小脚丫舞蹈培训

㈠ 幼儿舞蹈考级怎么考

少年宫一般都有，培训班的老师也应该会提到的。 低级的考了其实也没什么意思，我就是直接考十级的。 其实考级都是弄虚作假，差不多都过的，所以级别可以报高一点~

㈡ 古典芭蕾有哪些基本的脚位上海文广舞之梦舞蹈培训学校

现在有很多孩子的家长纷纷注重培养孩子的艺术能力，不仅仅是作为一门兴趣，更重要的是，学习的这门艺术有可能成为以后的职业，这也是为孩子着想，多一门手艺，为孩子多创造一个机会，在上海的艺术培训中心，不难发现，有很多的家长领着孩子报芭蕾舞培训班，但是他们对芭蕾舞的基本常识了解的不是很清楚，孩子们也是作为一个学习的成员，几乎都是零基础的，今天上海文广舞之梦就给大家详细说说古典芭蕾舞的几中基本脚位，希望帮助孩子更好的学习芭蕾舞。脚位是充分展示芭蕾舞“开”的特点，也是学习芭蕾舞最重要的基础，对于一般的初学者而言，做好基础动作还是需要一个磨练的过程的，文广舞之梦提醒初学者学芭蕾时，不要着急，好好把基础打牢，慢慢学起下面就给大家重点介绍下芭蕾舞的五个基本脚位，希望能够帮助到你更好的学芭蕾舞。
一位：双腿外开，两脚跟相对，双脚呈180度直线，肩部放松，颈部伸长，夹紧臀部；
二位：双脚保持直线，向旁打开，双脚距离与肩同宽；
三位：双腿外开，脚向内收回至双脚重叠，前脚跟紧贴后脚心，前脚盖住后脚的一半；
四位：类似于五位脚，只是前后脚间有一脚的距离，重心在中间,前脚跟与后脚趾关节成一条线；
五位：双脚紧紧靠在一起，脚跟对脚尖。文广舞之梦是一所上海最早成立的舞蹈培训教学机构，专业从事芭蕾舞培训，是上海最具权威、最有实力、口碑最好的芭蕾舞蹈培训教学机构。

㈢ 为什么很多舞蹈都是男生光脚女生穿鞋

这就应了一句话，“光脚的不怕穿鞋的”，哈哈，开个玩笑。其实像这样的问题，解答起来就多了：

1. 可能是男生为了怕踩到女生而不穿鞋；

2. 也可能是为了美观，或者商业需求；

3. 男生为了照顾女生的身高；

4. 有些舞蹈的要求就是男生不能出穿鞋；

5. 也有些是为了卫生，一般进舞房都要脱鞋，男女都要脱；
   

6. 再有就是风俗习惯了。像有些佤族的舞蹈，他们族里男人出去打猎，穿鞋反而不方便，影响触感而且易损坏，所以习惯赤脚，女的在家啊做家务比如做衣服耕田，她们平时做衣服剩下的兽皮脚料什么的扔了觉得浪费但是又做不了大件，只能做鞋子了，所以男人光脚女人穿鞋是当时社会对生产资料的最大化运用，当然，到现代就当它是传统了。
   

现在很多的人都开始选择跳舞来锻炼自己的身体，可以找一家舞蹈培训机构去接触一些舞蹈，更能了解到更多的关于舞蹈的知识。

㈣ 芭蕾手位脚位基本功介绍带图片!

芭蕾五个基本脚位：

一位脚：基本站姿站好，双脚脚跟并拢，脚尖呈一字形打开，并与肩平行。

起源：

芭蕾起源于意大利，兴盛于法国，“芭蕾”一词本是法语"ballet"的音译，意为“跳”或“跳舞”。

芭蕾舞ballet一词，源于古拉丁语ballo。最初，这个词只表示跳舞，或当众表演舞蹈，并不具有剧场演出的含义。

(4)小脚丫舞蹈培训扩展阅读

芭蕾舞形式：

1、一种舞台舞蹈形式，即欧洲古典舞蹈，通称芭蕾舞。这是在欧洲各地民间舞蹈的基础上，经过几个世纪不断加工、丰富、发展而形成的，具有严格规范和结构形式的欧洲传统舞蹈艺术。

