『壹』 幼儿园小班微型后勤课题研究申报表
问题抄描述（描述课题产生的过程袭及问题）
幼儿期是学习语言的最佳年龄期。语言是人类开展思维活动，进行交流的重要工具。一个人要顺利进入社会，适应人类社会的发展，没有相应的语言能力是不行的。因此，促进幼儿语言发展，提高幼儿运用语言的能力，是幼儿园教育的一项重要任务之一。新《纲要》也指出：幼儿园应创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。3、4岁正是幼儿发展最迅速、最关键的时期，也是幼儿学习语言的最佳时期。小班幼儿语言表达能力欠佳，体现在与同伴间缺少交流，上课幼儿不愿上来发言、不敢大方地面对集体发言，讲述时不完整、声音低等。针对以上问题，如何使小班幼儿语言得到最有效的培养是值得我们研究的问题。我们将通过对幼儿园集体、小组、个别活动中幼儿语言的大量的实录描述，分析幼儿语言的特点，剖析幼儿语言的存在问题，探索提高幼儿语言表达能力的途径与方法，以提升幼儿园活动的效率，全面提高幼儿的语言表达能力，促进幼儿全面、和谐发展。
『贰』 如何开展幼儿园小课题研究
幼儿园教师如何开展课题研究
在拙文《幼儿教师开展课题研究之选题方法》中，笔者曾反复谈到过，教师开展课题研究的最终目的是优化自己的教学行为，全面提高教育质量，正如世界学前教育机构欧洲理事会在一份文件中提到的那样：“教育研究对教育之真正影响在于它对教师的教育观点和态度的影响”。教师在其中的得益会直接影响教育过程和水平，这种价值在研究过程中就已产生。而这种价值体现的大小应该与课题研究的水平成正比，可以说，在课题研究的过程中准备如何做，具体怎么做，即掌握课题研究的设计、操作方法，对于保证课题研究的质量和水平，对于研究者正确对研究对象实施影响，以及随之而来的研究成果的推广应用，都具有实质性的作用。
谈及课题研究的设计、操作方法，首先是课题研究的设计。研究的设计是研究工作中重要的一步，它是否完善，不仅直接影响课题的研究目标是否能达到，研究的结果是否科学、可靠，而且也影响整个研究工作是否能顺利进行，是否有效率。对于一个幼儿教师，它的作用不但可以使自己对整个研究工作有一个完整的概念，工作起来更有条理，更有秩序，而且也可以向审阅、批准自己研究的机构和领导证明自己研究的可行性，这样以便得到经费和时间上的支持。 研究设计的具体体现就是做一个缜密、清晰的研究计划，也就是写出计划的细节，如你要做些什么事，打算如何做，做完后会有什么结果，需要多少投入等。它的基本要素和开题报告或课题论证书是一样的。无非包括研究的目的、意义、研究的主要内容、方法，国内外研究现
『叁』 幼儿园课题研讨活动记录做好家园共育的意义是什么具体怎样做好
摘要：实践中我更充分认识到我们与家长密切联系和合作都是为了一个共同的目标——孩子健康地成长，现在，随着形势的飞速变化，家长教育知识的不断丰富，使得他们对教育的需求越来越多，越来越高，主动参与其中与教师共同规划和设计对孩子教育的意识也越来越强。 《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”随着《纲要》的贯彻和落实，家园共育已引起广大幼教工作者的广泛关注和重视，成为幼教改革和发展的一大趋势。那么，怎样调动家长的积极性，使他们重视、关心和积极配合参与幼儿园教育呢？怎样才能科学地用“家长”这个幼儿教育的“活的资源”呢？ 几年来我们在新《纲要》精神指导下通过各种有效的途径使幼儿园与家庭建立了一种合作、互补的关系，在双向互动中，唤醒家长的主体意识，转变其教育观念，提升其教养水平，家园携手，共育幼儿健康成长。实践证明,我们在课程的建构过程中重视教育资源的挖掘,特别是对家庭教育资源的挖掘上确实取得了一定的成果。 一、更新观念，转换角色 在工作中我觉得如果观念不彻底转变，不仅会继续制约家长工作的顺利开展，而且对幼儿园整体教育工作也会产生负面影响。