A. 《幼儿园教师专业标准》包括哪些内容
《幼儿园教师专业标准（试题）》共包括三部分：基本理念、基本内容、实施建议，在“师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习”的基本理念下，对幼儿教师的专业素质提出具体要求，包括三个维度、是四个领域，分别对幼儿教师的专业能力、职业道德做了详细阐述。对《专业标准》进行归纳总结，可以发现有以下几个特点： （一）儿童观：坚持以有而为主体，幼儿为本 在《专业保准》的第一部分机提出其基本理念之一为：幼儿为本，“尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供合适的教育，保障幼儿健康快乐成长。”将以幼儿为本的儿童观作为幼儿教师专业发展的要求，是促进幼儿教师专业发展、保证学前教育质量的重要一笔。 所谓“儿童观”即对儿童的观点和看法，北京师范大学庞丽娟教授指出： “儿童观是指教师关于儿童的基本看法，包括对儿童身心发展特点、规律和心理发展动力等一系列问题的一般性认识及由此形成的对儿童的特定期望等”。该标准凸显了幼儿教师应坚持以“学习为主体，幼儿为本”的儿童观，主要表现为： 第 一，在理念上，应坚持以儿童为本，尊重有而作为个性的独立性、特殊性，主动性，对其进行适宜的教育。 第 二，在对幼儿的态度上，要关爱、尊重、信任幼儿，不可歧视，以正确的态度看度，撅起”小大人观“等其他人不重视或不能正确认识儿童的观点。 第 三，对幼儿的教育教学，幼儿教师应掌握有而不同发展阶段的身心特点及规律，了解幼儿个体的一般特点及差异性，为幼儿创造条件，鼓励其主动、积极的学习，对幼儿施以适当的教育。 （二）教育观：体现人体注意教师观 所谓教师观，即对教学过程中教师地位、权利的认识。传统教师观将教师比作为蜡烛、园丁，虽然蕴含教师默默付出的伟大，但是也将较之于教学过程中的主导地位，是知识的代言人、传递着。人本主义流派对传统的教师观提出挑战，以马斯洛、罗杰斯等为代表的人体注意者认为教师应与儿童平等，尊重儿童的主题性，发挥儿童的独立性。以罗杰斯为代表，“在其学习者中心理论”基础上，提出“教师及促进者”的观点：为人教师在儿童学习过程中的地位应该是一个“待着”，教师的作用是为儿童创造一种适宜学习的氛围，主张教师同学生之间建立具备“真实”、“理解”、“接受”三种品质的师生关系，作为促进者，帮助者，辅助者、合作者促进儿童的学习。 教师的教师观直接决定教师在教学过程中的教学方法、评价模式以及师生的交往模式，因此作为幼儿教师专业的标准及依据，《专业标准》借鉴人本主义教师观的理念，对教师的教育行为提出明确要求，表现为：第 一，强调幼儿园环境的创设，包括硬件环境如玩教具，游戏场所，同时还包括从软环境如良好的师幼关系，要求幼儿教师了解儿童的身心关系，用适当的语言与其交流，同时带着爱心、耐心在尊重、新人幼儿的前提下与幼儿交往。 （三）学习观：践行“发展趋向性学习观” 儿童学习观是对儿童本质、目标、内容、过程与途径等方面的基本看法与观点。涉及到几个基本的问题：儿童的学习是什么？儿童为什么要学习？儿童学习什么以及儿童如何学习？如何评价儿童的学习？学习观与教师观、学生观等一同作为教师的教育观念观念，对幼儿教师行为有重要的影响，尤其作为学前教育阶段，其不同于中小学阶段的独特的学习特征。
B. 《幼儿园教师专业标准》的具体内容包括几个维度请写出每一维度所包括的领域内容
《幼儿园教师专业标准》包括专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度：它是从职业与认识、对幼儿的态度与行为等十四个领域进行阐述的，基本要求如下： 专业理念与师德 （一）职业理解与认识 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精...神。 3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 （二）对学生的态度与行为 6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。 7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。 8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。 9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。 （三）教育教学的态度与行为 10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。 1 1.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。1 2.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。1 3.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。 （四）个人修养与行为 1 4.富有爱心、责任心、耐心和细心。 1 5.乐观向上、热情开朗、有亲和力。1 6.善于自我调节情绪，保持平和心态。1 7.勤于学习，不断进取。1 8.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。 专 业知识 （五）教育知识 1 9.掌握中学教育的基本原理和主要方法。 20.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。2 1.了解中学生身心发展的一般规律与特点。2 2.了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。2 3.了解中学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。2 4.了解中学生群体文化特点与行为方式。 （六）学科知识 2 5.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。 2 6.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。2 7.了解所教学科与其它学科的联系。2 8.了解所教学科与社会实践的联系。 （七）学科教学知识 2 9.掌握所教学科课程标准。 30.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。3 1.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。3 2.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。 （八）通识性知识 3 3.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。 3 4.了解中国教育基本情况。3 5.具有相应的艺术欣赏与表现知识。3 6.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。 专 业能力 （九）教学设计 3 7.科学设计教学目标和教学计划。 3 8.合理利用教学资源和方法设计教学过程。3 9.引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。 （十）教学实施 40.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。 4 1.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。4 2.有效调控教学过程。4 3.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。4 4.将现代教育技术手段渗透应用到教学中。 （十 一）班级管理与教育活动 4 5.建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。 4 6.注重结合学科教学进行育人活动。4 7.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。4 8.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。4 9.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。50.有效管理和开展班级活动。5 1.妥善应对突发事件。 （十 二）教育教学评价 5 2.利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。 5 3.引导学生进行自我评价。5 4.自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。 （十 三）沟通与合作 5 5.了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。 5 6.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。5 7.与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。58．协助中学与社区建立合作互助的良好关系。 （十 四）反思与发展 59.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。 60.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。6 1.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。