『壹』 《幼儿园早操编制和幼儿体育实施培训》学习体会
如果这是符合规定的， 那么还是可以用的 只要是对孩子好的， 都是可以用！
『贰』 如何让游戏促进幼儿的发展研修产生的预期成果
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园教育“以游戏为基本活动”，幼儿园的游戏又分为创造性游戏和规则性游戏，而创造性游戏又包括角色游戏、结构游戏、表演游戏。其中角色游戏是幼儿园的主要游戏形式之一，是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等创造性地再现周围社会生活的游戏。它是培养幼儿创造力、想象力的理想载体，能有效促进每个幼儿的个性发展。幼儿园角色游戏的有效开展能满足幼儿对成人世界的想象，从中可以培养幼儿的社会交往能力及幼儿对生活的积极态度，游戏中幼儿会产生矛盾并解决矛盾，从而促进幼儿解决问题能力的发展。角色游戏的优点不容赘述，但是在实践中我们发现，如何选择适宜幼儿的角色游戏内容就需我们推敲斟酌。
在幼儿园角色游戏中，幼儿处处在模仿成人的动作、语言。如在娃娃家的孩子，模仿爸爸妈妈的语言动作安抚着哭闹的宝宝，孩子在模仿的过程中感受到了快乐，有了不同以往的生活体验，对孩子来说是新奇的，感兴趣的，孩子的模仿的同时也在发挥着自己的创造力，我们往往能在孩子游戏中发现孩子语言方面、动作方面的发展，这就是角色游戏的魅力所在。然而好的角色游戏不仅要在选材上适宜所在年龄段的孩子，而且环境的布置还很重要，只有生动有趣的形象才能吸引着孩子，尤其是小班的孩子，依旧以娃娃家为例，鲜艳多彩的娃娃家的布置要比单调的布置来的吸引。因此角色游戏要孩子乐在其中要对题材，要场景明确吸引，教师更要融入其中，成为孩子游戏中的观察者，引导者，辅助孩子更快乐的开展游戏。我认为孩子能否在游戏中更好的发展，教师还要在如下方面多下苦工。
一、让孩子成为游戏中的主人
案例：在娃娃家中，老师给孩子准备了精致的托盘，剪刀和彩纸，鼓励孩子在家里可以爸爸妈妈给宝宝准备面条吃，多数孩子遵循着老师的意愿在开展游戏，认真的准备着面条，突然哭闹声传开来，了解之后发现孩子欢欢和乐乐因为一张彩纸发生了矛盾，欢欢指责乐乐剪坏了他的“照片”，因为欢欢把老师给宝贝们准备做苗条的纸比作了照片。
在一案例中我在反思，孩子在游戏时教师提出了单一明确的要求，多数孩子还在遵循着老师的要求，但孩子在这个过程中缺乏自主选择，孩子是否得到快乐。把彩纸比作照片的孩子显然是剪面条的游戏无法满足他的兴趣，所以他才选择了自己喜欢的游戏内容。由此我们更应该清楚的了解孩子的兴趣是游戏开展的依据，孩子兴趣浓厚才会在游戏中持续，反之就会不耐烦，甚至有无所事事的情况出现。
二、在游戏中均衡强弱势幼儿
案例：在小游戏中，孩子们本来都在有序的扮演者医生、护士、病人等角色，医生用听诊器给孩子听听胸口，护士在给病床上的孩子打针，突然一位娃娃家的孩子欢欢想要进入游戏区域，原先在游戏的孩子纷纷拒绝了欢欢，欢欢在游戏区转了一圈又提出加入游戏还是遭到了拒绝，这时欢欢抢了护士的针筒还把针筒给掰断了，其他孩子都跑来老师这指责欢欢，欢欢遭到拒绝本来就心情不快，于是甩了针筒就走了。
喜欢游戏是每一个幼儿的天性，对幼儿来说你越是不能接触的东西他们越是渴望得到他，如果多次不能参加自己喜欢的游戏，一类幼儿会主动退却，失去积极性，另一类则会产生攻击性行为。而案例中的孩子欢欢明显是后者，孩子在受挫后表现出的霸道也是现在我们在幼儿园中常见到得现象。在上述案例中我们不能放任孩子间的矛盾扩大，而是应该鼓励孩子主动自我解决，教师是孩子解决问题的引路人，我们不能让弱势孩子失去游戏机会，也不能放任强势孩子破坏游戏秩序，教师作为引导者应该观察孩子在游戏中的行为以及孩子所处角色地位鼓励孩子合作游戏，强势带动弱势，让孩子在游戏中感受快乐。