而转变家长工作的唯一途径就是用《纲要》的新理念引领我们反思过去的工作，尽快完成角色转换。 第 一，在工作中我园教师做到真正把家长工作作为幼儿园工作的重要组成部分，高度重视，坚决抓好落实。建立健全班级的家长工作制度，每学期制定家长工作计划，学期末将家长工作列入总结、评价、考核工作的重要内容，真正使家长工作做到规范化、制度化、经常化。 第 二，把家长和我们教师作为共同促进幼儿发展的主体来看待。在共同教育幼儿的问题上，双方要互相尊重、互相信任、平等合作，真诚沟通，同心同德完成育儿的使命。第 三，在家园沟通问题上，我们教师能切实树立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。同时要换位思考，对家长产生的急躁情绪及冲动要冷静思考，学会体谅。只要我们态度诚恳，方法得当，就一定能赢得广大家长的拥护、支持。 二、交流、沟通中，成为真诚的理解者 家园共育的本质特点就是一个“共”字，即幼儿园与家庭、教师与家长配合，共同促进幼儿发展。家庭与幼儿园同是培育幼儿的重要环境，家长与教师都是教育孩子的主体，是合作伙伴的关系，应该携手合作共同担负起教育幼儿的任务。环境教育的思想要得到家长的认同，支持和参与，这就要求我们将家长工作的重心从“教育家长”转变为“家园平等合作”。 如在期初的家长会上，我们以“怎样为孩子创设一个良好的环境”为主题与家长进行了座谈，让每一位家长都谈谈对环境创设的理解，我们发现有些家长对于给孩子创设一个优美的物质环境相当重视，而对孩子心理环境的创设却是一无所知或处于无意识状态；有些家长将环境片面的理解为环保；有些家长知道良好环境的创设对幼儿发展有极大益处，却不知从何入手，尤其是怎样营造一个良好的心理环境；也有个别家长，相当关注幼教方面的新动态，经常阅读有关资料，咨询有关专家，有了一些根据专家理论操作的实践。在家长的畅所欲言和交流后，我们将家长有意识和无意识在生活和家庭中对幼儿所做的点滴实践进行了理论上的提升和归类，并且对个别言传身教、值得推广的做法进行了较详细的分析，家长纷纷感叹：“真没想到，我就这么一个简单的动作，一句简单的话，会对孩子产生这么大的影响。”这样一来既肯定了家长们各种正确的教育方法和实践，让家长体验到了自身的教育力量和作用，增强了教育的信心，又让家长对环境的创设有了较全面的了解，进一步认识了物质环境、心理环境甚至社会环境对幼儿的重要性。 三、互动、参与中，成为积极的响应者 有了家园间的沟通和理解，家长们开始积极地参与教育活动的实施。每个家庭与幼儿都积极参与主题环境的布置。家长们帮助孩子搜集信息。他们或去图书馆查阅，或上网查询，或参观访问，或亲身实践。如在“海底总动员”主题活动中，由刚开始时介绍各自收集有关的书籍、玩具、光盘等到后来制作展示墙和海底动物面具，孩子们对海底动物产生了浓厚的兴趣，关于海洋动物话题越来越多，范围也越来越广。有的涉及海底动物的种类、有的涉及它们保护自己的本领、有的涉及海底动物的繁殖方式、有的关注它们的形态、有的还初涉了海底动物的历史，主题活动的高潮是我们举办的“亲子活动”，孩子们选择了自己最喜欢的一种海底动物，在自己的努力及爸爸妈妈的帮助下，完成了面具的制作，面具的背后是孩子们乐不可支的笑脸。 四、新课程实施中，成为积极的合作者 幼儿园所有的活动都与家长有着密不可分的关系。家园共育是我们的目标，我园在实施新课程中把家长作为课程的建构者之 一，在新课程刚开始实施的过程中，我们把主题活动中需要家长配合的地方通过家园联系窗的方式呈现在家长面前的时候，并没有得到家长的支持配合，家长也不了解这些东西到底要来干什么，只觉得老师好烦，每天不是要这就是要那，一开始还给你敷衍一下，时间略长，就索性不理你了，有的更是当你的面对你说：“你们怎么什么都要，不会自己准备……”面对此种情况，我们及时召开家长会，从新的教育观、人才观、新课程的特点及新课程的作用意义等方面，向他们作了详细的介绍。