术及在工程中的具体应用，基于此调整自己的教学内容，向学生传达最
新的知识和技能，完成教师对教学能力的提高。社会实践的形式可以是：企业挂职、校企合作横向或纵向课题、青年教师实习基地、企业博士后等。作为提高教学能
力的主体，教学实践能够帮助青年教师完成从教学理论到教学能力的转化，是教学理论的拓展和体现。教学实践的形式可以是：微格教学、现场教学观摩、教学经验
交流、青年教师教学竞赛、导师制、指导大学生竞赛等。

综上所述：高等教育的主要任务是培养具有综合实践能力和创新能力的人才，要实现这个任务的关键是提高高校教师尤其是青年教师的教学能力，而实践能力
(社会实践能力、教学实践能力)又是提高青年教师教学能力的关键因素。高校青年教师不是先天的教育家，教育者必先受教育。当然，要提高青年教师的实践能力
必然要对目前教师的评聘制度进行改革，需要国家出台相应的高校教师考核、评聘和培训办法改革的扶持政策，鼓励青年教师到企业去挂职和积极参加教学实践活动。

5. 高校教师培养培训工作的四个原则是（）提出的

C．《中国教育改革和发展纲要》

6. 高等学校教师资格岗前培训合格证书和教师资格证有什么区别

高等学校教师资格证是从业证书，没有教师资格证肯定无法取得正式编制的。

应当具备以下条件：
1、高等学校拟聘从事教育教学工作的中国公民；
2、具备国民教育本科及以上学历；
3、体检合格；
4、普通话水平达到二级乙等及以上标准；
5、思想品德鉴定合格；
6、高等教育学、高等教育心理学培训合格；
7、具备高等学校教育教学基本素质和能力，非师范教育类专业毕业人员面试和试讲合格。

申请人需提交的全部材料目录：
1、由本人填写的《教师资格认定申请表》一式两份；
2、身份证原件和复印件；
3、学历证书原件和复印件；
4、《教师资格认定体检表》；
5、《普通话水平测试等级证书》原件和复印件；
6、《申请认定教师资格面试、试讲情况登记表》；
7、《申请人思想品德鉴定表》；
8、高等教育学、高等教育心理学的培训结业证书；
9、高等学校拟聘任教证明材料；

至于高等学校教师资格岗前培训合格证书，要说二者有联系的话，就是高师岗前培训工作与教师资格证书的认定工作在取得的过程中都涉及到高等教育学、高等心理学、能力。

办理教师资格证书时，提供高校教师岗前培训合格证书，可以认定已经修学了高等教育学、高等心理学、能力这三门课程，前提是自取得高校教师岗前培训合格证书之日起，三年内有效。

最后建议你赶快办理一个教师资格证书，争取正式编制啊！

7. 请问“高校教师资格理论考试”、“高校教师岗前培训”和高校教师资格证的获得有啥联系

有了教师资格证还必须有单位要你才能上岗啊！
1、高校新进的教师，必须先参加“高校教师资格证书考试报名”；
2、报名成功后参加考前的“高校教师岗前培训”；
3、参加“高校教师资格理论考试”，需要考《教师职业道德概论》、《教育法教程》、《高等教育学》和《高等教育心理学》四门；
4、考试通过后拿到“岗前培训考试合格证”，这个证书是申请教师资格、转正定级和职务聘任的必备条件之一；
5、最后便是参加全国统一的教师资格认定，需要有“岗前培训考试合格证”“普通话合格证书”“最高学历证书”等等许多资料才能通过认定，最终拿到教师资格证书