❶ 培训老师的工作如何量化
通过课时，结合接收培训者的提高程度来衡量。
授课时间是基础，接受培训的人所得到的提高是效果，不好衡量授课效果的可以通过课后问卷反馈，受培训者的满意度来衡量。
❷ 民办非学历教育培训机构申办条件有哪些希望有量化评分表！
申办条件
一．举办者
1、 举办者由具有中华人民共和国国籍、有政治权利和完全民事行为能力，并在中国境内定居的公民担任。
2、 举办者如果是社会组织必须在拟办教育机构属地具备法人资格。
二、董事会或理事会
由举办者或者其代表、校长、教职工代表等五人以上（单数）人员组成，其中三分之一以上的董事或理事应当具有五年以上教育教学经验。设董事长或理事长一人（国家机关工作人员不得担任民办教育机构的董事会、理事会或者其他形式决策机构的成员）。
三、办学场地
1、办学场所应当符合规定的教学、安全、消防等标准。
2、建筑面积：培训中心面积不少于180平方米，培训学校面积不少于300平方米。
3、属于租赁场所其租赁关系应稳定可靠，与办学年限相符，租赁期不少于一年。
四、经费要求
应有可靠、稳定的教育教学和各项工作经费来源，必须具有与办学类别、办学规和教学要求相适应的自有资金，培训中心注册资金不少于5万元，培训学校注册资金不少于15万元。
五、教学设施
有3间以上面积不少于25平方米的教室、办公室以及与设置专业相适应的教学设施。教学仪器设备总价值不少于3万元，并有相应的所有权证明材料。
六、师资条件
1、校长：必须具有中华人民共和国国籍，在中国境内定居的公民，并具备中专以上学 历（或中级职务职称），具有5年以上教育教学经验，有一定的组织能力，年龄不超过65岁。
2、教师：具备国家规定的任教资格和与所设专业相适应的学历要求。
3、会计：具有中专以上财会专业学历（专兼职均可）。
4、备有教职工花名册。
七、管理人员
专职管理人员（包括校长）不得少于2人。
申办所需材 料
一、申请筹设民办非学历教育培训机构（非学历高等教育培训除外），举办者应当向教育部门提交下列材料：
（一）申办报告，内容应当主要包括：举办者、培养目标、办学规模、办学层次、办学形式、办学条件、内部管理体制、经费筹措与管理使用等；
（二）举办者的姓名、住址或者名称、地址；
（三）资产来源、资金数额及有效证明文件，并载明产权；
（四）属捐赠性质的校产须提交捐赠协议，载明捐赠人的姓名、所捐资产的数额、用途和管理方法及相关有效证明文件。
二、申请正式设立民办非学历教育培训机构，举办者应当向教育部门提交下列材料：
1、申办报告
内容包括：举办者、培养目标、办学规模、办学层次、办学形式、办学条件、内部管理体制、经费来源与管理使用等。
2、办学申请登记表
到教育局成教科领取《福州市民办学校办学申请登记表》，使用蓝黑墨水填写，字迹工整，不得涂改，一式三份。
3、办学人员证件
举办者、法人代表、校长、管理人员和教职工的身份证、学历证书、职称证书等相关证件的复印件。
4、章程（章程范本由教育局成教科提供）
章程一式四份（附软盘）。
5、办学场所材料
（1）办学场所的所有权证明或租赁合同书（租赁期不少于一年）；
（2）消防安全验收合格意见书；
（3）学校平面图。
6、设备清单
标明单价和总价值（附上相关证明或发票）。
7、资金证明
（1）培训中心提供不少于5万元人民币、培训学校提供不少于15万元人民币的办学经费的验资报告；
（2）其它资产经费来源的证明材料。
8、规章制度和安全卫生材料
（1）学校人事管理制度
（2）学校教学管理制度
（3）教师管理制度
（4）学生管理制度
（5）财务管理制度
（6）安全卫生管理规章制度和组织机构
（7）特、重大安全事故应急处理预案
9、捐赠协议
属于捐赠性质的校产须提交捐赠协议，载明捐赠人的姓名、所捐资产的数额用途和管理方法及相关证明。
办理程序
一、举办者向教育局提出申请筹设民办学校，提交筹设民办学校相关材料，领取由教育局提供的《福州市民办学校办学申请登记表》一式三份并详细填写表内所有内容。
二、连江县教育局组织有关人员进行初审（现场察看、查阅筹设相关材料）并在三十日内以书面形式作出是否同意筹设的决定。
三、举办者向教育局报送正式设立申请材料。
四、连江县教育局组织民办学校设置委员会成员对申办机构进行实地考察评议，并向连江县民办学校审批委员会提出评议意见。
五、对符合办学要求、安全条件的申办学校，正式发文批准设立，按规定颁发《中华人民共和国民办学校办学许可证》。