让家长了解幼儿园教育目标，这是体现家长在幼儿教育中的主体地位，实现家园沟通，达到同步教育的基本条件。为了让家长及时全面地了解幼儿园教育目标，配合幼儿园教育，我们做到了"四公布"：开学初公布学期幼儿培养目标；在家园桥园地里每月公布月工作目标和月计划；每周公布一周活动安排，每日公布一日所学。在开展新的主题活动之前，首先把主题教学的计划和网络图醒目地展示在主题墙壁上，让家长和孩子先有目的地进行关注，并在公布栏中增设了"请您配合"“温馨提示”等栏目，请家长协助完成目标。 从此家长的观念开始转变，观念一转变，我们的工作就顺利开展起来了。家长们与孩子一起收集废旧物品；一起做实验，观察，记录；一起查书找资料；还有的家长给我们送来了碟片、书籍等，在整个过程中，我看到了“学习化社会”的影子，看到了孩子的终身学习的希望。看到了我们的家长也从幼儿教育旁观者、监督者、被指导者的角色变成了现在幼儿教育的合作者、支持者。 五、开展平等对话、交流，是增进家园了解、促进沟通的有效方法 在现实生活中，家园之间往往存在一定的距离和各种不协调，教育效果必然受到影响。因此，我园改进了家长会方式，由原来的教师一言堂模式变为百家争鸣式的茶话会。其目的就是拉近教师和家长之间的距离，让他们在平等对话中产生共鸣，从而消除隔膜，有效解决幼儿教育中出现的问题。例如，在召开本学期家长会时，有家长把进入大班如何达到幼小衔接这一现实问题提了出来。我们提出的解决方法是请家长们帮助幼儿养成良好的作息时间，每天安排时间与幼儿一起学习、游戏，培养孩子的乐学。这是我们长期工作总结出的经验。 六、充分利用家长资源，开创家园互动合作共育的新局面 家园沟通的根本目的在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。这是幼儿园家长工作的出发点和归宿。"互动合作"是瑞吉欧教育取向的一个重
『肆』 幼儿园怎样做到微型课题研究与教育教学的有机结合
可以做幼儿园环境布置的课题，也可以做绘本教学的课题，还可以做家园互动的课题。
『伍』 幼儿园微型课题以什么方式展示课题成果
据悉，此课题于2011年6月通过“泉州市教育科学“十二五”规划（第一批）立项研究课题”，并于2012年2月由市级推选评为“福建省基础教育课程教学研究立项课题”。自课题立项以来，在课题负责人何玉珊副园长的带动下，课题组成员立足本园特色，针对教师需求，扎实有效地推进课题研究，在微型课题研究中全体教师针对教育教学中迫切需要解决的问题，从班级幼儿的学习为切入点记录、分析、反思教育实践中有价值的教学故事，加强教学反思，提升教育智慧。 两年来老师们以“教学叙事案例”的方式记录课题研究的过程性成效和阶段成果，在“发现问题，拟定计划，实施研究——分析反思，寻找策略，解决问题”的过程中实施微型课题研究，汇集了一系列的优秀教学叙事案例成果，具有很好的推介价值，很好的提升了幼儿园园本教研的有效性和教育教学的有效性，得到专家组成员的一致好评。
『陆』 幼儿园小课题研究 特殊儿童怎样融入幼儿园的集体生活
近关童发展研究显示童龄愈愈容易非式主互程习知识涉及课程实施适宜教美著名幼教专家丽莲凯兹《与幼教师—迈向专业路》明确指：适宜教要提供幼足够机与各种、童、材料互并直接与真实物品环境互说适合童教式应该部非式、非结构性式童真实环境、材料及教师、同伴互新《纲要》总则指：幼园教育应尊重幼身发展规律习特点充关注幼经验引导幼、泼、主习《关于前发展前教育若干意见》明确指：坚持保教结合寓教于乐防止纠幼园教育化倾向 区域具低结构性、非式性恰满足条件并符合要求区域孩拥习自主权自觉、自主、自由快乐习着 