三、注重幼儿的个别性、差异性及创造力
案例一：在角色游戏开展过程中，我们经常会发现在娃娃家的孩子跑到了赛车场，在的孩子跑到了娃娃家；我们也会看到本来好好的赛车变成了追逐游戏，里的医生护士会在娃娃家抱着娃娃不出来，等等。
在案例中的孩子经常离开自己所在的区域，老师鼓励孩子可以区域间穿插活动，但是这些孩子是游离在了预设游戏之外的，教师去引导孩子回到原来的游戏中去，但孩子还是没有办法持续。这些孩子有其独特的个性，如果我们一味的去干预孩子，还在在老师的强压下游戏，这样显然是得不到快乐和发展的。教师只有发现孩子身上的个别性才能有的放矢。同时孩子之间还存在差异性，孩子能力发展有差异，游戏能力的高低也决定了孩子在游戏中的表现，因此关注孩子的差异性在孩子的游戏中也是教师必须注重的方面。
案例二：我们在观察娃娃家的孩子游戏时经常可以看到，孩子在顾客多的时候都对游戏乐在其中，忙前忙后，并能根据生活中经验招呼顾客等，比如手工坊的孩子在顾客多的时候都在忙着为客人准备食物，收拾桌子，等到顾客吃完到别的游戏区去的时候，手工坊的孩子立刻离开了自己本来的岗位，有的跑到了赛车场，有的到了建构区。教师提问孩子：你为什么不在手工坊游戏了啊？孩子回小朋友都走了。老师反问：那你们想一想，怎么样才能把顾客吸引回来了。孩子的想法充满创意，有的甚至是老师都没有考虑到的。
在案例中的孩子对自己所在的游戏区并不是缺乏兴趣，而是因为其余幼儿的游戏注意力转移，使得原游戏区域的孩子也发生了兴趣转移，这时教师适时的介入游戏，用提问孩子的方法提醒孩子，孩子的想法往往出人意料，这样不仅使孩子游戏内容丰富了，而且孩子在游戏中激发出了创造力，这样孩子在之后的游戏中遇到类似问题就有了解决方法。
教师是孩子游戏中的观察者，引导者，孩子是游戏的主人，孩子的兴趣，孩子的能力发展决定了游戏的设置，教师在游戏中协调孩子间的矛盾，为孩子设置适宜孩子的游戏内容，孩子在游戏中体现出来的个体性和差异性都是教师观察的对象，观察孩子的游戏过程会发现孩子在游戏中是否有了发展，是否享受在游戏中，也只有细致的观察教师才能在适当的时候介入游戏，辅助孩子更好的游戏。游戏是幼儿园的主要教学方式，也是孩子最感兴趣的方式，还在享受在游戏中才能在游戏中得到发展，也就是所谓的“做中学”。
『叁』 如何展示幼儿园课题研究成果
一、展示会 通过成果展示会可以快速地向同行或家长展示研究的成果。这种形式可以包括如下类型： 1．专题研讨会。以专题研讨的方式发布课题成果，这样还可以听到其他人对这一专题的高论，通过分享、互动，共同提高。 2．课题成果介绍会。详细介绍课题取得的具体成效，如矫正了幼儿的不良行为、使幼儿摆脱了入园焦虑等...促进幼儿健康成长的成果，以及促进教师专业成长、园长管理水平提高和家长满意度提高等。 3．课题研究经验介绍与交流会。由教师或课题组负责人介绍自己园所课题开展的经验，如选题的经验、组织实施课题的经验以及研究报告撰写的经验等。 4.课件、课例观摩。如果是涉及教学的课题，就可以通过精心制作的课件、教学活动录像带以及现场教育教学观摩课等形式向同行展示。 二、教育展览 通过教育展览可以较大范围地向同行和家长展示研究的成果，瑞吉欧教育展览的经验值得我们借鉴。1981年马拉古兹率团在瑞典举办《如果眼睛能越过围墙》的教育展览，当时这个教育成果展览轰动了整个欧洲。命名为《孩子的一百种语言》的瑞吉欧教育展览已经巡回全球展出多次，不断向世界各国展示他们的成果，也正是通过这种展板展览的形式，引起全球教育界的瞩目。