幼儿园师德师风培训

A. 幼儿园师德师风防性侵教育“十严格十不准”培训方案

这个应该让学校来做吧

B. 作为一名幼儿教师要有怎样的师德师风

爱国守法，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

关爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

教书育人，遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

为人师表，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

(2)幼儿园师德师风培训扩展阅读

幼儿园实习指导理论，了解实习过程与组织管理、保育实习、教育实习的目的、意义，实习全部内容的概括和一般方法。实践：从幼儿园实习入手，指导学生在实际环境中的实践，参照国家中级保育员职业资格标准，突出能力的培养与训练。

幼儿园教育活动设计与指导通过幼儿教育指导的发展、幼儿园课程的发展、幼儿园教育活动设计的基本要素以及各领域的案例分析，使学生了解幼儿园最基本的最实用的知识。

注重体现新的教育观念，反应现代教育的发展趋势。根据幼儿园课程模式的相关理论及案例开阔学生的眼界，让学生在今后的工作实践中，跟上社会和教育发展的形势。

幼儿园组织与管理让学生了解幼儿园组织与管理的基本原理和内容，掌握幼儿园组织与管理的基本规律，学会用所学专业理论解决实际工作中遇到的管理问题。

结合案例分析，培养学生的思辨意识、创新意识，提高学生与时俱进的管理理念，为学生今后从事幼儿园教育工作和管理工作奠定良好的基础，具有较强的实用性和可操作性。

C. 幼儿园师德师风培训内容包括哪些

责任感 教学态度 工作方法 对孩子发自内心关心

D. 关于开展幼儿园怎样开展师德师风

百年大计，教育为本，教育之重，师德为基。如何造就一代新人，师德起着至关重要的作用。因此，师德师风建设是校园建设的重中之重。随着社会发展的现代化、多元化和开放化，各种思潮不断涌入，或多或少的影响着我们的教师队伍。尤其是随着我园办园规模的全面扩大，教师队伍年龄年轻化，来源复杂化。既有从学校到学校的应届毕业生，也有从事过其他岗位而后通过社会招聘进来。既有本地的，也引进了不少外省市的老师。面对这样一支层次各异的师资队伍，如何全面弘扬淳朴而严谨的从教精神，提升“爱生、爱业、爱园”的师德素养，成为了我园开展师德师风建设的主要内容。 一、计划先行，凸现重点内容。 计划是行动的方向，制定一份科学合理、可操作性强的计划，是有效开展各项活动的基础。每年初，我们根据“幼儿园发展规划”中有关师资队伍建设的年度目标和措施，制定一份详尽的师德师风建设专项计划。我们通过集中政治学习的机会，围绕专项计划的目标和年度重点工作向全体教工进行解读。如2007年的重点内容是“教师责任建设”，聚焦于教师责任意识的凸现和强化；2008年的重点内容是“师爱无限”，着重于如何将师爱落实在日常教育教学中；2009年的重点是“德才孰为重”，指向于教师专业素养与师德素养的同步发展。 计划不仅仅是文本的，给人看的。更重要的是要将计划在实践中予以贯彻落实。为了有效提升计划的执行度，我们还组织教师对计划内容的合理性，具体措施的可行性进行分组讨论。不仅保证了大家对年度目标和重点内容了然于心，更重要的是在全员讨论、上下互动的过程中，计划的合理性和可行性得到了进一步的保障。 二、目标清晰，确立正确导向。 幼儿园的教育对象是3——6岁学前儿童，他们的年龄特点就是天真幼稚，纯真无暇，缺乏自理和自控能力，由此更需要我们老师具备良好的师德素养。鉴于岗位的实际要求，我园在师德师风建设中始终坚持以“爱”作为推进各项工作的主旋律，并制定了我园教师素养的发展目标——“爱生、爱业、爱园”。 把“爱生”作为教师素养的首要目标，是因为教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。把“爱业”放在第二位，是因为只有热爱孩子的老师才会热爱自己所从事的这份事业。只有热爱教育事业的老师，才会主动钻研，积极进取，才会为提升自身的专业素养而不懈努力。有了“爱生”和“爱业”两大基石，“爱园”就顺理成章的了。 三、手段多样，丰富活动载体。 有了明确的目标，更需要将目标在日常教育教学中予以贯彻落实。为此，我们每年会依据计划，以“听”、“学”、“辩”、“思”、“评”为手段，开展了意义明、形式多、成效好的实践活动。 1、听——听专题报告。聆听一个导向明确的、精彩的专题报告，有助于教师树立正确的价值观，明辨良莠，坚定立场。