❶ 幼儿园教师一日生活活动组织管理的评价
一、空间：场地、材料、环境条件的设置与利用（1－8） 1．环境布置：a．无布置、单调 b．有布置，注意整洁、美化 c．布置富于儿童情趣 d．能结合本班幼儿特点及当前教育活动 2．幼儿参与情况：a．未参预，对周围环境无反应无兴趣 b．环境中有幼儿美工作品 c．幼儿参预创设环境，并表示出对环境的兴趣 3．玩教具材料图书等：a．种类单调、数量少 b．较丰富、数量较多 c．能依幼儿年龄特点及活动内容提供适宜材料 d．注意定期更换材料或变换玩法 4．废旧材料的利用：a．未提供废旧材料、半成品 b．能提供 c．能提供，并因地制宜，自制玩教具 d．能提供废旧材料，自制玩教具，注意引导幼儿创造性利用 或自制玩具材料 5．材料的开放性：a．不便幼儿取放，大多封闭 b．便于取放，幼儿有机会自选 c．幼儿取放方便，可按意愿自选，材料用得充分 6．场地的安排利用：a．适于正规教育，便于组织集体活动 b．场地较宽敞，或是在场地安排上对幼儿分散自由活动有考虑 c．尽可能创造条件，方便幼儿各类活动（组织活动与分散自由活动） d．场地利用充分、活动类型搭配适当，无相互干扰 7．生活用具的摆放：a．凌乱，不够整洁 b．摆放整齐 c．整洁卫生，便于幼儿取放 8．安全卫生：a．未到安全卫生问题或事故隐患 b．能察觉安全卫生问题并注重消除 c．及时消除不安全卫生隐患，并注意培养幼儿自我保护意识 二、空间：活动的安排与程序设计（9－12） 9．执行生活作息制度：a．未能执行 b．基本执行，有个别环节例外 c．认真严格执行，保证各项活动时间 10．活动的组织安排是否科学合理 户内外结合 a．较差 b．一般 c．较好 动静交替 a．较差 b．一般 c．较好 掌握活动量 a．较差 b．一般 c．较好 各环节衔接紧凑、转换自然、无拖延等现象 a．较差 b．一般 c．较好 11．全面开展各类活动： ⑴生活、游戏、教育活动均注意开展（计算三类活动各占时间／比例） a．较差 b．一般 c．较好 ⑵集体小组、个人自由活动时间 a．无安排分组、个人自由活动时间 b．有安排、无保证 c．注意运用三种组织形式且比例适当（记录时间） 12．一日活动安排适合幼儿年龄，内容丰富，形式多样： a．较差 b．一般 c．较好 三、活动中教师的指导及教师与幼儿之间关系（13－26） 13．指导的计划性、目的性： a.随意指导 b.有一定计划性仅限于教学活动或有组织的活动 c.教学、生活、自由游戏均有明确目的的要求 14．对整个教育过程的控制： a．不善组织幼儿注意力，无法使教育活动顺利进行 b．在多数情况下能组织和注意力，一般能控制教育过程 c．善于控制教育过程，多环节要求明确，活动组织有条件 15．教育机智、灵活性：a．较呆板，方法单调，模式化 b．一般能考虑运用多种方法，但缺乏应变性 c．较灵活，能随时抓住教育契机，因势利导 16．在照顾大多数幼儿活动的同时，能注意个性化教育，使每个幼儿均有表现机会并因材施教： a．较差 b．一般 c．较好 17．常规、行为习惯及处理能力的培养： a．未注意培养，幼儿有较多不良习惯，未形成常规 b．有一定要求，但未坚持督促 c．坚持要求，指导行为方法，幼儿基本形成良好习惯 d．幼儿能自觉遵守常规，无不良习惯 18．教师榜样作用，是否注意检点自己的言行举止 a．较差 b．一般 c．较好 19．坚持正面教育，鼓励幼儿，无斥责、体罚、不公正待遇： a．较差 b．一般 c．较好 20．教师之间能否协调配合，做到保教配合： a．较差 b．一般 c．较好 21．教师态度：a．生硬、淡漠 b．较自然 c．自然、亲切、有情感交流，能理解尊重幼儿 22．为幼儿自主活动提供机会条件，幼儿能按意愿自选活动、材料伙伴： a．较差 b．一般 c．较好 23．注意引导幼儿主动探求，允许而非限制幼儿提问、发表意见、建议，幼 儿之间可相互交谈、讨论： a．