《纲要》指引我园课程设置实施力倡自主习、合作习及探究习强调童习程主参与、互助合作、积极探索2007我园着手市级课题《本土文化融入幼教育探索》研究我江安县幼园处农村县城着独厚环境资源、乡土资源农村广阔田野蕴含着许丰富乡土材料着广阔空间着纯朴文风情素江滨、橙竹乡、戏剧摇篮等美称幼、直观、形象吸取少知识与营养利于促进孩理解激发幼兴趣及探索精神更能培养幼家乡情我应充挖掘利用本土文化资源幼进行教育让幼亲身受、领略、体验作县城孩快乐培养孩继承发展类优秀文化遗产胸怀能力研究我发现充利用本土文化资源展价值除传承本土文化外由于本土文化资源幼说都熟悉亲切直观具体与幼本身紧密相连极易引起幼兴趣园内外教育环境相互渗透孩体验快乐与激给孩留深刻记忆同角度促进幼情、态度、能力、知识、技能等面全面发展特别创建、充渗透本土文化特色区域幼主探究创索各面发展起重要作用几 师何本土文化融入区域些悟： （）利用社自环境展富野趣本土文化区域 依据《幼园教育指导纲要（试行）》应亲近植物观察、解照顾具热自、珍惜自资源关保护环境意识接触水、土、沙、石、木等自物质观察受风、雪、雨、雷等自现象解显著性及与关系精神幼园要断挖掘附近自环境资源利用周边自环境锻炼素进行愉悦户外区域几我带孩走遍县城街巷、风景名胜、田间、山、各种特色水基、竹雕工艺厂等例：带孩徒步江边宽阔沙孩场江边鹅卵石、河沙、路边旧树枝材料孩面尽情垒城堡、做蛋糕、画画、奔跑乐疲；孩起川南民俗文化字典——夕佳山民居10056平米、共123间房、已四百历史、其儒家耕读文化民俗风情完美民居庄园孩区域孩面亲身体验、知、探究师引导民居园林布局、建筑装饰、民风民俗及园林态等面看、听、想领略、受民居所蕴涵传统文化区域我幼园周围列举些自历史赋予我空间新奇陌物品引起幼兴趣激发探究欲望孩畅快、自由丰富幼内容提高幼积极性拉近幼与自、历史与现代距离满足幼亲近自渴望使幼性充发挥、自主性逐步提升、运热情更加高涨受我历史文化充实幼内世界 另外《前教育课程指南》提：培养幼运兴趣自主基础积累运经验体验运乐趣展各种富野趣我充发挥优势打破前孩关幼园甚至关教室教局面充考虑安全情况积极利用社自环境展泼户外区域乡间羊肠道、田埂、石板路李熟季节爬树摘李夏橙熟摘夏橙孩与环境、材料互自由攀爬、钻、跑、跳、投、平衡等运使综合能力充发展同具自乡土气息材料空间体享受原汁原味野味 （二）利用本土文化展纯真朴素区域 独特本土文化使幼园孩拥与众同区域内容杜威曾经说：社与童找平衡点幼于才真意义兴趣结合主题我园内创设走进戏剧—橙乡舞台民俗条街农家院奇石居美食条街竹艺空间等特色区域量投放各类本土材料供幼欣赏与娱乐极满足幼探索兴趣收意想效例家乡吃孩根据自经验制作黄粑、红桥猪粑、竹筒饭等等津津味品尝家乡美味吃立剧专幼带家爸妈起收集关立剧专立、啥何迁搬我江安及培养些著名物等等资料再加孩师起立剧专陈列馆亲身看、受些知识经验师共同创建区角尽情模仿着、创造着、表演着……些传统本土文化游戏蕴含着纯真、朴素韵味让孩百玩厌 （三）利用家资源展富本土文化气息区域 《幼园教育指导纲要（试行）》指家庭幼园重要合作伙伴作教师应本着尊重、平等、合作原则争取家理解、支持主参与帮助家提高教育能力家丰富自知识各面技能幼园区域增添与众同课程每春我幼园都组织亲春游家同孩起走田埂、采野花、捉蝌蚪捉蚱蜢、捉螃蟹教自知识；秋组织亲登山；计划、组织邀请些编织特家幼园编织区教孩编织草鞭、花篮、昆虫等等；邀请竹雕工艺家幼园竹工艺区现场雕刻教给孩些简单竹雕技术；邀请收藏奇石家给孩讲解相关知识让孩受家乡奇石文化家教孩程体验责任孩自家自豪使家园形合力 （四）本土文化主题探究主线机渗透区域 课题研究我《幼园工作规程》《幼园教育指导纲要》指导遵循幼身发展特点总体构思幼园课程体系本土文化筛选典型、代表性与幼知识经验相接近、能幼所接受本土文化教育内容并根据幼兴趣与需要进行归类整理通考察、访问、展等形式主题探究基本模式构建五富特色主题形名《娃娃游江安》系列园本课程区域游戏实现主题教育目标重要途径本土文化主题教育主线机渗透区域作主题补充延伸我适区域纳幼园课程体系每主题展教师根据主题内容创设相应区域投放定材料让孩集体机进行性化习既巩固已习经验让幼切身体验课程自主性教师进行别指导提供机终促进每孩快乐、均衡发展 1.