19世纪以后，技术上的一个重要特征是女演员要穿特制的足尖鞋用脚趾尖端跳舞，所以也有人称之为脚尖舞。

2、舞剧最初专指以欧洲古典舞蹈为主要表现手段，综合音乐、哑剧、舞台美术、文学于一体，用以表现一个故事或一段情节的戏剧艺术，称古典芭蕾（或古典舞剧）。

20世纪出现了现代舞以后，以现代舞结合古典舞蹈技术为主要表现手段来表现故事内容或情节的称现代芭蕾。逐渐地，芭蕾一词也用来泛指用其他各种舞蹈为主要表现手段的舞剧作品，尽管在舞蹈风格、结构特征、表现手法等方面均不同于古典芭蕾或现代芭蕾。

3、在现代编导创作的舞蹈作品中，有相当一部分没有故事内容，也没有情节，编导运用欧洲古典舞蹈或现代舞蹈，或使两者相结合，用以表现某种情绪、意境，或表现作者对某个音乐作品的理解等等，这些也称为芭蕾。

芭蕾的发展：

芭蕾的历史，最早的肇端可追溯自欧洲文艺复兴鼎盛时代的意年大宫廷，及法国南部的贝根弟处所的宫廷里。每当成婚喜庆，接见外国元首，或其他年夜庆典，即表演这种舞蹈以示祝或助兴。

芭蕾成长史上第一部斗劲完整的芭蕾舞剧——《皇后喜剧芭蕾》上演于1581年，当洛蕾娜（Lorraine）的玛格丽特蜜斯和凡尔赛（Versaills）的姚幼斯公爵成婚瞬息，这场芭蕾舞的音乐曲谱迄今仍保留，可算是最古老的芭蕾音乐。

㈤ 我的脚实在太小了，影响到我学舞蹈了，我该怎么办啊

自己好好梳理一下，

你在你们群体里，目前所处的地位，是前几名还是一般般的群舞演员范畴？自己给自己定一个位置。进来专业练芭蕾舞，很不容易的。你已经吃了千般苦，何必中途退场？如果是前几名，或是独舞、领舞的地位，这就要下大力气训练自己脚下的力度。脚小有脚小的优点。脚大，有脚大的痛苦。脚小，穿上舞蹈鞋，不是很难看；脚大，舞蹈鞋会加大脚的长度，很不好看的。
要是你的排名很平常，就是普通的群舞伴舞身份，属于可有可无的位置，扔下专业并不可惜。
这种情况还是要仔细斟酌为好。不要老师一句话，就毁了自己一辈子的前途哇！
跟自己的家长好好商量商量吧，多听听家长的意见再定夺今后前途的事情。
你们这是很令人羡慕的职业，千万不要中途而退。