较差 b．一般 c．较好 24．幼儿有较多交往机会，关系较友好，幼儿之间能相互给予积极的影响教育： a．较差 b．一般 c．较好 25．一日活动中，幼儿能积极动手、动脑、实践机会较充分： a．较差 b．一般 c．较好 26．幼儿情绪：a．压抑、紧张 b．浮躁 c．自然、轻松、稳定 d．积极愉快 四、总评（27） 27．有整体教育意识，注意根据教育目的、要求，将各教育内容、手段有机联系和相互作用， 一日活动整体效益好；而非各活动分割孤立进行，其间无相互联系，仅注意局部效益： a．较差 b．一般 c．较好 评定日期 ＿＿＿＿＿＿＿＿ 评定者 ＿＿＿＿＿＿＿＿
❷ 幼儿园一日生活安排的评价怎么写
教师选择活动内容时，一是要注意内容的正确性，教师对自己掌握不准的内容，要查找资料，做好核实，不要将一些自己把握不准或错误的内容教给孩子。如绘制教学挂图时，如果在狮子妈妈的脸部四周也画上像狮子爸爸一样浓密的鬃毛，就属于内容错误，其实只有大雄狮才有鬃毛，而且也是长大后才长出的;再如，认识长颈鹿，教给幼儿长颈鹿不会叫、只吃树叶、不喝水，这是错误的，因为，长颈鹿有声带、能叫，但一般不叫，长颈鹿喜欢吃嫩树叶，但也吃草也喝水。二是选择的内容一定要健康，不要选取一些低级趣味的内容，如一些流行的、格调低糜的情歌或带有封建迷信色彩的寓言故事等，不要教给孩子，更不要为了迎合某些人的心理，教一些高难度的成人舞蹈动作，以免损伤孩子的骨骼发育。三是选择的内容要符合幼儿的年龄特点，因为不同年龄的幼儿有不同的发育规律，每一年龄段的幼儿兴趣也不同，并且不同年龄的幼儿获取的生活经验也不同，因此，按照幼儿的年龄特点，结合前苏联著名教育家维果茨基的“最近发展区”的理论，选择的教学内容应是幼儿最需要学习，而且经过一定的努力能学会的内容
❸ 如何在幼儿园的一日生活评价幼儿学习心得
俗话说无规不成方圆，幼儿一日生活常规的养成有助于学习习惯的形成，由此可见，一日常规的建立对幼儿园教育有着非常重要的意义。幼儿从熟悉、自由宽松的家庭环境进入到陌生、有纪律约束的集体环境之中，难免有些不适应，他们不能像在家里那样随心所欲，想干什么就干什么，而要受集体规则的制约。从入园的第一天开始，我们就要重视对幼儿进行一日常规的培养，由浅入深，循序渐进，逐步让幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。 我们幼儿教师都知道幼儿园的工作是琐碎的，当我学习《幼儿园一日活动常规》时我的第一感想就是——幼儿园的工作是复杂而具体的。但是当我静下心来仔细阅读其中的每一个环节，环节中的每一个细节时，我才发现其中的一些奥秘。 一日常规就是需要幼儿经常遵守的班级规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范，包括三方面含义：1.遵守一日活动的时间及顺序的规定。2.遵守一日活动各环节具体要求的规定。3.遵守幼儿的一般行为规范的规定。显然，一日常规是幼儿教育主要内容之一。我们要科学合理地安排和组织一日生活，建立良好的常规。一日常规的建立不仅是集体教育幼儿的需要，还能促进幼儿形成良好的卫生习惯、生活习惯和行为习惯，同时也有益于促进幼儿身心健康和谐发展，对培养幼儿良好的情绪也有帮助。一日常规一旦形成，幼儿就知道什么时间该干什么事，什么事能做，什么事不能做。对老师完成保教工作，管理班级都有很大的帮助。 一日常规的建立对幼儿园教育有着非常重要的意义：1.一日常规帮助幼儿适应幼儿园集体环境。2.一日常规帮助幼儿学习在集体中如何生活。3.一日常规可以维持班级活动的秩序。4.一日常规可以帮助保教人员组织班级活动。 有这样一句教育名言“播下行为，收获习惯。播下习惯，收获性格”。这就是说良好的行为习惯是可以通过教育来培养的，行为习惯的养成也是从幼儿时期抓起的。