材料渗透本土文化 区围绕展主题探究及孩关注点近发展情况投放材料：特色主题《美丽夕佳山》我创设： 区 语言区 1、夕佳山民居画册、民间故事书、民间手工艺作品画册、民俗图书、VCD、谜语书等 2、白鹭各种图片资料 美工区 1、投放麦杆、竹蔑、树枝等及其建构材料供幼编织、搭建 2、投放剪刀、彩色纸剪窗花 3、收集废旧材料制作灯笼、狮等 建构区 提供各种纸箱、纸盒、积木竹棍、木棒等材料供幼建构造型 表演区 1、 提供自制服饰、彩带、鼓进行表演 2、 提供各类戏曲音乐及面具、道具供幼欣赏、表演 探索区 提供各种房、民居自制拼图幼进行拼摆排序 2.内容体现本土文化 结合主题需要我充利用本土材料、废旧材料设计创设奇石馆、吃条街、竹海、美丽夕佳山、立剧专等蕴涵江安本土文化内容区域区我根据孩已经验设置具代表性能唤起孩经验情景坚持知体验、熏陶染、形象趣味、浅显整合、具体操作等原则玩、看、听、吃内容切入口做做、玩玩、看看、讲讲、画画、吃吃使幼愉悦情绪体验认知、激发幼家乡热情 总我充利用本土文化教育资源创建富本土特色区域让幼实实受家乡文化魅力,激发幼热家乡、热民主义情课题研究给我幼园带特色带力带新希望本土特色区域新研究课题能让幼自主用自式表达自受、情、想、意愿做习主、主、社主于领域组织、展与引导需要我间研究探索近关童发展研究显示童龄愈愈容易非式主互程习知识涉及课程实施适宜教美著名幼教专家丽莲凯兹《与幼教师—迈向专业路》明确指：适宜教要提供幼足够机与各种、童、材料互并直接与真实物品环境互说适合童教式应该部非式、非结构性式童真实环境、材料及教师、同伴互新《纲要》总则指：幼园教育应尊重幼身发展规律习特点充关注幼经验引导幼、泼、主习《关于前发展前教育若干意见》明确指：坚持保教结合寓教于乐防止纠幼园教育化倾向 区域具低结构性、非式性恰满足条件并符合要求区域孩拥习自主权自觉、自主、自由快乐习着 《纲要》指引我园课程设置实施力倡自主习、合作习及探究习强调童习程主参与、互助合作、积极探索2007我园着手市级课题《本土文化融入幼教育探索》研究我江安县幼园处农村县城着独厚环境资源、乡土资源农村广阔田野蕴含着许丰富乡土材料着广阔空间着纯朴文风情素江滨、橙竹乡、戏剧摇篮等美称幼、直观、形象吸取少知识与营养利于促进孩理解激发幼兴趣及探索精神更能培养幼家乡情我应充挖掘利用本土文化资源幼进行教育让幼亲身受、领略、体验作县城孩快乐培养孩继承发展类优秀文化遗产胸怀能力研究我发现充利用本土文化资源展价值除传承本土文化外由于本土文化资源幼说都熟悉亲切直观具体与幼本身紧密相连极易引起幼兴趣园内外教育环境相互渗透孩体验快乐与激给孩留深刻记忆同角度促进幼情、态度、能力、知识、技能等面全面发展特别创建、充渗透本土文化特色区域幼主探究创索各面发展起重要作用几 师何本土文化融入区域些悟： （）利用社自环境展富野趣本土文化区域 依据《幼园教育指导纲要（试行）》应亲近植物观察、解照顾具热自、珍惜自资源关保护环境意识接触水、土、沙、石、木等自物质观察受风、雪、雨、雷等自现象解显著性及与关系精神幼园要断挖掘附近自环境资源利用周边自环境锻炼素进行愉悦户外区域几我带孩走遍县城街巷、风景名胜、田间、山、各种特色水基、竹雕工艺厂等例：带孩徒步江边宽阔沙孩场江边鹅卵石、河沙、路边旧树枝材料孩面尽情垒城堡、做蛋糕、画画、奔跑乐疲；孩起川南民俗文化字典——夕佳山民居10056平米、共123间房、已四百历史、其儒家耕读文化民俗风情完美民居庄园孩区域孩面亲身体验、知、探究师引导民居园林布局、建筑装饰、民风民俗及园林态等面看、听、想领略、受民居所蕴涵传统文化区域我幼园周围列举些自历史赋予我空间新奇陌物品引起幼兴趣激发探究欲望孩畅快、自由丰富幼内容提高幼积极性拉近幼与自、历史与现代距离满足幼亲近自渴望使幼性充发挥、自主性逐步提升、运热情更加高涨受我历史文化充实幼内世界 