『壹』 幼儿园教研组长怎样培训教学方面的新老师
学习包括管理、教育理论。作为班组长，要能敏锐地发现班级管理中存在的问题，并能分析问题存在的原因，找出有效的解决问题的方法，首先要增强学习管理理论的意识，提高管理理论水平，在学习中拓宽视野，丰富内涵，开阔思路，从而在实际班级管理过程中游刃有余。而班组长更应该是一个班教育教学水平的榜样，因此，班组长更应加强自己教育理论水平的学习，努力专研业务，提高教育能力，关注了解幼儿，注重观察思考，提高反思能力，这样才能做到让别人信服。
『贰』 如何做好幼儿园教研组长的工作
幼儿园的管理是通过幼儿园的最小单位――班级来实现的，因此班级管理是幼儿园管理的核心，而班长是班级管理的具体操作者。在实际的班级管理中，班长应处理好多方关系，如与园方、本班教师、家长及孩子等。我根据多年班长管理工作经验，拟从以下几个方面谈谈如何当好班组长。
一、协助园领导，作好上传下达，维护园内团结稳定工作。
作为班组长，对于园内的各种规章、制度、会议精神，要向班组成员作好传达、解释工作；对班内发生的事情，如日常教学活动的安排、安全隐患、孩子的异常、变动以及家长对园方的意见反馈等都应及时与分管的园领导沟通，便于园领导及时掌握幼儿园的动态。另外，班组长还应作好班级及园内的团结稳定工作，做到“不利于团结的话不说，不利于团结的事不做，”并了解班组成员的思想，如遇到成员在某件事情上想不通而发牢骚，可与其推心置腹的交换意见，进行解释与开导；还可建议她直接到园领导那里交换意见，寻求更好的解决方法。
二、宽以待人，严于律己，做好班级配合工作。
作为班组长，在班内做到“微笑多一点、心胸宽一点、做事勤一点、效率高一点、爱心献一点、理解多一点”，班级三位教师之间经常要加强沟通、交流和合作，这样才能使教育教学活动得以全面的展开。为此，我们利用每天在幼儿园吃午饭的时间，三位搭班老师加强交流，在工作与思想上取得同步，碰到意见和矛盾，能站在对方的立场上考虑问题，学会换位思考。比如说在叠被子这件事情上，我们班的保育员做事非常认真，每天的床铺都整理得一尘不染，但我们中班孩子叠的被子却总要她拆散了重叠，张老师40多岁的年纪，弯着腰趴在30多张床上也确实吃不消，因此，她就不要孩子叠被子，省得她多一道程序。看到这个情况，我就和她商量：“张老师，让孩子自己叠被子也是培养孩子自理能力的一方面，孩子刚开始叠不好，可让他们天天练习，就会越来越好的。这样吧，我在下午活动的时候，再以儿歌的形式让孩子们掌握叠被子的要领，不带下午班的老师和你一起整理床铺，好不好？”就这样，我们班的孩子也得到锻炼了，平整的床铺更是受到了园领导的表扬。
三、以情感人，争取家长的信任和支持。一个班级管理工作的成功与否，还要看家长工作做的是否到位。
1、作为班组长，在设计学期家长工作计划的时候，就要想好如何让家长参与到我们的教育教学活动中，与幼儿园的教育形成合力，促进孩子的发展。在家长会召开之前，我们先收集家长关于幼儿教育和营养保健方面的问题，然后询问某些家长，请他根据自己的专业和教育经验准备回答问题。如请当医生的爸爸回答“孩子挑食怎么办？”请孩子开朗、知识面宽的妈妈介绍“如何培养孩子学会与人交往”等等，并在家长会上让家长们就关心的热点问题先分小组讨论，再大会交流，这样让家长们有机会谈感想、出点子、提建议，教师起到组织、倾听、引导的作用。让家长和教师在这样良好的氛围中相互学习、相互尊重、相互理解、相互鼓励。
2、在下午孩子离园时，教师总要告诉家长孩子一天的生活、学习情况，除了好的地方，孩子总有需要家长配合教育的地方，这时，教师就要注意说话的方法。