个体年龄越小，行为的可塑性就越大，动力定型就越容易。一日常规的形成过程是培养幼儿良好的行为习惯的有效途径。幼儿园作为集体教育机构，培养幼儿的一日常规是必不可少的。幼儿期是最容易养成固定习惯的时期，因为这个年龄阶段的幼儿喜欢行为的模仿和重复，而从小形成某些好习惯，将会终身受益。教师不仅要规范幼儿的正确行为，还要让幼儿懂得生活在集体中“规则、制度”建立的必要性。它将对幼儿适应社会的发展有着很深远的影响。 在培养幼儿一日常规应该遵循以下几个原则： （一）建立平等的师生关系，创设宽松的环境氛围。 1.一日常规与自由是幼儿园班级中不可分割的两个方面。 2.教师要明白一点：一日常规不是用来管教、限制幼儿活动的，而是用来帮助幼儿更好的生活在集体中。 3.一日常规中隐含着自由，自由里渗透着常规。 4.为幼儿创设宽松、民主、自由的精神环境，让幼儿在轻松自由的氛围中生活，感受教师的爱，不怕教师。 （二）提出合理的规则要求，符合孩子的年龄特点。 各班的常规要求应从孩子的年龄特点出发，分阶段提出、循序渐进。幼儿园小、中、大班的常规具有螺旋式上升的特点：一方面，各年龄阶段的常规具有一致性，体现内容的重复；另一方面，幼儿的发展具有年龄阶段性，其常规对不同年龄的幼儿应体现规则与要求上的层次性。 （三）创造充分的锻炼机会，让幼儿多次实践训练。充分的、多次的实践是建立良好班级常规的关键。 教师应尽最大的努力创造条件，为孩子提供练习的机会。在态度上、方式方法上，都要有足够的耐心，不能抱有“教你做，等你做太烦、太慢，不如自己做来得快、省事”的想法，这样会不自觉地就剥夺了幼儿学习生活的机会。 （四）提供模仿的榜样示范，努力做孩子的表率。 幼儿期是具体形象思维，孩子感受着周围所发生的一切，他们不仅看在眼里记在心里，还会像镜子一样在行动上一板一眼地表现出来。因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行，注意自己的举止，要求孩子做到的，自己首先必须做到，努力做孩子的表率。 同伴间的影响力对幼儿的发展也有不可估量的作用。有时抓住日常生活中的点滴小事，把握好教育时机，让幼儿向幼儿学习、幼儿教幼儿学习，这也是常规培养中的有效方法。 （五）保教人员要密切配合，常规培养要持之以恒。 教师之间密切配合、要求一致、持之以恒是做好常规工作的基础。对幼儿提出的要求不能时有时无，老师高兴了，就让幼儿放任、松懈，老师生气了，就严加管教。不能开学初，大张其鼓的抓常规，培养幼儿的习惯，到了学期中、学期末就不管了，造成前紧后松，使幼儿的常规不稳定，时好时坏，甚至造成我们所说的 “人来风”，如果这样的话，当你想提要求让幼儿遵守时，幼儿却不听了。所以，一日常规的培养，教师要时刻做到心中有数，只要幼儿在班上，常规的培养就是常抓不懈的工作之一。 （六）做好家长的思想工作，形成良好的教育合力。 在幼儿园形成的良好习惯，往往回到家里就是两个样。如穿脱衣服、整理床铺等自我服务的内容在幼儿园会主动去做，回到家里却被成人取而代之。家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。家庭与幼儿园形成教育合力是培养幼儿一日常规的关键，有了家长的支持和配合，常规培养才能收到良好的效果。 在这半年多的工作中，很高兴认识和我一起工作的两位工作伙伴，在工作中有两位前辈的细心指导让我在工作中得到成长，特别是每当在我带班的时候，在一日常规中她们两积极配合我的工作，指导我在工作上教学、常规、保级管理，做好班级保教结合的工作，在工作上从幼儿入园做好幼儿一日常规中每个小细节应注意的事情及时纠正我工作上的措施，班级三位老师积极配合，一切规则要求以方便幼儿执行而合理制定。发现问题及时沟通、及时纠错，各尽其责。一切为了孩子，从不同的老师身上学习到闪光点，用于班级管理上，形成统一的教育风格。 常规培养要从点滴开始，周而复始、循序渐进的进行，对幼儿付出爱心，付出耐心，你会从他们身上看到许多闪光的地方，也会看到他们是那样的具有潜力。让那么多闪光点凝聚在一个班里，你的班级一定是一个出色的班级。 以上就是我在学习幼儿园一日活动常规实施细则的几点发现，还不是很成熟，我会慢慢地从中吸取经验，踏踏实实的工作、学习，争取更大的进步。
