现代教育技术及应用培训

❶ 学习现代教育技术的好处

学习掌握现代教育技术的重要意义 作者：刘成新 现代教育技术的蓬勃发展，使得教育技术在教学过程中的作用越来越明显。在我国由应试教育向素质教育转变的过程中，教师的教育技术素质如何已经成为影响教育技术发展的重要因素，同时它也直接影响着我国教育的整体改革和教育现代化的发展进程。因此，培养和提高广大教师的教育技术应用能力在现代教学环境下已经变得非常紧迫和重要。加强与培养教师的现代教育技术应用技能，可以通过多种方式对在职教师进行教育培训，但应切实注重全面培养和切实提高中小学教师的教育技术应用能力和基本素质，使他们懂得如何运用现代教育技术去从事未来的教育和教学活动，只有这样才能更加有效地提高素质教育的质量和效益。

概括来说，中小学教师学习掌握现代教育技术的重要意义主要体现在以下几个方面，即：掌握现代信息技术在教学过程中的应用方法，适应现代教学环境发展对教师的要求，熟悉并掌握运用各种现代教学观念指导教学，帮助教师构建新型的现代教学模式等。

一、掌握现代信息技术

随着以计算机和通讯技术为基础的信息处理技术、互联网络技术、数字化多媒体技术的迅猛发展，当代社会的信息化步伐越来越快，信息技术应用已经开始渗透进人类社会生活的方方面面。在信息社会时代，通过计算机和网络技术来进行信息的收集、整理、加工、应用和传播也已经成为当代社会的重要技术支柱，同时它也必将是未来教学的一个重要途径和基本方法。

现代信息技术的应用能力是21世纪人才必备的基本素质。教师能否掌握和应用现代信息技术，教师的基本信息素养如何，将会直接影响到教育和教学的质量与效益。中小学教师学习掌握现、掌握和运用以现代信息技术为基础的现代教育技术，基本目标就是为了全面充实和提高教师的信息技术素养和教学应用能力。

中小学教师学习现代教育技术，不仅应该学习现代教育技术的基础知识和应用方法。这些内容既包括传统的投影、电声、电视等视听媒体信息技术及其在数字化时代的新技术发展和教学应用，同时更重视学习掌握以计算机多媒体和网络通讯技术为基础的当代信息技术在教学过程中的设计、开发和应用，如视听媒体教学技术、计算机多媒体教学技术、网络媒体教学技术以及对各种媒体资源和教学过程的设计、应用和开发技术等。

二、适应现代教学环境

当代科学技术的快速发展和教育应用，使得现代教学环境已经不再仅仅依靠"一块黑板、几支粉笔"来开展教学活动。视听媒体和多媒体计算机的教学应用，中小学校园网的建设和发展，不仅极大地改变了传统的学校教学环境，而且也将会对以课堂语言讲授为主的传统教学模式产生重要的影响。

1.媒体化教学环境

各种媒体信息技术的教育应用，使得现代教学环境首先呈现出媒体化的特点，如视听媒体综合教室、数码投影演示教学系统、多功能语言实验室甚至虚拟技术模拟训练等教学场所，媒体技术都已经成为开展教学活动的基本手段。

2.网络化学习环境

学校的网络教学环境主要有广播网、电视网和计算机网等。已经广泛应用于教学活动的教学网络系统主要是广播和电视，目前各地许多学校都正在建设或已经建成了多媒体网络电子教室和校园计算机教学网络。随着我国教育信息化建设蓬勃发展，网络化教学环境将会覆盖到全国各地的每一所学校、甚至每一间教室。

3.数字化资源环境

现代化信息技术的蓬勃发展和普及应用，使得各种以磁、光介质为载体的数字化教学资源建设迅猛发展，知识的存储载体和传播方式将会随着信息化进程发生根本性变化。各地学校和教育部门都会相继建立起多媒体教学信息资源中心、数字化图书馆、电子阅览室以及开发建设大量的数字化网络教材和课程等。

