㈠ 幼儿园教师培训内容
1、每周进行一次全园教师教育理论、业务学习，要求认真做好记录。 2、定期组织教师学习《纲要》的文章，采用讲座和参与式培训相结合的方式，深入领会《纲要》精神，并和工作实际相结合，把《纲要》的精神落实到每一位员工的行动中去。 3、认真学习《幼儿园工作规范》，规范教师的日常用语和行为举止，努力营造一个宽松、温馨的心理氛围，使幼儿健康、快乐地成长。 4、积极开展环境创设，开学初每班根据学前班、大、中、小班幼儿的年龄特点布置出有趣味性、教育性、艺术性的大墙饰和各个活动区。 5、组织教师参观其他幼儿园，观摩学习教育活动，开阔眼界。幼教17家教-旭17谷-儿17童教育 6、积极开展教学改革，推行新教材，开展说课、听课、评课为一体的实践活动，让新教材真正进入班级教学，并尝试与园本课程相互融合、相互补充，寻求新的教学方法。 7、参加各级教育行政部门举办的公开课活动以及园外培训活动。汲取新思想、新做法，促进本园教育教学的改革。 8、开展教师自学活动、要求教师认真写读书笔记、教育随笔、。 9、让年轻教师向有经验、有特长的教师学习，帮助她们尽快地提高教育教学水平，同时也有利于后者自身业务水平的提高。 10、通过集体备课、互相观摩、专题讨论等方式，帮助教师熟悉、了解和掌握幼儿园教育教学的主要原则、基本方法和基本的组织形式，能够独立主持班级的教育教学活动； 1 1、每期举办一次教研活动，邀请全市幼教工作者参加，组织全园教师观摩学习，并展开讨论。 1 2、组织教师参加专题研究、学术研讨会，撰写教育教学论文或教育教学经验文章、教案设计等。 1 3、建立促进教师发展的评价方案，组织教师进行反思教学，认真写好反思记录，加强教师的研究性学习。 1 4、探索观察、评价幼儿的途径和方法，改变以往统一、定期、标准化、量化的评价模式，采用观察、谈话、作品分析等多种方法，全面了解幼儿的发展状况，关注每一个孩子的发展。 1 5、组织多种竞赛，给不同教师提供展示自己的机会和条件。 1 6、期末，要求每位教师写工作总结和经验文章，引导教师进行自我认识、自我分析、找出自己工作中的不足，明确自身的优势与特长，确定自己的发展方向。
㈡ 幼儿园新教师应进行哪些方面的培训
一、教师“自我接受性”管理的特点 “自我接受性”管理是以教师的自我管理为中心，结合园长等他人的管理，引导教师在形成积极的自我发展意识的基础上发展主体性的过程。在实践过程中我们发现，“自我接受性”管理具有以下特征： 1．自我悦纳 自我接受性管理最基本的一个要素是教师的自我认识和自我欣赏，一个能正确认识自己，能自我欣赏的教师，就已经成功了一半，它包含了一种积极、健康的心态。 2．自主管理 自主管理是教师基于原有的自我认识，依据自身认可的管理指标和准则，对自己教育工作所出的认识和判断。 3．自我管理与他人管理协调一致 自我管理并非是没有标准的管理，为了保证管理的有效性及管理对教育工作的导向作用，园领导的管理是必要的，园长所提出的各种管理要求和标准可以使新教师明确自己的发展目标；两者相互配合，相得益彰。 二、教师“自我接受性”管理的策略 (一)提高教师“自我接受性”管理的能力 1．寻找自身优势 自我接受性管理是在教师自我悦纳、自信成长的基础上所进行的自主管理，每位新教师正确认识自己，拥有自信、自尊的态度显得犹为重要。我们通常认定的优秀教师应具备组织教学活动和教育研究等能力，对此，很多教师觉得自己平淡无奇，缺乏对自己正确定位和认识。那么如何正确认识自己，进而学会欣赏自己呢？ 首先，运用多元智能理论，理性认识自己。在多元智能理论视野下，新教师会发现自己与众不同的一面，或许视觉空间智能突出，教室环境创设丰富优美；或许人际关系智能突出，师生关系、家长关系特别和谐；或许数学逻辑智能突出，做事有条不紊、班级管理井井有条。