❹ 如何优化幼儿园一日活动
一日生活是幼儿在幼儿园一天的全部经历，是幼儿生命充实与展现的历程。如果从作息的角度，可视为幼儿在园生活安排的所有环节；如果从活动的角度，可视为幼儿缘自自身生命成长的需要所展开的一切活动。在《3—6岁儿童学习与发展指南》“说明”部分中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”因此，我园以《指南》所倡导的基本理念为依据，一方面将《指南》的理解与实际运用能力作为幼儿园教师践行《指南》的重要内容，另一方面，以幼儿园实践为场域，把贯彻落实《指南》的任务细化为优化幼儿一日生活的各个环节。以一个关注、两个转变、三个能力为切入点，推动了幼儿园一日生活质量的进一步提升。
一、一个关注——以《指南》为引领，关注幼儿园一日生活的各环节
幼儿的学习与发展是在一日生活中进行的，幼儿的一日生活包括：生活活动、活动区活动、教学活动、户外活动、游戏活动。在优化幼儿一日活动的各个环节中，我园分成了三步走。
第一步，学习《指南》，领会《指南》。通过专家培训、专题研讨、经验交流等多种方式，调动教师自身已有的经验，对照《指南》重新对幼儿的一日生活进行系统的学习和梳理。
第二步，以一个班级为切入点，进行全园引领。在进行学习、研讨、培训基础上，幼儿园
❺ 如何在幼儿园一日生活评价幼儿学习心得
孩子到了合适的年龄，每天大部分的时间是在幼儿园里度过的，由于孩子生来就具有活泼、顽皮的天性，所以当一群孩子凑到一起时，追逐、打闹总是令老师非常头疼，一个班级的活动常规不好，会直接关系到孩子的安全、成长和老师组织一日活动的质量。没有建立好的活动常规，幼儿也就无法形成好的行为习惯。老师还要在活动中分散出很多精力去维持秩序，提醒幼儿遵守活动规则。因此幼儿园一日常规的活动在幼儿园起到保驾护航的作用。 本月我又认真学习了《幼儿园中班一日活动常规实施细则》，详细地了解了幼儿园的一日活动组织，细则中主要包含了幼儿从来园活动一直到离园活动的常规行为要求，教师的工作要求和对保育员的要求都非常的具体详细，让我们有了制定一日活动规范的依据与实施要求，在学习的同时也让我们进一步认识到了自己在组织一日活动中存在的不足之处。如以前我们注重集体活动的组织，忽略幼儿习惯的养成，生活环节随意性大，工作缺乏规范性和科学性。 在一日活动常规实施细则学习中，我们深刻体会到： 1.生活活动中很多小的细节工作虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此认真做好班级的生活常规管理活动让幼儿养成良好的生活习惯就显得尤为重要。如幼儿在午睡前自己整理衣物和鞋，午睡后整理被褥这些小事上，不仅可以锻炼幼儿的自理能力还能够让幼儿养成自己的事情自己做的好的生活习惯。 2.孩子的模仿性强，老师为人师表，言行举止，行为习惯，都是孩子学习的榜样，所以我们老师在日常生活中一定要处处规范自己的言行举止，行为习惯，时时刻刻都做好孩子的表率。就如我自己坐小板凳喜欢反着座，无形中就给孩子树立了坏的榜样。 3.合理的一日活动常规为幼儿园教师保育、教育工作的顺利开展提供了依据，保证了幼儿良好的作息规律，有利于培养幼儿良好的生活习惯和时间感、秩序感。 4.幼儿的自控能力比较弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，这就需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。 