现代信息技术在教育领域的广泛普及和应用，使得现代教学环境正在朝着媒体化、网络化、数字化方向发展。媒体化教学环境、网络化学习环境和数字化资源环境等现代教学环境的构建，对教师提出了新的素质要求。作为现代教学的指导者和促进者，教师只有充分掌握和熟练运用各种现代教育技术，才能够适应现代教学环境信息化发展的要求。

三、熟悉现代教学观念

现代教育技术的应用不仅将会改变传统的教学手段和教学方式，更重要的是它将导致传统教学观念的变革，从而构建起全新的现代教学观念体系，如教学系统观念、教学信息控制观念、教学设计观念、学生主体观念、整体优化观念以及素质教育观念等。

1.教学系统观念

教育技术是以系统方法为核心而展开其全部教学实践的,系统方法和系统科学的基本原理构成了教育技术应用和研究的理论基础。

教学系统是由教师、学生、教学媒体和教学内容等教学要素按其内部联系以一定的结构结合而成的具有教学功能的有机整体。在各要素及其相互关系中，教师和学生是一对最为活跃的因素，它能决定教学质量的高低和教学效果的优劣。要想获得满意的教学效果，教师就必须要系统的观点出发，采用系统分析方法来考察、分析、设计教学过程，确定教学目标、教学内容、教学媒体和教学策略，按照教学对象的特点来安排和组织教学活动，从而调动学生参与的积极性，达到教学过程的最优化。

2.信息控制观念

从传播学的角度看，教学过程是一个知识信息的双向传递与交流过程，教学系统是一个开放性的信息动态系统。因此它也是一个可调节的信息控制系统。在这个控制系统中，教师(施控者)发出教学信息控制学生(受控者)的学习，而学生的学习状态则以反馈信息的形式再返回教师，教师根据反馈信息分析，重新调整教学过程，从而使学生的学习达到预定的教学目标。

教学系统的信息控制过程首先要制定明确的教学目标值，然后根据目标的需要传递教学信息，实施教学过程。学生在学习的过程中应尽量排除外界的各种干扰，完成教学目标。对学习结果的评价形成反馈信息，教师根据评价信息可以随时调整教学过程，控制学生的学习；学生也可以通过反馈评价，自觉地对自己的学习状态进行调节，以使学习结果达到预定的目标值。

3.教学设计观念

教学设计是教育技术的一项基本内容，它是运用系统方法，在全面考察教学系统各要素及其相互关系的基础上，确定教学目标，组织教学资源，选择教学策略，制定教学方案，并对教学效果作出评价的过程，其目的是为了保证良好的学习条件，以实现教学过程的最优化。教学目标、教学资源、教学策略和教学评价是教学设计的四个基本要素。任何良好的教学都需要设计，通过现代教育技术进行的教学过程尤其如此。

任何层次的教学设计都必须解决好三个方面的问题:

(1)明确让学生学习什么?即解决教学目标问题；

(2)为达到教学目标,需要使用什么教学资源和教学策略?即解决资源和策略问题；

(3)如何评价学习结果?即解决学习效果评价问题。

4.学生主体观念

教学过程中教师教和学生学的关系问题，一直是教育学家们争论的课题。教为主导、学为主体的"主导主体说"虽然得到了广泛的认同,但由于传统教学方法以教师讲授为核心，教学过程以教师和文字教材为中心，因此学生的主体地位并没有得到真正的体现。现代教育技术的运用，改变了传统的教学方法和教学组织形式，使得以讲授为主的传统班级教学发展为班级教学、小组教学、个别化教学和网络教学并举的局面，为真正实现"教为主导、学为主体"的教学过程创造了客观条件。