首先，教师要让家长体验到老师对孩子的帮助是建立在爱孩子的基础上，教师的言谈举止之间流露出的是对孩子的关爱，所谓“爱之深，责之切”，把班上的孩子当成自己的孩子一样，这样再指出孩子的缺点，家长就比较容易接受了。
其次，让家长学会反思自己的教育方式，如对家长说：“你觉得你的孩子在xx方面有什么困难吗？”或“你觉得在xx方面帮助你的孩子进步有什么困难吗？”然后帮助家长一起找出问题的原因及解决的办法。这样老师能够换位思考，想家长所想，急家长所急，对孩子付出特殊的关心和照顾，当家长和老师成为好朋友时，家园配合就是一件很默契的事了。
『叁』 如何做好一名优秀的幼儿园教研组长
幼儿园的教研组长如何当，不要太纠结。 因为幼儿园的重要工作，不在于教学， 而在于以下三个方面： ———————————— 一是服务，幼儿园如何为幼儿服务，是第一重要的。 二是安全，幼儿园的安全工作，是重中之重，是家长放心，学生安心的前提。 三是收费，按规定收费，不乱收费，是衡量幼儿园工作的重要指标。 ———————————— 至于教学，幼儿园的教学活动，国内外的意见差异很大，基本原则就是幼儿要以玩为主，以学会生活为主，以快乐为主。
『肆』 幼儿园教研组长最需要得到哪几方面的培训
信任，孩子除了最值得信任的父母和家人之外，就是老师，你要让孩子相信你，才能内让孩子对你趟开心扉容。同学们之间的关系，你要让孩子知道，怎样才能变得更加优秀，孩子做对了就给他鼓励，做错了，可以指出，温和的告诉孩子怎样做会更好和让跟多人喜欢。规矩，无规矩无方圆，不遵守规矩的孩子不是好孩子，要让孩子知道什么该做什么不该做。提高孩子的信心的同时，也要让孩子谦虚。问问孩子的兴趣，虽然总体成绩很重要，但是鼓励孩子往他感兴趣的方面发展，或许会让孩子的成绩更好。孩子被欺负了，先让孩子先打一架在处理，若如果让老师全程处理，这样孩子永远都不会反抗！虽然我不是老师，现在也不是孩子，也没孩子，也没结婚，但是毕竟我理解孩子的感受。孩子是有自己独立的世界的，尽量要让孩子的世界丰富一些
『伍』 幼儿园教研组长怎样促进幼儿园整体发展
时代的进步、社会的发展向教育提出了更高的要求，幼儿园的发展是老内师、学生、校园三容位一体密不可分的有机融合，一、“以德立园”是现代幼儿园稳步发展的关键二、优化的条件是提高发展的质量前提三、特色的办园模式是形成自我风格的拓展四、诚恳的学习是延续发展的根本要素
『陆』 幼儿园教研组长是怎样组织教研活动的
教研组主题式园本教研活动的策划与分析 摘要： 园本教研是指以园为本的教育教学研究。它是以幼儿园为研究基地，以教师为研究主体，以教师在教育教学实践过程中遇到的真实问题为中心而开展的教研活动。随着课程改革的不断深入，园本教研正在幼教实践中如火如荼地开展。但在实践过程中，我们发现在“如何优化园本教研、提高园本教研的有效性”方面仍然存在一些问题。在反思以往的园本教研活动中，我们认识到教研组作为幼儿园教研活动的基层组织，作用发挥不够，各教研组教研活动缺乏特色，于是我们着手就优化教研组的园本教研的问题进行了一系列的探讨，开展了教研组主题式园本教研模式的策划与分析。 关键词： 教研组 主题式园本教研 策划与分析 一、策划背景： 我园在实施园本教研的过程中，一直努力探索着、实践着，寻求适合我园的园本教研特色之路。经过几年的努力，逐渐确立了“以促进每个幼儿的健康、快乐全面发展为宗旨，以课程改革实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，促进教师专业发展”的园本教研模式。可以说，我们幼儿园的园本教研搞得有声有色，成为岱山县第一批优秀园本教研学校之一。