用展板展示课题成果时要注意突出展示活动的标题，使正标题尽可能醒目，然后用副标题分块展示，使展示清楚明了，展板上可以展示活动照片、幼儿作品和教师的感想和评论等。 三、论文和书籍 论文和书籍是理论化的课题成果，通过这种形式不但展示了课题的研究成果，而且提升了教师对课题成果提炼、表达的能力，促进了教师的专业成长。 1.发表论文。一是通过在期刊上发表论文展示课题的研究成果，如《教育导刊（幼儿教育）》2009年第8期刊登的《开展感觉统合训练，促进幼儿健康成长》，以实例的形式介绍了广州市第一幼儿园开展课题研究的成果；二是介绍课题开展的经验，如《山东教育》2007年Z6期刊登的《如何让家长参与幼儿园课题研究》，介绍了江苏省张家港市东莱幼儿园开展课题研究的经验。 2.出版书籍。就研究的结果进行分类整理，编辑成书出版发行。如北京师范大学出版社2009年出版了一套园本课程理论与实践探索丛书，介绍了北京市一些幼儿园课题研究的成果，包括《根深方能叶茂：幼儿养成教育经验荟萃》、《数学教育走进幼儿生活的探索与研究》、《幼儿健康生活教育》和《幼儿自我保护教育的实践探索》等，这套丛书大约有20本，向我们展示了幼儿园课题研究的丰硕成果。 四、活动材料 幼教界对蒙台梭利的教具和学具都不陌生，家长也都希望能够给孩子买上乐高和孩之宝等品牌的好玩具。但是，现有的材料不可能满足所有人的需求，课题研究过程中教师自制的活动材料，却能够满足一些人的特殊需求，具有它的独特价值，这些自制的材料可以向幼教界和家长展示，有的材料也可以通过玩具公司开发并投入生产，使得成果展示的范围更广。 五、课程 如果课题研究项目比较大，且课题研究成果涉及的面比较宽，就可以把成果转化为幼儿园的活动课程或教师培训课程。 1.幼儿园活动课程。我国幼儿园与中小学相比拥有更多的课程自主权，可以自主选择各类课程。因此，课题研究的成果不但可以形成园本课程，还可以更大范围的展示和推广幼儿园的特色课程，如安全教育课程、体育特色课程等等。 2.教师培训课程。如果在幼儿园开展礼仪教育的课题，如果想要幼儿学习、遵守礼仪，教师必须展现自己的良好修养和规范、严谨、专业、有礼、有节的良好印象，这也就需要对教师进行礼仪课程的培训。有需要就有市场，幼儿园教师也要不断学习各种课程。假如幼儿园环境教育的课题开展的比较好，那么就可以形成环境教育的教师培训课程，介绍幼儿园环境教育的目标与内容；环境教育的实施途径与方法；环境教育主题活动的设计；国内外环境教育的信息介绍等。 六、家长开放日 家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，在家长开放日活动中，向家长介绍幼儿园的课题研究成果，让家长切实感受课题研究如何能更好地促进他们孩子的健康成长，能够争取到家长对课题的理解、支持并主动参与幼儿园的教育工作。 七、环境设备 环境是重要的教育资源，很多到过幼儿园的人都能感受到环境与人对话的力量，通过环境展示能够使到过幼儿园的每一个人都能够了解幼儿园课题的研究成果。 1.环境布置。幼儿园的每一根柱子、每一面墙都可以用来展示课题研究的成果。 2.设施设备。幼儿园课题开展离不开幼儿园的设施设备，同样设施设备也能展示课题研究的成果。如一个开展体育特色课题研究的幼儿园，必然少不了要有多种多样的体育器材，或者对日常设施设备的特别的用法，这些也可以作为课题研究的成果来展示。 3.幼儿的作品。课题研究的最终目的是为了更好地促进幼儿的健康成长，那么课题实施中幼儿的作品正是课题的成果之一，向外界展示幼儿的作品也就达到了展示课题成果的目的。 八、媒体 现在媒体已经走进了千家万户，采用媒体形式展示和推广课题成果有覆盖面广、 1．网路媒体。很多幼儿园都建有自己的网站，例如在育儿网上（http://ping.ci123.com/）点击可以进入广州市的600所幼儿园，进入全国的上万所幼儿园。