运用现代教育技术对教学过程重新设计，不仅使得传统教学过程由"教师-学生"模式转变为"教师-媒体-学生"模式,而且要求教师和学生的行为角色发生转变，即由传统教学过程中教师单纯地以传授知识为主转变成以设计教学和指导教学为主；从家长式的灌输者、训导者转变成学生学习的启发者和引导者。而学生也要从传统教学中单纯地、被动地接受知识转变成主动地、自觉地学习，充分发挥学习主体的作用。教师的角色主要表现为教学活动的设计者、学生学习的引导者、人格品质的示范者；教师是学生的师长和引路人，同时又是学生学习的朋友和伙伴。

5.整体优化观念

任何系统都有一定的结构，系统的功能是整体结构的功能，它等于各孤立部分的功能总和再加上各部分相互联系形成的结构功能之和。对教学过程来讲，教学系统的功能优化是系统整体优化的结果。教学过程是一个复杂的信息传播系统，完整的教学过程应包括教学信息的选择、加工、贮存、传输、反馈、评价和分析等。现代教育技术的应用使教师得以通过多种媒体手段和方法传递教学信息。教师在设计和组织教学时，必须树立整体优化观念，运用整体性的观点对教学目标、教学内容、教学媒体和方法以及教学评价的标准等因素进行合理分析和优化设计，才能充分发挥教学系统的整体功能。

6.素质教育观念

教育的目的是为了促进人的发展。人的发展不仅仅单指智力技能的提高，它应该同时包括德、智、体、美、技等学生身心发展的全部内容。面对未来社会的发展，国际21世纪教育委员会1996年的研究报告认为，未来的教育必须围绕四种基本的学习能力来重新设计和重新组织，这四种学习能力即学会认知(Learningtoknow)、学会做事(Learningtodo)、学会合作(Learningtolivetogether)、学会生存(Learningtobe)。这被称为教育的四大支柱。

教育的四大支柱和我国大力提倡的素质教育目标是一致的。现代教育技术为推动素质教育的开展，培养人的创新能力与合作精神等提供了强有力的技术支持。如基于各种媒体技术的个性化自主学习、协同化合作学习、探究性发现学习、情境化建构学习等，不仅有利于培养学生的认知能力和操作技能，而且还有利于培养个体在社会生活中的参与意识和合作精神，增强处理人际关系、管理和解决问题的能力，有利于养成学生较强的开拓意识和创新精神以及其它综合性能力，从而使得个人素质获得全面发展。

四、构建现代教学模式

随着现代教育技术的应用发展和广泛普及，现代教学的组织形式和教学模式也发生了根本性的变化。传统的以学校课堂讲授为主的教学模式将逐渐发展成为媒体化组合教学模式、现代化远程教学模式、个别化自主学习模式和交互式网络化合作学习模式等。

1.媒体化组合教学模式

传统的班级教学过程中,教师和学生之间的信息传递主要依靠语言讲授和文字教材来进行，其基本模式是"教师-学生"。随着幻灯、录像、影视、计算机等现代教育技术的广泛应用，传统的"教师-学生"教学模式逐渐发展成为课堂多媒体组合教学模式。

课堂多媒体组合教学是指教师利用多种现代媒体技术与传统教学手段相结合而进行的课堂教学活动。教学过程中,教师可以运用传统手段或电教手段来传递教学信息,也可以通过二者的有机结合从不同角度、不同层次来呈现与阐述教学内容,使教学过程既具形象与直观,同时又有抽象和概括,因而能够获得比较理想的教学效果。

传统的讲解、讨论、答疑等方法比较适用于以认知为主的教学目标，而练习、实验等方法比较适用于以操作技能为主的教学目标。现代教学的媒体种类不同，媒体演示和媒体练习方法所适用的教学目标也不相同。它既可以适用于认知目标和动作技能目标，也可以适用于态度和情感类的教学目标。由于各种教学媒体和教学方法的功能特性不同，因而对课堂教学来讲，重要的不是选用哪一种媒体或方法，而是如何使用才能获得教学效果的整体优化。现代教育技术中，教学媒体和教学策略的选择与设计特别重要。