㈥ 跳舞的基本功有哪些脚步

一 压腿 这是舞蹈基础训练中最为基本的训练内容，分别为压前、旁、后腿。压腿的练习有助于打开学生腿部关节的韧带。压腿时要注意腿部关节的直立，脚背向外打开绷直，并保持上半身的直立。向下压至上半身和腿部之间的没有缝隙。个别学生韧带太紧，在压腿的过程中不要苛求一定要压下去，保持正确的姿态，日积月累就可以拉长韧带，达到要求。特别注意的是胯部要端正。压旁腿和后腿 的时候学生最容易出胯和斜胯，需要及时矫正。在压旁腿时，同侧的手扶住把杆，另一只手臂紧贴在耳边，向腿上靠近并尽量向远处伸展，拉长旁腰。压后腿时，注意肩膀端平，颈部不要缩，撑住头部别掉下去，并向后伸展。 伴奏带：选用节奏感比较强的音乐 二 压肩 这是打开肩部韧带的练习。压肩时，双手臂伸直放在把杆上。两腿之间的距离略等于肩宽。头部和脊柱都要放松，向下压时能够感觉到肩部韧带被拉长。 伴奏带：中速，节奏舒缓2/4 三 推脚背组合 脚背的好坏因人而异，大部分取决于先天因素，但也不能忽视后天的训练。在训练之前，从脚尖到整个大脚背都要活动开；训练时，双手扶把杆，挺胸抬头、收腹提臀，双脚并拢站好，先从单脚背训练开始。 1-2拍 单脚脚后跟抬起，五个脚趾紧扒地面 3-4拍 脚尖绷直，向墙内推，使整个脚背绷成月牙型 5-8拍 换另一只脚，动作相同 双脚背练习亦同。年龄小的学生在做此类训练中，注意力不集中，易低头去看自己和他人的动作 ，在做推脚背时，双脚容易打开，脚背推不起来，需要时刻提醒和规范动作。 四 把杆训练组合 少儿舞蹈培训与专业舞蹈训练有很大区别。在做把杆上的动作组合时，不可能像专业学员那样的强度和难度。除非是经过若干年业余训练，自身条件可以达到专业水平了才有能力做到难度和强度并举的动作组合。少年儿童活泼好动，喜爱好玩有趣的动作，这就要求教师在编排这类把杆上的动作组合时，注意结构简单易学，学生有能力做到。好玩好学，自然就会激发学生的学习兴趣，加之在教学中不断给予学生以适当的鼓励和赞许，学生接受的就快。 基本的把杆动作组合： 1 （双手/单手）扶把，一位脚擦地组合 2 （双手/单手）扶把，一位脚蹲组合 3 （双手/单手）扶把，一位脚划圈组合 4 五位脚，单手扶把 小踢腿组合 5 五位脚，单手扶把 移重心组合 6 （双手/单手）转腰组合 这些组合，适宜于少年儿童的身体素质和接受能力，随着学生各方面的不断进步，在此基础上加大难度，变换花样，达到舞蹈训练的要求。 五 踢后退 双手扶把杆小八字部站好，膝盖都要绷直，头抬起来平视前方。在踢后退的过程中，上半身保持不动，不要侧身回头，胯不能松，脚背和膝盖都要绷直。切忌身体前倾。如果在反复强调，学生还是做不到位的情况下，可以先单一的联系控后腿即双手扶把杆，把一条腿向后抬起来，纠正学生的姿态，然后再过度到踢后退。 六 劈腿跳 是为学习中间大跳做好准备的手扶把杆的跳跃组合.在做这一动作跳起来时要注意双脚同时一前一后打开.打开过程中,绷直脚背,伸直膝盖,跳跃越高,腿叉越开越好.着地时,双脚快速收拢,两脚并起来着地. 七 大踢腿 是培养腿的力度和开度的训练.不论是前腿还是旁腿,都要保持上半身直立,中段夹紧,眼睛注视前方.踢腿的过程中,同样要注意脚背和膝盖的绷直.有许多学生在踢腿的时候,为了让腿部可以碰到身体,上半身极力向前够.这样做,颈部便往回缩,头向前探,双膝弯曲,非常难看.所以,在踢腿前要告诫她们,踢不高没有关系,最重要的是保持正确的姿态.在这一前提下,经过刻苦练习,腿会越踢越高,韧带越拉越长.在学生取得微小的进步时,要及时给予赞赏和鼓励.有些学生回家也经常自己练习,到课堂上教师可以明显的感到她的变化和提高,则更要适当的给予称赞,否则就会挫伤学生学习的积极性.除了身体和腿要注意外,两只手臂也不能忽视.在踢腿的过程中,一定要保证手臂端平,不能放松下来. 八 下腰 年龄偏小的学生腰的柔韧性不错,但是手脚都没有力量,支撑不住身体,常常是用头顶住地面下腰.教师都要给学生以适当的帮助,保护她们,纠正下腰的姿态,告诉她们用力的部位和下腰的方法. 双脚打开至肩宽,双臂向上伸直,五指打开,手心朝前.下腰时,上半身向后仰,头抬起来向后找自己的脚后跟,身体和手都向脚后跟靠齐并往里卷.下好以后,手臂和膝盖都尽力撑直,眼睛看脚后跟. 对年龄偏大,有一定基础的学生,让她们做甩腰训练,加大训练强度.结束后注意做回腰练习:双脚并拢蹲下来,双手抱住双膝,头埋下来.教师顺着脊柱给学生做按摩,保护她们的脊柱不受到伤害. 九 劈腿 有利于拉伸学生腿部韧带.在训练时,注意脚背不能松弛.我们可以按照这样的顺序训练: 1 左脚在前劈腿,双手抱住左脚,控1-2分钟,然后腿不动,身体向后仰.有基础的学生可以让右手撑住地面,左手抓住后腿控住. 2 左脚在前的竖叉不动,身体向右转的同时变胯,变为横叉.双脚背不要趴倒在地面 .上半身和脚背都要立起来然后上半身趴倒在地面,双手臂向前伸展.趴胯1-2分钟. 3 横叉不动,再向右转,变为右脚在前 的竖叉.重复动作1 十 小跳组合 训练学生的弹跳能力.可以由简单的一二五位小跳,发展到相互交叉的综合性复合型小跳.小跳过程中,双膝直立,双脚背向外推开.着地时,脚尖先落,落地要轻,上半身不能前后摇晃.落地半蹲,上半身绷紧向下,臀部夹紧. 十一 舞蹈教学 根据学期开始时制定的教学目标,需要完成哪些舞蹈剧目和小的舞蹈组合,进行合理有序的安排.做到心中有数,循序渐进,按时保质完成计划.在教授舞蹈动作时,因为学生自身能力有限,接受和领悟能力不是很强,教师要有耐心,细致的讲解动作要领,告诉她们每一个动作手和脚要往哪里摆,眼睛看哪个方向.示范之后,要帮助学生摆好动作造型.每个课时保证2-3个新动作,复习上一课时的动作. 1 局部组合训练 比如手关节的训练--转指,培养四肢协调能力的训练等等,教师根据学生上课情况自己编排 2 背肌 在课程结束之前,让学生趴在地面,双手臂向前伸直,手脚同时抬起,用腰和腹部作为支撑点,做背肌训练.每组10-20个,一般一至两组即可.