5. 每天早晨都有区角活动，学习活动中主要的形式是操作和游戏，这样对操作前的要求，操作中的提醒和操作后的常规培养就显得格外的重要。在活动中随时教育幼儿活动所需物品，从哪里拿，还要归放到哪里去、离开座位时应随时将椅子放好、使用剪刀时注意安全、别的小朋友需要帮助时，及时给予帮助等等。从一点一滴的小事来渗透对幼儿的常规教育。 通过一日活动常规的学习让我们知道了幼儿园一日常规的具体要求，也体会到了一日活动常规的重要性。在以后的工作中我们会加强一日活动的整合，更加重视孩子的养成教育，日渐完善并持之以恒地做好幼儿一日活动常规工作。日常生活常规活动可以称得上是幼儿园最重要的工作之一，著名教育家陶行知提出“生活即教育”，生活将自始至终地伴随一个人的成长，贯穿于一个人的终生教育之中。作为一名幼儿园老师，要处处做个有心人，要学会根据孩子的特点，在一日活动开展有趣的教育教学活动，为幼儿创设“做力所能及的事”的条件与环境，让幼儿能充分的自我服务，养成良好的常规习惯，常规培养是从点滴开始，，要按照正确的方法。教师只有做到言行一致，孩子们才会与教师拉近距离，并将教师作为榜样，不断的进步。这样周而复始、循序渐进地进行，相信孩子们的常规一定会培养的很好。
❻ 幼儿园一日活动过程性评价记录怎么写
幼儿园一日活动详细观察记录 一，晨间接待： 1，晨迎：热情接待幼儿和家长，鼓励幼儿主动的和老师打招呼 2，指导桌面游戏，鼓励幼儿自主选择玩具，如：串珠，拼图，穿鞋带，动物拼接等 个别指导：能力较弱的幼儿 重点指导：拼图 二，吃早点 1，幼儿入厕洗手 2，提醒幼儿把洗手时把袖子卷上去，并涂肥皂 3，提醒幼儿吃点心时保持安静，鼓励吃的慢的幼儿稍微能快点吃 4，提醒幼儿在吃的时候保持桌面整洁 三：晨间活动 1，幼儿排好队伍拉火车出去，提醒幼儿不得打闹 2，提醒幼儿在拿玩具时不得争抢，要相互谦让 3，集体游戏：木头人 四，早操律动 1，幼儿排好队伍拉火车出去，提醒幼儿不得打闹 2，让幼儿跟着音乐快乐的律动 3，拉火车回教室，放铃铛 五，教学活动一 数学活动：一分钟 目标： 1、体验一分钟的长短。 2、懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间，合理安排时间。 准备：、 1、多媒体课件“一分钟能干什么” 2、钟 3、拼版玩具 过程： 一、发现一分钟 1、杨老师今天带来了我们生活中必不可少的一样东西“兄弟三人齐上路， 有快有慢不停步， 走了三百六十日， 没有走出玻璃铺。”猜猜看它到底是什么呢？ 2、时钟有什么作用呢？ 3、请你们仔细瞧瞧（出示时钟），时钟的钟面上有什么？（1-12个数字，时针、分针、秒针、刻度）。 4、还记得这根又细又长的针叫什么（指着秒针）？ 5、秒针从12出发围着钟面滴答滴答走一圈又回到12要多久？（一分钟） 二、感受一分钟 1、一分钟我们能够干些什么事情呢？ 2、一分钟能完成你们所说的事吗？我们先来想想一分钟到底是长还是短？认为长的请举手，告诉我一分钟为什么长？认为短的请举手，说说你的理由？你们都有自己的想法，今天我让 你们亲自感受一分钟。 3、游戏：我们玩一个木头人的游戏，当儿歌念完时你们要做一个难度很高的作用，你们要坚持一分钟，行不行？铃声响起来你们就可以放松了。（钟放前面，秒针到12开始。） 山山山 山上有个木头人 一不许动 二不许笑 三不许露出大门牙 教师将钟放在前面，时间到了敲响小铃。 4、“你有什么感觉？”教师随机询问几个幼儿。如果老师只让你们坚持一会会，马上就放松了，你会觉得累吗？那现在你觉得一分钟怎么样？ 5、认为一分钟长的小朋友举手，为什么现在那么多人说一分钟很长？ 6、游戏：拼图，我们大三班平时也有许多小朋友喜欢拼图和搭积塑的，每组有两副拼图，两人完成一幅。选择你们喜欢的一样，给你们一分钟的时间。当老师说开始时，你们拼图。铃声响起来时就要停下来噢。 教师将钟放在前面，时间到了敲响小铃。 7、拼完了没有？那老师再给你们一分钟。时间到了敲响小铃。 8、现在你们觉得一分钟是长还是短？ 9、怎么一分钟一会儿长一会儿短呢？我们先来数一数一分钟。谁能告诉杨老师？ 小结：其实一分钟不长也不短，如果一分钟用来浪费了，那他就很长。我们用一分钟认真的做一件事，那它就很短。