2.现代化远程教学模式

以文字印刷教材为中心的远距离教学只有函(刊)授教育一种形式。随着现代教育技术的不断发展和社会对人才需求的不断增加，广播电视、卫星电视、甚至互联网络等强力传媒都已广泛应用于远距离异地教学过程，并形成了现代化的远程教学模式。

远距离广播、电视教学的最大优点是可以容纳千千万万的教育对象同时进行学习。它与学校班级教学相比，能够打破办学的校园围墙，扩大教学的范围和规模，以满足社会对人才的需求。但由于它基本上是以媒体为中心的教学方式，教师与学生异地分离，因而缺乏信息的双向流动，教师不能及时调控教学过程；学生主要是通过媒体教材进行学习，媒体教材的质量将直接影响着学习的效果。

网络远程教育不仅为现代远距离教育增添了巨大的活力，而且它可以实现学与教之间的信息双向交流，从而在很大程度上弥补了广播、电视教学缺乏学习反馈的局限性。互联网络技术与卫星通讯技术的有机结合，将会在很大程度上解决远程教育中一直存在的教学质量和教学效益问题。

3.个别化自主学习模式

个别化学习是一种以学生为中心的教学结构模式，是学生自主利用媒体手段进行个性化学习的重要方式。在个别化自主学习模式中，控制学习过程的主体是学生；教师的作用主要体现在为学生设计各种媒体教材，或者通过媒体教材的程序设计来间接控制教学过程。个别化自主学习模式适应任何条件、任何层次的学习者使用。利用各种教学资源进行个别化学习，学生可以按照自己的学习能力，接受教材的学习指导，以弥补统一班级教学难以照顾学生个别差异的局限，从而获得良好的学习效果。计算机辅助教学就是这一模式的典型代表。

随着计算机网络和信息高速公路的建设发展，利用互联网学习将是未来教育中个别化学习的一种重要形式。在网络化个别学习环境下，由于互联网络所提供的学习资源具有传统学习方式所不可比拟的优势，它不仅信息量大、内容丰富、形式生动，而且具有多媒体学习交互功能。此外，随着多媒体计算机和虚拟现实技术的日臻成熟，虚拟现实系统也将广泛应用于教育领域。它能够创设良好的仿真学习环境，提供自主、灵活的学习方式，充分调动学习者的多感官参与，有利于培养全面、和谐、健康发展的人才。可以预见，虚拟现实系统也将是未来个别化教学的一种重要形式。

4.网络化合作学习模式

交互式信息网络具有信息容量大、速度快、范围广、双向交互作用等特点，它的实施将为教学过程提供一个理想的教学途径，形成具有双向交互特点的网络化合作学习。网络结构中的用户可以使用多种媒体进行信息交流，作为学习过程则主要使用多媒体计算机。教学活动中，学生利用计算机的交互功能，首先在局域网与其它用户(教师、学生等)或网络服务器进行交流；若内容不能满足要求，可进一步向区域网、甚至广域网提出申请,与更远的用户或资源中心交流学习信息。这一模式可以很容易地对所有学生进行监测，并对学习结果进行分析，从而了解学生的总体水平和个别差异，以便及时调整教学的内容、方法和进度；学生则一改被动的学习地位，能积极主动地参与到教学活动中去；与此同时，网络系统还能为不同区域的学生之间提供协同式合作学习条件，有利于创设网络化协同式合作学习新模式。

Internet作为信息时代的强力大众传媒，其教育应用将会有着非常广阔的前景。Internet不仅可以支持基于单机的个别化学习，而且更为开展基于计算机网络的协同式合作学习创设了良好的环境。现代学习理论认为，学生对知识的建构过程不仅有赖于学生原有的知识水平和学习经验，而且还在一定程度上取决于学习伙伴之间对问题的共同讨论与理解。通过Internet互联网络，同一班级、同一学校、不同学校甚至不同区域之间的学生与学生之间、学生与教师之间均可以开展广泛的相互讨论，针对某一学习主题或某项研究项目开展协同式合作探讨和研究。