另外《前教育课程指南》提：培养幼运兴趣自主基础积累运经验体验运乐趣展各种富野趣我充发挥优势打破前孩关幼园甚至关教室教局面充考虑安全情况积极利用社自环境展泼户外区域乡间羊肠道、田埂、石板路李熟季节爬树摘李夏橙熟摘夏橙孩与环境、材料互自由攀爬、钻、跑、跳、投、平衡等运使综合能力充发展同具自乡土气息材料空间体享受原汁原味野味 （二）利用本土文化展纯真朴素区域 独特本土文化使幼园孩拥与众同区域内容杜威曾经说：社与童找平衡点幼于才真意义兴趣结合主题我园内创设走进戏剧—橙乡舞台民俗条街农家院奇石居美食条街竹艺空间等特色区域量投放各类本土材料供幼欣赏与娱乐极满足幼探索兴趣收意想效例家乡吃孩根据自经验制作黄粑、红桥猪粑、竹筒饭等等津津味品尝家乡美味吃立剧专幼带家爸妈起收集关立剧专立、啥何迁搬我江安及培养些著名物等等资料再加孩师起立剧专陈列馆亲身看、受些知识经验师共同创建区角尽情模仿着、创造着、表演着……些传统本土文化游戏蕴含着纯真、朴素韵味让孩百玩厌 （三）利用家资源展富本土文化气息区域 《幼园教育指导纲要（试行）》指家庭幼园重要合作伙伴作教师应本着尊重、平等、合作原则争取家理解、支持主参与帮助家提高教育能力家丰富自知识各面技能幼园区域增添与众同课程每春我幼园都组织亲春游家同孩起走田埂、采野花、捉蝌蚪捉蚱蜢、捉螃蟹教自知识；秋组织亲登山；计划、组织邀请些编织特家幼园编织区教孩编织草鞭、花篮、昆虫等等；邀请竹雕工艺家幼园竹工艺区现场雕刻教给孩些简单竹雕技术；邀请收藏奇石家给孩讲解相关知识让孩受家乡奇石文化家教孩程体验责任孩自家自豪使家园形合力 （四）本土文化主题探究主线机渗透区域 课题研究我《幼园工作规程》《幼园教育指导纲要》指导遵循幼身发展特点总体构思幼园课程体系本土文化筛选典型、代表性与幼知识经验相接近、能幼所接受本土文化教育内容并根据幼兴趣与需要进行归类整理通考察、访问、展等形式主题探究基本模式构建五富特色主题形名《娃娃游江安》系列园本课程区域游戏实现主题教育目标重要途径本土文化主题教育主线机渗透区域作主题补充延伸我适区域纳幼园课程体系每主题展教师根据主题内容创设相应区域投放定材料让孩集体机进行性化习既巩固已习经验让幼切身体验课程自主性教师进行别指导提供机终促进每孩快乐、均衡发展 1.材料渗透本土文化 区围绕展主题探究及孩关注点近发展情况投放材料：特色主题《美丽夕佳山》我创设： 区 语言区 1、夕佳山民居画册、民间故事书、民间手工艺作品画册、民俗图书、VCD、谜语书等 2、白鹭各种图片资料 美工区 1、投放麦杆、竹蔑、树枝等及其建构材料供幼编织、搭建 2、投放剪刀、彩色纸剪窗花 3、收集废旧材料制作灯笼、狮等 建构区 提供各种纸箱、纸盒、积木竹棍、木棒等材料供幼建构造型 表演区 1、 提供自制服饰、彩带、鼓进行表演 2、 提供各类戏曲音乐及面具、道具供幼欣赏、表演 探索区 提供各种房、民居自制拼图幼进行拼摆排序 2.内容体现本土文化 结合主题需要我充利用本土材料、废旧材料设计创设奇石馆、吃条街、竹海、美丽夕佳山、立剧专等蕴涵江安本土文化内容区域区我根据孩已经验设置具代表性能唤起孩经验情景坚持知体验、熏陶染、形象趣味、浅显整合、具体操作等原则玩、看、听、吃内容切入口做做、玩玩、看看、讲讲、画画、吃吃使幼愉悦情绪体验认知、激发幼家乡热情 总我充利用本土文化教育资源创建富本土特色区域让幼实实受家乡文化魅力,激发幼热家乡、热民主义情课题研究给我幼园带特色带力带新希望本土特色区域新研究课题能让幼自主用自式表达自受、情、想、意愿做习主、主、社主于领域组织、展与引导需要我间研究探索