从而认识到自己的优势，并进一步明确对自己管理和发展的方向。 其次，结合他人评价，了解自己的优势。在与同伴的合作过程中，我们总是会听到一些评价，特别是新老师，大家的关注总是特别多。比如“这位新老师做事挺认真的”、“这位新老师手还挺巧的”等等。只要仔细留意一下新教师，就便于我们引导他们在他人的评价中发现自己身上的优点。因此，从多方面去认识自己和发现自己的优点是新教师“自我接受性管理”的基础。 2．制定管理的计划 “自我接受性”管理不是盲目的、自由的管理，制定自我管理计划是新教师“自我接受性”管理的基石。 首先，根据自身特点制定计划。新教师要清楚的认识到自身发展的优势在哪里，存在哪些不足，还有哪些影响和制约个人发展的因素存在。在进行自我反思的过程中寻找到发展的立足点，从而确立发展的方向和领域，制定出切实可行的发展目标。 其次，要结合外部需求制定计划。积极了解新时期对教师的要求，以及幼儿园目前的发展规划，制定自我管理计划。同时，要确立行动策略。在确立行动策略时，要尽量将目标细化，并多参考有经验教师的意见，选择最适合自己的行动。 3．掌握管理的方法 所有的教师都觉得自己很忙，但是大部分教师似乎每年都在忙差不多的事情，缺乏挑战，也难以突破和发展。所以新教师首先要学会时间管理，可以依据每段时间内工作重点的不同，进行重点关注和一般关注，据此安排自己的工作。这既节省了时间，又会取得良好的效果。同时新教师也要学会以自己喜欢的方式进行工作。尝试用自己喜欢的教学风格进行教学；选择自己感兴趣的课题进行研究；在管理的过程中，新教师还应该经常的进行自我反思，认真的听取领导、同伴和家长对自己工作的反馈，及时调整自己的管理计划，取得最佳的管理效果。 （二）增强领导的管理服务意识 1．给予自主 一个整天被妈妈抱在怀里的孩子，学会走路肯定要比别人来得晚，只有大胆放手，他才能在跌倒、爬起的过程中成长。对于新教师也一样，只有给她们充足的自主空间，她们才会在自我管理的过程中快速成长。在具体实践中，我们通过“日常工作菜单化”的方式，让新教师有更多弹性的工作空间，从而逐步形成自我管理的习惯。 菜单中的内容，新教师可以自定时间、自定形式、自定具体内容来完成，拥有充分自主的权利。这种菜单式的工作方式，对许多工作内容不再做统一的规定，而是提供一个意向，宣传一种理念，使幼儿园由一个高控制，高结构的管理模式，转化为鹰架式的，开放式的管理模式。这也给了新教师有了更多自我管理的空间，并使她们在这一过程中逐步掌握自我管理的要素，提高自我管理的水平。 对教育教学的管理是新教师的“自我接受性”管理重要内容之一，我们在让新教师了解本园发展目标和宗旨的基础上，给予教师充分的教学自主权，开设了三个允许：允许教师根据本班幼儿的实际，自行研究，设计适合本班教学实际的课程计划；允许教师建立相对稳定而有单性的，弹性的活动日程，在时间分配上作出弹性的安排；允许教师依据主题活动目标和自己的特长，班级的需要而布置合理的环境。这三个允许让新教师在自我管理的过程中更加富有创意的开展工作。 2．给予支点 阿基米德曾说：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”要实现新教师的自我管理，促进教师的自主发展，需要给教师一个支点，让教师在自我接受性管理中体验到成功的喜悦，同时避免新教师在尝试自我管理、自主发展时可能出现的盲目性和随意性。 在实践过程中我们通过引导教师建立“自我成长档案”来为教师搭建支点。该档案的主要内容包括：教师自我发展计划；教师自主研训记录；教育信息的获取记录；专题研究（课题研究）的开展记录；教学活动的创意设计思路；教育案例的记录分析；自我反思、工作小结等等。