计算机支持的协同式学习包括网络讨论式、合作建构式、观察调研式、帮助指导式等多种类型。目前，许多网络认知工具都能支持学生之间的合作学习与研究。随着计算机网络的不断发展，基于网络技术的协同式合作学习模式将会越来越引起人们的高度重视。

❷ 如何应用现代教育技术手段

摘要：现在，随着科技的进步和教育的发展，计算机等现代教育技术在教育领域，特别是在城市各类学校已经得到很大的普及和应用。由于现代教育技术起步时间比传统教学手段较晚，在运用过程中不可避免地存在一些误区。对此，本文就现代教育技术运用中的教育理念、为教学目的服务、与传统教育手段组合和学校机制保证等方面进行了正反两个方面的思考和探讨，力图对教学有所助益。
关键词：计算机 现代教育技术 教学应用
应用计算机等现代教育技术，促进教学手段现代化是实现教育现代化的突破口。从教育教学改革上看，充分利用现代教育技术，尤其是借助计算机来进行教学，其发挥的重大作用将是无法估量的，它提高了课堂教学的现代化水平，提高了教学效率，提高了教学效果，提高了教学质量。现代教育技术虽然在教育教学的各个领域中得到较好的应用和快速的发展，但是，现代教育技术深入到教学目前还只是停留在起步阶段，在此，就现代教育技术在教学中的运用与大家共同商榷。
（一）有些人认为，学校只要装备了现代教育设备并一般性运用就是实现了教育现代化，实现了现代教育。其实这是一种误解。许多学者曾多次指出，掌握了现代教育技术并不一定就实现了教育现代化，只有具备了现代教育理念才是真正的现代人。运用现代教育技术是教育现代化的一项必要条件，但并不是教育现代化的充要条件，因为它并不能满足教育现代化的所有条件。现代教育技术一定要和现代教育理念相融合，才能作为教育现代化的一项重要标志。
现代教育技术要和两条现代教育理念相融合：一是从以“教”为中心转到以“学”为中心，二是从追求“多快”要转到追求“好省”。这就要求教师们运用现代教育技术制作的大量“课件”，应是“学件”而不是“教件”，不是用来代替“教”和改进“教”，更不是简单代替教师板书，而是用来促进学生主动地“学”的。应在充分了解每一个学生的基础上，激发不同学生的学习动机和兴趣，不断改进教学组织形式，充分挖掘多种教学资源。
（二）教学目的实施的程度取决于教学过程中各要素活动的质量及其相互作用的结果。手段是服务于目的，在教学过程中，有许多教师不是从教学的需要出发，而是单纯从如何应用现代教育技术出发来设计教学，陷入了一种为用现代化教学手段而用现代化教学手段的误区。整个教学过程仿佛是为了向学生展示一下先进的现代化教学手段，结果起不到很好的效果。
搞好教学需要现代化的教学手段，但用了现代化教学手段，未必就一定能够搞好教学。利用现代教育技术的教学设计，不仅是媒体的选择组合，而且要从确立教学目的开始，包括教学各步骤、各要素活动的整体设计，要根据教学目的精心设计，不能把英语课上成一堂“图片展示课”，或“音乐欣赏课”。五花八门的色彩、声音的运用，会使一些无用信息干扰教学效果。
搞好教学过程的整体设计，实现教学过程的系统优化，才能获得优质高效的教学效果。教学设计思想要着眼于学生整体素质的培养，同时还要研究个性化教育，发展学生的个性特长，站在教书育人的高度，根据大纲要求、学生的认知心理和教师自身的素质条件，运用教学过程最优化理论，进行整体设计。要避免教师坐在计算机旁念电子讲稿，使教学过程毫无交际性和交互性。这就需要教师充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集和积累相关资料和素材，精心设计。
