㈠ 如何根据《幼儿园教育指导纲要》实施美术教学
《纲要》的理论知识是我们平时教育活动目标制定，内容选择的支撑点，也为我们的工作指引了方向。因此如何根据《幼儿园教育指导纲要》实施美术教学活动是我们幼儿园教师必须遵循的教学原则，也是我们应该重视的一个问题，我就这个问题，提出几点看法：
一、让幼儿在美术活动中感受自己熟悉的事物，感受周围的色彩、对环境的美有最初的体验。
农村与城市有着不同的景致，楼房的建筑风格，街道的走向都不相同，农村没有城市那些高楼大厦，也没有立交桥，但农村气候宜人，自然风光秀丽，如果我们老师善于挖掘、利用我们农村大自然做教学素材，那将是取之不尽，用之不绝的活教材。我们要时刻把握这个得天独厚的好教材。如：我在日常教学活动中，经常带小朋友熟悉周围的环境，同时，对小朋友日常接触到的事物有意识的启发，如蓝蓝的天、绿绿的草地、吐芽的枝条、美丽的花朵、可爱的小蝌蚪、胖胖的蚕宝宝、唧唧喳喳的鸟鸣声、背着书包欢快上学的哥哥姐姐。要求小朋友对所看到的事物进行最直接最简单的描摹，有很多小朋友会相互议论着“白云很美。”“云姐姐，你别走，我要和你拍照。”“小鸟唱歌很好听，我要和你做好朋友。”“我家有蚕宝宝，很可爱。”我们要因势利导：“这么好的景色我们为什么不把它用绘画的形式表现出来呢？”星期天让爸爸、妈妈带你们去海边玩，海边的景色更美，看谁捡到最多的贝壳和认识最多的鱼，回来告诉老师。星期天，孩子大部分都去了海边，回来还带好看的贝壳送给我。这样，真的让幼儿充分体验到大自然的美和乐趣，激发他们热爱大自然、热爱家乡的情感，更好的激起创作的热情。在课堂上作起画来得心应手，内容非常丰富：鸟儿在树上唱歌；海鸥在湛蓝的海面上飞翔；小蝌蚪在池塘里游；爸爸和妈妈拉着她的手一起观赏美丽的花朵等等。让幼儿在美术活动中也感受到周围环境、生活的美。
这样借助自然环境的美术教学，不仅让幼儿感受自己熟悉的事物，感受周围环境、生活的美，还让幼儿的视觉、听觉、知觉碰撞在一起，全方位的激发幼儿的艺术细胞、充分调动幼儿的创作激情。例如： 漳浦二幼陈文宛老师到我园送教下乡，上了一节油墨画《春天-桃花》。桃花是我们当地很容易就可以观赏到的植物，她结合季节性和地方性，把中班领域艺术活动《春天-迎春花》生成《春天-桃花》，活动内容取材于幼儿周围的生活环境，通过独特的画种-油墨画，让幼儿在艺术活动中感受自己熟悉的事物，感受周围环境、生活的美。事先创设了可以让幼儿参观的桃花展（几副栩栩如生的图片）让幼儿感受春天桃花盛开的意境美，幼儿看到栩栩如生的“桃花”。在绘画结束时，师生一起随音乐《春野》舞蹈，再次让幼儿陶醉在春天桃花盛开的意境中，感受到大自然的美、自然环境的美、生活的美。这节课陈老师很成功地让幼儿的视觉、听觉、知觉碰撞在一起，全方位的激发幼儿的艺术细胞，充分调动幼儿的创作激情并充分的让幼儿体验到生活的美、艺术的美。
二、引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验。
美的创作来自对美的体验，而美的体验来源于丰富的生活内容，我们应当创造多种条件，提供多种感人至深的生活信息，创造美的图画，如：大班主题画：《我的妈妈》《三八节》《快乐的新年》《元宵节》《端午节》等，都是孩子生活中最熟悉也是最有感情的，孩子在描绘这些内容时总是充满真挚而亲切的情感。所以，大班主题画，我都是选择孩子熟悉的物体，画他生活中最有感受的事物，如《我的妈妈》《我的朋友》《我的老师》等。三八节，我让幼儿画主题画《我的妈妈》，我让小朋友描述妈妈长得什么样子时，他们都说“我的妈妈很漂亮，我要把妈妈画得漂亮些。”我趁机渗透爱的教育，我说“妈妈每天为你们做哪些事情？你们爱妈妈吗？”妈妈每天很亲苦，你们要听妈妈的话，帮妈妈做些力所能及的事情。“通过这些美术活动，让幼儿体验到妈妈的爱，能从小孝敬父母，尊敬老师，懂得朋友间要互相团结友爱。把美术与生活紧密的结合，更好的丰富幼儿感性经验和情感体验。
三、提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创作的快乐，重视幼儿的情感体验，利用多种手段鼓励幼儿大胆创新，作品富有个性。