❼ 如何优化一日活动，促进幼儿发展
《谈如何优化幼儿园一日活动》
幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动的教育过程。幼儿园的活动具有整合性、生活性、趣味性、动态性的特点，对于幼儿的早期教育，团结合作能力的提高，基本性格的形**具有重要的意义。通过日常的每日幼儿园教育活动设计，可以帮助儿童学习、促进发展；可以引发教师思考、选择行为策略；可以优化活动过程，提高活动效率。
一、明目标，懂分类。
幼儿园目标体系确定适应社会发展的需要，有助于促进幼儿全面和谐的发展；适应儿童发展的需要，体现对儿童个别差异的尊重；适应教师专业发展的需要，为教师实施教育提供帮助。幼儿园教育活动的目标取向主要有行为目标、生成目标和表现性目标。在教育实践中，编写、表达教育活动目标应具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象，要清晰、准确、可检测。
一个目标要通过多种活动实现，一个活动指向多种目标从幼儿园教育活动的结构出发，包括学科领域结构的教育活动和主题单元结构的教育活动两大类。
从幼儿园教育活动的特征出发，则可以分为生活活动、游戏活动、学习活动三大类。
从幼儿园教育活动的性质出发，则可以划分为儿童自主生成的教育活动和有教师预先设置的教育活动两类。
从幼儿园教育活动的组织形式出发，包括集体活动、区角活动、个别活动。
只要教师明白目标的定位，懂得活动的分类，就能很好的优化活动过程。
二、重常规，巧优化
1、常规的重要性
幼儿园的一日常规是重要的也是必要的。就是需要幼儿经常遵守的班级规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范。一日常规的建立不仅是集体教育幼儿的需要，还能促进幼儿形成良好的卫生习惯、生活习惯和行为习惯，同时也有益于促进幼儿身心健康和谐发展，对培养幼儿良好的情绪也有帮助。一日常规一旦形成，幼儿就知道什么时间该干什么事，什么事能做，什么事不能做。对老师完成保教工作，管理班级都有很大的帮助。
2、建立常规的意义
一日常规的建立对幼儿园教育有着非常重要的意义：1、一日常规帮助幼儿适应幼儿园集体环境。2、一日常规帮助幼儿学习在集体中如何生活。3、一日常规可以维持班级活动的秩序。4、一日常规可以帮助保教人员组织班级活动。
有这样一句教育名言“播下行为，收获习惯。播下习惯，收获性格”。这就是说良好的行为习惯是可以通过教育来培养的，行为习惯的养成也是从幼儿时期抓起的。个体年龄越小，行为的可塑性就越大，动力定型就越容易。一日常规的形成过程是培养幼儿良好的行为习惯的有效途径。教师不仅要规范幼儿的正确行为，还要让幼儿懂得生活在集体中“规则、制度”建立的必要性。它将对幼儿适应社会的发展有着很深远的影响。
3、常规的自主性
幼儿身心健康发展、使幼儿的天性得到自然表现，就应该让幼儿有一定自由选择的权利和机会，也不能把幼儿管得太死。要让幼儿自由、主动地与周围环境事物互动起来，促进其身心的发展。教师应该让幼儿了解一日常规不是用来管教、限制幼儿的一切活动的，而是用来帮助幼儿很好的生活在集体中。一日常规中隐含着自由，自由里渗透着常规。