同时我们定期组织教师进行“自我成长档案”的交流活动，使新教师在与同事的共同分析中再一次反思和梳理自身的教育行为；帮助新教师提炼有价值的教育经验和研究成果，使教师的思辩能力得到发展，并收获成功的喜悦。 新教师通过建立、整理自己的成长档案，对于自己的发展有一个明确的规划，并能在整理档案、研究档案的过程中，主动对自己的工作进行梳理，把握自己成长的足迹。 3．搭建舞台 幼儿园要创设各种机会，帮助新教师从取得最初步的、哪怕是一些小小的成功开始，让她们在成功中看到自己的价值和力量，以强化其自信心，激发其积极性、创造性等主体性品质。在实践过程中我们通过各种各样的展示、观摩、评比、交流等活动，让每位新教师都有成为“第一”的机会，让新教师体验到自我管理的成功与乐趣。 同时我们还通过“活动开展申报制”，来鼓励新教师大胆承担重要任务，从中得到锻炼与成长。如在幼儿园“元旦庆祝活动”的设计过程中，一位新教师的方案被选中了。被选中的活动方案设计者会获得一定的奖励，拥有充分的权利，同时也要承担相应的任务，园部则根据其需要给予必要的支持。通过大型活动的申报组织，新教师充分实现了的自我管理与他人管理相结合，在这个过程中充分发挥了新教师的主观能动性，调动了教师自觉管理的积极性。 总之，教师“自我接受性”管理，应体现以“自我管理为中心，他人管理相结合”的管理特点，引导教师增强“自我接受性”管理意识和管理能力，促进教师在自我管理过程中得到专业成长。
㈢ 新教师培训的内容包括哪些
一、终身学习是“潜教育”对教师的理想要求
学生时期正处于一个人的品格塑造期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来，并通过教师“映照”在学生的人格世界中。教师的言传身教也毫不例外地会对学生人格的形成产生“润物细无声”的功效。华东交通大学母亲教育研究所所长王东华先生认为习惯的培养更多的要靠“潜教育”。“潜教育”要求教育者本身的完美，本身越完美，教育孩子就越轻松。
二、终身学习是“人文教育”对教师的素质要求
教育界的专家、学者们一致认为人文教育是素质教育的重要组成部分，重塑人文精神，塑造完整、健全的人格已刻不容缓。在教学中，如何挖掘、发挥教材中的人文教育功能是各门学科教师面临的值得探究的一个课题。以数学教师为例：教材中有许多重要的知识是我国古代数学家智慧的结晶，向学生介绍这些辉煌的成就，可以增强民族自豪感,激发民族自尊心，弘扬爱国主义精神。如在教学“圆”时，可以向学生介绍“π”与祖冲之的“祖率”，还可以随时相机向学生介绍现代的杨乐、张广厚、华罗庚、陈景润等著名数学家的研究水平和对世界的贡献等等。通过史料与史实的介绍，对激发学生的爱国主义情操无疑是大有裨益的。而要做到这些，教师没有人文意识与人文素养是行不通的。
三、终身学习是“新课程”对教师的现实要求
首先，新课程强调学科的综合和开放，注重知识与生活的联系，这需要教师广泛地阅读，睁开眼睛看看课堂之外的“风景”。第二，新课程强调以人为本，关注生成，要求从学生的生活经验、心理需求出发，需要教师对学生的心理发展有所了解，能灵活巧妙地应对课堂即时生成的种种情况。这是一种艺术，更是一种智慧。第三新课程强调实践探究，要求创设相关的教学情境，引领学生自主探究，这就需要教师心中装有丰富生动的教学情境及其相关的引导经验。然而以上这些知识的获得，一要靠探索，二要靠学习。面对新课程，教师需要做的准备很多，但不管做什么样的准备，始终离不开教师的学习。
四、终身学习是“教学相长”在信息时代的客观要求