首先，在美术活动指导中，我们教师不能用领导者的身份凌驾与幼儿之上，而是以参与者的身份，做孩子的支持者、合作者和引导者。活动中不断的给幼儿提供尝试创作的条件，引导幼儿的思维经历单向、多向、正向、逆向、侧向等过程，使作品呈现丰富多彩。使他们的画更趋多元化、丰富化。如：在引导幼儿绘画《月亮姐姐》时，我给幼儿观看关于一些太空的动画片后。组织幼儿讨论到太空后你会看到什么？孩子们发挥了无穷的想象，有的说：“我看到月亮姐姐在梳头，很漂亮”有的说：“我看到月亮姐姐在数星星。”有的说：“我看到月亮躲在树后面，跟我们捉迷藏。”等等。在充分讨论后让孩子把他们说的画下来，画完后把自己的作品编成故事并讲给小朋友听，他们讲的津津有味，小朋友也听得入迷，丰富的想象力超乎我的意料，可以达到幼儿和我们老师互动的效果。
其次尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。在一次美术活动《美丽的花园》中，我示范讲解好以后，幼儿开始操作了，看着有些孩子的作品总不如我想象的那么好，我就忍不住拿过画笔，边说边画：“太阳要画圆，才好看！花瓣要靠在一起。”
正当我为自己改过的作品而自豪时，一个怯怯的声音在我耳边响起：“老师，别帮我，我能行！”我有点脸红了，原来孩子们也有自己的想法，也许他们并不需要老师过分的帮助。我常认为孩子会喜欢老师的指导，并且已经在我的指导中明白了，领悟了。可细细想来，他们的话又提醒了我，这是我的作品，这是我的想法，你为什么要破坏我的作品呢？当我为孩子的作品添上那自认为精彩的一笔时，孩子就觉得，那已经不是他独立完成的作品，不完全属于他了，他也希望自己有自己独立完成的作品。
其实这种现象并不是发生在我一个人身上，在幼儿园美术活动中屡见不鲜，老师为了让幼儿的作品更趋完美，总在不经意间，从自己的审美出发，为孩子的作品添一点，改一点。目的也是让展示的作品更好，但从幼儿的发展目标来看，结果却是大相径庭。《纲要》明确指出，在艺术活动中，提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。在展示评价时，给孩子一个开放自由的平台，鼓励他们起来说说，他们画的是什么？表达什么？表达出自己内心的一种积极情绪。
总之，在美术活动中，教师只有时刻牢记《纲要》精神，以一颗童心走近孩子的心灵，去感悟他们的内心世界。利用各种有利条件，激发幼儿想象，鼓励他们大胆地表现，通过美术活动促进幼儿健全人格的形成，让他们在有趣的艺术活动中快乐成长，让每个孩子脸上都绽放自信的笑容吧！
㈡ 幼儿园《指南》中关于幼儿绘画活的目标有哪些
关于幼儿绘画的目标，主要就是培养孩子的观察能力和想象能力。
㈢ 如何指导小班幼儿学绘画
利用平时的观察与动手操作逐渐地培养出幼儿对于绘画的积极性。刚刚上幼儿园的孩子年龄太小对于绘画没有一个清晰的概念，所以，着重引导幼儿由不清楚到清楚。有意地组织幼儿观看幼儿园大幅图画，又带领他们观看中大班走廊中幼儿的作品，并观看中大班小朋友现场作画的情景。常常给幼儿表演作画，当幼儿看到空白纸上出现美丽的图画时，情不自禁地产生了兴趣。经过多次组织这样的活动，幼儿对绘画的兴趣已油然而生，从而愿意去尝试着去动手操作。
㈣ 怎样在指南的引领下开展幼儿园美术活动
不妨开展美工区活动~ 美工区是幼儿园活动室内专门为幼儿提供的自由欣赏和个性创作的美术活动区域，是一个让幼儿感受美、表现美的小天地，它为幼儿的游戏、学习与创作提供适当的环境和条件，营造宽松、愉快的艺术氛围。在这个区域内，幼儿可以选用不同的工具和材料，通过绘画、手工等活动形式，按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，任意享受创造活动的快乐，获得精神上的满足。 当然，前提条件是你们幼儿园的活动区里有美工区。要说在指南的引领下，亿童的活动区还不错，因为配套的整体方案、教师使用手册很吸引人。
㈤ 幼儿园指南教师在艺术教育中的指导怎么体现