我们曾邀请市特级教师王晓岚老师来园为0——5年青年教师做了“爱是打开孩子心灵的钥匙”的专题报告，王老师以其多年的教育研究和自身丰富的教育经历，阐述了教师从教的基本素养——爱学生。通过报告，老师明确了“爱”不仅是教师的基本素养，更是实施教育的最佳语言。 2、学——学先进人物。常说“榜样的力量是无穷的”，在学习先进人物的过程中，学什么、如何学，是开展活动的核心思想。记得在2008年汶川地震中，涌现了一大批英勇的教师典范。我们组织教师观看了“英雄的教师”等专题纪录片，看到在危难之中，老师们为了学生的生命安全而勇于献身的镜头时，大家情不自禁的流下了串串热泪。感动之余，如何学习英雄，发扬英雄的精神呢。我们专门开展“学英雄教师，扬英雄精神”的专题讨论和征文活动，围绕“看英雄，我震动”、“思英雄，我感动”、“议英雄，我激动”等话题，教师认真撰写了一篇篇真情实感的体会和感想。正是有了这样一种导向明确，意义深刻的学习活动，从各行各业的先进人物身上，我们的老师明白了“爱”是师德的真谛，是师生融合的润滑剂，“爱”更是激励教师追求自主发展的推动剂。 3、辩——辩是非观念。观念决定行为，行为形成习惯。如同教育理念决定教育质量一样，教师的是非观念同样决定着教师从教的价值取向。随着教育改革的日益深化，教师专业技能的重要性也随之凸显。有些年轻老师常常会因为价值观的偏差，而认为只有专业技能过硬，才能成为一名优秀的幼儿教师。在这种价值观的引导下，她们把专业技能的提升当作了唯一的追求，而忽略了师德素养的修炼。针对这一现象，我们适时开展了“德、才孰为重”的专题辩论活动。正方和反方分别依据“师德为重”和“技能为重”两个观点，开展激烈的辩论活动。辩论本身的输赢，并非是活动的重点。我们旨在通过辩论活动，帮助全体教师进一步明确专业能力固然重要，但如果没有良好的师德予以支持的话，发展的空间始终是狭隘的。古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还应以德立身、以身立教。作为教师就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。良好的师德是教师从教的基本素养，是确保实施最优化教育的保障机制，更是推进专业能力可持续发展的推进器。 4、思——思自身行为。社会之所以不断前进，是因为人类在思考。有了思考，才会有改变。教育是一项动态的、与时俱进的工程。它更倡导教师应该不断的省视自身的教育行为，在反思中不断调整和优化教育的手段，从而不断提升教育的成效。因此，我们尤其强调教师自我反思在师德建设中的重要作用。平时，我们很注重观察青年教师的日常工作情况，发现对于一些共性的问题，就及时召开各种形式的沟通活动，或是座谈会、或是案例分析、又或是专题研讨。在互动交流中，老师们可以围绕主题谈谈自己的想法，也可以自己的经历为同伴提供可借鉴的经验。另外，在我园教师的个人成长档案中，设有“教育随笔”和“阅读随想”两个栏目。老师们可以通过文本，对自身的教育行为进行反思和分析。对于好的行为予以自我肯定和发扬，对于不足的地方予以剖析和改进。由于自我反思活动是萌生于教师自我发展需求，以内驱为作用力的，因此，它对教师师德修养的推动力远远大于以上几项手段。 5、评——评身边模范。每一个人都希望自己的进步能被及时发现和肯定，因此，在师德师风建设中我们开展了多种形式的评优活动。如每个月的“本月之星”评选，旨在及时表彰就某一项目中表现突出的教工；每学期的“金爱心教师”和“服务明星”评选，旨在表彰一学期中在师德师风和服务工作中表现突出的教工；还有每年的“优秀志愿者”、“优秀党员”、“十佳教师”等评选，旨在表彰“爱生、爱业、爱园”方面表现突出的教工。多种形式的评优机制，使身边的典型和模范得到及时的弘扬，使不同层面的教工都有了被肯定的机会，有效的激励了全体教工在工作中实现原有基础上的发展。 三、注重长效，夯实发展基石。 师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人。走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是孩子们的道德基因的转接者。因此，师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现

E. 幼儿园教师师德可以培训哪些内容

耐心：考验一个老师的忍耐力如何，如果小孩子一调皮老师就黑脸，这个一定不合格。学生问题多老师就不耐烦的也是不合格的。 亲切：老师一定要面带笑容，让学生觉得亲切。处罚学生时可以适当严肃。 爱心：对任何东西都表现出喜爱热爱之情 公平：有赏有罚，一视同仁，不要表现出偏爱。 激情：能充份份调动孩子的积极性，创造良好的学习氛围。