当今世界已进入信息时代，网络普及，通讯发达，信息爆炸，在某一些方面学生所获得的信息先于教师或超过教师的事，是经常出现的。虽说“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，但课堂上经常出现尴尬的“反哺”现象，不能不说是对教师威信和尊严的挑战。苏霍姆林斯基说过：为了在学生面前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。教师唯有不断学习，才能让“教学相长”的思想在现代教育中显示其生命的活力。
由此可见，终身学习理应成为在座的每一位骨干教师的一种生存的理念，它是教师自身发展、专业成长的必然选择。
复合型知识结构是骨干教师的必备素养
教师的知识结构是教师在系统专业学习和教育教学实践中经过思维加工后形成的知识体系，是教师的基本素养．新课程呼唤综合型的教师，要求教师具有复合型的知识结构，既要具备精深的学科专业知识(主体性知识)、广博的一般性文化知识，同时又应具备基本的教育科学知识(条件性知识)和丰富的实践性知识．这是作为一位骨干老师必备的素养。
(一)教师的主体性知识
教师的主体性知识主要是指教师的学科专业知识，是教师从事某门学科教学所特有的业务知识和技能。主要包括所教学科的知识内容、学科架构、发展脉络、学科理念和学科特色等，这是教师教书育人必备的业务素质，是教师从事教学的保证。教师如果缺乏学科专业知识，就犹如建造大厦少了砖、灰、沙、石一样，教学过程也就无法有效进行，课程改革的实施也就无从谈起。教师只有当具备了精深的学科专业知识和更新知识的能力的时候，才有可能成为教学过程的真正能手，否则课堂上只能“照本宣科”，严重影响教育教学效果，教师在学生心目中也就无威信可言了。前苏联教育家马卡连柯认为，学生可以原谅教师的严厉和刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅他的不学无术。这也正说明了教师专业知识的重要性．
(二)教师的一般性文化知识
随着科技的迅猛发展和人类知识进化步伐的加快，知识的总量大为增加，知识的更新周期大为缩短，学科之间的互相渗透、交叉、互动也愈益明显。对于作为学习资源的开发者、教学过程的实施者“教师”来讲，具有广博的科学文化素养就显得尤为迫切和现实．因此，教师在力求专业知识不断“爬坡”、“登高”的同时，还必须加强本专业以外的人文社会科学、自然科学以及艺术等方面的有关基础知识的积累和基本修养的培养，有意识地实行科际整合，实现知识结构的多元化和整体优化。否则，拘于一隅，孤立地研究和精通专业以适应素质教育的要求是根本不可能的。“资之深，则取之左右逢其源。”这也说明了，现代教师师只有勤奋广泛地学习，建立起既精深又广博的知识结构，成为专博相济、一专多通、一专多能、主精辅熟的“通才”，教学才能博采众长，旁征博引，得心应手，左右逢源，给学生以“复合维生素”，产生综合效应。
㈣ 幼儿园基础钢琴弹唱培训的教研活动记录怎么写
根据教研过程中发生的事情 来写
㈤ 幼儿园的老师需要培训哪些内容
1、每周进行一次全园教师教育理论、业务学习，要求认真做好记录。 2、定期组织教师学习《纲要》的文章，采用讲座和参与式培训相结合的方式，深入领会《纲要》精神，并和工作实际相结合，把《纲要》的精神落实到每一位员工的行动中去。 3、认真学习《幼儿园工作规范》，规范教师的日常用语和行为举止，努力营造一个宽松、温馨的心理氛围，使幼儿健康、快乐地成长。 4、积极开展环境创设，开学初每班根据学前班、大、中、小班幼儿的年龄特点布置出有趣味性、教育性、艺术性的大墙饰和各个活动区。 5、组织教师参观其他幼儿园，观摩学习教育活动，开阔眼界。幼教17家教-旭17谷-儿17童教育 6、积极开展教学改革，推行新教材，开展说课、听课、评课为一体的实践活动，让新教材真正进入班级教学，并尝试与园本课程相互融合、相互补充，寻求新的教学方法。 