希望采纳，谢谢

㈦ 幼儿舞蹈大脚丫小脚丫的教学流程是什么

一. 背景内容包括：

说明使用的教材名称.

2. 前一节课,为这节课做了哪些铺垫.

3. 本节课为下次课做哪些准备.

二. 教学目标设计：

1. 知识与技能：a.学习的知识.

2. b.应掌握知识的方法及程度

3. 2.过程与方法：

4. 过程我认为应从学生的学习心理过程去设计：即从学生的感觉→思维→知识、智慧的过程,这是认识过程,也是智力活动；是知识技能的具体运用.

5. 方法：即教法和学法

6. 教学方法是教师备课的又一项重要任务.是教师为完成教学任务采取的一种活动方式.教学方法具有多层次、多形式.但总体上可分为单一性和综合性两大类.两者密不可分,缺一项都不成其为真正合理的学习过程.

7. 单一性教学方法是狭义上的教学方法,它是指教师在课堂上或用口述、或用提问、或用演示、或让学生自学、讨论、练习等单一活动的方法所进行的教学.

8. 综合性教学方法是一种广义上教学方法,它是把教学原则、教学形式、课堂结构、教学手段,单一的教学方法等包括在内,又能有完整地反映教学过程的教学方法.如魏书生创造的“定向→自学→讨论→答疑→自测→自结”六步教学法等属于综合性教学法.教师备课方法有：讲授法、讨论法、实验法（属于单一的教学方法）.尝试教学法、情景教学法、掌握学习教学法、程序教学法、发现法等（属于综合性教学法）.

9. 备学法：重视学生的学习过程,研究学生的学习方法.