但同时也受到了专家的建议：“教研组作为幼儿园教研活动的基层组织，作用发挥不够，各教研组教研活动缺乏特色。” 针对专家们的建议，我们幼儿园园领导组织了各教研组的组长开展讨论。觉得以前各教研组很多是依附于幼儿园大教研组开展教研活动，教研组活动缺乏灵活机动、缺乏特色；各教研组的展示活动试了又试，全体教师看不到原生态的教学活动，不了解其改进过程。因此，我们加大了教研组的建设力度，各教研组开展了主题式的现场园本教研活动，以下例举大班教研组策划的“主题式现场园本教研活动”案例策划过程的实施与分析。 二、策划实施： （一）分析讨论、确定主题 研究始于问题。园本教研的问题如何发现，主题如何确定？我们认为，它是来自教学中的困惑和优秀教师的启发。我们这次活动的主题就是这样产生的。 大班教研组长组织组内教师进行讨论。 教研组长：研究问题来自于真实的教学环境。为有效促进教师们的专业能力，我们将以教研主题形式开展教研活动，望各位教师们能大胆提出自己工作中的困惑与问题，确定教研主题，共同开展研究。 韩老师：我觉得我们以教学活动为载体，针对教学活动中的问题来确定研讨主题比较好。 苏老师：我们每人开放一个教学活动还是请一部分人展示活动？ 张老师：我觉得先选几个人开课，原生态的教学活动肯定有许多漏洞，我们应该分层展示教学活动。 曹老师：每人开放教学活动只是走过场，教研活动应该有扎扎实实的过程，上次专家来我园说起教学活动中“提问”的技巧，这位觉得可以作为我们研讨的主题。 祝老师：我觉得曹和张老师老师说得对，教研活动应该体现改进过程。 虞老师：我刚来幼儿园，觉得如何将教学活动搞得是有声有色，是个难点。 刘老师：自课程改革以来，我们一直实践着以幼儿为本的教育理念，教学过程中想方设法调动幼儿学习的积极性、主动性。我觉得可以从这方面进行研讨。 教研组长：我觉得如何体现教学的有效性，因素很多，如：内容的选择、活动的设计等等。其中，良好情境的创设也是一个重要因素。我们常常看到一些展示活动，过多地追求花俏，创设过繁的情境，这样反而会误导幼儿的情绪，影响有效教学。如何创设合适的情境，激发幼儿的学习兴趣，从而达到有效教学值得我们研讨。 苏老师：日常教学中我们没那么多精力去创设复杂的情境，关键是创设合适的情境，要发挥其有效性。 曹老师：说到情景，很多教师往往理解成场景，什么是情景？如何创设？如何创设有效的情景？这都值得我们研讨。 教研组长：看来大家对这方面还是比较有困惑，那我们本次教研活动我们就以课例为载体，采用跟进式教学，研讨主题确定为：“情境教学在活动中的有效运用”。 （二）理论学习、梳理思路 为了让老师们更好地了解“情境教学法”，使活动过程有足够的理论支撑，形成新的理论高地。同时，让老师们有意识地边学边实践，使实际经验和教学理念相互摩擦、相互碰撞出创新的思想火花。我们组织全体教师带着问题，围绕主题，开展学习活动。如学习相关文章“何谓情境教学”、“情境教学初探”、“浅议情境教学等，让每位教师对相关的理论有进一步的学习，做到心中有底。 （三）以课例为载体，第一次研究实践 教研组确定主题内容后，进行的园本教研现场活动，尝试主题式研讨活动。教研组从自愿报名的角度出发，决定第一论由韩群、祝晓燕、虞燕波三名教师各执教一个教学活动，其他教师有针对性地进行评价。希望通过教学实体剖析，更好地发现问题、解决问题，更好地指导教学实践。具体安排如下： 大教研组现场园本教研活（第一阶段9月20日） 8：30－9：00 教学实例一：健康活动——一个人的时候 执教：祝晓燕 地点：大四班教室 9：05－9：35 教学实例二：音乐活动—— 龟兔赛跑 执教：韩 群 地点：大一班教室 9：40－10：10 教学实例三：音乐活动—— 三个和尚 执教：虞燕波 地点：多功能厅 10：10－11：00 现场研讨活动 中心议题——情境在教学活动中的有效运用 地点：二楼会议室 大教研组全体教师为此活动的主要承担者，请其它观摩教师也积极参与研讨，把自己的见解以书面的形式上交。 