六、举办者在收到办学批文和《中华人民共和国民办学校办学许可证》后，在一个月内民政部门办理教育类非企业单位登记手续、到质量技术监督部门申请机构代码、到物价部门办理《收费许可证》。
办理时限
举办者申请筹设民办非学历教育培训机构，自受理之日起三十日内以书面形式作出是否同意决定。
举办者申请正式设立民办非学历教育培训机构，自受理之日起三个月内以书面形式作出是否批准的决定。
❸ 现代职业教育体系有哪些量化指标
一、问题的提出
教育统计指标体系是对标志有关教育发展状况的一系列参数的科学界定，是教育管理信息系统的重要组成部分。指标体系中通过指标呈现的信息可以从横向和纵向等不同角度更加准确地描述教育体系的动态变化，揭示教育体系中不同因素的相互作用，评估教育体系的进展[1]。因此，发展有效、系统、科学的指标体系，用于监控职业教育与培训体系的实施绩效和运行结果，促进其质量的不断提升，是世界各国职业教育改革发展的重要领域。如欧盟提出要运用国家监督制度，对职业教育与培训毕业生向劳动力市场及继续教育与培训的过渡进行监测。澳大利亚提出要对职业教育适应劳动力市场情况进行实时监督，以提高职业教育与培训体系及其结果的透明度[2]。
目前，我国教育部及统计局也都建立了系统的教育数据信息统计工作，现有的教育数据信息统计机制涉及如下方面：一是教育部网站定期对各级各类教育发展的相关数据进行公布，其涉及职业教育的主要指标包括中等职业学校(机构)数、各类学生数、教职工数等。二是我国教育部发展规划司定期发布《中国教育统计年鉴》，从教育事业发展和办学条件两方面呈现各级各类教育发展的相关数据，在具体指标方面，涉及职业教育机构数、在校生数、招生数、分科学生数、分性别学生数、教师员工数、专任教师数、教育经费投入等。
此外，近年来，我国一些民间机构也开展了职业教育数据的调研和统计工作，比较有代表性的是麦可思研究院，这一机构从2009年开始出版《中国大学生就业报告》和《高职人才培养质量报告》，从毕业生就业和人才培养的角度提供高职学生毕业后的相关数据，其指标涉及就业率、就业质量、能力与知识培养质量、职业发展等方面。
总体来看，我国目前已经具备了基本的职业教育数据信息发布制度。但是，目前的制度存在如下问题：一是数据发布具有一定的滞后性；二是所发布的数据仅仅是描述职业教育发展的具体状态，对于职业教育与经济社会发展及劳动力市场关系的指标数据涉及较少，不能衡量职业教育的具体运行效率；三是目前所发布的信息仅仅起到了一种信息公开的作用，没有发挥出对职业教育发展的监控作用。
从国际视野来看，世界主要发达国家和一些重要国际组织都非常重视加强职业教育与培训指标的研究和制定，并从整个国家或地区职业教育体系评估、职业教育机构运行绩效评估或对职业教育的某个侧面进行评估等不同角度构建了一系列指标体系。本文旨在从不同角度和层面对国际社会职业教育评估指标体系进行研究分析，从而为我国建立科学、系统的职业教育评估指标体系提供借鉴。
二、国际职业教育评估指标体系概述
(一)关于职业教育体系及其总体发展情况的评估指标
UNESCO出版的《职业教育与培训全球数据初始研究》首次用数据的形式考察了世界上196个国家和地区的职业教育发展情况，其所涉及的主要指标领域包括：一是各国职业教育基本体制，具体为职业教育层次和项目的多样化情况。二是各层次职业教育项目具体发展情况，考察的具体指标包括职业教育项目在初中、高中及高等教育等不同层次教育中的入学年龄、学习年限、总入学率、男性入学率、女性入学率、性别均等指数、职业教育学生数占该层次总入学人数比例等。三是对职业教育经费的投入情况，主要指标包括职业教育与培训经费在总教育经费中所占比重、雇主对职业教育的投资水平等[3]。
近年来，随着欧盟推进职业教育与培训一体化战略的“哥本哈根进程”的实施，欧盟更加重视从整个共同体层面对成员国职业教育发展情况进行评估和数据报告，并为此开发了系统的指标体系。具体来说，欧盟的职业教育评估指标体系主要涉及三方面内容：一是机会、吸引力和灵活性；二是技能发展与劳动市场相关性；三是整体过渡和就业趋势。在这一框架下，具体指标包括29个，见表1[4]。
欧洲培训基金会(ETF)为评估中东欧各国职业教育发展情况制定了一系列系统水平的指标，具体包括：教育成就和劳动力市场，包括人口的教育成就水平及对教育与劳动力市场的参与等指标；公民获得教育与培训的机会，包括对职业培训的参与率、对高中阶段职业教育与培训的参与率、对高等教育的参与率；中等教育早期离校者和辍学者比例；对教育和职业培训的投入水平，包括职业教育与培训公共支出占国内生产总值份额、职业教育参与率与公共支出的关系等指标[5]。