10. 教师的学法指导应遵从5项原则:

11. ⑴. 体现自主性（不强制灌输,而重在引导点悟）

12. ⑵. 体现针对性（不主观臆想,掌握学情,有的放矢）

13. ⑶. 体现操作性（不繁琐笼统抽象,操作方法具体明确）

14. ⑷. 体现差异性（不搞一刀切,区分对象分类指导）

15. ⑸. 体现巩固性（不一蹴而就,立足反复强化,长期训练）.

16. 学法指导方法：应体现多层次多形式,通常有5种形式：

17. ⑴. 渗透指导（教师在课堂上见缝插针,随时渗透.）

18. ⑵. 讲授指导（向学生直接讲授学法知识.）

19. ⑶. 交流指导（教师组织学生总结交流学习经验,达到取长补短的目的.）

20. ⑷. 点拨指导（学生在学习迷茫时,教师给以恰当点拨提示.）

21. ⑸. 示范指导（有些方法仅靠教师讲解是不够的,必要时教师要做示范,让学生效仿.）

22. 3.情感、态度、价值观

23. 这是学生感受——情绪——意志、性格（包括行为）的过程.是情感过程,是非智力活动.

24. 三. 教学重点、难点

25. （略）

26. 四. 学习环境设计

27. 是指为学生学习本节课知识所提供的教学环境.如：教师为学生准备的、或课件、或评价表……

28. 五. 教学理念的思考

29. 简单地叙述你在这节课所采用的教学方法是在什么理论支撑下设计完成的.阐述你的一些认识（或看法）或是具体实现的过程.
    

㈧ 燕郊哪里少儿舞蹈培训最好

都说安娜舞蹈不错，不过不要轻信这些东西，能实地去看一下还是最好的。

㈨ 幼儿舞蹈大脚丫小脚丫的教学主题是什么

一. 背景内容包括：

1. 说明使用的教材名称.

2. 2. 前一节课,为这节课做了哪些铺垫.

3. 3. 本节课为下次课做哪些准备.

4. 二. 教学目标设计：

5. 1. 知识与技能：a.学习的知识.

6. b.应掌握知识的方法及程度

7. 2.过程与方法：

8. 过程我认为应从学生的学习心理过程去设计：即从学生的感觉→思维→知识、智慧的过程,这是认识过程,也是智力活动；是知识技能的具体运用.

9. 方法：即教法和学法

10. 教学方法是教师备课的又一项重要任务.是教师为完成教学任务采取的一种活动方式.教学方法具有多层次、多形式.但总体上可分为单一性和综合性两大类.两者密不可分,缺一项都不成其为真正合理的学习过程.

11. 单一性教学方法是狭义上的教学方法,它是指教师在课堂上或用口述、或用提问、或用演示、或让学生自学、讨论、练习等单一活动的方法所进行的教学.

12. 综合性教学方法是一种广义上教学方法,它是把教学原则、教学形式、课堂结构、教学手段,单一的教学方法等包括在内,又能有完整地反映教学过程的教学方法.如魏书生创造的“定向→自学→讨论→答疑→自测→自结”六步教学法等属于综合性教学法.教师备课方法有：讲授法、讨论法、实验法（属于单一的教学方法）.尝试教学法、情景教学法、掌握学习教学法、程序教学法、发现法等（属于综合性教学法）.

13. 备学法：重视学生的学习过程,研究学生的学习方法.

14. 教师的学法指导应遵从5项原则:

15. ⑴. 体现自主性（不强制灌输,而重在引导点悟）

16. ⑵. 体现针对性（不主观臆想,掌握学情,有的放矢）

17. ⑶. 体现操作性（不繁琐笼统抽象,操作方法具体明确）

18. ⑷. 体现差异性（不搞一刀切,区分对象分类指导）

19. ⑸. 体现巩固性（不一蹴而就,立足反复强化,长期训练）.