现代教育技术是辅助手段，不是目的。运用现代教育技术要讲教育效果和效率。我们在教学过程中，应围绕教学目的，结合教学内容和学生特点来恰当的选择现代化教学手段，以求达到最优效果。如果是为使用而使用，就会使本来比较简单的问题复杂化，出现“高射炮打蚊子”浪费教育资源的现象。也就是说，并不是每节课都要用上现代教育技术手段。要考虑学科的特点、不同阶段学生的认知规律，科学合理的使用，扬其长，避其短，这样才能发挥事半功倍的教学效果。
（三）随着时代的发展，教育手段也在不断的改进，现代文明给教育也带来了前所未有的发展机会，以多媒体为主的现代教育技术已经被广泛应用于各个领域。尤其在教育教学上，以其形象的画面、清晰的文字、甜美的音乐、亲切的语言吸引学生，激发其兴趣，激活其思维，能把抽象的知识化难为易，化静为动，能很好地突出重点，突破难点。总之，多媒体教学的广泛应用已成为优化课堂教学，提高学生素质的重要手段，使教育教学效果明显提高，课堂教学有了前所未有的活力，这都是现代教育技术结合传统教育手段的伟大结果。现代教育技术尤其是多媒体具有许多优势，但它仅仅是一种教学辅助手段，本身也具有不足之处。没有过时的媒体，只有不恰当的运用。任何一种媒体都有它的优势，也有它的不足，一定要综合运用，扬长避短，以取得最佳教学效果为目的。因此，我们在进行教学时，不能陷入“唯多媒体教学论”的误区，媒体之间绝对不能搞互相排斥，应注重将传统教学媒体(如教具、挂图、幻灯片、录音机、电视机等)、传统数学手段(教师展示的实物、语言、动作和即时板书等)和现代教育技术手段相结合，适宜用什么就用什么，必将取得最佳的教学效果。在组合使用对，从优化效果出发，把现代教学手段和传统教学手段能动地结合起来，相互改革、相互开放，择优选用，取长补短，融合成一个新的整体。
教师是教学过程、教学活动的设计者、组织者、指导者，是学生的优秀品质的示范者。教师的每一句话，每一个表情、手势、动作、眼神、口气等都在向学生传递着一个带有情感的信息，以示强调教学内容中的重点、难点以及教师个人的观点、看法。教师正是通过自己的言和行，把知识、能力、意识传给学生、教育学生、影响学生的。这是任何其他媒体都是无法替代的。如语文课教师富有激情的导语与朗读，构思精巧的板书，恰到好处和点拨，也同样能扣动学生的心弦，激发学生学习语文的兴趣。所以，媒体的有机配合应因课程而异。
（四）现代化教学手段的应用要以一定的物质和技术条件为后盾。而领导者的教育思想和教育观念与教育技术硬件设施的投入大有关系。领导重视，设备、技术条件等基础建设才有保障，这是影响现代化教学手段应用和推广的重要因素。
学校配备了现代教育设备，如果教师不会使用，等于“聋子的耳朵一摆设。”教师是教育技术的支持者和传播者，教师的思想观念、能力、素质决定了现代教育技术的运用、开发和普及。教师对现代教育技术掌握的程度和操作的水平是提高教学效果的重要前提，教师如果对现代教育技术设备不会操作或操作技术不规范，也就达不到优化课堂教学、提高教学质量的目的。因此，加强对教师运用现代教育技术培训是关键。
在培训上，要注意教师群体的特殊性，考虑到他们较大的年龄差异、从事学科的差异，尤其是对现代教育技术基础知识掌握程度的差异，采取灵活多样的培训方式，分层次、讲实效，有针对性进行培训。
在培训内容上，要根据实用为主，由浅入深，逐步推进的原则和被培训教师的层次和水平确定其内容。

❸ 现代教育技术专业主要学的是什么

主要学习抄目标是：培养掌握现代教育技术必需的科学文化基础与专业知识，具有在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统设计制作、电化教学设备运用能力的教师或管理人员。