『柒』 如何展示幼儿园课题研究成果
一、展示会 通过成果展示会可以快速地向同行或家长展示研究的成果。这种形式可以包括如下类型： 1．专题研讨会。以专题研讨的方式发布课题成果，这样还可以听到其他人对这一专题的高论，通过分享、互动，共同提高。 2．课题成果介绍会。详细介绍课题取得的具体成效，如矫正了幼儿的不良行为、使幼儿摆脱了入园焦虑等...促进幼儿健康成长的成果，以及促进教师专业成长、园长管理水平提高和家长满意度提高等。 3．课题研究经验介绍与交流会。由教师或课题组负责人介绍自己园所课题开展的经验，如选题的经验、组织实施课题的经验以及研究报告撰写的经验等。 4.课件、课例观摩。如果是涉及教学的课题，就可以通过精心制作的课件、教学活动录像带以及现场教育教学观摩课等形式向同行展示。 二、教育展览 通过教育展览可以较大范围地向同行和家长展示研究的成果，瑞吉欧教育展览的经验值得我们借鉴。1981年马拉古兹率团在瑞典举办《如果眼睛能越过围墙》的教育展览，当时这个教育成果展览轰动了整个欧洲。命名为《孩子的一百种语言》的瑞吉欧教育展览已经巡回全球展出多次，不断向世界各国展示他们的成果，也正是通过这种展板展览的形式，引起全球教育界的瞩目。用展板展示课题成果时要注意突出展示活动的标题，使正标题尽可能醒目，然后用副标题分块展示，使展示清楚明了，展板上可以展示活动照片、幼儿作品和教师的感想和评论等。 三、论文和书籍 论文和书籍是理论化的课题成果，通过这种形式不但展示了课题的研究成果，而且提升了教师对课题成果提炼、表达的能力，促进了教师的专业成长。 1.发表论文。一是通过在期刊上发表论文展示课题的研究成果，如《教育导刊（幼儿教育）》2009年第8期刊登的《开展感觉统合训练，促进幼儿健康成长》，以实例的形式介绍了广州市第一幼儿园开展课题研究的成果；二是介绍课题开展的经验，如《山东教育》2007年Z6期刊登的《如何让家长参与幼儿园课题研究》，介绍了江苏省张家港市东莱幼儿园开展课题研究的经验。 2.出版书籍。就研究的结果进行分类整理，编辑成书出版发行。如北京师范大学出版社2009年出版了一套园本课程理论与实践探索丛书，介绍了北京市一些幼儿园课题研究的成果，包括《根深方能叶茂：幼儿养成教育经验荟萃》、《数学教育走进幼儿生活的探索与研究》、《幼儿健康生活教育》和《幼儿自我保护教育的实践探索》等，这套丛书大约有20本，向我们展示了幼儿园课题研究的丰硕成果。 四、活动材料 幼教界对蒙台梭利的教具和学具都不陌生，家长也都希望能够给孩子买上乐高和孩之宝等品牌的好玩具。但是，现有的材料不可能满足所有人的需求，课题研究过程中教师自制的活动材料，却能够满足一些人的特殊需求，具有它的独特价值，这些自制的材料可以向幼教界和家长展示，有的材料也可以通过玩具公司开发并投入生产，使得成果展示的范围更广。 五、课程 如果课题研究项目比较大，且课题研究成果涉及的面比较宽，就可以把成果转化为幼儿园的活动课程或教师培训课程。 1.幼儿园活动课程。我国幼儿园与中小学相比拥有更多的课程自主权，可以自主选择各类课程。因此，课题研究的成果不但可以形成园本课程，还可以更大范围的展示和推广幼儿园的特色课程，如安全教育课程、体育特色课程等等。 2.教师培训课程。如果在幼儿园开展礼仪教育的课题，如果想要幼儿学习、遵守礼仪，教师必须展现自己的良好修养和规范、严谨、专业、有礼、有节的良好印象，这也就需要对教师进行礼仪课程的培训。有需要就有市场，幼儿园教师也要不断学习各种课程。假如幼儿园环境教育的课题开展的比较好，那么就可以形成环境教育的教师培训课程，介绍幼儿园环境教育的目标与内容；环境教育的实施途径与方法；环境教育主题活动的设计；国内外环境教育的信息介绍等。 