7、参加各级教育行政部门举办的公开课活动以及园外培训活动。汲取新思想、新做法，促进本园教育教学的改革。 8、开展教师自学活动、要求教师认真写读书笔记、教育随笔、。 9、让年轻教师向有经验、有特长的教师学习，帮助她们尽快地提高教育教学水平，同时也有利于后者自身业务水平的提高。 10、通过集体备课、互相观摩、专题讨论等方式，帮助教师熟悉、了解和掌握幼儿园教育教学的主要原则、基本方法和基本的组织形式，能够独立主持班级的教育教学活动； 1 1、每期举办一次教研活动，邀请全市幼教工作者参加，组织全园教师观摩学习，并展开讨论。 1 2、组织教师参加专题研究、学术研讨会，撰写教育教学论文或教育教学经验文章、教案设计等。 1 3、建立促进教师发展的评价方案，组织教师进行反思教学，认真写好反思记录，加强教师的研究性学习。 1 4、探索观察、评价幼儿的途径和方法，改变以往统一、定期、标准化、量化的评价模式，采用观察、谈话、作品分析等多种方法，全面了解幼儿的发展状况，关注每一个孩子的发展。 1 5、组织多种竞赛，给不同教师提供展示自己的机会和条件。 1 6、期末，要求每位教师写工作总结和经验文章，引导教师进行自我认识、自我分析、找出自己工作中的不足，明确自身的优势与特长，确定自己的发展方向。
㈥ 幼儿园教师钢琴技能考核标准要求有哪些
为进一步提高全市幼儿教师专业素质，打造一支德艺双馨的幼儿教师队伍，促进全市学前教育质量不断提升，特制订本考核方案。
一、考核目标
检验全市幼儿教师键盘弹唱（钢琴）教学基本功，提高全市幼儿教师教学技能。
二、考核对象
全市经登记注册的各级各类幼儿园专任教师。
三、考核时间
时间
主要考核对象
3-4月
2014年上半年创建省优质幼儿园的专任教师
7-8月
其他各级种类幼儿园专任教师
具体考核时间、地点另行通知。
四、考核内容
幼儿教师专业技能（键盘弹唱）考核曲目（详见附件）。
五、考核形式
1.考核程序为抽签定序、准备练习、现场考核。
2.抽签完毕的学员进琴房进行准备练习，时间为3分钟。
3.准备练习时间结束后，按顺序进入现场考核。
六、考核要求
1.自弹自唱顺畅，节奏准确，所配和声合理，节奏音型符合歌曲风格。
2.按歌曲原调演唱，演唱时声音明亮、吐字清晰、表情自然。
七、考核结果及认定
1.考核分优秀、合格和不合格。优秀(85分以上)：弹奏非常熟练、演唱声音明亮、吐字清晰，有表情演唱者，所配和声合理，节奏型符合歌曲风格；合格（60 分—84分）： 弹奏基本顺畅，演唱声音适中，表情演唱一般，和声配置无明显错误或不合理；不合格（60分以下）：弹奏停顿多，演唱声音太轻，吐字含混无表情，和声配置有明显的错误，节奏型不符歌曲风格。
2.市区（含广陵区、邗江区、江都区、开发区、生态科技新城和瘦西湖-蜀冈风景名胜区）幼儿园专项考核由市教育局统一组织，宝应县、高邮市、仪征市的幼儿园专项考核由各地教育局组织。
3.市区首次考核费用由市教育局统一承担，考核不合格者须在2014年11月底前进行补考并由自己承担考核费用。
4.全市幼儿园教师专业技能（键盘弹唱）考核等级证书由市教育局统一编号并印发。
㈦ 有没有会写幼儿园教师钢琴培训计划的，帮忙一下，完全没有思路。
幼儿钢琴培训内容是尊重幼儿的身心特点，1-3级是采用集体课教学，让幼儿在一起快乐做游戏就可以轻松学习。睿卡的幼儿钢琴培训内容第一个月从基本的坐姿手型、黑白键、五线谱、指法、乐理知识开始学习，3个月幼儿双手交替完整演奏简单的钢琴小曲，6-12个月可以达到音协考级一级水平，12-18个月完成第一册课程，掌握音乐技能，达到感情充沛的演奏。
㈧ 幼儿园新教师最需培训的内容及如何开展培训
1如何有效组织教学，
2保育工作，
3家长沟通，
都可以先讲解然后案例讨论
模拟演练。