为幼儿创设宽松、民主、自由的精神环境，是促进幼儿主动遵守各种规则的一种有效手段。让幼儿在轻松自由的氛围中生活，感受到教师的爱，不畏惧教师。教师与幼儿建立起一种平等、和协的师生关系，教师提出的要求不能强压在幼儿身上，让幼儿参与常规的制定。参与常规制定的过程实际上也是引发幼儿思考的过程。例如：午睡起床后要叠被子，床较小，叠起来很困难，有的孩子在地上叠被子，很不卫生。抓住矛盾，可以组织幼儿讨论：应该在哪里叠？怎样叠？由于是幼儿熟悉的事情，他们纷纷出主意想办法，并要求到前面示范。因而，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。象这样各种规则的制定可以是在幼儿互相讨论的基础上，师生达成共识后产生的。因此教师要了解幼儿的需求，成为幼儿的知心朋友。
4、常规是基础，优化是结果
常规抓好了，一日活动的设计就会得心应手。例如在一日活动教案设计中，教师通过幼儿在一日活动中的技能、认知、情感、行为等情况进行评价。内容包括：做好日常保育工作：如开窗通风，茶杯消毒，备好当日足量的、安全的饮用水；做好随机保育工作：如帮助幼儿喝水入厕，帮助幼儿穿脱衣，帮幼儿擦鼻涕、擦汗、观察幼儿的情绪是否正常等进行设计。在课堂教学方面，教师根据主题开展情况选择教材内的教学活动，进行调整并设计符合本班幼儿发展水平的教学活动，内容涉及五大领域。
一日活动中，教师们个个精神饱满、准备充分，计划制定合理，做到计划在心中，将计划的落实渗透到一日活动中。每一次的一日活动后，在园领导的组织下，教师们齐集一堂，针对当日的一日活动进行交流。教师们畅所欲言，将值得学习的地方进行了交流，同时也对展示汇报的老师提出了实施中的建议。在交流中，大家把存在困惑的地方一起研讨，在今后的工作中，幼儿园会立足问题，加强研讨，提高一日活动的质量。
通过一日活动的观摩点评，教师们形成互帮互学的学习氛围，会更加清楚自己的现状和努力方向，在有针对性的改进和落实中，不断提升和完善自己组织幼儿一日活动的能力和素养。为提高幼儿一日活动质量、规范各环节流程；提高教师组织一日活动的能力和水平，把幼儿的一日生活各个环节都赋予教育意义，做到生活教育化、教育生活化。
三、重实践，活教材
（1） 与各种节日融合
为了培养幼儿树立保护环境，热爱大自然的意识，养成爱护绿色环境的良好习惯，很多幼儿园会开展了“亲子植树节”活动。
活动前，老师会向家长和幼儿介绍了植树的意义、爱护小树苗的常识及活动中的安全要求。在家长、教师的带领下，孩子们把精心绘制的护绿小图片挂在幼儿园的各个绿化带中，一个个化身为护绿小卫士，他们亲手拿起小铲子、小水壶，在花园种上了一棵棵充满希望的小树苗。活动中孩子们兴奋极了，他们像一群快乐的小鸟，收获着种植的辛劳与快乐。
（2）家庭教育与亲子活动
每个学期，幼儿园都会开展家长开放日，如小班组开展了无限彩绘，透出浓浓亲子情的亲子活动，幼儿园的老师们动足了脑筋，根据孩子的年龄特点，为孩子们提供各种各样的材料，让孩子亲身经历，在体验中感到美术活动给他们带来的无穷乐趣。如今老师们根据季节情况又选择了当下十分流行的材料“T恤”，让家长也一起参与到绘画中来，一起设计漂亮的T恤。教师们选择同一款式，不同颜色的T恤，每一个颜色代表一个班级。教师们给家长们与孩子们准备了各种颜色的颜料和颜料笔。整个亲子活动，家长们和孩子们共同合作。用他们灵巧的双手把一件件普通的T恤打造一新，有的运用可爱的卡通图案进行装饰，有得画了两颗爱心进行装饰，有的用小手拉大手来进行装饰，有的运用不规则的色块进行装饰。在家长们和孩子们的手中一件件普通的T恤都变成了独一无二的艺术品。
整个活动，氛围轻松，不仅让家长和孩子体验了彩绘的乐趣，同时也让孩子们在活动中感受到了来自爸爸妈妈的关爱、鼓励和肯定。
结合幼儿园的培养目标以及活动的目标，详细的对一日的活动进行优化设计，并给出各项工作内容、目标与要求，对于幼儿园的工作具有一定的启发与借鉴作用。只要不断优化一日活动，细心的老师们善于捕捉生活中的点点滴滴，就不难发现“生活处处是课堂，课堂处处有生活”。