现在已经有不少幼儿园对他们的特色课程和活动以及课题成果进行了简单介绍，但是介绍的不是很详细，没有充分利用网络这个工具。 2．电视媒体。相信大家都看过爱心传递、孝敬父母的经典公益广告“妈妈洗脚”，并且对这个广告印象深刻。如果幼儿园开展了养成教育课题，完全可以从幼儿的实际情况出发，联系生活，把幼儿生活中的好习惯、好行为进行提升放大，以公益广告或教育短片的形式由电视台播放，寓教于乐，传播的范围也广。 九、广场活动 大型户外亲子活动、大型亲子晚会等广场活动不但能展示幼儿园课题的卓越成果，还能展示幼儿园教师的魅力，更重要的是能够使幼儿园的教育走进社区，走向社会，使更多的人了解幼儿园，了解幼儿教育。 十、评比活动 积极参加优质课评比、优秀幼儿教师评比、幼儿教师论文评比和教育科研奖评选活动等，不仅可以展示课题的创新性成果，而且可以提供互动与交流的舞台。这些评比活动不仅为教师快速成长搭建了舞台，更是实现教育教学质量可持续提高的有效手段。
『肆』 如何有效组织幼儿户外游戏活动教研总结
一、为幼儿提供充足的游戏时间 多数班级的游戏时间不足，导致幼儿游戏水平低下。因此我们每天为幼儿提供户外游戏2小时，户外体育游戏1小时的游戏时间保证幼儿充足的户外活动时间。另外，室内游戏时间不能代替户外活动时间，这两种活动会促进儿童不同方面的发展，都是不可缺少的。 二、要保护幼儿自主、自发的游戏活动 在游戏中，幼儿自主、自由，活动类型老师不做硬性安排，由幼儿自己选择，玩什么，怎样玩均由幼儿自己做主。幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。老师只是作为游戏伙伴参加游戏，为幼儿营造宽松、民主、自由的游戏氛围，让游戏以生动活泼的方式流露出幼儿的真实感受。当然在游戏中，教师并非完全放任，而应做到心中有数，进行相应的指导。 三、游戏要有选择性 在幼儿中开展游戏一定要有选择性。首先，要思想健康，避免一些有暴力思想的游戏。其次，能调动起幼儿参与的热情。幼儿园开展游戏一般以集体游戏为主，如果游戏前准备时间很长，参与人数又少，幼儿便会觉得自己是个旁观者，失去兴趣，不好好配合。因此要设计一些孩子喜欢参与性强的游戏，孩子们都可以参与进去，孩子等待时间短了，都成了游戏的主角，自然乐于参与。 四、重视幼儿游戏的安全 开展丰富多样的户外游戏活动，必须，但决不能怕出事，因保证幼儿安全而影响幼儿健康教育的发展。因此，应采取一些应对的措施，既促进幼儿身心健康发展，又能保证幼儿的人身安全。首先要调整户外活动时间，减少户外活动人数合理安排安全的活动场地。根据年龄特点，运动量的大小，合理划分各班的活动场地。教育幼儿应有规则意识。
『伍』 什么是幼儿园学科实践研修成果要求
校本研修对我们已经不是一个陌生的字眼。它是我们教师专业化发展的必由之路，是一所学校迅速发展的引擎。通过校本研修让层次不同实力不同的教师都发展成了“最好的自己”， 只有真正落实了校本研修，才能为学校的发展提供了不竭的动力。结合我校的多年实践与探索，在此和大家一起分享一下一些有效地途径和方法。 一、营造良好的研修氛围 我校把校本研修与教育教学、业务学习紧密结合起来，从学校和教师的实际出发，通过培训解决学校和教师的具体实际问题，提高教师的教育教学和教育科研能力。 （1）业务学习和集体备课活动常抓不懈。通过集体备课充分发挥每位教师的才智，研究教学内容、学生及教学方法。通过活动切切实实解决教学中存在的问题，提高课堂教学质量。 （2）学校围绕新课程的深入实施，以教研组组织主题性的反思教学实践活动，引领教师用新的理念反思自己的教学，反思自己的成长，反思自己的发展。及时记录自己的反思所得。