《指南》在幼儿园艺术教学活动中的指导 上海市青浦区赵巷幼儿园 张凤 《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。在《指南》划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面发展，更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养。作为一名青年教师，教育的道路上有许多的困惑，通过对指南的不断解读，也让我深刻体会到，作为教师我们不仅是传授孩子知识，更重要的是授之以渔的责任。 一．《指南》解决美术教学的难题 作为教师，《指南》就是一位老师，它让我们了解教师应该有一双“慧眼”，应该善于捕捉孩子们感兴趣的事物，从这些事物上引发、生成一些有意义和价值的活动。在美术教学中要培养幼儿的创造力，教师尽量少干预，强调创造的过程，注意幼儿的情感体验，不能太在意幼儿的创造结果，教师在交流中要多了解孩子，善于观察、分析孩子的各种情况准确把握，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画，促进幼儿个性的发展。 以前上美术课的时候，一般都会事先准备一幅范画，让孩子依葫芦画瓢。这样孩子画出来的作品大多与我的范画相似，连孩子们涂的颜色都千篇一律。并没有发挥出幼儿的想象力与创造力。学习指南以后我知道了应该对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，在幼儿创作过程中不做过多的干预，不能把自己的意愿强加给幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。 这次美术写生活动《美丽的棕叶树》，让孩子通过写生的方式画树。我一改往日的上课方式，活动前一天给孩子布置任务，让他们去公园或在校园里观察棕叶树。我利用课余时间收集了许多各种各样的棕叶树的图片。上课的时候我什么也不说，先让孩子们去摸一摸，看一看，感受一下棕叶树。然后问孩子们：你觉得棕叶树是什么样子的？孩子们给了我很多丰富有趣的答案。通过孩子的答案，再一次引导孩子们摸一摸、看一看。之后再进行局部特征的捕捉和放大，如树干、树叶、树枝，其中对于棕叶树的叶子进行了重点的观察和引导，然后让孩子们通过写生的方式进行创作。活动结束时，我惊喜的发现孩子们的绘画不再千篇一律，每个孩子都有他自己的想法，他们从不同的角度对棕叶树进行了写生，不论从颜色、角度、大小、形态上都呈现出了千姿百态，更有的孩子对于重叠及细微色彩的变化捕捉得非常到位。孩子门的表现让我感觉惊喜又高兴。 整个活动处处有幼儿的思维与想法，这种幼儿与环境、同伴、周围的人之间的多重互动，激发了幼儿主动交流、表达、探索的兴趣，孩子们在心理上得到极大的满足和愉悦。也给教师一个启示：一次好的活动，应该是基于幼儿的兴趣及好奇心并结合主题开展，适应幼儿需求、渴望的活动才是我们应该开展和关注的。 二．《指南》使音乐教学富有实效 我们一线的老师，每天的教学活动中很大程度上都是为了完成进度而制定，我们更多的关注的是目标的落实和环节的把握。在行云流水的环节之后，我们总喜欢以幼儿是否掌握作为衡量幼儿发展的一个标准。解读《指南》后，我们了解，不单单是教学内容本身，还有很多“升华”在活动需要教师为幼儿引导，这就是学习态度，学习习惯的培养。 在音乐活动中，音乐和幼儿的经验之间的契合度是非常的重要的。音乐和孩子们积累的相关经验相吻合，能诱发孩子的学习动力、引起幼儿活动的愿望、有利于孩子用音乐的方式去表达他们的感受。例如在打击活动《小鞋匠》中，《鞋匠之舞》是奥尔夫音乐系列之一，曲风幽默风趣，而且音乐极其形象，容易辨析，而对于中班的孩子来说，这个人物形象和音乐本身最凸显的特点是敲打性节奏，所以活动采用打击乐的表现方式进行非常恰当，适合中班阶段幼儿的欣赏和表达。活动初始，幼儿先听音乐练习感受不同段落音乐之间的区别，并能清楚的分辨是沉重（轻快）的声音、搬动（敲打）的动作，幼儿成为活动的主体，孩子们能分辨出沉重的声音是鞋匠在搬工具，轻快的声音则是鞋匠在敲钉子；而在反复的音乐欣赏中，教师则成了活动的主体，引导幼儿分辨敲打的节奏和音乐及动作之间的转换。但当幼儿听出音来并根据听到的音乐选择正确的乐器进行敲击时幼儿又成了活动的客体。老师把问题留给幼儿去考证，孩子们学会了思考，学会在探索中寻找解决问题的方法，愉快体验的同时收获了新的能力，这就是《指南》的魔力所在，改变了教师的教学理念，幼儿得到了少教而多学的成功体验。 《指南》提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片美好的未来。
㈥ 根据指南谈谈幼儿教师如何开展美术
不妨开展美工区活动~