(二)关于职业教育质量或运行绩效的评估指标
近年来，为提高职业教育与培训的运行效率，各国纷纷对职业教育实施了绩效本位的拨款模式。这一制度实施的基础就是对某一职业教育机构具体办学情况作出准确评估，相关国家在这方面制定了较为完善的评估指标体系。如芬兰职业教育与培训绩效指标21世纪初期得到发展，2002年开始运用于绩效拨款中，2011年对指标进行了修订，其具体指标有：学生毕业后就业情况；学生继续学业比例；学生在预期时间内完成教育与培训情况；学生辍学情况；教师员工的职业资格情况；对教师员工职业发展投入的资源。爱尔兰主要运用如下指标对职业教育与培训的质量进行评估：培训参与者完成培训数量；培训参与者获得职业资格的类型和数量；培训参与者完成培训后的去向；培训参与者完成培训后的就业质量，即对工作的满意程度[6]。作为典型的职业教育发达国家，瑞典国家劳动力市场委员会自1979年以来主要运用如下指标对职业教育与培训机构开展评估：学生完成培训6个月后的就业情况；在所有参与培训人员中，完成培训者的比例；培训的有用性。后来，瑞典政府又对其进行了改革，根据国家职业教育与培训的重要领域，将指标分为两个方面，一是量化指标：所提供课程及其参与者数量，学生就业率；二是定性指标：企业满意程度，受训者满意程度[7]。
❹ 怎么看明白学校食堂的量化等级
1、本申请书由申请人填写后交当地食品药品监督管理局。2、填写时用钢笔或签字笔，文字清楚，不得涂改，合理缺项处应填“无”字。3、申请书内有关项目：1）申请单位名称：按现有有效餐饮服务许可证或工商部门预核准名称填写。2）经济性质：个体、股份企业、有限、国有等。3）单位：按现有有效餐饮服务许可证填写。4）法定代表人：法人单位填法定代表人姓名。5）负责人或业主：填写单位负责人姓名，个体经营者则填业主姓名。6）身份证码：按实际填写。7）职工总数：单位的职工总人数。8）从业人员数：参与餐饮服务须进行健康体检和食品安全知识培训的总人数。9）许可范围：按现有有效餐饮服务许可证填写。10）经营餐位数：经营场地实际使用餐次接待就餐人数。11）：单位对外或负责人、业主。12）申请量化等级：A、B、C级，新申请单位注明新申请。13）卫生设施：填写已具备的卫生设施。14）申报材料：填写提交的材料。 申报材料 1、身份证复印件（法定代表人/负责人业主）； 2、从业人员健康证明复印件； 3、食品安全管理组织机构； 4、食品安全管理人员名单； 5、食品安全管理制度； 6、经营场所使用证明复印件； 7、经营场所位臵图； 8、设备设施布局流程图； 9、食品安全设施清单； 10、餐厨废弃油脂及废弃物收运协议； 11、卫生管理人员培训记录； 12、非限定人员证明；
❺ 培训学校如何实现精细化管理
一、团结有为、奋发向上的班子队伍是学校精细化管理的主导。
二、激情似火、朝气版蓬勃的教师队伍是学校精细化管权理的主体。
三、规范完整、操作性强的制度是学校精细化管理的基础。
四、细致入微、精湛科学的量化过程是精细化管理的根本。
五、高效课堂是精细化管理的目标。
❻ 请问大家有没有培训学校的管理制度奖惩制度详细文档，可不可以发给我
培训考核制度
为了更好地促进学校教师校本培训工作的顺利开展，保障教师校 本培训不断取得新成果，特制订教师校本培训考核制度。
1、严格教师校本培训的各种培训的考勤。教师按时参加上级及学校 组织的校本培训活动，每迟到或旷会一次，学校将按教师日常考勤办 法规定进行处理。
2、严格教师校本培训学习情况的检查。学校不定期检查教师的校本 培训情况，教师要有校本培训学习心得并计入年终量化考核分。
3、严格教师的上岗培训。新毕业分配的教师及新应聘教师，无论其 是否已经实习过或培训过， 都必须由学校派遣再次参加教师上岗前的 培训，并获得岗前培训证，否则不予上岗。新教师没有教师资格证的 还必须及时取得社会认证的教师资格证。
4、教师必须修满最低教育学分。学校规定每位教师每学年最低学分 必须达到 40 学分，达不到学分者，年终量化考核要酌情扣分。
5、严格教师学历达标。教师学历必须达到专科（含专科）以上，并 且与所任教学科专业一致。 学历不达标的教师必须在最短时间内通过 自考或函授等渠道取得相关学历证书。
6、严格教师的校本培训完成情况。教师在校本培训中，不能达到培 训要求，将在年终量化时视为不合格教师，年终不能评为优秀教师。