精彩的一刻、难免的失误、新颖的设想，并从中捕捉典型，撰写案例、设计反思、论文等，指导教学实践。反思每学期不少于5篇。 二、走上网络平台，提升校本研修水平 充分利用网络直播系统，发挥名师工作室、骨干教师等教育资源的带动和辐射作用，提高研修质量，组织教师开展网络阅读交流活动，鼓励教师建立博客撰写网络日志，丰富教师成长档案袋内容；组织教师围绕典型课例开展网上议课活动，帮助教师诊断课堂、研究课堂、改进课堂，丰富教师课堂教学实践知识；组织教师开展网络论坛活动，围绕实践提出主题，运用网络对话交流平台展开探讨和交流。在充分运用上述研修方式的同时，各学校还要注重从实际出发，大胆创新，探索不同风格与特色的专业训练方式方法。 三、教师自我批评反思 一般完成一节研究课要经过这样的几个过程：备课，试讲，研讨修改，上研究课，听课教师评课，上课教师写教学反思。每个环节都很重要，在所有的准备程序都做好以后，课程结束对课程的自我批评与反思是极其重要的。 1.教师自我反思。上完课后写下了这样的教学反思：上完一堂课后，静静地坐在办公桌前，然后从容地整理自己的教学思路，清理自己的教学行为，总结自己的教学得失，捕捉课堂教学时的某个细节，及时记下课堂中的一个精彩的小片段。这样的一份闲情是非常重要的。我们还要善于时时给自已找一面反思的“镜子”，面对新的教学改革要清醒地问问自己，我和别人有什么不一样的看法？原因是什么？顺着问题思考下去，从多个角度或换个角度看问题，思想也就日益成熟、日臻完善了！ 2.学生座谈方式找反思点。学生对课堂的课后评价，是教师对课堂教学反思的鲜活话语，所谓“童言无忌”，更会给我们老师提出真正的问题和建议，充分体现了以学生为主体的教学理念。 3.教师讨论交流听课感受，提出修改和建议。 四、同伴互助式的开展校本研修活动 同伴互助是以校为本的教研活动的一种重要形式，也是教师专业发展的一种有效策略。更重要的是，教师同伴互助有助于突破学校中教师之间的相互隔绝，形成一种相互协作、相互支持、相互促进的新型的学校文化，而这种新型的学校文化又能有效地促进教师的专业成长。 五、自身广读书丰富知识 教师阅读是校本研修的重要组成部分，教师只有博览群书，让阅读成为习惯，才能不断地吸取专业营养，拓宽教师的知识视野，提升教师的职业品位。首先讨论书目进行阅读，老师们提交自己希望阅读的书目，教研组集中大家的书目，讨论确定共同阅读的书籍和个人阅读的任务，这样我们的阅读总量会很大，而且阅读的书刊品种也多样化。之后进行读书交流活动，定期举办教师阅读沙龙或读书报告会，每个老师都讲一讲自己阅读的收获，把阅读中得到的案例贡献给教研组，让大家分享，同时，交流各自的阅读心得。 时代在发展，手段也越来越先进，我会在时机教学过程中继续探索，找到更加适合自己的方法。
『陆』 幼儿园个人培训总结
刚进入幼儿园，我每天都疲于应付孩子们吃饭、睡觉、上厕所有这样的生活琐事，每天两三节课的教学活动、一天到晚的游戏活动和我想象中的站在讲台上侃侃而谈简直是天壤之别。突然间，我茫然、彷徨、无所适从、找不到自己的价值，感觉自己已经完全成了一个高级保姆。经过这次培训，我幡然悔悟：游戏是人的一种本能，玩具是儿童的天使。游戏是幼儿学习的主要方式，有机地整合幼儿园游戏和教学的关系，把游戏作为幼儿园教学的基本途径，让幼儿在游戏中生动活泼、主动地学习，是“幼儿园以游戏为基本活动”的本质涵义。让幼儿在玩中学，学中玩。通过角色游戏、建构游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏、表演游戏等，在游戏中玩出智慧，玩出学问、玩出习惯，玩出一个小交往家。把更多的时间还给孩子们，让孩子们在更多的游戏活动中自由嬉戏，快乐成长