20. 学法指导方法：应体现多层次多形式,通常有5种形式：

21. ⑴. 渗透指导（教师在课堂上见缝插针,随时渗透.）

22. ⑵. 讲授指导（向学生直接讲授学法知识.）

23. ⑶. 交流指导（教师组织学生总结交流学习经验,达到取长补短的目的.）

24. ⑷. 点拨指导（学生在学习迷茫时,教师给以恰当点拨提示.）

25. ⑸. 示范指导（有些方法仅靠教师讲解是不够的,必要时教师要做示范,让学生效仿.）

26. 3.情感、态度、价值观

27. 这是学生感受——情绪——意志、性格（包括行为）的过程.是情感过程,是非智力活动.

28. 三. 教学重点、难点

29. （略）

30. 四. 学习环境设计

31. 是指为学生学习本节课知识所提供的教学环境.如：教师为学生准备的、或课件、或评价表……

32. 五. 教学理念的思考

33. 简单地叙述你在这节课所采用的教学方法是在什么理论支撑下设计完成的.阐述你的一些认识（或看法）或是具体实现的过程.
    

㈩ 少儿舞蹈考级大脚丫小脚丫的教育意义

一. 背景内容包括：

1. 说明使用的教材名称.

2. 2. 前一节课,为这节课做了哪些铺垫.

3. 3. 本节课为下次课做哪些准备.

4. 二. 教学目标设计：

5. 1. 知识与技能：a.学习的知识.

6. b.应掌握知识的方法及程度

7. 2.过程与方法：

8. 过程我认为应从学生的学习心理过程去设计：即从学生的感觉→思维→知识、智慧的过程,这是认识过程,也是智力活动；是知识技能的具体运用.

9. 方法：即教法和学法

10. 教学方法是教师备课的又一项重要任务.是教师为完成教学任务采取的一种活动方式.教学方法具有多层次、多形式.但总体上可分为单一性和综合性两大类.两者密不可分,缺一项都不成其为真正合理的学习过程.

11. 单一性教学方法是狭义上的教学方法,它是指教师在课堂上或用口述、或用提问、或用演示、或让学生自学、讨论、练习等单一活动的方法所进行的教学.

12. 综合性教学方法是一种广义上教学方法,它是把教学原则、教学形式、课堂结构、教学手段,单一的教学方法等包括在内,又能有完整地反映教学过程的教学方法.如魏书生创造的“定向→自学→讨论→答疑→自测→自结”六步教学法等属于综合性教学法.教师备课方法有：讲授法、讨论法、实验法（属于单一的教学方法）.尝试教学法、情景教学法、掌握学习教学法、程序教学法、发现法等（属于综合性教学法）.

13. 备学法：重视学生的学习过程,研究学生的学习方法.

14. 教师的学法指导应遵从5项原则:

15. ⑴. 体现自主性（不强制灌输,而重在引导点悟）

16. ⑵. 体现针对性（不主观臆想,掌握学情,有的放矢）

17. ⑶. 体现操作性（不繁琐笼统抽象,操作方法具体明确）

18. ⑷. 体现差异性（不搞一刀切,区分对象分类指导）

19. ⑸. 体现巩固性（不一蹴而就,立足反复强化,长期训练）.

20. 学法指导方法：应体现多层次多形式,通常有5种形式：

21. ⑴. 渗透指导（教师在课堂上见缝插针,随时渗透.）

22. ⑵. 讲授指导（向学生直接讲授学法知识.）

23. ⑶. 交流指导（教师组织学生总结交流学习经验,达到取长补短的目的.）

24. ⑷. 点拨指导（学生在学习迷茫时,教师给以恰当点拨提示.）

25. ⑸. 示范指导（有些方法仅靠教师讲解是不够的,必要时教师要做示范,让学生效仿.）

26. 3.情感、态度、价值观

27. 这是学生感受——情绪——意志、性格（包括行为）的过程.是情感过程,是非智力活动.

28. 三. 教学重点、难点

29. （略）

30. 四. 学习环境设计

31. 是指为学生学习本节课知识所提供的教学环境.如：教师为学生准备的、或课件、或评价表……

32. 五. 教学理念的思考

33. 简单地叙述你在这节课所采用的教学方法是在什么理论支撑下设计完成的.阐述你的一些认识（或看法）或是具体实现的过程.