第一次讨论（截取片断） 张：这次我们大班的教研活动就是情境地有效运用这个主题来开展的。祝晓燕老师的这个安全教育活动《一个人的时候》，此活动本身是一个比较单调、枯燥的活动内容，可她通过“红袋鼠乘电梯”这个生活情境来吸引幼儿的兴趣，并幼儿观看生活中小弟弟一个人面对陌生人时的情境，帮助幼儿直观地了解一个人独处时会碰到地种种问题及解决方法。但活动中有些问题情境没有设置好，很多时候在原地打转。 苏：韩群老师执教的音乐活动《龟兔赛跑》和虞燕波老师执教的音乐活动《三个和尚》，她们都是以幼儿熟悉的文学作品为背景，以音乐表现和创造为舞台，以情境交融为手段，同样让幼儿置身于情境之中，将幼儿在音乐的带领下，入情入境，充分展开想象，这种活动设计方法比较好。但音乐活动中，乐曲本身就抒发着一种情感情境，我觉得《龟兔赛跑》这一活动音乐没有选择好。《三个和尚》这一活动非常缺少教师的情绪带动，没有很好地为幼儿创设一个宽松地心理情境。 曹：这一活动教师利用幼儿对艺术活动自发的兴趣，创设故事情境，能并借助角色表演为载体，较好地激发了幼儿学习地积极性。从幼儿喜爱的动物入手，根据乐曲节奏的变化，联想、做出相应的动作。 不足之处： 1．图谱没能更好的利用，有些环节颠倒，遗漏。 2．最后操作环节要求内容过于简单，没起到提升作用，如果改为同伴合作，给图片创设合理的图谱，效果将更好。 刘：安全教育《一个人的时候》这一活动选材富有时代气息，很有教育意义，它改变了以往传统安全教育的方式（口头说教、即兴教育等），能根据现实社会的状况，创设良好的三个情景，而这些都比较贴近孩子的生活，让孩子有话可说，更富有实际教育意义。如果教师在最后一环节创设幼儿表演的一些情境，让本活动动静相结合，这个活动将会更丰富、充分。 不足之处： 1．讨论形式不够多样化。 2．生活情景选择要具有代表性、层次性。 教研组长小结：我觉得我们大班教研组以课堂教学为载体，初步尝试主题式的现场研讨活动，非常有勇气。我们也看到了教师努力地从情境创设入手设计教学活动，组织实施教学活动，评价教学活动
『柒』 幼儿园教研组应该如何开展教研活动
幼儿园教研组长既是幼儿园的管理者，又是幼儿园的一位一线老师，她起着举足轻重的作用。教研组的活动直接影响幼儿园的教研活动。 怎样组织教研组开展活动，我作为工作二十余年的一线老师，深有感悟：作为教研组长一方面要求真，就是说教研组长要关注教师中真实的问题，也就是老师在日常教研活动中的真实活动，老师在活动中的真实需求，我们教研组要真正地给老师帮助，让年轻的老师真真切切地成长起来。另一方面要务实，我们教研组每天面对的是幼儿园里每一位老师的日常教学活动，只有实实在在地给每一位 老师的在平时的教学活动有所帮助，才能真正地做实我们的教研活动。 幼儿园园长管理是多方面的，而教研组长是管理幼儿园的日常生活中的老师，所以我们教研组长要关注的是日常教学活动，也就是所要关注教育常态。 第一：我们要关注近阶段的工作重点。近阶段园部有何新的工作目标，有何新的教学任务，这是我们教研组首先应该关注的，这样才能保证紧紧围绕中心，确保不走弯路。 第二：我们教研组长要关注教师在教学中的困惑。要善 于和 老师交流，了解 老师在近阶段教学活动中最需要的是什么，我们教研组就应该真真切切地给予这方面的指导。 第三：我们教研组长要关注日常的教育教学工作。 这学期，我们带领老师研讨了一些专题研讨活动。