美工区是幼儿园活动室内专门为幼儿提供的自由欣赏和个性创作的美术活动区域，是一个让幼儿感受美、表现美的小天地，它为幼儿的游戏、学习与创作提供适当的环境和条件，营造宽松、愉快的艺术氛围。在这个区域内，幼儿可以选用不同的工具和材料，通过绘画、手工等活动形式，按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，任意享受创造活动的快乐，获得精神上的满足。
当然，前提条件是你们幼儿园的活动区里有美工区。要说在指南的引领下，亿童的活动区还不错，因为配套的整体方案、教师使用手册很吸引人。
㈦ 幼儿教师怎样学习3-6岁儿童学习与发展指南的艺术领域
作为一名幼儿园老师，应该谨记：幼儿不同于成人，他们独特的艺术表现方式需要教师给予充分的理解和尊重。我想，我们要用心去倾听，真诚的赞赏，让我们多给孩子一些理解、尊重和支持，犹如温暖的阳光和甘甜的雨露，会让一颗"美的种子"在孩子们的心中慢慢生根发芽，并且为这些幼苗撑起一片蓝天。唯有如此，每个孩子心中的"美丽种子"才会在我们的精心呵护下成长为枝繁叶茂的参天大树！让我们携手共同成长，认真贯彻《指南》精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己的教育思路，为每一位孩子成长搭建平台。
㈧ 幼儿美术教育的几点见解
研究措施： 1、多方位、多元化地为幼儿创造感知美的环境，给予幼儿体验和感知美的机会，充分运用多种手段，引导幼儿自觉建立起良好的审美感觉，激发他们的艺术情感和表现美、创造美的强烈欲望。 2、结合生动有趣的各种方式，激发幼儿对美术活动的兴趣，使他们乐于用美术方式表达自己的认识和体会。如： （1）通过生动形象的故事讲述、儿歌、游戏等形式； （2）事物的现场直观（让幼儿充分感受）； （3）适当的“示范”和“范例”：可用实物、艺术家的作品、儿童作品、一些能够激发美感适合引导幼儿想象的，等等。 3、游戏是幼儿进行全面发展教育的重要形式，应力求将美术教育活动游戏化，以幼儿为主体，创设宽松、自由、和谐、开放的空间，引导幼儿自由表达表现自己的意愿和感受，让幼儿在玩中学、在学中玩，达到玩与学的统一。 4、在美术区域创设中尽可能地提供给幼儿多种美工活动材料，增加幼儿选择的机会，充分运用多种表现手段，促使幼儿主动参与，激发他们对美好事物的表现欲望和创作冲动，允许鼓励他们大胆运用不同的表现方式来表现美、展示美、创造美，体现个性化。如室内外写生、棉签画、吹画、水粉画、刮蜡画、点画、砂纸画、印染、喷刷、泥塑、折剪等等。 5、除了正规的集体教学外，还应根据不同的目标采用灵活多变的组织形式，如集体合作作画活动，增强幼儿的合作意识、交流意识，还可以组织一些分组活动、分区活动、不同班混合分组活动、不同年龄的混合活动等，使幼儿通过广泛的合作与交流，共同完成表现美和创造美的过程。 6、改变单一的评价方式，多倾听幼儿的想法，尊重每个幼儿的点滴创造，鼓励别出心裁的想象和独特的表现形式，增强幼儿的自信心和表现力；不以成人的眼光进行评价，注重幼儿间的互评和自我评价，引导幼儿互相交流，提高幼儿感受美和表现美的能力。 7、提高幼儿美术作品的利用率，如送给小班的弟弟妹妹、老师，或同伴间互相赠送等形式，体现作品的价值，激发幼儿表达表现的欲望。 8、充分利用多方资源，密切家园配合，通过讲座、家园互动栏等的交流，增进沟通，提高家长对幼儿美术教育的意识水平，改变家长的评价角度，共同培养幼儿美术的表现力和创造力。 四、研究具体步骤： （一）、准备阶段 1、组织课题组成员继续学习《幼儿园指导纲要》、《指南》及相关的幼儿美术教育理论，研讨培养幼儿表现力的策略及切入口。 2、结合本园实际情况和教育现状，确定培养幼儿表现力的切入口，定出具体引导策略，并进行参与式讨论交流。 （二）、实施阶段 1、对幼儿进行观察、了解、分析，把握幼儿的现状、特点、需求和潜力。 2、根据分析情况和幼儿的年龄特点，各班制定适合本班幼儿的课题计划，选择贴进幼儿生活的内容，进行预设和生成相结合，并创设相应的活动环境。 3、向家长进行问卷调查，了解家长的美术教育态度，同时向家长宣传正确的教育观念，帮助家长提高美术教育水平，力求家长的认同、支持和配合。 4、各班进行观摩交流学习，不断改进教学模式。 5、每月进行两次研讨活动，每周不定期互相交流；每月至少撰写一篇附有照片的案例分析和读书笔记，并进行交流。 6、利用照片、录象、文字记录和收集幼儿作品等多种手段做好过程实录。