就业方向：教育机构、教育研究机构、学校、电教馆、文化馆等从事现代化教育技术方面的技术性工作。

拓展资料：一些相关的就业热度

❹ 现代教育技术如何应用于课堂教学

现代教育技术应用来于课堂教自学的主要体现：(1)创设情境，激发兴趣。将多媒体技术融人数学课堂，利用其图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感观的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而达成提高学生积极性的目的。(2)化静为动，突破教学重点、难点。利用多媒体能够更容易帮助教师揭示规律、拓展内容、发展学生思维。同时，也可以节省很多时间，提高了学习的效率。

什么是现代教育技术：就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术能有效地促进学生主动参与学习过程，允许学生可以根据自己的实际能力和学习需要来安排自己的学习;为教师提供更多样、更先进的教学手段、教学模式和教学理念是教学能提高的有效途径。

❺ 现代教育技术是学什么

教育技术学什么现代教育技术主要就是学习现代技术教育的那个总论概论和分论。

❻ 学现代教育技术有什么用

1．现代教育技术在教育领域的应用与发展，必将有力地促进教学内容体系的改革，推动教学方法的革新，并将逐步改变，甚至可在很大程度上改变现有的教学模式。应该充分地认识到信息与计算机技术广泛深入到教学领域以后，教学思想、教学过程、教学模式、教学组织都将会发生重大变革。 2．现代教育技术是以视听技术、计算机技长俯拜谎之荷瓣捅抱拉术、网络技术为主要媒介，通过多种媒体和学生之间的交互作用达到教学的目的。既可以用来代替教师进行整门课程的教学，也可以作为常规教学的补充手段，教学过程是通过课程软件来进行控制，由各种媒体实现教学功能的，课程软件是教学内容与教学逻辑的结合体，各种媒体通过具体的课件完成对学习者的指导。 3．现代教育技术可以较好地贯彻先进的教育方法，提高教学效率。由于教学方法的改变，教学方式不限于教师、教室和书本，而采用人机对话的方式，既可以最有效地实现程序化教学、启发式教学等先进的教学方法，同时又可以提高学生的学生兴趣，使学生生动地进行学习，体现以学生为主体的教育思想的实现。对于学生程度不同的学生可以得到较为友好的区别对待，对学习发生困难的学生不至于因跟不上学习进度而形成恶性循环，对于学习较好的学生也能及时得到帮助，而保持旺盛的学习热情，可较好的实施因材施教。 4．应用现代教育技术，教师可以摆脱重复性劳动，而把精力用于更有创造性的教育活动中去。 5．因为课程教学内容、软件的研制与开发可以集中专家、教授群体的智慧，创作出的课件优于一般教师的水平，有利于保证教学质量，在某种程度上也有利于解决优秀师资不足的问题。 6．应用现代教育技术，实施远程教育，把优秀的教学资源送到老少边穷地区，是有效地解决我国教育资源相对短缺，构建终身教育体系的有效途径。