有围绕某一主题和内容组织开展的研讨活动；有近阶段组织开展的主要教育教学活动；有园本教研活动中的研究重点；也有一些老师在教育教学工作中的困惑。 如，在最近阶段，我们年级组围绕主题《我要上小学了》准备去参观小学进行了一些专题的研讨。我们组织老师在一起研讨，罗列了一系列的如何参观小学的预设方案。我们商量决定带小朋友去参观放在下课前十五分钟去，然后在下课七八分钟前让小朋友 向小学 老师或小学生提问。通过我们老师的事先研讨，然后小朋友去参观小学，做到有的放矢，小朋友受益匪浅，我们好多小朋友提问非常 好，如；我们班蔡德政小朋友问：你们教室里没有厕所，那你们下课了到哪去小便呢？已丁小朋友问：你们喝水有小杯子吗？你们每天吃好了饭都睡觉吗？刘锐小朋友还问：你们每天在书包里放了什么？重不重啊？等等，从小学生 和 老师的回答中他们了解了一些上小学的经验准备，从而正真做到幼小衔接。 我们教研组也结合园本开展了专题研讨如：绘本教学的研究。一开学我们就园本建设研讨了如何上好一堂绘本教学活动。我们组织老师先研讨绘本教材，了解绘本含义，再组织老师编写教案，最后年级组轮流听课，点评，修改。让每个老师在绘本教学活动中得到实实在在的提高。 我们也组织老师结合困惑开展了研讨活动。如就生成主题的活动汇报，我们老师感到困惑，我们就采用年级组活动时间召开座谈会，向老师询问活动中的困惑，多和老师交流，碰发出许多问题来，从而发现问题，解决问题。 在日常生活中，对于我们老师来说，制定好下周工作计划很重要，它是我们老师下周工作的准绳，于是我们经常在一起商讨制定决不马虎对待。教研组长就要多上心，统筹计划各课程是否平衡，家长资源是否可利用，教材是否要调整等此外我们还自发在一起交流教育教学心得，交流一天下来的教学得失，让年轻老师少走弯路，尽快提高教学素质。 关注教研组内的每一位老师，不仅要重视发挥老师的主动性和积极性，还应该让每位老师在活动中找到自己的位置，使教研组活动真正发挥作用，折射到每一个角落。发挥每一位老师的潜能。也就是说要关注教师个体。我们每一位老师的教育理论背景不同，曾经历过的教育实践经验也不同，面对同一个教育情境的理解不同，所有这些差异构成了积极宝贵的群体资源，而这是教师专业成长必不可少的资源支持。为此我们教研组长在日常生活活动中要了解教师的需要，要组织老师互动，从中提高教师的综合能力。 教师的专业化成长离不开理论的支撑，所以我们教研组还应该关注教师学习提升。学习提升，这是我们教师必须确立终身学习的观念，我们在教研组内营造良好的学习氛围，建立教研组学习共同体，使个体价值与群体绩效得以最大限度的展现。我们年级组成员爱读书，我们时常在一起交流读书心得，不成文的，就三言两语，不给老师写作压力，说说书中的理论，也谈谈自己的观念。如；我们一起阅读《细节决定成败》，《30个班级管理行为的好方法》《让孩子自由》等。 让我们始终以求真务实的态度，与时俱进的精神，执著追求高质量的幼儿教育，为孩子幸福的一生奠定良好的基础而努力吧！！ 2009，6，20
『捌』 谈谈如何开展幼儿园教研活动的策略
幼儿园教研组长既是幼儿园的管理者，又是幼儿园的一位一线老师，她起着举足轻重的作用。教研组的活动直接影响幼儿园的教研活动。 怎样组织教研组开展活动，我作为工作二十余年的一线老师，深有感悟：作为教研组长一方面要求真，就是说教研组长要关注教师中真实的问题，也就是老师在日常教研活动中的真实活动，老师在活动中的真实需求，我们教研组要真正地给老师帮助，让年轻的老师真真切切地成长起来。另一方面要务实，我们教研组每天面对的是幼儿园里每一位老师的日常教学活动，只有实实在在地给每一位 老师的在平时的教学活动有所帮助，才能真正地做实我们的教研活动。 