六、家长开放日 家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，在家长开放日活动中，向家长介绍幼儿园的课题研究成果，让家长切实感受课题研究如何能更好地促进他们孩子的健康成长，能够争取到家长对课题的理解、支持并主动参与幼儿园的教育工作。 七、环境设备 环境是重要的教育资源，很多到过幼儿园的人都能感受到环境与人对话的力量，通过环境展示能够使到过幼儿园的每一个人都能够了解幼儿园课题的研究成果。 1.环境布置。幼儿园的每一根柱子、每一面墙都可以用来展示课题研究的成果。 2.设施设备。幼儿园课题开展离不开幼儿园的设施设备，同样设施设备也能展示课题研究的成果。如一个开展体育特色课题研究的幼儿园，必然少不了要有多种多样的体育器材，或者对日常设施设备的特别的用法，这些也可以作为课题研究的成果来展示。 3.幼儿的作品。课题研究的最终目的是为了更好地促进幼儿的健康成长，那么课题实施中幼儿的作品正是课题的成果之一，向外界展示幼儿的作品也就达到了展示课题成果的目的。 八、媒体 现在媒体已经走进了千家万户，采用媒体形式展示和推广课题成果有覆盖面广、 1．网路媒体。很多幼儿园都建有自己的网站，例如在育儿网上（http://ping.ci123.com/）点击可以进入广州市的600所幼儿园，进入全国的上万所幼儿园。现在已经有不少幼儿园对他们的特色课程和活动以及课题成果进行了简单介绍，但是介绍的不是很详细，没有充分利用网络这个工具。 2．电视媒体。相信大家都看过爱心传递、孝敬父母的经典公益广告“妈妈洗脚”，并且对这个广告印象深刻。如果幼儿园开展了养成教育课题，完全可以从幼儿的实际情况出发，联系生活，把幼儿生活中的好习惯、好行为进行提升放大，以公益广告或教育短片的形式由电视台播放，寓教于乐，传播的范围也广。 九、广场活动 大型户外亲子活动、大型亲子晚会等广场活动不但能展示幼儿园课题的卓越成果，还能展示幼儿园教师的魅力，更重要的是能够使幼儿园的教育走进社区，走向社会，使更多的人了解幼儿园，了解幼儿教育。 十、评比活动 积极参加优质课评比、优秀幼儿教师评比、幼儿教师论文评比和教育科研奖评选活动等，不仅可以展示课题的创新性成果，而且可以提供互动与交流的舞台。这些评比活动不仅为教师快速成长搭建了舞台，更是实现教育教学质量可持续提高的有效手段。
『捌』 培训类信息报道范文
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『玖』 如何指导幼儿园新教师备课培训报道
①怎样确定重点：新教师在明确活动内容的基础上，应分析过程中哪些环节为关键点应重点进行。对于有教材的活动内容，那么应分析出教材重点，教材重点一般指教材中最基本、最关键的内容，主要包括基本概念和基本方法。而教学重点则需要从幼儿的实际出发，根据班级幼儿的具体情况而定。可以这样说：教材重点必然是教学重点；而教学重点不仅仅指教材重点。 ②怎样确定难点：凡为大部分幼儿所难于理解、掌握、运用的知识、复杂的技能和生疏的技巧，就是难点。难点一方面是由于教材的抽象，幼儿难以理解。处理这一类难点的最好方法是运用从具体到抽象、从感性到理性的原则，多举实例，多做演示，给幼儿以丰富的感性知识，化抽象为具体。另一方面难点来自于幼儿，对于不同的班级、不同的孩子，由于以往知识基础不同，生活经验不同，理解能力不同，难点也会各自不同。
『拾』 幼儿园微型课题典型案例研究意图怎么写
1．矫正幼儿任性行为的实践与研究；2．家园合作培养小班幼儿分享行为的研究；回3．大班留守儿童口语交际障答碍的成因及对策；4．农村留守幼儿卫生习惯的问题与对策；5．故事对大班幼儿行为习惯影响的研究；6．幼儿非正规性科学活动指导策略的研究；7．在添画活动中培养小班幼儿口语表达能力的研究；8．利用游戏活动提高幼儿语言表达能力的实践与研究；9．利用农村教学资源引导幼儿玩