❼ 现代教育技术培训的重点内容是什么

现代教育技术的范围是十分广泛的，对广大中小学教师进行培训，必须把重点放在对教育教学实际最起作用的内容上，这才称之为核心内容。现代教育技术包括两方面的内容，一是现代教育技术的基本理论——系统科学方法论，教育传播理论、学习理论和视听教育理论等。二是计算机辅助教学理论，主要指教育中使用的信息技术。笔者认为根据不同的培训对象，现代教育技术培训内容的侧重点也应有所不同。1. 对新教师进行现代教育技术培训的重点内容应是基础理论。由于新教师缺乏现代教育理论，在现代教育技术培训中，必须注重现代教育技术的基础理论的培训，这是现代教育技术的理论和实践的必然要求。从理论上看，现代教育技术的基础理论是现代教育技术的支撑点，是构架现代教育技术的基础理论，才能全面、准确地理解把握好现代教育技术，也才能在教育教学实践中运用好现代教育技术，并产生明显的应用效果。从实践上看，我国电化教育的实践经验教训告诉我们必须重视基础理论的培训。在以往的电教培训中，往往不够重视基础理论的培训，而侧重于电教媒体操作使用技术的培训，这就造成了新教师对电化教育理解不全面深刻，进而产生一些错误认识，影响电化教育工作的开展和电化教育目标的实现，对电教在教育中的地位也产生了负面影响。在现代教育技术的基础理论中，学习理论应该是培训的重点之一。事实上，任何教育教学活动都是围绕学生的学习而展开的，只有掌握了学生的学习机理，使教育教学过程符合学生的学习规律，教育教学活动才是最有效的，才能最大限度地培养学生的全面素质。面对二十一世纪对人的素质的要求，过去的以行为主义学习理论为主导的传统的教学模式和教学方式，已难以胜任新世纪的培养人才的需求，而在认知主义学习理论的基础上形成的建构主义学习理论能较好地体现二十一世纪素质教育的要求。所以，培训中必须让新教师深刻领会和理解建构主义学习理论。同时，通过建构主义学习理论的学习，能有效地促进教师的教育思想和观念的转变，改变以“教师为中心”的教学模式，积极探索以“学生为中心”的新型教学模式，能更好地帮助新教师准确理解教育媒体作为教育信息的载体在学生学习活动中的作用，变过去的把教育媒体作为辅助教学的工具为学生构建新知识的认知工具。在现代教育技术的基础理论中，教学设计对教学实践最具有直接作用，教学设计不仅是一种理论，对新教师更应该是一种技术。把教学设计的原理运用于教师的教学实践中，可以明显地提高新教师的教学水平和教学效果。在当代社会，科技空前发展，给教育注入了很多新信息，提供了一些新型媒体，也对教育的目标提出了新要求，教育过程成为一个名符其实的系统工程。诚如一个优秀杰出的建设工程的前提必须有一个优秀的工程设计，一堂优秀的课堂教学也必须要进行精心的教学设计，只有用系统的科学方法和先进的教学思想和理论为依据，按教学设计的原理进行教学设计，才能使教学过程达到最优化。因此，培训中必须使新教师掌握教学设计的原理和方法。2、对年龄较大的教师多媒体CAI是现代教育技术培训的重点内容。由于大龄教师对于计算机技术、网络技术和多媒体技术普遍感到困难，同时，多媒体CAI应该建立在计算机教育技术的基础上，只有让大龄教师通过计算机教育技术的实践，积累一定的计算机教育技术的经验，才能真正会运用多媒体CAI，真正发挥多媒体CAI的功效。由于多媒体技术能充分体现现代教育观点和思想，适应素质教育的要求，也得到了教育专家和教育行政部门的大力推宗，被誉为是二十一世纪教育的一个“制高点”。因而，多媒体CAI成了现代教育技术的一个主要标志，是现代教育技术最具活力的部分。所以，对年龄较大的教师而言，多媒体CAI是现代教育技术培训的重点内容。认识问题三、衡量一个学校是否应用了现代教育技术的标准是什么？某校长在介绍学校应用现代教育技术成绩时，详细介绍了学校所拥有的一流教育教学设备、多媒体教室和购买了各科高档教学软件等如数家珍。那么该学校是否真的应用了现代教育技术呢？也就是说衡量一个学校是否应用了现代教育技术的标准是什么？笔者认为物质条件固然是保证应用现代化教育技术的基础，但现代教育技术的应用不只是关心设备的配置，使用教学软件的高档与否，更重要的是：1、 教学人员和教育人员要研究如何运用现代教育技术，探索和建构新型教学模式，制定出实施新型教学模式的方案，最大限度地发挥先进设备的功能。这样才能真正提高教学效益和教学质量。2、 要组织教师开展教学软件的开发和应用活动，只有经过教师切身的教学体验和潜心钻研开发出来的教学软件才能发挥教师和学生的最大溶合效应。