幼儿园园长管理是多方面的，而教研组长是管理幼儿园的日常生活中的老师，所以我们教研组长要关注的是日常教学活动，也就是所要关注教育常态。 第一：我们要关注近阶段的工作重点。近阶段园部有何新的工作目标，有何新的教学任务，这是我们教研组首先应该关注的，这样才能保证紧紧围绕中心，确保不走弯路。 第二：我们教研组长要关注教师在教学中的困惑。要善 于和 老师交流，了解 老师在近阶段教学活动中最需要的是什么，我们教研组就应该真真切切地给予这方面的指导。 第三：我们教研组长要关注日常的教育教学工作。 这学期，我们带领老师研讨了一些专题研讨活动。有围绕某一主题和内容组织开展的研讨活动；有近阶段组织开展的主要教育教学活动；有园本教研活动中的研究重点；也有一些老师在教育教学工作中的困惑。 如，在最近阶段，我们年级组围绕主题《我要上小学了》准备去参观小学进行了一些专题的研讨。我们组织老师在一起研讨，罗列了一系列的如何参观小学的预设方案。我们商量决定带小朋友去参观放在下课前十五分钟去，然后在下课七八分钟前让小朋友 向小学 老师或小学生提问。通过我们老师的事先研讨，然后小朋友去参观小学，做到有的放矢，小朋友受益匪浅，我们好多小朋友提问非常 好，如；我们班蔡德政小朋友问：你们教室里没有厕所，那你们下课了到哪去小便呢？已丁小朋友问：你们喝水有小杯子吗？你们每天吃好了饭都睡觉吗？刘锐小朋友还问：你们每天在书包里放了什么？重不重啊？等等，从小学生 和 老师的回答中他们了解了一些上小学的经验准备，从而正真做到幼小衔接。 我们教研组也结合园本开展了专题研讨如：绘本教学的研究。一开学我们就园本建设研讨了如何上好一堂绘本教学活动。我们组织老师先研讨绘本教材，了解绘本含义，再组织老师编写教案，最后年级组轮流听课，点评，修改。让每个老师在绘本教学活动中得到实实在在的提高。 我们也组织老师结合困惑开展了研讨活动。如就生成主题的活动汇报，我们老师感到困惑，我们就采用年级组活动时间召开座谈会，向老师询问活动中的困惑，多和老师交流，碰发出许多问题来，从而发现问题，解决问题。 在日常生活中，对于我们老师来说，制定好下周工作计划很重要，它是我们老师下周工作的准绳，于是我们经常在一起商讨制定决不马虎对待。教研组长就要多上心，统筹计划各课程是否平衡，家长资源是否可利用，教材是否要调整等此外我们还自发在一起交流教育教学心得，交流一天下来的教学得失，让年轻老师少走弯路，尽快提高教学素质。 关注教研组内的每一位老师，不仅要重视发挥老师的主动性和积极性，还应该让每位老师在活动中找到自己的位置，使教研组活动真正发挥作用，折射到每一个角落。发挥每一位老师的潜能。也就是说要关注教师个体。我们每一位老师的教育理论背景不同，曾经历过的教育实践经验也不同，面对同一个教育情境的理解不同，所有这些差异构成了积极宝贵的群体资源，而这是教师专业成长必不可少的资源支持。为此我们教研组长在日常生活活动中要了解教师的需要，要组织老师互动，从中提高教师的综合能力。 教师的专业化成长离不开理论的支撑，所以我们教研组还应该关注教师学习提升。学习提升，这是我们教师必须确立终身学习的观念，我们在教研组内营造良好的学习氛围，建立教研组学习共同体，使个体价值与群体绩效得以最大限度的展现。我们年级组成员爱读书，我们时常在一起交流读书心得，不成文的，就三言两语，不给老师写作压力，说说书中的理论，也谈谈自己的观念。如；我们一起阅读《细节决定成败》，《30个班级管理行为的好方法》《让孩子自由》等。 让我们始终以求真务实的态度，与时俱进的精神，执著追求高质量的幼儿教育，为孩子幸福的一生奠定良好的基础而努力吧！！ 2009，6，20